2023年小學(xué)語文教學(xué)隨筆總匯70則

小學(xué)語文教學(xué)隨筆總匯（70貝?。?/p>

一、讀了新加坡孩子的作文,忽生一想法：

讓我的孩子們聽我讀故事，然后發(fā)一張紙讓他們以自己的方式表現(xiàn)出來，然后裝訂成冊，

一月一次,收藏著，讓孩了?們?？纯?，體會著自己的成功，以激發(fā)起他們讀書的愛好。

不提規(guī)定，只說自己的感受,自己聽到的，也可以展開討論，讓孩子們在心中形成一鮮明

的形象，就像高老師說的，我們老師要重在點(diǎn)撥孩子心中的那一點(diǎn)疑惑，為他們愛讀書激趣,

為他們學(xué)會讀書鋪路。

二、8月2日上午:汪曉鉛老師

今天上午聽了汪曉鉛老師的“語言規(guī)范與語文教學(xué)”的報(bào)告。先把汪老師鼓勵我僅的話

寫下來。

（我們要以）開放的心態(tài)，發(fā)展的眼光,寬容的胸懷，巧妙的方法（來面對教學(xué)。）

（我們要）善于學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐，勤于總結(jié)，樂于奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)新。（這是汪老師的座佑銘,

也是他鼓勵我們的話。

下面是我聽汪老師報(bào)告的一些想法。

一、先讓孩子感愛好，不要過度細(xì)節(jié)化。

1、關(guān)于一年級生字中的“認(rèn)一認(rèn)”

汪老師說這里的“認(rèn)一認(rèn)”，只規(guī)定學(xué)生認(rèn)得就好，不規(guī)定寫。于是就想有什么好方法

能讓孩子們記得又牢又快呢。前兩天學(xué)習(xí)“何金鐘老師的教學(xué)筆記”在腦中一閃，對,何不用

他的方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂識字呢？

將這些字做成?張張生字卡，以擊鼓傳花的方式引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)讀。第一輪；讓學(xué)生挑自

己喜歡的字來讀。由于這些字中一定有不少孩子們早已結(jié)識的，讓結(jié)識的孩子先來讀，一方

面給孩子正音，另一方面也讓識字的孩子有一次表現(xiàn)的機(jī)會，獲得成功感，激發(fā)孩子識字的

愛好。

第二輪，用在復(fù)習(xí)中洞樣以此方法，但是不再是挑自己結(jié)識的字了，而是隨意抽，抽到什么

字讀什么字。以此來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，起來鞏固復(fù)習(xí)的效果。

2、學(xué)生的識字寫字習(xí)慣問題。

汪老師說到一年級的識字，說現(xiàn)在幼兒園已經(jīng)在教識字寫字了，這對于年幼的孩子來說

規(guī)定過早了些，并且有些教得不規(guī)范，到了一年級很不容易糾正。于是不久想到，我前兩天

還想在開學(xué)第一天，讓所有來報(bào)名的孩子在黑板上寫下自己的名字呢，現(xiàn)在想這樣做是否妥

當(dāng)呢？

想想，做。但是不讓他們寫在黑板上，而寫在紙上，一方面了解孩子們的握筆姿勢，對以后

的教學(xué)做到有針對性，另一方面,也學(xué)學(xué)何老師對孩子進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，讓孩子愛上寫字，愛上學(xué)

習(xí),初步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。

二、一點(diǎn)思考，關(guān)于筆畫名稱問題

汪老師說到“橫折彎鉤”這個(gè)筆畫,舉例說記者在隨機(jī)調(diào)查有多少人結(jié)識這個(gè)筆畫。我

就在想我們教學(xué)時(shí)有沒有必要讓學(xué)生牢牢記住這樣的筆畫名稱呢，會說它的名稱就能寫好字

嗎?總是覺得只要會寫它就行了，不結(jié)識它并不妨礙我們會寫由這個(gè)筆畫組成的字。于是低

年級試卷中那些筆畫名稱就出現(xiàn)在我們眼前，就想問一句，我們有必要把它作為考試內(nèi)容嗎？

當(dāng)然汪老師也提到教學(xué)回避的問題，我想這也許就是有關(guān)教學(xué)的模糊性吧,有些有爭議的

問題，我們沒有必要去鉆牛角尖，留給專家們?nèi)パ芯繎?yīng)當(dāng)是明智之舉.

三、8月2日下午:高林生老師

由于準(zhǔn)備今年下半年教一年級，因此而高老師的低年級學(xué)段的教學(xué)規(guī)定聽得非常仔?細(xì)。

于是也就產(chǎn)生了一個(gè)小疑問，好在會后跟高老師請教,總算明白了。現(xiàn)在就把他寫在這里吧。

跟和我有同樣疑惑的同事們分享吧。

高老師說現(xiàn)在的各年段教學(xué)存在“低中高不分，高不成，低不就”的現(xiàn)象。低年級的閱讀

教學(xué)，只規(guī)定學(xué)生能對的、流利地讀通課文，有感情更好.識字是重點(diǎn)。在理解應(yīng)用方面、定位

在了解詞句的意思,具有讀懂淺顯童話，寓言，故事，把握其思想感情和與人交流的基本能

力。把熟讀背誦落到玄處.

由于聽的時(shí)候沒有認(rèn)真思考，于是在高老講到文本解讀時(shí)，他舉了好幾個(gè)低年級的文章，

如《雨點(diǎn)》《秋游》《春筍》等，說老師們解讀不到位，太淺顯了。像《雨點(diǎn)》這首兒童詩，字

面意思淺顯易懂，學(xué)生很容易理解,而其中蘊(yùn)含的意境老師卻沒有解讀出來。這里的“睡覺、

散步、奔跑、跳躍”其實(shí)是表白著“雨點(diǎn)”在不同的環(huán)境中，有著不同的情境,這種變化著的

過程，教師是應(yīng)當(dāng)解讀到的,也是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀到的。于是我就在想，一年級的孩子有必要

讓他們知道嗎?不是說只要他們能讀通、讀對的就行了嗎？這樣的講讀是不是拔高了呢？

帶著這個(gè)問題我請教了高老師。他說我們在教學(xué)時(shí)“有度”，是指在孩子可以接受的基

礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生去理解，明白他們能理解達(dá)成的一個(gè)層次。像《雨點(diǎn)》這一課，字面的意思,

孩子們都懂，那我們就需要引導(dǎo)孩子讀到他們想一想能讀到的內(nèi)容?；蛘哒f點(diǎn)撥出孩子們在

心中已經(jīng)模糊意識到的意境，讓它在孩子們心中明確，清楚起來。不能一味地求簡樸,也不能

一味地?fù)芨摺?/p>

也就是說一切的“有度”都是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，假如孩子跳一跳就能摘到的蘋果，我們

老師就有責(zé)任幫他摘到，假如他們跳了幾跳也摘不到，那我們也沒有必要一定要他們明白。

這就是老師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥作用。

四、缺愛如同缺氧

從藝蓮苑回來，坐到了清涼的會議室里，聽著楊校長的新加坡之行，如沐春風(fēng)。

楊校長的賞識教育，為我們點(diǎn)明了賞識教育的兒個(gè)誤區(qū)。我們要反對■假表揚(yáng)，錯表揚(yáng)，

要讓表揚(yáng)真正起到激勵學(xué)生的作用。我們不能為了表揚(yáng)一個(gè)孩子而傷害了一群孩子，這樣不

僅沒有起到激勵的作用，有時(shí)反而會傷害這個(gè)孩子，導(dǎo)致了這個(gè)孩子的孤立。所以我們老師

要特別注意把握好表揚(yáng)的尺度,表揚(yáng)的方式，讓表揚(yáng)真正起到作用。

聽著楊校長的那句：“孩子是寵不壞的，有愛的孩子很富有，做事很有底氣。只是我們現(xiàn)

在有不少的愛是沒有是非的愛，這樣的愛是錯的……愛是沒有限度的，愛是人精神生命的氧

氣……尊重人格，相信潛能，理解個(gè)性才是真正的愛……倏愛如同缺氧……”

這讓我想起了這一段時(shí)間來我讀的小說《小婦人》，馬奇一家是一個(gè)充滿愛的家庭、他們

對孩子浸注了他們所有的愛，應(yīng)當(dāng)就是楊校長所說的“尊重人格，相信潛能.理解個(gè)性的直愛」

由于愛家庭在苦難中充滿溫馨快樂，這種愛不僅在家中傳遞著,并且在他們的周邊彌漫著。

愛使孩子們自尊，自強(qiáng)，自愛，讓孩子們戰(zhàn)勝了生活中的各種誘惑，從而不斷地完善自我，造

就了和諧幸福的生活。

現(xiàn)在我們的孩子看起來生活很優(yōu)越，可是對比馬奇家的姐妹們，他們得到的愛其實(shí)不是

愛得太多，而是愛得太少了。也就是楊校長所說的“缺愛”?！叭睈廴缤毖酢?，由于“缺氧”

才導(dǎo)致了我們今天的孩子過于頑皮，自私自利。而我們并沒故意識到這一點(diǎn)，只一味的指責(zé)

孩子們不懂得關(guān)心別人，試問?個(gè)本來就缺愛的孩子又怎能懂得關(guān)愛別人呢？

學(xué)會愛孩子，充足愛他們,讓他們感到我們的愛，體會著愛，那么愛就會四溢，彌漫四周，

彌漫社會。只是我們?nèi)绾尾鸥烧嬲龅綏钚ｉL所說的“真愛、博愛、自愛、會愛,”這四愛

呢?于是我又想起了前兩天讀何金鐘校長的教育手記，那是一份充滿愛的手記,實(shí)在值得我們

好好讀讀。這需要我們不新地探索。

五、8月3日下午:陸志平處長

聽著陸處長對我們漢語的理解，深深體會到節(jié)漢字的靈動，智慧。

漢語是簡易的，靈活的，復(fù)雜的。

要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地體會文字自身所蘊(yùn)含的深意、只是這一點(diǎn)就值得我們好好探索。

我們教學(xué)中要注重生活的積累，引導(dǎo)學(xué)生體會詞匯運(yùn)用的巧妙，外國人描寫景物是把

它當(dāng)作畫來描，而我們中國人則是把它當(dāng)作生命來寫的，每一句話中都靈動地顯現(xiàn)著一個(gè)鮮活

的生命，由此體會到,才干感受到我們語言文字的美妙。

六、朗讀

有時(shí)候覺得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，但是假如按高老師所說的那樣，我們有責(zé)任

幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話,小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來有感情

地朗讀就存在著也許性。努力一下,就可以達(dá)成。

但是這里我想也存在?個(gè)最低的“道德底線”問題，即閱讀底線,我想課標(biāo)所規(guī)定的正

是這個(gè)底線，我們在保證每個(gè)孩子能對的流利地朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓有能力的孩子達(dá)成較

高的水平?？墒沁@種水平其實(shí)是一種聽讀的能力,并不是我們中高年級所規(guī)定的看讀能力。

由此又想到一個(gè)事實(shí)存在的問題，那就是一年級的小朋友們記性是極好的，他們往往在

聽了老師或同學(xué)兩三遍的基礎(chǔ)上就能背出來，可是對于書本上的字，卻還是不通。常會有這

種情況，孩子能背出這篇短文，但假如把這短文放在孩子面前,那他一字一句地讀，卻讀不

出來。

其實(shí)這就是中高年級老師所說的低年級讀書但是關(guān)的問題,事實(shí)上是由于低年級孩子們

的聽讀能力很強(qiáng)，可看讀能力卻很弱，而到了中高年級著重的是看讀能力，于是乎就有了低年

級讀書但是關(guān)的問題，試叵讀對的都但是關(guān)，又怎能談有感情呢。其實(shí)中高年級老師又怎能

明白這其中的道理呢。

因此我就在想，在低年級的時(shí)候，注意引導(dǎo)他們自己讀書，這樣一兩年下來，也許可以提

高孩子們的看讀能力，讓聽讀與看讀同步提高。

七、也說小學(xué)生作文

每每讀那些高考的上榜作文，心中就會產(chǎn)生是一份敬意，尚有一份疑惑，他們怎么就能在

那短短的四五十分鐘內(nèi)寫出那么優(yōu)美,那么富有哲理的作文來呢？以我們江蘇卷作文題目為

例：

魯迅說，世界上本沒有路，走的人多了，就成了路。也有人說，世界上本來有路,

走的人多了，反而沒路了……請以“人與路”為話題寫一篇800字的

這樣一篇作文題目，學(xué)生們要在四五十分鐘內(nèi)就寫成一篇作文，那足以讓人佩服,而那些

發(fā)出來的優(yōu)作那就更讓人稱贊。只是我們只要稍稍讀讀那些大作家的故事，我們常被他們那

認(rèn)真積累，認(rèn)真觀測的念及所折服，但通其他們一身也只但是留下了一兩篇傳世之作。而今，

我們的高中生，他們一直在生活在學(xué)校里，但卻對社會、對人生有如此深刻的感悟，寫出如此引

人深醒的作文。我們不能不說我們的文學(xué)天才真多啊，能對自己不那么了解的事發(fā)表如此深

刻的見解。

我們的孩子都是天才??！這不禁讓我想起幾年前讀到一篇有關(guān)貪官自喻的碩鼠作文，

那種深刻的揭示,讓我們這些年近不惑的人嘆為觀止.十幾歲的中學(xué)生能寫出如此恢諧、深

刻的文章，那是一種如何的心態(tài)啊,他還是I?幾歲嗎？也有寫得這樣生動形象，是我們那種

社會的風(fēng)氣已經(jīng)在學(xué)校里，在學(xué)生身邊也如此猖獗了嗎，如此才引發(fā)學(xué)生的深刻感受的嗎？

果真如此，那我們的社會的前景就真的太可怕了。好在后來聽說那是篇抄襲的作文，若真如

此,就讓人大大地松了一口氣，畢竟我們的孩子還沒有那么老氣橫秋，我們的校園也還比較單

純。

由此我們就不得想想為什么我們的作文會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，由于我們在規(guī)定孩子寫自己

生活以外的事。讓孩子們寫他們陌生的事，對孩子的作文規(guī)定太高，把孩子們的作文當(dāng)作是文

學(xué)作品來品讀來規(guī)定,那又怎能寫出來呢？可是又必須寫出來，并且要寫得好，有什么辦法？

唯一的辦法就是讀抄別人的習(xí)作。那么無怪乎,孩子十幾年的語文學(xué)習(xí)學(xué)不會寫作文了，

我們的作文規(guī)定太高了，就象潘專家所說的:我們應(yīng)當(dāng)有的是道德底線，這樣道德在人

們心中才更有作用，假如人人都以最高道德來規(guī)定,那么也就等于沒有道德可言，由于那是只

有圣人才做到的道德啊。同樣的我們的作文教學(xué)也是如此,沒有把作文當(dāng)作生活應(yīng)用來教學(xué),

而當(dāng)作文學(xué)創(chuàng)作來教，以培養(yǎng)文學(xué)天才為教育目的，可就以十幾年的校園生活就想培養(yǎng)出一

個(gè)個(gè)文學(xué)天才，那當(dāng)然是天方夜譚，無怪乎孩子不會作文，討厭作文，由于他們在做主線不想做

的,也不是有能力能做到的事。并且由此我們培養(yǎng)出來的也很難是有個(gè)性的、有獨(dú)立發(fā)明性

的新一代人，更多的也許是一群有高能力的鸚鵡。山于他們從學(xué)習(xí)寫作文開始為了獲取高分，

就如此培養(yǎng)了。

由此讓我想起了陸處長談到作文問題,尚有改試卷時(shí)同事們談到了蘇教版作文編排有問

題，沒有人教版好。因素有二：一、作文不好指導(dǎo)，學(xué)生不易掌握；二、不能有助于學(xué)生事

情寫具體寫生動。原人教版的編排,可以引導(dǎo)學(xué)生抓住事或人、景分類學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生寫具

體，寫形象，能寫出好作文來。

粗粗一聽,似乎很有道理，可再細(xì)細(xì)想想，其實(shí)原人教版就有這種培養(yǎng)文學(xué)天才的傾向，

再加上我們老師在指導(dǎo)、評價(jià)時(shí)規(guī)定過高，那也就實(shí)實(shí)在在成了培養(yǎng)作家、文學(xué)家的作文教

學(xué)了？可是我們是在要孩子們成為作家、文學(xué)家嗎?不是的，是規(guī)定孩子們能在生活中靈活動

地運(yùn)用語言,把自己的思想表達(dá)清楚明白，有時(shí)簡潔更好。并不一定需要把事情寫那么具體做

什么，把人寫那么生動形象。我們學(xué)語文是為了什么?就是運(yùn)用語言寫清自己想說的話，讓

別人一看就明了。

這樣想來，蘇教版的作文編排其實(shí)是很符合我們普通人的學(xué)習(xí)了。它充足注意了語文

的應(yīng)用性，就拿我們現(xiàn)在剛教的四個(gè)習(xí)作來說吧:我的建議、雛鷹爭章（事實(shí)上是一個(gè)推薦）、

我的發(fā)現(xiàn)、記下大家討論的關(guān)注的事（實(shí)際是會議記錄）。都是一些我們生活中經(jīng)常用到的。

孩子們把這些學(xué)會了似后在生活中就會很好地表達(dá)自己的意思，運(yùn)用語文為我們的生服務(wù)。

關(guān)于不能有助于培養(yǎng)孩子們的寫作能力。這讓我想起了前一段時(shí)間，校長組織我們?nèi)?/p>

春游，回來后要我們每位老師交?篇心得。于是個(gè)個(gè)退縮，不得不交時(shí)，有的請人代寫，有

的上網(wǎng)下載，有的東拼西湊?？偹氵^了關(guān)。想想校長只是要我們交心得，并沒有提規(guī)定,什么一

定要生動形象，要具體，要有真情實(shí)感，我們都親身去經(jīng)歷了的，尚且如此。學(xué)生們呢?我們規(guī)

定他們寫的人和事，他們都經(jīng)歷過嗎?恐怕大部分沒有，再提出要寫生動，語言要優(yōu)美等等,

他們能做到嗎？我想除了背作文，到作文選上去七拼八湊,別無其他快捷的提高孩子們寫作水

平的方法。那么這樣得來的“好”作文算是提高了學(xué)生的寫作能力了嗎?肯定不能。相反還

影響了孩子們的寫作愛好，產(chǎn)生了厭惡寫作的心理。我任老師自己寫作文其實(shí)就是一個(gè)極好

的例子。而蘇教版教材呢:它只規(guī)定孩子們能運(yùn)用語言說清自己要做的事情，學(xué)會一種應(yīng)用文

體，假如我們老師評價(jià)得當(dāng)，應(yīng)當(dāng)能激發(fā)孩子們的寫話熱情。于是在這里,我乂不得不說一句：

不要對小學(xué)生的作文提人奇規(guī)定，特別是考試作文。為什么不把作文的分?jǐn)?shù)放得高一些呢?小

學(xué)語文作文教學(xué)重在培養(yǎng)愛好，壓低分?jǐn)?shù)我看除了打擊學(xué)生寫作積極性，對寫作產(chǎn)生膽怯心理

外，實(shí)在看不出有什么好處。

一、用好教材，讓孩子們愛上作文

寫好作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己自身的語言積累。俗話說：“文由心

生自己沒有寫的欲望,怎能寫出好文章呢？同時(shí)我還覺得在小學(xué)階段規(guī)定每個(gè)孩子寫出好

文章是不現(xiàn)實(shí)的，但規(guī)定孩子寫清自己的建議、想法、記下會議或事情討論的情況，還是有

也許的，同時(shí)對孩子們的將來來說也是有用的，由于我任中間大部分人都是普通人，作家文

學(xué)家畢竟是少數(shù)，我們不能由于少數(shù)，而規(guī)定大部分都做到。

此外，假如我們老師細(xì)心的話，就會發(fā)現(xiàn)，我們練習(xí)中的口語交際也在為本次的習(xí)作作

進(jìn)一步的準(zhǔn)備。像習(xí)作四的口語交際:討論班級公約。為習(xí)作四記下討論會的重要內(nèi)容，和

精彩、有效的發(fā)言，做了一個(gè)實(shí)踐，讓孩子們在實(shí)踐中寫作,這樣會有內(nèi)容可寫。相應(yīng)的尚

有:練習(xí)一中的“推薦和自我推薦”是讓學(xué)生建議班級中哪些同學(xué)能擔(dān)任班委，同時(shí)又為習(xí)

作二的推薦提前作個(gè)準(zhǔn)備，所以好好上好口語交際，對學(xué)生寫好作文是有很大幫助的。

二、少一些限制,多一些心靈的交流。

讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。同樣我們也能從孩子們的

作文中發(fā)現(xiàn)生動鮮活的東西，那是非常感動人心的東西。如前一段時(shí)間讀到的《種太陽》“奶

奶說種瓜得瓜，種豆得豆，今天我種下媽媽的照片，希望能得到我親愛的媽媽。”這是?個(gè)小朋

友寫的，多生動，多感人啊。假如我們的作文是告訴孩子們用自己的筆寫出自己的心情，那

我們不僅能讓孩子愛上寫作，同樣也會看到出乎我們意料的動人心弦的好文章。

想起在行知小學(xué)楊校長帶回的新加坡孩子在行知基地活動的作文，非常樸實(shí)，有些甚

至是流水帳，可是你從中讀到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生活片斷，那些只有孩子才說出來的話打動

著你的心房,可是假如讓我們的老師來打分的話，那一定分?jǐn)?shù)不高，假如再評講一下，那恐怕孩

子的作文是一無是處了。但是新加坡的老師什么也沒做，他們只是把孩子們的作文裝訂成冊,

放在那里,讓孩子們自己去讀，并送給自己的好朋友，他們庇護(hù)的是孩子們的一份真心，一份愛

好。無論孩子寫得如何，那都是他們真實(shí)的想法。那都是我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)的，由于我們保護(hù)的是

一個(gè)個(gè)稚嫩的心。這就是所說的“原生態(tài),?作文了，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的

事，那些作文少了精致的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動你靈魂的

東西。而這正是我們老師要去庇護(hù)、培養(yǎng)的東西。

三、讓學(xué)生多讀書，多積累,厚積而薄發(fā)。

四、多一點(diǎn)庇護(hù),少一些打擊。

教師也要徹底地改變評價(jià)的規(guī)定，一切以學(xué)生需要為規(guī)定。

八、九月一日要做的事

今天一直在想九月一口,我該做哪些事，怎么做？決定先做如下事情：

I、想一個(gè)好辦法讓孩子們結(jié)識書本，不用上課時(shí)找不到要用的書。

2、得想辦法讓孩子們能以最快的速度結(jié)識同學(xué)。

3、讓孩子們學(xué)會整理好自己的書包、課桌，讓它們整齊有序。

4、熟悉校園環(huán)境，特別得知道廁所在哪里，讓孩子們明白，下課了第一件事先上廁所解

放自己，然后再玩，放松自己。

5、幫學(xué)生排好隊(duì)。（這得在早課會時(shí)完畢，由于要晨會要組織孩子們排隊(duì)參與開學(xué)典禮。）

就先用“聰”字的巧解來導(dǎo)入新課，然后完畢我定的一、二、三項(xiàng)任務(wù)。

第四項(xiàng)用數(shù)學(xué)課來完畢。先復(fù)習(xí)第一節(jié)課的內(nèi)容，再游覽校園。

九、復(fù)雜的變簡樸.

我得想到最佳的方法把復(fù)雜的變簡樸.

今天把配套的光盤裝上去，發(fā)現(xiàn)不那么好.于是同事建議用去年的.找出去年的，發(fā)現(xiàn)很

配套，于是用了一個(gè)小時(shí)熟悉他，準(zhǔn)備著上課使用.

覺得只要合理地運(yùn)用好配光盤，上課應(yīng)當(dāng)輕松很多，并且學(xué)生們也會很有愛好。

下午拿到課程表，仔細(xì)研究了一下，決定用自習(xí)課讓孩子們背背古詩，由于一年級的孩

子記憶力極好，想根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，讓孩子們能多一些收獲。我得找一些孩子們感愛好的.淺顯

易懂的。不知道同志們能不能提供點(diǎn)意見啊。

一年級的孩子聽記的能力也很強(qiáng)，又不識字，所以決定用電視教育課來讀故事吧,讓孩子

們聽故事，培養(yǎng)他們的閱讀愛好。

十、第一課

沒有按照課本規(guī)定先上課前準(zhǔn)備，覺得聽、看、說、想的習(xí)慣更重要，同時(shí)孩子們結(jié)識課

本也很重要，所以就先撇開課本，上這個(gè)吧。

目的：1、以漢字的特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生了解漢字，并以比培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)識課本，以準(zhǔn)確地找出上課所用的課本。

過程：

一、導(dǎo)入，并引出學(xué)習(xí)習(xí)慣

師在黑板上板書“聰，提問：小朋友們誰結(jié)識這個(gè)漢字?

師講解漢字:聰

小朋友們你們知道人是如何變得聰明的嗎？看“聰”的左邊是耳朵，耳朵是用來做什么

的呢？聽別人說話，聽老師說話，聽自己的心聲，所以聰明的第一要素就是要會“傾聽”板書

“聽”，我們要聽什么呢?聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，聽自己的心聲。

聰?shù)挠疑鲜窍癫幌裎覀儽牬罅搜劬r(shí)向上翹起的眉毛？我們睜大眼睛做什么

呢？“看”看什么？看黑板，看背投，看我們身邊的世界,這也是讓我們聰明的要素之一啊。

板書:看。

聰?shù)挠抑惺莻€(gè)“口”，誰來說說這“口”是做什么的?根據(jù)孩子們的回答點(diǎn)出：要想學(xué)習(xí)

好,還要積極發(fā)言，敢于表達(dá)自己的想法，并且發(fā)言的聲音要響亮，這樣別人才可以聽到。自

己想錯了，也才干得到大家的幫助。板書：說

聰?shù)挠蚁率莻€(gè)“心”，現(xiàn)在我要看看哪個(gè)小朋友善于思考明白心的作用。點(diǎn)出還要專心

想，勒于思考。板書:想。

小結(jié)：做到了這幾點(diǎn)，我們不久就會成為一個(gè)聰明的孩子了。你們看看我們的漢字多

有趣啊，一個(gè)字，就告訴了我們這么多道理，你們想不殂先來結(jié)識幾個(gè)漢字呢？

二、結(jié)識課本，以便能準(zhǔn)確地拿出相應(yīng)的書籍。

剛才我們明白了要做一個(gè)聰明的孩子要做到哪些呢:聽、看、說、想

現(xiàn)在老師就要來考考我們小朋友了。出示：語文書，指導(dǎo)結(jié)識：語文兩字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

識這兩字。再出示課程表讓學(xué)生找出“語文”

同樣的方法結(jié)識數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育、品德、音樂等。

三、游戲鞏固。

I、看誰找得又對又快

I)找課程表中的各科名稱。

2)聽教師報(bào)書名，找出相信的書擺放在桌上。

2、指導(dǎo)學(xué)生在課桌上整齊有序地?cái)[放課本。

四、小結(jié)

反思:

上完了，發(fā)現(xiàn)孩子們還蠻有愛好的，讓他們到書包里找出相應(yīng)的課本，只有幾個(gè)找不到。

但是一年級的孩子真的不同樣，上五分鐘就要提醒一下，正好鞏固我要他們做到的會聽、

會看、會說、會想，挺有趣的。

每一次要他們找書時(shí)，我都把他們說成是做游戲，援個(gè)個(gè)挺快樂的，也有愛好，再哄哄，

也就把一節(jié)課上完了。

十一、一天五節(jié)課

今天上了五節(jié)課，好累啊。但是也蠻有趣的！

讓孩子們課前拿好書再出去玩，我在課間檢查，發(fā)現(xiàn)絕大部分的孩子都拿得非常對的，

看來孩子們周五的時(shí)候聽得挺認(rèn)真的，那個(gè)“聰”字沒白講。

上午上數(shù)學(xué)課，和小朋友們一起數(shù)數(shù)，開始大家沒什么愛好，個(gè)別孩子還答非所問，于

是提醒想變得聰明得先做到“認(rèn)真聽!小眼睛要盯著老師看，這樣才干回答對的!”孩子們個(gè)

個(gè)心領(lǐng)神會，只有幾個(gè)還在不斷地玩著自己的東西，只得走到他的身邊一一提醒。

看我用上了教學(xué)光盤，看到那一群群飛起的小鳥，那色彩斑斕的圖片，個(gè)個(gè)更是愛好

大增，一起數(shù)起數(shù)來，個(gè)個(gè)爭著答問題。于是又灌以“我喜歡安靜地舉手，大聲回答問題的

小朋友……”于是小手如林，但是那一張張小嘴，還是仍不住要說出來?！把剑@個(gè)小朋友我最

喜歡了，看她正認(rèn)真地舉著小手，不說話呢，好，這個(gè)機(jī)會就讓給你?！辈痪媒淌依锇察o下來,

但是那一只只小手還高高地舉著，那渴望的眼睛，讓我不忍心不叫他們，r是一個(gè)個(gè)都答過了，

時(shí)間也不久過去了。小朋友們的作業(yè)卻只有一大半在課堂上完畢了。只得等到下節(jié)課再來檢

查了。

十二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

今天講完了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，握筆寫字姿勢，讀書姿勢，孩子們學(xué)得不錯，準(zhǔn)備明

天學(xué)習(xí)漢語拼音中的韻母:aoe在學(xué)習(xí)中再進(jìn)一步鞏固，以養(yǎng)成習(xí)慣。

思考著如何把教學(xué)光盤和我的教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，讓孩子們學(xué)得有趣,那也就容易掌

握了，學(xué)習(xí)愛好也會慢慢地培養(yǎng)起來了。

十三、樂極生悲

是啊，他們是不久樂，但是今天可是樂極生悲了。

今天下著雨，上午?來我就提醒他們玩的時(shí)候要注意安全?？墒切《渲骶€不聽。上午

第一節(jié)課下，就一位小家伙跑得太快，滑下來了，不知磕在什么上面,小腦袋上破了點(diǎn)皮，但是

那血是?點(diǎn)也不模糊地直往下流啊，小家伙愣愣地站那，也不哭，不知是嚇傻了，還是滿不在

乎？幫他擦去流在臉上、脖子上的血，看那傷口，竟已有些愈合了,不再淌血了。然后打電話請

家長來帶去看看。

下午來了，發(fā)現(xiàn)只涂了點(diǎn)碘酒，爸爸笑著說，這一點(diǎn)，也不知怎么看，只能這樣了。他太皮

了。我也只能笑笑了。

下午第二節(jié)課上班，寫作業(yè)，看他們姿勢時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)寶寶的額頭高了起來,再看

看呀，還蹭掉了一點(diǎn)皮,沒流血，但那個(gè)包可還真大呢。一問才知道,是走過去時(shí)不小心拌倒了。

看他那還不時(shí)想抽噎的樣子，想來摔下來的時(shí)候一定很疼。想碰碰，又不敢，只能看看了、心里

也挺傷心的。還好放學(xué)的時(shí)候再看，那包好象小了很多，額頭差不多平了。心里才松了一口

氣，他媽媽來了以后，趕緊告訴她要回家給解決解決，那媽媽也笑笑。

于是又想看來不能在班上說要注意安全，看我今天一說，問題就來了。

十四、aoe

上午臨時(shí)想用上“漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話,我們一起學(xué)好

它。”這幾句來導(dǎo)入的。于是趕緊用兩分鐘做了一張幻燈片，打在背投上。

上課了，有孩子舉手說：“老師我結(jié)識里面的一些字J本來想由我自己來說的，聽孩子

這么一說，我靈機(jī)一動問：“好好看看這些字，看看你結(jié)識幾個(gè)？”啊，小朋友們樂了，不久很

多小手舉起來了，一個(gè)說：“我結(jié)識'大

“我結(jié)識'一、學(xué)

“我結(jié)識'漢語拼音用處大

“我結(jié)識’我們一起學(xué)好………

“它!”我接上來說道，“小朋友們真了不起，結(jié)識這么多漢字，但是有很多我們不識它

們，那么怎么才干不久結(jié)識很多漢字呢?……”

“學(xué)拼音!”

“對，漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它。今天我

們就來結(jié)識漢語拼音里的三個(gè)單韻母……”

“我們都會了，a——o——e——"可是我聽到的是并不準(zhǔn)確的發(fā)音。

“哦，是嗎？那我們先來看看課本上的一幅圖,你能說說圖意嗎？”想先讓他們靜下來,

然后才干認(rèn)真聽聽圖中的發(fā)音。

小朋友們頓時(shí)安靜了，一會兒，終于有一兩個(gè)小朋友舉起手，讓他說只能說出一其中的

支言片語。

看他們那可憐樣，我說：“你們想聽聽這幅圖的意思嗎？”演示教學(xué)光盤中的情境對話,

一個(gè)個(gè)聽得非常認(rèn)真。聽完了，小手又舉起來了，咦,孩子們的記性真好，不少小朋友能復(fù)述呢。

于是再聽一次，孩子們說得更好了。看來孩子們的看記能力真的很強(qiáng)。

于是接下去學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的發(fā)音和寫法，孩子們都很有愛好，但是沒有來得及看孩子

們的書寫，只看到他們在書上的描紅，就下課了。作業(yè)只能下午再做了。

反思：一時(shí)想起以孩子們自己識字的多少，來引發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的愛好,還是蠻有成效

的。同時(shí)在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們特別自信，剛會了一點(diǎn)點(diǎn)，就非常得意，忙著認(rèn)為自己已經(jīng)會了。

在這種時(shí)候要想辦法出些難題，或設(shè)計(jì)幾個(gè)小彎，不僅能讓他們耐下心來再學(xué)習(xí)，并且也有助

于提高他們的學(xué)習(xí)愛好。如剛出示aoe時(shí),他們個(gè)個(gè)得意非凡，不斷地插嘴，我發(fā)現(xiàn)不少

小朋友們讀得并不準(zhǔn)確,于是我不要他們讀，先說情境圖，一下子，就讓他們發(fā)熱的頭腦冷

靜下來了。

今天教完a。e四聲，教學(xué)時(shí)自己領(lǐng)讀，請學(xué)得快的孩子帶讀，以此增添孩子們的學(xué)

習(xí)熱情，孩子們學(xué)得還算認(rèn)真，半途的組織教學(xué)只有兩次。

教完后與同事討論，她們還進(jìn)行了開火車，一個(gè)個(gè)讀的，還說要一個(gè)個(gè)過關(guān)。于是下午

留下了兩組，一個(gè)個(gè)在我面前讀，發(fā)現(xiàn)二十四個(gè)小朋友，最后有四個(gè)但是關(guān)，過關(guān)率還算高吧。

于是再跟這四個(gè)小朋友開小灶，最后總算會了，但是I口I家還得再讀。

這兩天寫這三個(gè)字母，發(fā)現(xiàn)不少的孩子不會寫,特別是第一個(gè)a。有的像彎月，有的像大

餅,尚有的實(shí)在是沒法形容了。于是不得不一個(gè)個(gè)手把手的教，然后再讓他們自己練，好在寶

寶們也沒喊苦，一個(gè)個(gè)還能認(rèn)真寫，雖然還是不那么像樣，但總算有點(diǎn)起色，心里想慢慢來吧。

今天再讓那幾個(gè)孩子回家每個(gè)寫三行，相信明天一定會有進(jìn)步的。

十五、潛移默化地教學(xué)漢字

沒有特別地教孩子們?nèi)プR字，只是盡也許地出示孩子們天天碰到的漢字，讓他們見到,

并跟著認(rèn)讀。由廣有視頻展示臺，所以出示天天碰到的漢字就變得很容易了。

數(shù)學(xué)課上,出示數(shù)學(xué)題目，會領(lǐng)著孩子們跟我讀,讀了幾遍后，就自己指著和孩子一起讀,

后來就只是自己張II不發(fā)聲，聽著孩子們自己讀，只在沒有見過的生字面前，跟讀進(jìn)去。孩子

們的讀題愛好蠻高。

語文課上，把六個(gè)單韻母的發(fā)音方法做成了幻燈片，出示給孩子們，讓孩子們邊聽、邊跟

讀，以加強(qiáng)孩子們掌握發(fā)音方法,同時(shí)也想讓孩子們在故意無意的情況下多識字。

課本中的情境圖，孩子們自己講過后，讓他們看教學(xué)光盤，接著再讀兒歌，兒歌的認(rèn)讀,

孩子們先試讀，碰到“難路虎”時(shí)，師立刻跟讀，帶領(lǐng)他們一同跨越過去。

讓孩子們先試讀是非常容易做到的，這不用老師教，他們自己就做得非常好，我要做的

就是給他們時(shí)間，同時(shí)在他們碰到困難時(shí)拉著他們的小手，共同過就行了。

十六、再教漢字

今天語文數(shù)學(xué)課都教漢字來的，只是規(guī)定不同樣。

數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)認(rèn)位置，規(guī)定學(xué)生不僅能說出自己的前后左右是誰，作業(yè)上還規(guī)定孩子們能

寫出這些字，所以課前先學(xué)：前后左右上下。

讀是沒問題，一個(gè)個(gè)張大嘴巴不久讀出來了，得會寫啊,怎么辦，只得按筆順書空，再讓孩子

們試試，原先學(xué)過的孩子寫得不錯，可是尚有十來個(gè)什么也沒學(xué)過的，那幾個(gè)字啊，跟刻同樣

的難，唉!還沒識字，為什么數(shù)學(xué)上就要孩子們寫呢?

語文課上學(xué)習(xí)認(rèn)一認(rèn)一，剛出示了那些生字，小家伙們就一個(gè)個(gè)叫起來了，“我會讀。”“我

結(jié)識這些字?！薄叭丝谑帧苯淌依镱D時(shí)亂成了一團(tuán)，一個(gè)個(gè)都在爭著表現(xiàn)自己會讀啊。

好不容易才等到激動的情緒穩(wěn)定下來,個(gè)個(gè)安靜了?！皠偛爬蠋熉牭讲簧傩∨笥岩呀?jīng)會

了，可是還是有個(gè)別有朋友不會，現(xiàn)在我們會的小朋友先給他們做做示范，讀給他們聽聽，也

讓老師聽聽，好不好?”嗯，個(gè)個(gè)坐正了，大聲讀起來了，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)的幾張嘴沒動,其余都

讀了，還讀得不錯呢，只是有幾個(gè)翹舌音讀得不太準(zhǔn)。于是集體正音，再讀好一些了。

“我們現(xiàn)在來做個(gè)游戲好吧?老師讀哪個(gè)字，你們就到自己身體上找出它來?！庇谑墙?/p>

室里一片歡樂，一會兒舉手，一會兒投足，一會兒摸耳，一會兒觥牙，個(gè)個(gè)樂此不疲。接著又

反過來做了一?遍，即老師指著身體的一部分讓孩子們說出名字。（這樣做只是為了讓他們明

白：目、足、等字的意思,）

“剛才我們是看著書讀的，有些小朋友是看圖讀的，現(xiàn)在我要看看你們是不是真的會「

看老師把圖丟了，只有字，你們還結(jié)識它們嗎？”出示剛才才做的幻燈片,個(gè)個(gè)又叫起來、沒等

我指，一個(gè)個(gè)唱開了彳艮齊。

“聽了我們小朋友們的讀書，我感覺你們已經(jīng)把這些字當(dāng)著兒歌來背了，并不是真的結(jié)

識它們，這可不好」

“我結(jié)識，看我一個(gè)個(gè)讀給你聽”

“我也會……”

“好，那我指一個(gè)你們讀一個(gè)，注意啊，不按順序的呀，小心了?！?/p>

指一個(gè)讀一個(gè)，讀得還順，只有個(gè)別小朋友不注意,仍然安順序讀，但是后來讀得不錯了。

看來孩子們真的結(jié)識它們了.

十七、從生活中寫起，從細(xì)微處入手

數(shù)年從事語文教學(xué),當(dāng)然離不開作文教學(xué)，但是我的華文教學(xué)實(shí)在沒有什么特別的地方,

也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫為主，然后從生活中,從細(xì)微中著手，讓孩子們樂

于表達(dá),樂于寫作,我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己

的成長留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn),拿出它來讀時(shí)，會覺得自己那時(shí)候多有趣，達(dá)成這一bl

的就好了。當(dāng)然假如有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了。”本著這一思想，我

重要從以下幾個(gè)方面入手：

一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。

讓他們天天寫口記，記卜.當(dāng)天最有趣的事，有則長，無則短。天天選出幾篇較好的，讀給孩

子們聽聽，有時(shí)會把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生

活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是?種幸福。那么寫作的愛好也就被調(diào)動起來了。

二、抓住各種機(jī)會滲透寫作方法

剛開始規(guī)定寫FI記時(shí)，天天放學(xué)，我會和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，

大家說說聊聊,一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩

子對當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理」讓孩子們知道自己可以寫些什么。

經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是如何表達(dá)

出來的，它給了你什么啟發(fā)。假如我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這些都是我

給孩子們發(fā)明的一些機(jī)會，

對于一些偶爾的機(jī)會，我也會緊抓不放，如今天數(shù)學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)（一年級）：龜兔賽

跑。

不少小朋友說烏龜?shù)昧斯谲?，是由于兔子睡覺了?？捎幸晃恍∨笥褏s說是由于下山坡

時(shí)，烏龜縮成了一團(tuán)滾下山坡，當(dāng)然快了。一個(gè)是聽來的故事在孩子心中已成定勢；一個(gè)是沒

聽過故事，通過看圖發(fā)現(xiàn)的。你說我應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)誰呢?一定是那個(gè)善于觀測的。但是我沒有表

揚(yáng)任何人，只說:'‘我們一部分小朋友聽了故事，記住了故事情節(jié)，這說明我們小朋友很善于聽,

可另一個(gè)小朋友卻用眼睛看到了烏龜?shù)穆斆鳎f明這個(gè)小朋友很善于觀測，那么到底是怎么

回事呢？現(xiàn)在老師把這幅圖放大，我們一起認(rèn)真看，好不好？”

孩子們的愛好一下子就上來了。不久有孩子舉手說：“我看到小烏龜上山時(shí)滿頭大汗,

下山時(shí)，四周卻有轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)，小孩子找不到旋轉(zhuǎn)這個(gè)詞）的線，所以它一定是滾下山的，當(dāng)然快

了?！?/p>

“說得不錯,看得很仔細(xì)，那我們再來看看小兔到底有沒有睡覺呢？”

“沒有，我看到小兔子睜大眼睛,一定是大吃一‘嚇‘（驚）

“對，它瞪大眼睛，大吃一驚，或者說嚇了一跳,說明小烏龜?shù)姆椒ㄗ屗庀氩坏?，?

我們可■以從小兔的神態(tài)上發(fā)現(xiàn)小烏龜真聰明啊J

“小兔子瞪大眼睛，它心里一定想，呀，小烏龜真聰明啊，居然想到用這種方法來下山。

唉，要是我也能縮成小團(tuán)滾下山去，一定不會比小烏龜慢的J

“說得太好了，剛才我們聽了**小朋友描述了小兔的神情，已經(jīng)感到小烏龜很聰明了，現(xiàn)

在再聽到你說出小兔心里想的，那就更能體會到小烏龜?shù)穆斆鹘o小免帶來的震驚了?！?/p>

們小朋友以后說話時(shí)要注意說清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那一定會很吸引人的。看

來我們平時(shí)生活中不僅要會用（我手指耳朵）耳朵聽，還要會用（手指眼睛）眼睛看，再動（指

大腦）腦筋想想才干收獲更多!”

其實(shí)這樣滲透著，對一年級的孩子們來說暫時(shí)是不會有什么明顯的用處的，可是我想，假

如長期以往，抓住一切可抓住的機(jī)會潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對提高孩子們的

習(xí)作愛好，習(xí)作能力一定會有所幫助的。

三、關(guān)于評價(jià)

一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的

一段或一句杰出，我都會加以表揚(yáng)，所以我讀的作文有時(shí)只讀-一句,有時(shí)會讀一段，當(dāng)然全篇好

的，我絕不會吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來調(diào)動孩子們的三作愛好。

總之，我覺得作文我們在定位時(shí)不要給孩子過高的規(guī)定，只說是寫出自己所想所感，平

時(shí)再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫，老師多鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。

十八、淺談學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)

這幾年的教學(xué)常有一種感覺：孩子們沒有良好的“傾聽”習(xí)慣。一個(gè)問題，一件事，

要反復(fù)說很多次，尚有不少孩子聽不見。我們大家清楚孩子的學(xué)習(xí)不比學(xué)前學(xué)習(xí)，增添了很

多的內(nèi)容，沒有良好的傾聽習(xí)慣，孩子們會投入更多的時(shí)間和精力。就拿語文來說，涉及四

方面的規(guī)定：聽說讀寫和習(xí)慣。我們一直都覺得讀書、寫字很重要，至于聽說,孩子們不教也

會，其實(shí)不然。對孩子來說,如何把話聽明白,說清楚是十分重要的。我們看聰字，如何才干

“聰明”？“耳”聽才是聰明的主線。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣非常重要。現(xiàn)在我們有

很多孩子和家長都在受不會傾聽的苦?？从捎诓粫A聽作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半

天，到校后還要重寫。由于不會傾聽，老師上課講的不會，于地回家加倍補(bǔ)習(xí)，浪費(fèi)了大量的

時(shí)間等等。這些家長和老師是深有體會的。

那么如何培養(yǎng)孩子的傾聽能力和傾聽習(xí)慣呢？

一、讓孩子明白傾聽的重要性。

孩子們從心里明白了學(xué)會傾聽是學(xué)習(xí)的第?步后，從心底里就想要做到，那么良好的習(xí)

慣就容易養(yǎng)成了。

今年重新從一年級帶起，就下決心，一定要從小培養(yǎng)他們良好的“傾聽”習(xí)慣。第一天

起，我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會傾聽”是變得聰明的首要條件，企圖以此來引起孩子們

的注意。平時(shí)的課堂上我時(shí)常以孩子們都想成為一個(gè)聰明的孩子為誘餌,來引導(dǎo)孩子們聽講。

想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的要好心，讓良好的習(xí)慣能常駐他們心中。

二、教給孩子傾聽的方法。

孩子們明白了傾聽是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法聽，還要教給他們傾聽的方法。大部分孩

子是不會傾聽的，他們往往只聽一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在

這種情況下我們要告訴孩了?：聽別人說話M，要眼睛直視對方，聚精會神地聽清楚聽明白，在

別人還沒講完時(shí)，不要著急地發(fā)表自己的見解。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？

假如自己沒有聽清楚，可以再問一問，假如聽清楚了，自己會回答，再說出自己的意見,

我在布置作業(yè)，作業(yè)時(shí)一方面讓所有的小眼睛都看著我，然后再說清今天的作業(yè).最后

還請個(gè)別小朋友提問，以讓學(xué)生在頭腦中形成清楚的印象。此外我們有峻家長也做得非常好,

他們自己站在外面聽，放學(xué)后問孩子今天的作業(yè)是什么.假如孩子說得對，就表揚(yáng)他是個(gè)會

聽講的好孩子；假如說得不對，自己并不忙著告訴他,而是帶著孩子讓他再回班問老師，問明

白后，告訴孩子要認(rèn)真聽講。如此幾次后孩子一定會進(jìn)步的。

教會孩子學(xué)會傾聽，不僅在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)，在生活中我們也要經(jīng)常引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽

別人的話，長期以往，孩子一定能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

三、孩子的楷模。

讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好楷模。在

和孩子交談時(shí)，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽，其實(shí)也不必蹲下，只需要自己和孩子保持

同一高度，認(rèn)真聽孩子發(fā)言即可。要注意自己的說話與聽話的方式，讓孩子感覺你在認(rèn)真地

聽，給孩子樹個(gè)好梢模。面對孩子的問題，我們要從引導(dǎo)疏通的角度去幫助孩子，給他提供

解決的方法或建議。這樣的話，孩子就樂意和我們交談了，他自己的習(xí)慣也就容易養(yǎng)成了。如

課堂上我會認(rèn)真傾聽每一個(gè)小朋友的發(fā)言，同時(shí)也要孩子們模仿老師，做到認(rèn)真聽講。以此

讓孩子們學(xué)有楷模，在如此的熏陶下，孩子們會有進(jìn)步的。

四、以親身經(jīng)歷讓孩子們體會認(rèn)真聽講的好處。

讓孩子們親身感受到傾聽的好處，有助于孩子們更努力地調(diào)整自己，努力養(yǎng)成良好的傾

聽習(xí)慣。如我經(jīng)常對作業(yè)做得又對又好的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，對那些做得不對的孩子,讓他們重做,

做完后，告訴他們導(dǎo)致今天個(gè)結(jié)果的是由于他沒有認(rèn)真傾聽。想以此引發(fā)孩子們結(jié)識到傾聽

的重要性。

五、抓住各種機(jī)會培養(yǎng)孩子聽的能力

傾聽能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導(dǎo)，在課間的與小朋友的談話中，我也會引

導(dǎo)他們意識到傾聽的好處以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

課問我在改作業(yè)，時(shí)常有小朋友圍到我身邊問這問那。

如：”老師在做作業(yè)呀!”

“嗯,我們做作業(yè)，老師也做作業(yè)?！?/p>

“是啊，看你們上課做作業(yè)，下課玩，老師上課給你講課，下課還要做作業(yè)，你看老師累

嗎？”

“累心

“尚有更累的呢？”

“啊？”眼睛睜得很大。

“每節(jié)課看到你不聽講，提醒你時(shí),老師覺得最累！”

孩子無言，扭動身子,攪小手，一副渾身不自在的樣子。

“你一定想讓老師不累吧？那就讓老師上課少提醒你，讓老師看到你坐得端端正正的,

我想你一定樂意的」

“嗯，我要讓老師不累

孩子良好的傾聽習(xí)慣并不是一促而就的，需要我們長期堅(jiān)持下去，隨著時(shí)間的推移、孩子

一定會養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣的。

十九、孩子需要鼓動

今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節(jié)拼讀，開始孩子們沒有什么愛好，一個(gè)個(gè)有氣無力

的，這還得了，今天的教學(xué)任務(wù)比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會白忙活啊。得想辦法讓

他們跟上我呀！

于是先提起自己的信心，說：“昨天我們拼讀了前面一點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)在老師好想聽聽你們昨天

回家讀的情況啊，樂意嗎？”“樂意!”一張張小嘴張開來，嘿，小眼睛里開始閃光了，孩子們

的愛好上來了。于是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯,不僅聲音響亮，并且基本對的。趕緊表揚(yáng)：

“嗯，讀得真不錯，有幾個(gè)讀音再跟老師讀讀……現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下面的音節(jié)拼讀，我們先

一個(gè)個(gè)來好不好？”“好！”

“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來讀，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老師真快

樂啊！”“讀得真好，比剛才有進(jìn)步，這一個(gè)還不太準(zhǔn),再跟我讀一讀“現(xiàn)在我們把前面的一

起來讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵一番，呀孩子們的愛好全來了。不久就讀完了下面四幅

圖上的音節(jié)。

整節(jié)課孩子們都處在興奮狀態(tài)，一直沒有要我進(jìn)行組織教學(xué)，這真是開學(xué)到今天的奇跡

?。『髞砀⒆觽冏隽艘粋€(gè)小游戲,小家伙們更快樂了。

在他們基本會了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽聽錄音，體會拼讀的感覺。他們就更來

勁了，半晌間，一個(gè)個(gè)小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時(shí)，看到不少張小嘴跟著錄音動呢,

但是沒有一點(diǎn)聲音，哈他們都非常遵守游戲規(guī)則呢！

看來以后一定要想辦法哄哄他們，同時(shí)學(xué)習(xí)的形式也要多一些，這樣不僅他們學(xué)得有愛

好,我自己上課也很輕松.如此一舉兩得的事,我得多做做!

二十、考試

今天進(jìn)行了開學(xué)以來的第一次考試?？记爸v了講考試規(guī)定，一大半孩子聽了，立刻坐端

正了。開始發(fā)卷了,有幾個(gè)又忍不住要說話了，還站了起來?！班?，現(xiàn)在再有聲音就是零分了?！?/p>

哈剛說完，沒聲音了，那幾個(gè)站著的也坐下去了。看來雖然是第一次考試，個(gè)個(gè)還是知道要

考好的呀！

拿到試卷后，一個(gè)個(gè)瞪大眼睛,跟著我讀一題做一題，比平時(shí)認(rèn)真多了,下去巡視一翻.看到

孩子們的動作還真快呢,一會兒，一題就做好了，并且還坐端正了。但是有幾雙小眼睛，做完

了就看看別人的，有幾個(gè)自己不會，也看別人的，有一個(gè)甚至拿起了別人的試卷看看?！翱磩e人

的是零分胸，看來**要得零分了。不會的要自己動腦才對?！壁s緊坐好不看別人的，不久又

低下頭去做了?！白龊玫男∨笥炎梅浅６苏蠋熀芟矚g，但是還要認(rèn)真看自己的試卷才好，

認(rèn)真檢查才對?！币苍S是個(gè)個(gè)都想得到好成績，不久個(gè)個(gè)又看自己的試卷了。

不久，順利地考完試，個(gè)個(gè)非常開心，好象自己得了一百分似的。開始說個(gè)不斷，也沒有制

止他們，考完有話說，有時(shí)也是一件好事。

總體來說，第?次考試算是順利通過，孩子們比平時(shí)認(rèn)真多了?？磥砜荚?得高分早已早

早地進(jìn)一步了孩子心中了，不知道這是好事還是壞事?好事：孩子有上進(jìn)心，認(rèn)真對待考試，

老師會輕松一些。壞事:從小分?jǐn)?shù)第一就植入了孩子們的心里，這么早就成為分?jǐn)?shù)的奴隸，

該是中國孩子的悲哀吧！

二十一、給試卷署名

這一段時(shí)間已來，孩子們基本上已經(jīng)記得了天天的作業(yè),很少有人不做了。昨天把試卷

改好，訂正好了。想看看有多少小朋友能記得我的話，讓家長給試卷署名。放學(xué)前，我把訂正

好的試卷發(fā)下去了。并告訴他們讓家長簽在什么地方。重要是想看看他們會不會聽講.并把

老師的意思對的地傳達(dá)給家長。

今天一早，我收上了試卷，全班五人沒簽，一人沒帶。非?？鞓?，由于他們已有了記得作

業(yè)的習(xí)慣了。仔細(xì)看了看.有接近四十個(gè)小朋友連著名的位置都沒有弄錯。真是快樂啊!

但是為了讓全班的小朋友都養(yǎng)成良好的習(xí)慣：自己記得自己的作業(yè)，完畢作業(yè)再玩，我

還是對那六個(gè)小朋友進(jìn)行了教育。希望他們能改正，養(yǎng)成學(xué)習(xí)是自己的事，不是家長的事，那

么作業(yè)也是自己的事，不能依賴家長天天來問作業(yè)。

二十二、品德課:心中有“規(guī)則”

好久沒有聽品德課了，今天聽了■節(jié)市級的品德課試教。發(fā)現(xiàn)教者沒有把握好品德課

的特點(diǎn)，有上成語文課的傾向。

聽課時(shí)急忙忙忙看了看孩子們的課本，課本中的文字內(nèi)容非常多，編排也非常典型、那里

的故事很多,也很符合文章主題。但是假如教者把這些內(nèi)容都在課上完畢的話，那么勢必會

成為一堂閱讀課。我們老師在備課時(shí)也是由于這一點(diǎn)而無法把握好，使得自己的課變成了感

受全國人民同心合力抗擊“SARS”的課。

其實(shí)本課中的線索非常明了：規(guī)則的重要性一一規(guī)則在心中一一我心中的規(guī)則。這是

一個(gè)非常明了的引導(dǎo)學(xué)生明白有了規(guī)則，生活會更方便的教學(xué)思緒。為什么教者沒有看到呢?

由于課本中的一個(gè)個(gè)故事、一個(gè)個(gè)小設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)為方便教者更好地教學(xué)，方便學(xué)生更好地理

解的故事、問題設(shè)計(jì)遮蔽了我們的眼睛。有那種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感

覺。

細(xì)細(xì)想想，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事，先自己通過故事感受

規(guī)則的重要性。但是這個(gè)過程得放在課外，讓孩子們把它們當(dāng)作課外閱讀來讀。五年級的孩

子一看就懂。那我們課堂上做些什么呢？幫助學(xué)生充足感受規(guī)則的重要性后，引導(dǎo)學(xué)生從自

己身邊說起，看看身邊有哪些規(guī)則，以“我們要不要遵守它們？”展開討論。孩子們可以引用

書本上提供的事例來印證，也可以運(yùn)用自己的親身經(jīng)歷、或看到的課外的事實(shí)來引證規(guī)則的

重要性。接著再做做老師設(shè)計(jì)的，或孩子們在引證時(shí)設(shè)計(jì)的小游戲,以此來導(dǎo)行，讓規(guī)則進(jìn)

一步學(xué)生心中，我想也許效果會更好。

只是這中間的小辨論，我們還得好好想想，如何導(dǎo)入，如何引發(fā)學(xué)生展開辨論，都是我們要好

好思考和設(shè)計(jì)的。并且這里教師的把握度不大，稍一不慎，會被孩子們牽著鼻子走。并且不

同的孩子,他們在辨論時(shí)的反映也是不同的,孩子也許會想到哪些內(nèi)容,假如他們無法進(jìn)行,

怎么辦，偏離了我怎么拉回來。等等都要我們好好思考,想好應(yīng)對策略才行。

二十三、驚喜

前兩天中午,早到了，我就在班?卜.放了《憶江南》這首詩的FLASH,一遍一遍地放著也沒

特別強(qiáng)調(diào)一定要聽。孩子們自由自在地聽著，玩著，但是吵鬧