2023小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案

2023小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教案

在試驗(yàn)活動(dòng)中，隔離、介入、追跡、儀器操作，對(duì)象形態(tài)改造，

試驗(yàn)條件限制以及資源利用等，都表明試驗(yàn)者是自然和社會(huì)的參與者。

下面是給大家整理的2023小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教案，僅供參考希望能夠幫

助到大家。

2023小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.在經(jīng)驗(yàn)測(cè)量的過程中感受毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米

的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。

2.在操作中會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

3.培育創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)打算：連接網(wǎng)絡(luò)、一盒自動(dòng)鉛筆的筆芯;學(xué)生每人直尺--把、

一角硬幣一個(gè)（或一張卡）

教學(xué)過程：

一、感受毫米產(chǎn)生的過程

L用手比劃：1米1厘米10厘米

2.小組競(jìng)賽，估量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。（記錄估量值好反饋估

量值3〃怎樣驗(yàn)證?〃）

3.分組測(cè)量，驗(yàn)證估量結(jié)果。（用自己喜愛的方式記錄測(cè)量值玲全

班溝通）

4.評(píng)議學(xué)生記錄方法，引出〃當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)時(shí)可以用

毫米表示。〃課題：毫米

二、相識(shí)〃毫米〃與〃厘米〃的關(guān)系

1.〃毫米〃是個(gè)多大的長(zhǎng)度單位，你能把它介紹給大家嗎?（學(xué)生介

紹）

2.1厘米二10毫米：在直尺上數(shù)給同桌瞧瞧玲課件演示（可選0到

刻度1,也可選其它相鄰的兩個(gè)刻度）板書刻度關(guān)系式。

3.還可以這樣介紹：2厘米二（）毫米50毫米=（）厘米（）厘米二（）毫米

三、建立〃1毫米〃的長(zhǎng)度觀念

L用手比劃出1毫米，與直尺上的1毫米對(duì)比;再與同桌比比，看

誰比劃得準(zhǔn)。

2.找找生活中什么物體的長(zhǎng)或?qū)捇蚝穸却蠹s是1毫米?（預(yù)設(shè)：1

分硬幣、電話卡的厚度等）

3.從課本中數(shù)出幾張，捏緊后的厚度約為1毫米?（先估量，再驗(yàn)

證）

4.測(cè)量生活中哪些物品一般用〃毫米〃作單位?（預(yù)設(shè)：降雨量、自

動(dòng)鉛筆的筆芯等）

5.用手勢(shì)表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的長(zhǎng)度。

四、小結(jié)

1.你學(xué)到了什么？

2.再次測(cè)量，精確讀出我們數(shù)學(xué)書的厚度，以及長(zhǎng)度和寬度。（不

同的記錄方法）

3.課外延長(zhǎng)：毫米的英文寫法一一mm

在河南鄭州被發(fā)覺的世界上最小的書，長(zhǎng)約25毫米，寬約19毫

米，厚9毫米。（請(qǐng)用手比劃，可以借數(shù)學(xué)書的一角進(jìn)行比較）

五、練習(xí)鞏固：

書P3：〃做一做〃。

書P5：1、2o

六、作業(yè)：《課堂作業(yè)本》Pl-2o

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)寬厚

估量值：

測(cè)量值：1厘米=10毫米

回家作業(yè)：找找生活中更多的用毫米作單位的物品，記錄下來。

調(diào)查今年七月份杭州地區(qū)的降水量是（）毫米。

教學(xué)后記：

2023小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教案2

試驗(yàn)過程的好壞干脆關(guān)系到教學(xué)的勝利與失敗?，F(xiàn)就如何搞好小

學(xué)科學(xué)試驗(yàn)操作，談一下自己的觀點(diǎn)。

一、科學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)科的特點(diǎn)

一切科學(xué)都來自實(shí)踐，都是從科學(xué)試驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)進(jìn)展起

來的，小學(xué)科學(xué)也不例外。科學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：

教學(xué)活動(dòng)是老師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老

師在試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地，立，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能

夠通過自己的視察、思索、試驗(yàn)。

二、試驗(yàn)操作

新課改后，有的科學(xué)課老師在試驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行了牧羊式教學(xué)法，

把試驗(yàn)過程完全放給學(xué)生，讓學(xué)生隨意操作，自由發(fā)揮。

1、規(guī)范化操作有助于學(xué)問的駕馭和實(shí)力的培育。試驗(yàn)時(shí)，通過

規(guī)范化操作和精確的視察，能使學(xué)生獲得最典型，最真實(shí)的感性相識(shí)，

再通過思維活動(dòng)順當(dāng)?shù)匦纬筛拍睢?/p>

2、規(guī)范化操作有助于學(xué)生情感看法與價(jià)值觀的培育。小學(xué)科學(xué)

課中的試驗(yàn)都是最基本、最簡(jiǎn)潔淺顯的'試驗(yàn)，如《運(yùn)用天平稱量物

體的質(zhì)量》試驗(yàn)。

總之，教學(xué)的實(shí)踐過程也是教學(xué)方法的探究探討過程，好的試驗(yàn)

方法有利于學(xué)生有效地駕馭基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法，培育學(xué)生的技能和

實(shí)力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成，也有待老師更進(jìn)一步地探究探討。

［教學(xué)反思］

科學(xué)課是少年兒童了解自然現(xiàn)象、探究自然科學(xué)規(guī)律的啟蒙學(xué)科。

怎樣能有效提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量呢?我在樂觀的教學(xué)探究

探討中認(rèn)為：

1、老師要具有〃扎實(shí)〃的教學(xué)基本功和豐富的自然科學(xué)學(xué)問。小

學(xué)科學(xué)課涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象困難，老師必需具備淵博的自然

科學(xué)學(xué)問

2、科學(xué)課堂教學(xué)要〃實(shí)際〃。在教學(xué)活動(dòng)中要盡可能向?qū)W生展示

實(shí)物，出示直觀教具。

3、科學(xué)教學(xué)演示試驗(yàn)要〃落實(shí)〃.老師要細(xì)致做好試驗(yàn)操作。一方

面，要通過演示試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生視察、思維、主動(dòng)探究大自然的神奇，

相識(shí)自然規(guī)律。

2023小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、液體的性質(zhì)可以變更物體的沉浮。

2、確定濃度的液體才能變更物體的沉浮，這樣的液體有很多。

過程與方法：

1、經(jīng)驗(yàn)一個(gè)典型的〃視察一發(fā)覺一推想一驗(yàn)證〃的科學(xué)探究活動(dòng)過

程。

2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探究未知液體的性質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。

情感、看法、價(jià)值觀：

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，須要很多的證據(jù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)驗(yàn)一個(gè)典型的〃視察一發(fā)覺一推想一驗(yàn)證〃的科學(xué)探究活動(dòng)過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，須要很多的證據(jù)。

【教學(xué)打算】

演示試驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。

小組試驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、

40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

【教材處理】

考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認(rèn)知，在演示試

驗(yàn)中老帥有意識(shí)的把另外一個(gè)杯子里溶解味精，當(dāng)然也可以接受糖或

者幾種物質(zhì)的混合，這樣就避開了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生

探究的愛好。

【教學(xué)過程】

一、馬鈴薯的沉浮：

1、視察馬鈴薯的沉浮。

(1)推想馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

⑵把馬鈴薯輕輕放入清水中，視察它的沉浮狀況。

⑶把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，視

察它的沉浮。

怎樣說明馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的緣由是

什么？怎么說明馬鈴薯的沉出現(xiàn)象？

二、視察比較兩種液體：

1.視察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱試驗(yàn)，老師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子

里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下

的痕跡。(液滴加熱：各取一滴液體來視察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)

羹上，在酒精燈火焰上加熱，視察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱

后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。）

3、視察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使

馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)？

三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：

1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢？

2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？

留意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食

鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮

起來為止。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒入杯中，假如

這樣，學(xué)生就探究不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要

水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不

夠大，馬鈴薯是不會(huì)浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽,

馬鈴薯沒有馬上浮起來，當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時(shí)，馬

鈴薯才浮起來。）

試驗(yàn)記錄

水的量食鹽的量沉浮狀況

100毫升

100亳升

100毫升

100毫升

3、假如時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，

或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。（設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做試驗(yàn)，

調(diào)制不同的液體來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很

大的幫助。）

4、思索:從試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起

來。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料，我們從中明白了什么？

板書設(shè)計(jì)：

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

液滴加熱

調(diào)制液體

視察一發(fā)覺一推想一驗(yàn)證

確定濃度的液體才能變更物體的沉浮

教學(xué)后記：

2023小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、從找尋薔薇花叢的食物關(guān)系起先，通過探討、分析活動(dòng)，相

識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)一一食物鏈。

2、通過畫、找食物鏈，相識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落

和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間困難的食物能量交換關(guān)系。

3、經(jīng)驗(yàn)探討分析的活動(dòng)過程，提高歸納綜合的思維實(shí)力，留意

在探討分析活動(dòng)中剛好汲取別人的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)畫、找食物鏈，相識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生

態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間困難的食物能量交換關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

畫、找食物鏈。

教學(xué)打算：

薔薇花叢的動(dòng)植物卡片（背后粘有小磁釘）、學(xué)生用的活動(dòng)手冊(cè)、

跟食物鏈有關(guān)的課件。

教學(xué)過程

一、薔薇花叢的食物鏈

1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)覺的動(dòng)植物卡片（圖或文字）。上節(jié)課

我們?cè)谒N薇花叢中發(fā)覺了很多動(dòng)植物，有蚯蚓、蜜蜂、蠣蟲、瓢蟲、

西瓜蟲、鳥等，依據(jù)學(xué)生的回答逐個(gè)出示動(dòng)植物的卡片。

2、這些小動(dòng)物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，

依據(jù)學(xué)生的回答老師逐個(gè)出示這些卡片）

3、你能用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系嗎？

一生上臺(tái)用箭頭干脆在卡片之間畫出它們的食物關(guān)系，其余學(xué)生

在自己活動(dòng)手冊(cè)上用箭頭畫出它們之間的食物關(guān)系。

4、分析這條食物鏈。

⑴細(xì)致看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)覺?生物之間這樣一種

像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。

（2）相識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

人們依據(jù)食物鏈中不同生物的食物來源，把自己能制造食物的叫

做生產(chǎn)者，把吃別人制造的食物的叫做消費(fèi)者。你認(rèn)為上面這條食物

鏈中，誰是生產(chǎn)者，誰是消費(fèi)者?薔薇花叢中的動(dòng)植物哪些是生產(chǎn)者?

哪些是消費(fèi)者？

5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。

二、水田里的食物網(wǎng)

1、出示水田的圖片。水田里有很多動(dòng)植物，我們來看看吧!課件

出示水田里的生物，他們?cè)谒锢镆暡斓搅四男﹦?dòng)植物?相識(shí)這些生

物。

2、閱讀調(diào)查報(bào)告，看看他們畫出了哪些食物鏈。點(diǎn)擊出示箭頭。

3、他們還有哪些食物鏈沒有畫出來。你能補(bǔ)畫上去嗎?學(xué)生在自

己的書本上試著畫出食物鏈。請(qǐng)一生說說沒有畫出的食物鏈，師點(diǎn)擊

鼠標(biāo)出示其余的食物鏈。

4、相識(shí)食物網(wǎng)。

回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)覺嗎?老師用課件隱

去水田里的動(dòng)植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯(cuò)綜困難呈網(wǎng)狀的食

物鏈就組成了一個(gè)食物網(wǎng)。

三、課后拓展

1＞森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。

出示其他的一組生態(tài)群落系統(tǒng)（森林群落圖），在這個(gè)森林里生活

著很多生物，你能找出其中的食物聯(lián)系，畫成食物鏈嗎?它們的食物

聯(lián)系是否也組成了一個(gè)食物網(wǎng)？

2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎?

2023小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)學(xué)問

(1)知道有不同的月相(蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月)。

(2)知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月

的變更規(guī)律。

(3)了解月相變更的成因。

2、科學(xué)探究

(1)能持續(xù)視察、記錄一段時(shí)間內(nèi)月相，找出月相變更的規(guī)律。

⑵能依據(jù)模擬試驗(yàn)的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變更的成因。

3、科學(xué)看法

具有長(zhǎng)期堅(jiān)持視察的學(xué)習(xí)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

知道有不同的月相，堅(jiān)持持續(xù)視察、記錄一段時(shí)間內(nèi)的月相，了

解月相變更的規(guī)律及成因。

三、教學(xué)打算

課件、月相變更動(dòng)態(tài)gif、乒乓球、手電筒。

四、教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入

生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，〃我昨晚借著月

光，望見他從牛棚中偷走了?！ā５靺s說，〃那天根本不行能有月

光!〃看電影的小摯友就有了疑問，〃為什么那天沒有月光呢?〃

產(chǎn)生問題：對(duì)于學(xué)生來說月相是很常見的自然現(xiàn)象，學(xué)生一般都

知道有幾種不同的月相，間接的會(huì)認(rèn)為每天都可以看得見月亮（除了

天氣緣由外）。而且學(xué)生不會(huì)每天去視察月亮，因此極少會(huì)有學(xué)生知

道新月的存在，自然也就不了解在新月的時(shí)候是沒有月光的。于是就

會(huì)產(chǎn)生懷疑，〃為什么警察這么確定沒有月光?〃

驅(qū)動(dòng)任務(wù)：什么時(shí)候月亮沒有月光呢？

活動(dòng)L月有圓缺變更

老師提問：同學(xué)們，你們都見過月亮哪些樣子??？

學(xué)生經(jīng)過溝通，他們會(huì)發(fā)覺月亮有多種形態(tài)，有的時(shí)候像圓盤,

有的時(shí)候像鐮刀……這時(shí)，老師提出月相的概念，月相是對(duì)從地球上

看到的月球被太陽照亮部分的狀態(tài)的稱呼，并通過圖片讓學(xué)生相識(shí)幾