2024年四年級小學(xué)語文說課稿

2024年四年級小學(xué)語文說課稿

四年級小學(xué)語文說課稿1

一、說教材

《貓》是部編版語文四年級下冊以"可愛的動物"為主題的第四單元的第一課。本單元的課

文都是精讀課文，主要是讓學(xué)生感受不同作家筆下活靈活現(xiàn)的小動物，體會作家是如何表達對動

物的感情的，從而啟發(fā)我們細致視察四周的生活才旨導(dǎo)我們洛自己喜愛的小動物寫出特點。《貓》

是老舍寫的一篇記敘文，通過風(fēng)趣、親切的語言，生動地描述了大貓的怪異性格和小貓剛滿月時

的活潑可爰，字里行間流露出作者對貓的寵愛之情。?

二、說教學(xué)目標(biāo)

1相識"慮、職"等6個生字，讀準(zhǔn)多音字"屏、折"，會寫"憂、慮”等15個字。能正

確讀寫"無憂無慮、呼喊"等詞語。

2.默讀課文，能舉例說說可以從哪些地方看出作者特別喜愛貓。結(jié)合體會，有感情地朗讀課

文。

3.體會文章先總后分的寫法及平實、口語化的表達,并能照樣子寫一E殳話。

4.閱讀不同文章中寫貓的片段，體會不同作家對貓的寵愛之情。

能舉例說說可以從哪些地方看出作者特別喜爰貓；結(jié)合體會，有感情地朗讀課文；體會文章

先總后分的寫法及平實、口語化的表達，并能照樣子寫一段話是教學(xué)的重點，體會作者表達愛貓

感情的方法也是教學(xué)的難點。

三、說教法學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，從學(xué)生的特性差異和不同的學(xué)習(xí)

需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識動身，本課采納導(dǎo)讀教學(xué)法、

情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、以讀代講法等教法。

在學(xué)法上，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本課主要引導(dǎo)學(xué)生駕馭"讀

—思一議”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,通過"讀"初步感知課文內(nèi)容；通過"思"，即依據(jù)老師

提出的問題仔細思索，從深層次上進一步相識課文內(nèi)容和寫作方法；通過"議"，進行信息反饋

和溝通，檢驗讀和思的效果；再通過反復(fù)朗讀，使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容和情感

的領(lǐng)悟。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

以可爰的動物引入課題，談名家筆下的動物，激發(fā)學(xué)生的探究愛好。

（二）師生查記，解決生字詞

給學(xué)生充分的時間自主探究，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不相識的字和難讀的

句子多讀幾遍。

隨后我再檢查生字詞的認讀及課文朗讀狀況對易讀錯和寫錯的字學(xué)生探討溝通識字寫字方

法，加深印象，幫助記憶。

讓學(xué)生用自己發(fā)覺的方法識字，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時培育了其自主識字的實力、

合作意識和良好的識字習(xí)慣。

（三）再讀課文，整體感知

1.在學(xué)會生字詞的基礎(chǔ)上再輕聲朗讀課文，思索：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給

課文分段.

2.指名讀，溝通。

①課文從"貓的性格實在有些怪異"和"滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓。

②分段：第一段：1、2、3節(jié)其次段：第4節(jié)

（四）發(fā)覺特點，自讀自悟

1.自由讀課文第1自然段，畫出表示這一段主要意思的句子。指名學(xué)生回答（第一句）。

2.依據(jù)段落特點，自主學(xué)習(xí)，歸納段意。

3.理解"貓的性格實在有些怪異"一句。

溝通出示板書：

醇厚貪玩盡職

貓的性格實在有些怪異興奮時溫JI質(zhì)可親不興奮時一聲不吭

貓膽小威猛

（五）細讀品嘗，體會寵愛之情

1.默讀第1自然段，用"一”畫出體現(xiàn)作者感情的有關(guān)語句。

2.齊讀句子，體會老舍對貓的寵愛之情。

3.自主學(xué)習(xí)后面內(nèi)容，圈畫相關(guān)語句，組內(nèi)溝通。

體會句子：用身子蹭你的腿，把頸項伸出來讓你給它抓癢（學(xué)生演示動作，感受貓與人的

親近，人對貓的寵爰）

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（抓住"小梅花"，體會愛貓之情。）

體會詞語：更——特殊寵愛，"更"在這里有遞進作用。調(diào)皮一頑皮。把小貓當(dāng)作了孩

子。

絕不會一嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真

可愛”

4.小結(jié)：老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的調(diào)皮、可愛，表達了對貓的

寵愛之情。

5.對比“閱讀鏈接”內(nèi)容，體會不同作家對貓的寵爰之情。

（六）深化學(xué)習(xí)，體會表達

教學(xué)重點、難點

引導(dǎo)學(xué)生在充分自瀆，抓住文章的主要故事情節(jié)，讀口感悟課文的內(nèi)涵。

二、教法、學(xué)法

采納自主、合作、非指導(dǎo)性教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，通過老師的引導(dǎo)，自

我感悟，讓學(xué)生體會到"恒久不要在發(fā)怒的時候處理任何事情"的道理。

三、教學(xué)過程

（一）播放課件導(dǎo)入

1、（被稱為"一代天驕"的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人，他洶涌澎湃、金戈

鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上宏大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)

統(tǒng)計過，成吉思汗一生共遂行了60多次斗爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送猓瑳]有一次

失敗過。可是，我們學(xué)習(xí)的這篇課文中，成吉思汗卻犯了一個錯誤。）請同學(xué)們看課件

2、誰能用一兩句話說說這篇課文講了T牛什么事？

3、這篇課文是按著什么依次來寫的？

（二）走進文本，研讀課文

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二部分，敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來最終找到

了一個滴水的泉眼。接下來會發(fā)生什么事呢？我們接著學(xué)習(xí)第三部分，請同學(xué)們從這部分內(nèi)容中

找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文，思索：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？

從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注.（板書：無可奈何）

2、在成吉思汗渴得厲害的狀況下，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，請從第三部

分中再找出其次、三、四次接水和打翻水的段落。

3、自由讀課文，思索：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么改變？找出有關(guān)

詞句，做上記號，再讀一讀。

4、小組合作相互溝通一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的改變過程。

5、生答，（師板書：有點生氣、真的生氣、氣急敗壞、）

A為什么成吉思汗"有點生氣了"？B從哪些語句可以看出成吉思汗"真的生氣了"？C:

氣急敗壞的成吉思汗做了什么事？（板書：殺死）分頁標(biāo)題#。#

（三）升華相識，吸取文本精華

過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍舊要接著找尋水源，卻意外地發(fā)覺了事情的

真相，讓我們一起來讀第四部分。［小學(xué)教學(xué)設(shè)J.cn--更多語文反思］

1、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。

（抓住"愣住了""呆呆地"體會成吉思汗的心情這時候他在想什么？假如成吉思汗當(dāng)時

冷靜思索問題，結(jié)果會怎么樣？他此時的心情是怎樣的呢？（板書：后悔不已）

2、后悔不已的成吉思汗這時候不由自主地大聲喊了起來，同學(xué)們，你們就是成吉思汗，一

起喊出來，師讀描寫動作的部分，生再讀啟示。導(dǎo)入最終一段的學(xué)習(xí)。

3、齊讀啟示。談?wù)勀銓@句話的體會。

（四）課堂延長，加深明理

1、同學(xué)們，這個教訓(xùn)還讓我們明白了另一個道理：人人都會犯錯誤，偉人也一樣?？墒莻?/p>

人之所以成為偉人，是因為他們犯錯誤之后懂得不斷總結(jié)閱歷，特殊是吸取教訓(xùn)。在我們的學(xué)習(xí)

生活中，你有沒有做過一時生氣而做了令自己后悔不已的事呢？

2、溝通偉人面對錯誤的資料.

3、同學(xué)們，讓我們回頭再想想那只可憐的死去的鷹，它死得多么冤枉啊，假如你像課文中

的鷹那樣面對別人的誤會，你會怎么做？

（師小結(jié)：當(dāng)我們面對別人的誤會和損害時，要懂得如何為自己辯解，懂得如何爰護自己,

才能讓我們更健康、更歡樂地成長。）

五、歡樂作業(yè)

學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課，有什么相識、感想和體會，仔細組織語言寫一篇讀書，W導(dǎo)。

四年級小學(xué)語文說課稿3

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇視察筆記。他懷著對蟋蟀的寵愛

之情，向我們真實地介紹了自己視察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能,贊揚了蟋

蟀不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神。作者采納了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象特別豐富，語

言非常風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀愛好。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深

化的視察才發(fā)覺了這一昆蟲世界中不為人知的隱私。

視察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培育孩子

們視察的愛好，養(yǎng)成留心四周事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。其次單元圍繞“視察與發(fā)覺"

這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者仔細視察事物的方法，激發(fā)學(xué)生

視察四周事物的愛好體會蚱者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，

它也為第五單元視察小動物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學(xué)目標(biāo)：

1.相識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫"住宅、隱藏、隨遇而安”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，駕馭課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅"是怎樣建

成的。體會作者擬人的習(xí)作方法。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神，激發(fā)視察自然界的愛好。

三、說教學(xué)重難點

依據(jù)以上分析，我的教學(xué)重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦

耐勞、不愿隨遇而安的精神;教學(xué)難點是體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

四、說教法學(xué)法

長期以來始終關(guān)注老師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)

生的"學(xué)"確定老師的"教"。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的要出上

受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)溝通。

在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我打算采納以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)

生主要采納以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學(xué)流程

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，變更學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作

蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

（一）聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，

使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社

會所須要的語文實踐實力。上課前，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會特別驕

傲，能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲好聽，對蟋蟀的巨爰、

好玩早已牢記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，實現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生

轉(zhuǎn)換角色，變更學(xué)習(xí)方式作打算，也為學(xué)生發(fā)展口語作打算。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟識的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題.

（二）研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，

學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點:

提高學(xué)生閱讀速度，達到閱讀有肯定的速度，能體會文章三要內(nèi)容。

（三）自主學(xué)習(xí)、合作溝通

1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)溝通

這個環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生感愛好的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、探討蟋蟀住宅有什

么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先仔細讀書，體會自己感愛好的問題：蟋蟀的住宅有什么

特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住

宅的經(jīng)過;把你感愛好的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還

有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號;并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，

該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組探討溝通，共同質(zhì)疑，共同推想一下其他組同學(xué)

會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組探討溝通，就真正達

到人人動口讀書，專心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言

堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培

育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實力。

2.全班溝通、答記者問

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹"我的家"即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可

能依據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會依據(jù)

課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行

答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更仔細，在本小組溝通探討時更合作、更投入。在學(xué)生自

主解疑仍有困難時老師適時點撥，達到調(diào)動學(xué)生主動性，共同參加，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作

解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的"學(xué)"確定老師的"教"。

由于通篇采納擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的愛好，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)

生除了邊朗讀邊談體會還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。

在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋

蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又

實現(xiàn)了學(xué)問與實力、過程與方法、情感與看法三維一體這一設(shè)計理念。

（四）拓展延長、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)溝通，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的寵愛和贊揚之情，就進入拓展延長、情

感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者

的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組直溝通，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，激勵學(xué)生

用我筆寫我心，暢所欲言。然后舉薦代表在全班溝通。這樣讓學(xué)生有打算地說一E殳話,實現(xiàn)讀、

寫、說結(jié)合。

（五）小結(jié)作業(yè)，收束課堂

最終是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，老師對本堂課的學(xué)習(xí)進行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面

激勵學(xué)習(xí)主動性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

六、說板書設(shè)計

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡潔明白，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。

四年級小學(xué)語文說課稿4

《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點是從內(nèi)容

體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的

人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴(yán)的人.因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會本課四個生字

實力目標(biāo)：正確、濟濟八有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀"對話"部分；學(xué)習(xí)運用

"從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會哈默美妙的形象和人格魅力。教化學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什

么時候人都要有尊嚴(yán)。

我把本課的教學(xué)重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深化體會人物的內(nèi)

心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說

的那句話。

因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀探討法、以讀代洪法、

以讀促寫法。

本課著重從以下幾個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀

法、收集材料法。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下打算：

（-）課前布置學(xué)生收集有關(guān)"尊嚴(yán)”的格言。

（二）課文插圖。

這篇課文我安排1課時完成。我把這課時的教學(xué)過程分為以下幾個步驟。

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，假如你是一個譏腸轆轆、力倦神疲的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？

（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這原委是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，

你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求緣由的欲望。）

（二）自學(xué)質(zhì)疑

古人云："學(xué)起于思，思源于疑"。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的愛好和創(chuàng)新

思維。

1、依據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你

讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互溝通各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學(xué)生動

口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培育了自學(xué)實力和團結(jié)協(xié)作的精神。）

2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)

聽說"沒活"時，他為什么不興奮?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又興奮起來？為什

么他會從一無全部到后來擁有一筆讓全部美國人艷羨的財寶呢？

（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究溝通。（探究剛才質(zhì)疑的問題）

陶行知先生指出"教化孩子的全部奇妙在于信任孩子和解放孩子"。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提

出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、探究問題、解決問題。

1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當(dāng)時的心理活動，體會

他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，

你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活"時，他會怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又

會怎么想？學(xué)生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞

察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問

中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培育學(xué)生的想象實力和創(chuàng)新思維實力。學(xué)生在自讀自問中和文本、

老師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，特性得到張揚。）

2、說一說、演一演、議一議

（1）說一說

學(xué)生自由說出文中自己最喜愛的語句或感受最深的地萬。

（2）演一演

在學(xué)生自由暢談后，弓導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀"對話"部分和觀賞即興表演"對話”部分。（請

兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學(xué)生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點

就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）

四年級小學(xué)語文說課稿5

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

本冊教材在編排上有兩個重點訓(xùn)練項目：一是體會句子里含著的意思，二是閱讀要有肯定的

速度?！短羯焦ぁ芬徽n處在本冊教材的其次單元,這組課文通過不同的人和事揭示了怎樣做人的

道理本組課文訓(xùn)練重點是"體會句子里含著的意思"，有些具有深層含義的句子必需細細體會，

才能讀僮意思。教學(xué)中，要留意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的主要意思，聯(lián)系上下文或時代背景來理解句

子的含義?！短羯焦ぁ芬徽n在本組課文中是第一篇課文，課文通過記敘泰山上的挑山工負擔(dān)重，

走的路程比游人長，但都走在游人的前面，揭示了一個道理：無論做什么事情，只要堅持不懈地

朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就肯定能達到目的。課文先從泰山上的挑山工談起，引出疑

問，再通過"我”的經(jīng)驗解決了疑問，最終寫"我"從中受到的啟發(fā)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三

學(xué)段的閱讀明確指出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，在閱讀中揣摩文章

的表達依次體會作者的思想感情感悟作者的表達方法。再加上五年級的學(xué)生剛進入第三學(xué)段，

須要整體提高語文素養(yǎng)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點和學(xué)生的實際狀況，我從以下幾個方面確定本

課的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課的14個生字，會正確讀寫光溜溜、貨物、誦讀、肌肉、拘束、耽摘等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落.

3.理解含義深刻句子，了解挑山工負擔(dān)重、路程長，但走得比游人快的道理。

教學(xué)重點：理解挑山工說的話中蘊含的哲理和最終一段話的含義。

教學(xué)難點：體會文章的思想感情。

二、針對內(nèi)容說教法

為了達到上述各項教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時選用的基本教法是:1.以疑促讀，以讀促思法。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要培育學(xué)生質(zhì)疑問難的實力，教學(xué)本課時，我既要設(shè)計好能促進學(xué)

生仔細讀書的問題，也要激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生帶著疑問充分地讀書思索，加深對課文的理

解。2.以讀為本，讀中悟情法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體

感知，有所感悟，培育語感，受到情感的熏陶。教學(xué)本課時要采納多種形式、各種層次的讀書方

式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

三、著眼學(xué)生發(fā)展說學(xué)法

因為學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)真正的主子，老師的教是為了不教，作為老師，重要的是讓學(xué)生學(xué)會

學(xué)習(xí)。所以我在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主要采納以下的學(xué)法：1.自讀自悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求

學(xué)生要具有獨立閱讀的實力，閱讀是學(xué)生特性化的行為不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,

應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，

獲得思想啟迪，享受審美樂趣。2才比注圖解法。讓學(xué)生在讀書的過程中，在課本的空白處，用精

練的詞句寫下自己對文本的點滴感受，培育學(xué)生養(yǎng)成”不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。閱讀

教學(xué)要培育學(xué)生對語文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法許多，能依據(jù)語言文字畫出相應(yīng)的

圖，也是一種方法。教學(xué)本課時理解挑山工的"折尺形"路途，讓學(xué)生邊讀書邊畫出圖形，

四、整合資源說過程

鑒于以上教材的分析，教法學(xué)法的確定，我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的：本課教學(xué)分兩課時。第

一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙，整體感知課文，理清文章條理，學(xué)習(xí)課文的第一

部分。其次課時復(fù)習(xí)檢查，理解課文二、三部分，體會句子里含著的意思。下面我說說第一課時

的教學(xué)過程

四年級小學(xué)語文說課稿6

一、教材及學(xué)情

《觀潮》是小學(xué)語文第七冊一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹

了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是接著培育

學(xué)生抓住主要內(nèi)容的實力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點的視察方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必需了解學(xué)生。

四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對簇新事物充溢新奇心，但學(xué)生生活閱歷有

限，對文中描繪的宏偉景象缺乏直觀感受，須要老師供應(yīng)直觀的圖像幫助。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求、教材特點及學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了其次課時教學(xué)目標(biāo)：

1、認知目標(biāo)：識記生字詞，抓重點詞句進行品嘗，注意語言積累。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點的視察方法，培育學(xué)生留心視察事物的習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力氣美的感

染，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國的大好河山的感情。

三、教學(xué)重難點：

我依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際實力，確定出本課的重難點。

重點：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣概。

難點：學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點的視察方法。

四、教學(xué)方法

"教有多法，但無定法在本課中主要采納情景教學(xué)法、多媒體協(xié)助法和朗讀法進行教學(xué).

通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的宏大力氣，并讓學(xué)生在讀中感悟、

品嘗，更好地理解課文。

五、學(xué)習(xí)方法

依據(jù)教材特點和學(xué)生認知規(guī)律讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下啟覺主動地學(xué)習(xí)遵循以學(xué)生為主體、

老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)入，引人入拄

常言道："良好的開端等于勝利的一半。"教學(xué)也是如此，一堂課的導(dǎo)入非常重要。為了充

分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我用潮水聲作襯托，同時用美麗的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾

起學(xué)生想去觀潮的劇烈欲望。

2、觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生綻開想象：假如自己身在其中此

刻的心情怎樣?我的意圖是"一石激起千層浪"學(xué)生通過邊看邊想,設(shè)身處地地理解人們期盼潮

水早點來的著急心情。

②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。對于其次自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗

讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題。

3、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來時這部分是課文的重點，我讓學(xué)生采納自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，運用情境教

學(xué)，抓住重點詞句品嘗、悟情,學(xué)生采納看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。

a、首先運用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景，學(xué)生的情感一下子沉醉在大潮滾滾而來，奔騰

咆哮的壯美圖景中。同時，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采納情

景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培育學(xué)生視察力、想象力、思維實力.

b、如此壯麗的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

課文內(nèi)容。

①、《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀

實踐。因此，我打算讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己

喜愛的詞語、語句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學(xué)提示（1）作者

觀潮的依次是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同

探討、合作解決問題,存在困難的地方，我適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音改變的詞語,如：

悶雷滾動一響聲越來越大一山崩地裂和潮水形態(tài)改變的詞語,如：一條白線-----拉長、變粗

------白色城墻--------三色戰(zhàn)馬來理解大潮的宏偉氣概。

②、愛因斯坦說過："提出問題往往比解決問題更重要。"在教學(xué)中。我將激勵學(xué)生主動思

索，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生或許會提出那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長，變粗、橫貫江

面潮水為什么會拉長呢？我組織學(xué)生爭論溝通然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形態(tài)剛好點撥，

這樣，學(xué)生的疑問就得到了解決。

③、為了使學(xué)生提高品嘗詞句的實力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦

30

4自然段，讓學(xué)生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真實感受，受到大自然美的熏陶。

4、回來整體，理解全文

在理解了前面兩個重點段落以后我讓學(xué)生回過頭來整體閱讀全文，感受觀潮的整個過程，

從而整體把握全文。

5、總結(jié)延長，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛

的方式來表達自己的情感，為了進一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，有意識地

把這種感情升華到對大自然,對祖國大好河山的酷愛.

四年級小學(xué)語文說課稿7

1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的MTV,讓他們有一種簇新感，繼而產(chǎn)生一種好感。

然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進行談話，從而進入課文。第一次試講，光讓孩子聽歌曲，然后以

一幅迷人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜爰冰糖葫蘆，從而能夠

更快地走進課文，走進"萬年牢"。可孩子們說感受時，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。我

們教研組的老師認為，給孩子觀賞圖片的時間太短，他們還來不及有什么感受。于是我們設(shè)想在

聽歌曲時同時觀賞一組糖葫蘆的圖片這樣孩子們的想法感受可能會更豐富，可結(jié)果還是一樣。

孩子的愛好點是吃。再說，這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大。那天，王老師給出了辦法，就用

馮曉泉的MTV。

2、對三個萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個句子本身來理解"萬年牢"，

其次步再聯(lián)系課文作詳細的理解。比如說第一個萬年牢，讀著讀著，張老師覺得很驚奇，父親為

什么給糖葫蘆起"萬年牢"這個名字，你再讀讀這個句子，能幫父親說說理由嗎？孩子們說理由

的過程，就是對第一個萬年牢的理解。孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求

學(xué)生讀書時要學(xué)會針對問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當(dāng)做一些批注。培育學(xué)生讀書時眼到、手

到、心到、口到的習(xí)慣。努力做到多種感官并用，集中精力學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生走進文本，從字里行

間，從詳細的描寫中感受父親是個辦事仔細、實實在在、講究商業(yè)道德的人。

3、在理解其次個萬年牢時有一個環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系生活實際談?wù)勛约嚎吹降幕蚵牭降淖哒?/p>

道的生意人。這是我課前布置學(xué)生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓

孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑門拐騙的事情，假

如讓他們說說身邊的生意人，他們會排列出一大堆不正經(jīng)的生意人。始終以來我都是這么想，我

不希望孩子接觸太多負面的東西。所以讓孩子視察社會生活，總是選取那些美妙的人和事，讓孩

子在了解社會過程中，受到健康風(fēng)尚的熏陶感染.當(dāng)然，孩子也應(yīng)當(dāng)知道"丑"，只是我們的孩

子終歸小了一些，我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈，從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻溃非竺?/p>

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性來源于學(xué)生的愛好與需求，把教學(xué)內(nèi)容蘊涵在任務(wù)之中，學(xué)生的心理

得到了滿意，得到了敬重，學(xué)生自然會特別感愛好，學(xué)習(xí)的主動性也就被調(diào)動起來了。讓孩子再

現(xiàn)父親和老板對話的情景，這個彳王務(wù)驅(qū)使孩子去閱讀，去思索，去探究，去推斷，去構(gòu)思，去創(chuàng)

建。任務(wù)驅(qū)動的過程，其實是學(xué)生動手實踐的過程，也是學(xué)生的一個創(chuàng)建過程。老師在引導(dǎo)學(xué)生

完成任務(wù)的同時，也培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力。要再現(xiàn)當(dāng)

時的情景，學(xué)生必需仔細閱讀課文，把父親做人做事的看法絡(luò)記在心。在小練筆的過程中，學(xué)生

進行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。學(xué)生所寫的內(nèi)容，是他對道德的一種推斷，是他

的真實想法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，文與道同構(gòu)共生，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過對空

白點的挖掘，激發(fā)思維，主動積累，學(xué)會讀書，提高語文綜合實力；讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練

生動活潑的走入課堂共落到實處。王松舟先生說過如何來烹調(diào)語文味十足的課，它須要哪些佐料？

品詞是的，誦讀是的，練筆也是的。

5、原來在小練筆結(jié)束后，我們過渡"面對老板的行為，仔細實在的父親干了不到一年，毅

然辭去了這份相對走街串巷來講比

較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上"提籃叫賣"的日子。孩子們，父

親"提籃叫賣"意味著什么？"有的孩子說："意味著父親的收入得不到保障"意味著父親

會更加辛苦，風(fēng)里來雨里去?！?/p>

孩子們，父親走街串巷,提籃叫賣,是那么的辛苦，"父親心里苦嗎?”這是一種生活看法

的指引。生活中誰不會遇到困難，關(guān)鍵是面對困難的看法?？鬃釉?jīng)夸獎他的學(xué)生顏回：”賢哉,

回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。"或許有人會說，生活就是這樣，

窮日子富日子都得過，那有什么方法？顏回真正令人欽佩的，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活

境遇，而是他的生活看法.在全部人都以這種生活為苦，哀嘆埋怨的時候，顏回卻不變更他樂觀

的看法。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦重要的是父親面對這些困難的看法。

父親寧愿過著這種清貧的日子，也要對得起自己的良心，他的心中自有一番樂土。這是對生活的

一種看法，做事的一種看法，做人的一種看法。因為時間有限，再說終歸是一篇略讀課文，你什

么都想抓，什么都想做，那是不行能的，要舍得放棄。于是，我們就把想要表達的內(nèi)容盡可能地

隱藏在老師的評價語里，希望這樣的一種生活看法能夠在孩子的心中留下一點影子。

5、文本三次出現(xiàn)“萬年牢"，這三處"萬年牢"之間有著親密的內(nèi)在關(guān)系。

萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠懇、守信的"萬年牢”的人

品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢？那是因為他專心做事，專心做人。我原來以為，金玉良

言不能一再重復(fù)，否則，就會成為陳詞濫調(diào)。我們要告知孩子的做人做事的道理，到第三處"萬

年牢"已水到渠成,無須走多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最終一個自然段，我想，一切盡

在不言中。事實上，我們太志向化了。

孩子，終歸才四年級的孩子，他們還沒有完全具備這種整合的實力，他們對這三個萬年牢的

理解還是一塊一塊的，須要我們引導(dǎo)把分散的珠子串聯(lián)起來。所以經(jīng)過探討，我們對三個萬年牢

又進行綜合，三個萬年牢之間有什么聯(lián)系？那天我在試講的時候，一個孩子說得特別精彩，做糖

葫蘆做生意就是在做人。

有些老師可能會有些疑問你的教學(xué)中哪里體現(xiàn)出略讀課文抓的點也不少挖掘得也不淺。

雖然，略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎

虎，草草了事，假如只把讀可停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。

事實上，粗知不等于淺知，粗知不等于少知。我們說，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少

了識字、學(xué)詞學(xué)句等很多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點更為突出，但在閱讀的方法上，也

不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀相互融合，綜合運

用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較志向的效果.比如今曰

讓學(xué)生思索"父親為什么能做出這么好的糖葫蘆"時，我們重點抓了兩個句子，"紅果、海棠去

TffiJ麻口尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來,選出上好的在陽光下晾曬。""父親甩的可美麗

了，似乎聚寶盆上的光圈。"學(xué)生對字詞句進行了品讀，像“一點兒、都要、甩"等，在這個

品讀的過程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是因為父親選料嚴(yán)，工具好，手藝精，

這個品讀的過程，更是在為理解父親的仔細實在做服務(wù)。因為父親的仔細實在才會做出這么好的

糖葫蘆。通過重點精彩部分賞讀使學(xué)生對課文內(nèi)容有了比較深刻的相識，并非一般意義上的"粗

知"，給予了"粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。

四年級小學(xué)語文說課稿8

一、教材說明：

函子的《八只小貓》是一篇精致的散文，課文通過對景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動的描敘和精要的介

紹，贊美了我國傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)建性勞動，表現(xiàn)了作者對祖國的酷愛和對生活中美的追

求、向往之情。

這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點，自始自終用擬人手法，視察細致，描寫生動,

既有正面描寫，又有側(cè)面描寫，既有個體描寫，又有整體描寫，字里行間洋溢著純真和童趣；同

時在記敘中穿插說明，說明性文字簡潔精確，把為什么"戰(zhàn)勝了日本的徭小貓"的緣由交待得一

清二楚，更說明白作者對它們的喜愛不是出自個人的偏愛，而是有客觀的依據(jù)；另外，縱觀本文

思路，條理清楚，全文按總分總綻開，第2E殳層層遞進描敘了欣賞瓷小貓的四個發(fā)覺，第2段

與第3段互有因果、補充和層遞關(guān)系，文章最終一段從爰玩具到更愛藝術(shù)品到爰一切美妙事物，

主旨得以提升，文章蘊涵豐富。

二、教學(xué)對象分析：

二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每T立學(xué)生的發(fā)展，讓課堂真正成為培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實

踐實力的園地.在小班化教學(xué)實踐過程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下能

投入到教學(xué)活動中。但是任于學(xué)生年齡大，其中的部分學(xué)生有點怕難為情，因此在組內(nèi)互動時不

夠主動。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1.學(xué)習(xí)課文，知道作者寵爰八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛，還因為這是一群

為國爭光的小貓。

2.知道作者寫《八只小貓》的視察依次。先是一只一只地看,再是八只小貓放在一起看,

最終從為國爭光的高度看。這是由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象看到本質(zhì)的視察過程。

3.有感情地朗讀課文其次節(jié)，讀出自己的感受，能背誦其中的部分句子。

4.依據(jù)插圖和想象自編童話小故事。理解"一個擺法就是一幕童話”的含義。

情感看法與價值觀

1.通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，知道作者喜愛八只小貓的緣由，不僅由于

它們姿態(tài)神情的可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。

2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。

3.發(fā)揮學(xué)生的想象，自己編童話，進行語言訓(xùn)練，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

過程與方法：

1.通過讀課文找過渡句的方法，知道作者喜爰八只小貓的緣由。

2.依據(jù)老師自制的八只小貓的圖片，學(xué)生比照著說出每只小貓的姿態(tài)，熟讀

能誦并且用生動的語言把它們說詳細。

3.五人小組，學(xué)生用自制的學(xué)具"擺一擺，編一編，說一說"，綻開想象自編童話小故事。

分頁標(biāo)題#?#

教學(xué)重點、難點：

學(xué)習(xí)其次節(jié)，理解作者怎樣描寫八只小貓姿態(tài)和神情的可愛。如何理解"一個擺法就是一幕

童話"。

四、教學(xué)策略：

1、找尋最佳的切入點

傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講，平鋪直敘，教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)意，教學(xué)內(nèi)容四平八穩(wěn)，卻不易

調(diào)動學(xué)生的愛好。因此，聰慧的老師處理教材時就如庖丁解牛，高屋建領(lǐng)，牽一發(fā)而動全身，也

就是說教學(xué)中要找尋最佳的突破口。找尋突破口的方法許多，而其中最重要的方法就是擅長抓住

題眼，以一字詞帶動全篇。在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生擅長在閱讀課文中把握那些關(guān)鍵的對全局起

提綱挈領(lǐng)的字詞，通過它們，發(fā)覺全文的內(nèi)容、寫法、情感、主旨和構(gòu)思。例如，本文授課時抓

住一個"活"字構(gòu)建整節(jié)課的框架，提出一系列引人深思的問題。"同學(xué)們，你們能用課文中的

詞和短語來概括八只小貓的特點嗎？""你能找出嗎？"正因為八只小貓有如此多的特點，才

引起了作者的寵愛。文中有句話概括地說明白作者喜爰小貓的緣由。讓學(xué)生找到過渡句。就這樣，

以"小貓”為主線，層層深化，環(huán)環(huán)相扣地突出本文的教學(xué)重點。

2、獨特的詞語教學(xué)。

詞語是語文大廈的基石詞語教學(xué)相當(dāng)重要?，F(xiàn)在的課堂詞語教學(xué)正走向極端或強調(diào)識記,

或避而不教。針對五年級學(xué)生實際，我認為應(yīng)采納敏捷多變的方法。本人的字詞教學(xué)通常是從多

角度調(diào)動學(xué)生的興奮點，如有意寫錯音形、或依據(jù)意思寫詞語、或找同義詞等等。針對本文實際，

我提出新的詞語教學(xué)法，要求學(xué)生判別句子中詞語的運用是否恰當(dāng)。"何其平凡"與"擇要述之"

讓學(xué)生從字面來牢固它們的意思，然后再在詳細的語境中加深印象，誘導(dǎo)學(xué)生辨析，既減輕學(xué)生

記憶的負擔(dān)，又提高了運用實力，真正做到了務(wù)實高效。

3、注意朗讀涵泳。

朗讀是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法，是進入課文的橋梁，讀著讀著，學(xué)生沿波討源，披文入

情，神游其中。本文教學(xué)既有全篇朗讀，又有局部品讀；有老師引讀，也有男女聲對讀。通過全

篇朗讀，加深對課文的整體感知，了解文章的總分總結(jié)構(gòu)；通過涵泳品讀（如對有關(guān)"活”的句

子的品讀），借助聯(lián)想，點燃頭腦中儲存的生活表象，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，感受文中的童

真和情趣。

4、層層蓄勢的思想：

依據(jù)奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)說，學(xué)習(xí)者面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，原有起固定作用的觀念與要學(xué)習(xí)

的新觀念的差異應(yīng)清楚可辨，這種辨別愈清楚，愈有助于新的學(xué)習(xí)與保持。本文的終極目標(biāo)是學(xué)

會在記敘中運用說明的方法，我先讓學(xué)生試著擺一擺八只苗深刻地領(lǐng)悟描寫詳細生動的特點，

然后把八只小貓做為一個整體，同樣讓同學(xué)動動手，動動腦，動動口。這幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)

揮想象，自己編童話，在理解句意的同時，進行語言訓(xùn)練，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維，當(dāng)然這其中

給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會,在小組探討時，綻開說話練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。分頁標(biāo)題#e#

5、創(chuàng)建情境，以說促寫，讀寫結(jié)合。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的最終階段，我出示實物（企鴨玩具）,創(chuàng)建情境，要求學(xué)生進行口頭作文，以

說促寫。眾所周知，"作文作文，好以捉魂”，而作文教學(xué)情境恰能解決學(xué)生作文的無米之炊,

解決學(xué)生"寫什么"的材料問題；同時情境作文，能增加學(xué)生的感受與體驗，從而提高了學(xué)生表

情達意的實力，因為境能育情、情能造境；另外情境作文能培育學(xué)生在應(yīng)急狀態(tài)中的敏捷的應(yīng)變

實力。在口頭作文后，布置小作文，要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法，做到讀寫結(jié)合。誠然，

閱讀教學(xué)是以理解汲取為主，但是我們不能拒絕寫作對閱讀自然的遷移，對于五年級的學(xué)生，尤

其要重視讀寫結(jié)合。

四年級〃浮語文說課稿9

一、說教材

從內(nèi)容來看，《秋天來了》是一首現(xiàn)代詩，作者以擬人的手法，把秋天滿懷希望、滿期收獲

的"形象"充分表現(xiàn)出來；從課文所處位置來看，本篇課文是三年級（上）的領(lǐng)篇課文，課文的

教法與學(xué)法對于學(xué)生其次學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有引領(lǐng)性作用。這首詩歌寫得富有童趣，語言活潑、

生動，符合兒童的認知特點，二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生逐步由以識字為主到閱讀中解詞析句過渡的實際狀況，因此把目標(biāo)確定為

1、相識6個生字，會寫10個生字。正確認讀"涼快、雪白、奇妙”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過閱讀，進一步增加學(xué)生對秋天的情感體驗。感受秋天給人們帶來的快樂，體會對勞

動人民的贊美之情。

4、初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現(xiàn)秋天。

三、說教學(xué)重點

進入其次學(xué)段，閱讀教學(xué)要求在感受語言美麗的同時，使學(xué)生樂于溝通閱讀感受，在課外閱

讀和生活中積累語言材料。結(jié)合這一理念,教學(xué)中既要讓學(xué)生感受到詩歌語言的韻律美，還要讓

學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外，積累關(guān)于秋天的語言材料。因此把引導(dǎo)讀懂課文，充分利用生活積累，體會秋

天的風(fēng)采，感受秋天的美妙作為本篇課文的教學(xué)重點。

四、說教學(xué)難點

新課程理念還強調(diào)，詩歌的教學(xué)更提倡拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，使學(xué)生感受美

妙的情趣，使其對秋天的感悟更加的‘深刻全面。所以我把初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法。

確定為本課的教學(xué)難點。

五、說教學(xué)方法

對于三年級學(xué)生來說，內(nèi)容并不難理解。但由于詩歌體裁和課文所處的重要位置確定，教學(xué)

在學(xué)生讀文品析的同時，還要注意低中過度階段學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的保持及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)這一

理念把教學(xué)方法確定為，’以讀代講，讀中感悟，讀中積累”.

六、說教學(xué)過程

第一課時

一、激情導(dǎo)入

1、出示一系列詞語，問學(xué)生：你想到了什么？（一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄

香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林如火、金風(fēng)送爽、秋色宜人、天朗氣清、落葉紛飛、

秋高氣爽、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋月春花)

2、燥熱的夏天過去了，涼快的秋天來了，隨即板書。

3、出示詩歌，老師激情朗誦：(紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中翱翔，在風(fēng)中舞蹈。那

不是蝴蝶，龍壞是小鳥，是楓葉在舞，是黃葉在飄。像秋姑娘發(fā)來的電報，告知我們秋天已經(jīng)來

到。)看！秋姑娘靜靜地披著彩虹，一路撒下花香，一路飄著果香，帶著迷人的景色，帶著豐收

的喜悅已經(jīng)來到了我們的教室。請同學(xué)們滿懷激情再讀課題。

［老師以詩歌的特有韻律導(dǎo)入課題，使學(xué)生入情入境。］

二、美讀入境，

1、自由朗讀課文，體會詩歌的韻律美，不相識的字借助拼音學(xué)習(xí)。

2、指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、第一節(jié)最有詩的韻律：指導(dǎo)朗讀，畫出動詞。隨即學(xué)習(xí)生字"乘"和"3奇"。

4、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字："爽"和"落"，駕馭多音字"落"。

［隨文識字，讓學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的同時，相識生字］

三、熟讀背誦，

1、其次節(jié)最能表現(xiàn)秋的漂亮：自由朗讀，嘗試背誦。

2、指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊