2024年四年級語文說課稿篇

2024年四年級語文說課稿篇

四年級語文說課稿1

一、縱橫聯(lián)系，說教材

《鄉(xiāng)下人家》是人教版試驗教科書4浮語文四年級下冊第六單元"走進田園，酷愛鄉(xiāng)村"中

的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境美麗，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)

下人家自然和諧、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家酷愛生活、擅長用勤勞的雙手裝飾自

己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。

教學目標：依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、教材特點以及學生的實際狀況及課標精神，我設(shè)定了以

下教學目標：

1、學問與技能：學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜爰的段落，摘錄積累好詞佳

句。

2、過程與方法：采納自讀時想象畫面，自悟時體會情味，溝通時暢所欲言的方式綻開學習。

3、情感、看法、價值觀：通過朗讀課文感受充溢詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣

息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生酷愛與憧憬之情。

教學重點、難點：依據(jù)教材編寫意圖和學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是引導(dǎo)學生

能隨的敘述在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動的畫面；教學難點是體會從平凡的事物、一般的場面呈現(xiàn)

出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、突顯主體，說學情

學情分析：小學四年級的學生已經(jīng)駕馭了自主探究和合作溝通的'方法與過程，但此年齡階

段孩子的心理特點確定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、T殳場面，他們司空

見慣，覺得平凡無奇，不能深化體會文中的意境。

三、促進發(fā)展，說學法

教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧、

完備的統(tǒng)一。在本課的教學中，我主要采納的教法是情境教學法、目標導(dǎo)學法、以讀代講法；學

法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。

四、發(fā)散思維，說過程

（-）誦讀經(jīng)典，導(dǎo)入課文（5分鐘）

學生背誦描寫田園風光的古詩詞，導(dǎo)入課文，板書課題。

（設(shè)計意圖）將經(jīng)典誦讀中的田園風光古詩詞與《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的內(nèi)容有機地結(jié)合在

一起，對后面的學習起到了很好的鋪墊作用。

（二）初讀課文，瞰口畫面（10分鐘）

新課標提出學生在閱讀時能初步把握的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情，因此我出示了以下

學習提示：

用自己喜愛的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出的中心句并寫出你

的感受。你從文字中發(fā)覺了幾幅畫面？用筆在書中作批注。

學生自主學習，然后匯報溝通

1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）

2、溝通從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚

餐圖、月夜睡夢圖）

（設(shè)計意圖）讓學生我的中心句，疏理課文描寫了哪些生活場景，意在弓I導(dǎo)學生從整體上把

握課文的主要內(nèi)容。

（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）

閱讀教學是學生、老師、教科書編者、文本之間對話的過程，要珍視學生獨特的感受、體驗

和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學習提示：

學習提示：以小組為單位合作學習，找出自己認為描寫得最美的一處風景美美地讀一讀，并

說說你們喜愛的理由。

學生合作溝通，品讀感悟，老師隨機點撥或評價。

（設(shè)計意圖）引導(dǎo)學生抓住重點詞句反復(fù)品讀，加深理解和體驗，從而受到美的情感熏陶。

（四）聯(lián)系實際，拓展畫面（8分鐘）

觀賞鄉(xiāng)村風光圖片，讓學生在"誦""寫""畫""唱〃等形式中選用自己最喜爰的方式來

展示我們的鄉(xiāng)村生活。

（設(shè)計意圖）將學生閱讀的視角引向課外，投注進自己生活的世界。既鞏固了學生對文本內(nèi)

容的理解感悟，又讓學生與作者在情感上形成共鳴。

五、突出重點，說板書

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

21、鄉(xiāng)下人家雨后春筍圖

（獨特迷人）雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

整個板書簡潔明白，讓學生一目了然地感受到課文的三旨，起到畫龍點睛的作用。

六、回顧課堂，說反思

1、以讀為本，在"讀’中感知、感悟

《語文課程標準》指出：閱讀教學應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文本,在主動主動地思維和情感活動中，

加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本

課的教學時重點引導(dǎo)他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。

3、教學重點、難點。

⑴體會葉圣陶先生修改中學生作文這件事對作者的教化。

⑵學習修改作文的詳細方法。

⑶理解含義較深的句子：這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我相識到文學事業(yè)的艱

難，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

三、說教法

我在設(shè)計教學時，依據(jù)修訂小學語文新大綱的精神和教材內(nèi)容的特點。重點設(shè)計"以練為主”

的課型結(jié)構(gòu)。因為文章的內(nèi)容不難理解，學生通過讀就能領(lǐng)悟其意思。教學時，以單元的訓(xùn)練重

點"仔細修改自己的作文"貫穿于課文教學的全過程，使學生把學到的學問應(yīng)用到實踐中去。在

教學過程，老師設(shè)置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過自學，探討等形式讓學生學習修改作文方法，充分

發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學生的主體地位。學練結(jié)合，充分調(diào)動學生學習的主動性和主動性，使學

生在和諧的課堂氣氛中獲得學問，同時培育學生動口、動手、動腦的習慣。

四、說學法

1、看書學習的指導(dǎo)：通過朗讀課文，學習葉圣陶先生是怎樣為"我"修改習作的。培育良

好的學習習慣。

2、分組探討學習的指導(dǎo)：通過學習葉圣陶先生是怎樣為"我"修改習作的方法，運用學問

遷移規(guī)律。培育學生探討、協(xié)作、溝通的實力。

五、教具打算：投影片、紙條、例文

六、說教學過程

布置預(yù)習。（預(yù)習前一天布置）

我在教《那片綠綠的爬山虎》前布置學生做以下預(yù)備工作：閱讀課文找出葉老先生是怎樣修

改"我”的習作的?我之所要求學生在課前做到這一點，是因為為了培育學生愛讀課文，讀懂課

文的習慣，而且在教學中增加課堂密度，提高教學效率。

在教學過程中，為突出重點，突破難點,充分調(diào)動學生主動參加自尋新知，我設(shè)計了下面各

個環(huán)節(jié)開展教學。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學生求知欲。

為實現(xiàn)學生的主體地位創(chuàng)建條件，為激發(fā)學生對新課的愛好，全身心投入到課堂教學中。在

引入新課時，我變更了以往談話導(dǎo)入的做法，利用例文引入。

1、利用《一張畫像》設(shè)置懸念，同學們，上一節(jié)課我fl］初步了解肖復(fù)興所寫的《那片綠綠

的爬山虎》的內(nèi)容并理清了線索。今日，老師帶來了肖復(fù)興的獲獎稿一《一張畫像》的部分內(nèi)容，

大家想不想讀一讀。讓學生回答后，集體朗讀肖復(fù)興的習作《一張畫像》。通過學生讀《一張畫

像》，使學生對內(nèi)容有所感知，為學生學習新知做鋪墊。

2、引入新課：讓學生讀完習作，我便提問：大家讀了肖復(fù)興的習作，覺得他的習作，覺得

他的習作寫得怎樣?讓學生回答，接著讓學生讀課文的第一部分的同時，利用"葉圣陶先生是怎

樣評肖復(fù)興的習作的"這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內(nèi)容,

進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。

二、發(fā)揮學生的主體作用，尋求新知。

為了充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在輕松、同等而又濃烈的氣氛中主動獲得新知。在理

解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣支配：先出示自學提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的?⑵

看了葉圣陶先生的評語，”我"特別激烈，從哪兒可以看出"我"為什么那么激烈?⑶劃出含義

深刻的句子。讓學生讀自學提綱，接著要求學生讀第一部分的內(nèi)容，采納自學法，讓學生獨立完

成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學任務(wù)。

先出示句子："這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我相識到文學事業(yè)的艱難,不下大力

氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。，，的投影片，讓學生讀，引導(dǎo)理解"大力氣"、"大氣候的"、

“文學事業(yè)的艱難”這些詞的意思，以詞串講，理解句子的意思。為了使學生對句子有更深的相

識，加上本人也意識到思想教化不是呆板進行的，應(yīng)滲透在課堂教學中，教化學生無論學什么,

無論做任何事情，者陵非常投入，下大力氣，有恒心才能勝利，否則一事無成。再用類似的方法

理解"我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境終歸不一樣。”通過這樣的教學，目的'是落

實雙基教學，減輕學生學習課文內(nèi)容的難度。

為了解決"葉老先生是怎樣修改我的習作?”這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的

感受這么深的緣由是葉老先生細致、仔細地為"我"修改習作，那葉老先生是如何修改"我"修

改習作的?我采納自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。依據(jù)學生的回答板書、小結(jié)、歸

納出修改習作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過學生評評議議，老師采納讀講結(jié)合的方法，促

進學生深化地理解學問，為如何駕馭修改作文的方法掃除障礙。

三、在練習中鞏固新知，深化新知。

課堂的修改練習是對駕馭新知的持續(xù)和提高，學生的學問必需經(jīng)過訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。

因此，我講讀課文之后,依據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習作的方法，采納師生共議--對比體會--

小組探討的方法，來修改再復(fù)興的獲獎稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深化形成階梯性，有目的

地促進學生修改自己習作的實力。

1、師生共議，按部就班。

教學修改稿例文時，我通過師生共議從難到易的步驟，讓學生朗讀課文，感知內(nèi)容，接著貼

上葉圣陶先生為肖復(fù)興修改時刪去重復(fù)、啰嗦等詞.讓學生把肖復(fù)興的習作和圣陶先為他修改后

的習作做一個對比朗讀，體會這樣改的好處。設(shè)計這項師生共同修改稿子的練習，目的是讓學生

意識到要修改自己的作文棄不難，只要仔細、細致琢磨就能修改，另外，增加學生修改習作的信

念。

2、實踐練習，固新長智。

教學這個環(huán)節(jié)時，我運用學問遷移規(guī)律，采納分組探討法，讓學生充分探討練習，修改肖復(fù)

興（未經(jīng)葉圣陶修改的）習作的第四、五自然段。目的是通過這樣的練習,讓學生嘗試到為肖復(fù)興

修改習作的樂趣，同時培育了學生動口、動手、動腦的習慣，懂得如何修改自己的作文。培育學

生團結(jié)協(xié)作的精神。使學生在輕松、開心的氣氛中鞏固新知。

四、總結(jié)。

本節(jié)課的設(shè)計是依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點仔細修改自己的作文"，根據(jù)學生實力的不同程度進

行支配的。我采納了讀講結(jié)合的教法，以及自學法、練習法等，來體現(xiàn)教學設(shè)計的四個特點：

1.突出教學的重點、擊破難點。

2.注意引導(dǎo)，歸納修改習作方法，讓學生能夠修改自己或別人的習作。

3.激發(fā)學生愛好，增加學習信念。

4.面對全體，以學生作為學習的主體，營造同等、和諧的課堂氣氛。

四年級語文說課稿3

課文的第4-11自然段是重點段落，也體現(xiàn)了"我"在特定環(huán)境下的獨特感受。鳥兒真的

有語言嗎？課文中的"我"真的能"聽懂"鳥語，與鳥兒交談嗎？這是學生理解中的一個難點。

因此，如何引領(lǐng)學生與文本充分對話的同時，去深切地體會"我"與鳥兒的那份密切無間、心心

相通的濃濃的人鳥情是我要重點把握的。

依據(jù)教材的特點和學生的認知水平，我初定以下教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語：能用"疏忽”"倍感親切”造句.

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解“我"與鳥兒的溝通過程，體會"我"對鳥兒的寵愛之情，懂得鳥

兒是人類的摯友，并激發(fā)學生酷爰大自然、爰惜鳥的熱忱。

其中目標3是重點也是難點。我預(yù)設(shè)用三課時完成以上教學目標。

第一課時，我打算采納三個層面的讀，引導(dǎo)學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課

題，（板：鳥語）引導(dǎo)學生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢

查，引導(dǎo)學生再讀課文。在這個過程中，著重對"犒""矯""公冶長”等字詞進行正音，并對

一些不簡單讀好的句子留心指導(dǎo)，如"公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊，快快去背來，你

吃肉，我吃腸。”在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學生再次走進文本，細致讀課文，

并適時梳理課文,如，引導(dǎo)學生邊讀邊思：“我”怎么會想要通曉鳥語的？課文哪幾個自然段詳

細描寫了“我"與鳥兒的溝通？通過不同層面要求的讀，引導(dǎo)學生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，

整體把握課文主要內(nèi)容。

下面我重點說說其次課時的教學設(shè)計，主要分三個環(huán)節(jié)進行教學。

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進鳥的世界。

上課伊始，我首先引導(dǎo)學生回顧課文內(nèi)容并指名溝通接著多媒體展示漂亮的森林畫面及百鳥

爭鳴的喧鬧聲音，生動的畫面很自然地把學生引進了鳥兒的世界，為進一步學習作好了鋪墊。

二、研讀課文，感受人鳥情深。

課文的4—10自然段寫的是作者與布谷鳥、喜鵲的兩次對話，我打算"一扶一放"，與布

谷鳥的對話，我打算扶著學生去研讀感悟，分六步進行：

-"讀"。引導(dǎo)學生自讀4-9自然段，知道作者聽懂了布谷鳥的叫聲。

二"聽"。多媒體展示布谷鳥及它的叫聲引導(dǎo)學生仔細聽從而了解布谷鳥其實不會說話，

那是作者依據(jù)鳥叫聲進行的揣測，（板猜想）所以，我將提示學生留意“種田織布""勤勞刻苦"

與“布谷布谷"句尾都以"u"壓韻，讀時要留意節(jié)奏。

三"演"。我將引導(dǎo)學生小組來演一演對話，表演時可戴上頭飾，以使學生盡快融入角色。

接著我將引導(dǎo)學生抓住關(guān)鋌詞"自由自在""仿佛也變成了……鳥兒”等詞句進行評價，在評價

中引領(lǐng)學生感悟到"我"與鳥兒的傾心溝通、物我相融。

四"質(zhì)疑"。我將適時出示句子"一想起布谷鳥那充溢深情的聲聲督促，我在學習上還真不

敢疏忽怠慢。"為什么呢？學生可暢談自己的理解，我將敬重學生的個體感悟。

五"議"。為什么"我"和布谷鳥之間能達到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領(lǐng)

學生聯(lián)系1一3自然段，找相關(guān)句子，了解到作者從小就愛看鳥兒"漂亮矯捷”的身姿，愛聽（板

傾聽）鳥兒的"歌聲和軟語”，為了想要和公冶長一樣通曉鳥語，常和鳥兒去談心閑聊。

六"再聽"。多媒體店次播放布谷鳥的叫聲，引領(lǐng)學生專心聽，專心揣摩鳥語，看看能不能

聽出自己的感悟。

關(guān)于和喜鵲的對話我將利用媒體播放鳥叫聲然后讓學生以文本為基礎(chǔ)創(chuàng)建性地去解讀，

表演。

此時，我想學生已不單單滿意于跟著作者走了，而也想讓自己做一回鳥的知音人了，因此我

將適時播放一些鳥叫聲，如黃鶯啦、百靈啦……讓學生來猜猜它們在說些什么。這個拓展不僅有

利于形成學生舉一反三的實力，而且能激發(fā)學生愛鳥護鳥。

在學生激揚的心情中我將引讀并出示第11自然段中的‘最終一句話，并通過多媒體畫面的動

畫演示，讓學生體會這些鳥兒是否擁有這種精神。另外，結(jié)合省略號引導(dǎo)學生進行語言和句式訓(xùn)

練，即運用"從那里，我相識到；從那里，我懂得了；從那里，我學到了。"寫一寫還可以

從其它鳥兒給我們帶來的啟示，達到讀寫結(jié)合的目的。

此時此刻，不管是作者，還是學生，都將涌起劇烈的感覺：鳥兒的確是我們的好朋哇?。ò?/p>

人類的摯友）此時此刻，再來讓學生讀課文，定能達到披情入文的境界.

三、拓展延長，深化愛鳥相識。

1、看一看，你喜愛的鳥是什么樣子？聽聽它們的叫聲。

2、做T故，為護鳥做T牛有益的事。

第三課時,主要是指導(dǎo)造句"疏忽"和"倍感親切”,以及指導(dǎo)學生寫一寫自己寵愛的鳥，

抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

以上只是我的預(yù)設(shè)，教學過程中肯定會出現(xiàn)不少"生成"，我將作剛好而相應(yīng)的調(diào)整。

板書設(shè)計：

鳥語

傾聽猜想

人類的摯友

四年級語文說課稿4

一、說教材

《短詩三首》是部編版四年級語文下冊第三單元詩歌單元的第一課。課文選編了冰心《繁星》

中的三首短詩，詩歌意境美麗,意蘊深長，分別表達了懷念童年、酷愛大海、歌頌?zāi)赣H的主題,

表現(xiàn)了冰心對童真、母愛、自然的歌頌。

二、說教學目標

1相識"漫、濤"這2個生字，會寫"繁、漫”等8個字。正確讀寫"繁星、藤蘿”等詞語。

2.反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。

3.能聯(lián)系自身感受理解重點詞句，體會詩人的情感。

4.反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文是教學的重點，能聯(lián)系自身感受理解重點詞

句，體會詩人的情感是教學的難點。

三、說教法學法

教學中以讀為主，以讀促悟，以讀代講，引導(dǎo)學生運用感性思維想象畫面，體會文意，探究

情感。多調(diào)動學生談自己的'親身體會，用跟作者對話的心杰來學習課文。

四、說教學過程

（一）情境導(dǎo)入

以星空圖片啟發(fā)學生想象引入，將學生帶入“繁星"的情境中。

（二）初讀課文，相識生字新詞。

學生自主學習，合作探究。自由讀詩，標誕生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體

出示生字詞、詩句，檢查生字認讀、詩歌朗讀狀況。對易讀錯、寫錯的字讓學生溝通識字寫字方

法，幫助識記、書寫。

（三）學習《繁星》（七一）

1.課件展示作者簡介。

2.學生朗讀詩歌，初步感知。

3理解"月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上"。

（1）學生反復(fù)誦讀，溝通感受。

（2）想象畫面，入境感受：這幾句描繪了一幅怎樣的場景？你仿佛看到了什么？

（3）從這幾句你體會到什么？（童年的美妙、安靜；家的溫馨；母親的溫順、慈祥……）

4.結(jié)合"永不漫滅的回憶"，體會詩人情感。

5.感情朗讀詩歌。背誦詩歌。

（四）學習《繁星》（一三一）

L學生自由朗讀，初步感知。

2.明確寫法，體會感情。

理解：哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？

哪一次我的思潮里/沒有你波濤的清響？

（1）反復(fù)朗讀，自主溝通：你發(fā)覺了什么？（都是反問）

（2）理解寫法，體會感情。

學生對比朗讀反問與陳述句，體會感情。（反問句表達感情更為劇烈。）

結(jié)合實際體會星與光，花與香的關(guān)系（自然而生、不行分割），體會詩人對大海的感情。（自

然而生的酷愛）

（3）領(lǐng)悟詩歌類比的寫法。

3.感情朗讀、背誦。

（五）學習《繁星》（一五九）

1.課件出示課文范讀錄音，學生跟讀。學生自由朗讀、展示讀。

2.想象畫面，體會感情。

（1）出示詩句：天上的風雨來了，鳥1厥到它的巢里。

你仿佛看到了什么？（漫天風雨下，小鳥膽怯地躲在巢里，鳥媽媽張開翅膀，緊緊地護

住小鳥。）

由鳥兒躲到巢里，你能聯(lián)想到什么？（家的暖和、平安）

（2）出示：心中的風雨來了,我只躲到你的懷里。

你仿佛看到了什么？（孩子撲進媽媽的懷里）

聯(lián)系生活體驗，說說自己關(guān)于躲到媽媽懷里的經(jīng)驗。體會母親的慈祥、暖和，母愛的宏大。

（3）詩中有兩個“風雨"，這兩個風雨一樣嗎？（不一樣。第一個"風雨”即自然界的風

雨，其次個"風雨”是指苦惱、苦痛、憂愁等。）

（4）體會感情，感悟?qū)δ笎鄣母桧灐?/p>

3.感情朗讀、背誦.

（六）拓展延長

引導(dǎo)學生開展綜合性學習,課下閱讀、收集現(xiàn)代詩，感受詩歌的魅力。

點撥方法與要求，出示示例，幫助學生課下活動的綻開。

（七）課文小結(jié)

課文選編三首短詩，分別從童真、自然、母愛三方面表現(xiàn)了冰心“愛的哲學"，表達了詩人

對母愛、童真、自然的酷愛與歌頌。

五、說板書設(shè)計

板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，能啟發(fā)學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、

消化、鞏固所學學問。因此，本次板書直觀呈現(xiàn)了三首短詩的主題，從而突出詩歌的核心思想。

這樣一目了然，便利學生記筆記和駕馭所學。

四年級語文說課稿5

一、說教材

《在天晴了的時候》是部編版小學四年級下冊的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者戴望舒用擬

人手法、形象生動的語言生動地描繪了雨過天晴的景色，給我們勾畫了一幅富有詩意的自然風光

圖。詩歌語言清爽明快，依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最終寫了雨后走

小徑的獨特感受。全詩結(jié)構(gòu)緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美，是讓學生感受自然魅力的好

課文。

二、說教學目標

1.相識炫、怯等6個生字。

2.正確、流有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩歌內(nèi)容，體會情感，和同學溝通讀后的感受。

4.用詩的形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象v

正確、流有感情地朗讀課文,背誦課文；理解詩歌內(nèi)容，體會情感,和同學溝通讀后的

感受是本文的教學重點，理解詩歌內(nèi)容，體會情感也是本課的教學難點。

三、說教法學法

教學時以讀為主，綜合運用以下教學方法：

1.多媒體協(xié)助教學法。通過多媒體展示圖片、資料等，調(diào)動學生的感官，幫助學生感受雨后

〃'徑的漂亮。

2.朗讀體會法?！缎抡n標》指出,各個學段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、

發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學中，我讓學生用多種形式朗讀，并相機指導(dǎo)感情朗讀，讓學生

在讀書的.主動思維和情感涔動中，加深對課文內(nèi)容的感悟和理解，再把自己對課文的理解和體

會通過朗讀表達出來。

3.激勵、觀賞法。老IJ憫！J好的點評、學生之間的互評都是以激勵、觀賞為主，主要是激勵學

生充分探究課文，激發(fā)學生學習的欲望，增加朗讀的信念。

4.美讀訓(xùn)練法。以看、讀、聽、說、悟為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿于整個教學中，通

過老師與學生、學生與學生的提問、思索、探討、溝通、體會、練讀、互評，逐步實現(xiàn)教學目標。

四、說教學過程

（-）情境導(dǎo)入

出示雨后田間小徑的圖片，啟發(fā)談話，激發(fā)學生對雨后自然美景的感受。

（二）初讀課文，感知大意

首先讓學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

我隨后檢查學生的識字和朗讀狀況，讓學生分節(jié)朗讀，相互評價、正音。

小組合作朗讀，思索：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？

學生溝通、梳理信息.老師小結(jié).點出描寫的景物.

（三）精讀，想象畫面

1.指名讀第1小節(jié)。思索：詩人描述的雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了什么

樣的印象？

引導(dǎo)思索：（涼快溫順）的小路（生氣勃勃）的小草（綻放）的小白菊（逍遙自在）的鳳蝶

兒

2.學生讀自己最喜愛的語句，談?wù)勛约旱母惺堋＠蠋熤笇?dǎo)朗讀。

3.師：在天晴了的時候，除了可以看到這些景物，還能看到怎樣的景象呢？

學生齊讀第3小節(jié)，畫出景物溝通。

4.老師引讀第2小節(jié)，學生合作讀、齊讀。

理解在天晴了的時彳戾反復(fù)出現(xiàn)的作用。

抓住動詞赤攜踏涉，體會走進大自然的歡樂和滿意。

5.總結(jié)全詩，體會感情。

（四）升華感悟

1.學生溝通讀后感受。

2.學生仿照詩歌形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。

（五）課文小結(jié)

詩歌描寫了雨后天晴小徑上的漂亮景色，表現(xiàn)了景物維活的生命力，呈現(xiàn)了雨后天地間一派

清爽的景象，表達了作者輕松、愉悅的心情，以及對大自然的寵愛和贊美。

五、說板書設(shè)計

板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將困難的內(nèi)容簡潔化、明晰化。本課的

板書如下：

四年級語文說課稿6

一、教學理念

《語言課程標準》強調(diào)指出："要全面提高學生的語言素養(yǎng)，在基礎(chǔ)教化教學中，不僅要注

意學生雙基的學習與訓(xùn)練，更要注意人文精神的熏陶、文化品嘗的提高、|審美情趣的培育等。

做好這些的前提，老師就要正確地把握語言教化的特點，重視語文課程的熏陶感染，充分利用課

堂的‘實踐性，使我們在語文教學中有意識地，全方位地為學生供應(yīng)語文學習和言語實踐的機會，

讓學生在實踐中獲得實力。

二、說教材

1、教材簡析

《扁鵲治病》是九年四教化六年制小學語文人教版四年級第八組中的一篇課文。是關(guān)于戰(zhàn)

國時名醫(yī)扁鵲的傳聞故事，主要寫扁鵲多次拜見蔡桓公，并勸戒他剛好醫(yī)治自己的疾病，但蔡桓

公堅信無病不愿從醫(yī)，導(dǎo)致病入膏肓，無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個凄慘的結(jié)局，警示人們

要防微杜漸，擅長聽取別人的正確看法，否則后果將不可思議。

《扁鵲治病》是第八單元的課文，該單元主要學習故事，感受故事的魅力，體會其中道理。

在這篇文章中，一是讓學生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，二是激勵學生主動思索，發(fā)表自己

獨到的見解，提倡特性化解讀文本。

2教學目標

(1)學會本課生字詞

(2)正確、瀛I」、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物想法。

(3)練習提出問題和大家探討，勇于發(fā)表自己的看法。

3教學重點

本課的教學重點是整體地把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心

理，理解寓言的寓意，激勵學生發(fā)表.

四年級語文說課稿7

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標準試驗教科書四年級上冊第十七課《長城》。我將從教材、

教學法、教學過程、板書設(shè)計和教學反思五個方面來說課。

一、說教材

《長城》是本冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領(lǐng)學生起先中國的“世界遺產(chǎn)"之旅

的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅實與宏偉壯麗，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、才

智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對祖國的酷愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產(chǎn)的,

要求學生能夠仔細閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心又章的表達方法。

依據(jù)教材內(nèi)容，本著優(yōu)化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：

學問目標：相識8個生字，會寫13個生字。

實力目標：正確、流?IJ、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的宏偉氣概。

情感目標：了解長城高大堅實、氣概宏偉等特點，感受作者對祖國的酷愛之情及對古代勞動

人民的‘贊美之情。

本課的教學重點：圖文結(jié)合，理解長城的氣概宏偉和高大堅實，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)

民族驕傲感和酷愛祖國之情。

教學難點：綻開想象，體會作者所表達的思想感情。

在教學過程中，我將充分運用信息技術(shù)與教學相整合，突出重點，突破難點。

二、說方法

依據(jù)新課程基本理念以及本課的教學目標和重難點考慮到四年級學生大部分沒有親眼見過

長城，教學中我主要采納"信息技術(shù)整合法“，以有關(guān)長城的視頻、圖片、聲音等信息技術(shù)手段

來充分激發(fā)學生的愛好，提高教學效率。在教學過程中，讓學生基本駕馭"讀——悟一品"

三步學習方法.

三、說過程

現(xiàn)在，我重點介紹這節(jié)課的教學過程：這節(jié)課我一共設(shè)計四個環(huán)節(jié)，首先是：

(-)激發(fā)爰好，導(dǎo)入新課

課始，我展示世界各國元首獻給長城的題詞，并有感情地朗讀，如：英國女王伊麗莎白在巡

游長城之后，留下了這樣的題詞"我到過世界上的很多地方，中國的長城是最美的！"聽完后讓

學生談?wù)勛约旱母惺?。并設(shè)疑：長城原委是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢？這一

環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)學生探究長城文化的愛好。為本節(jié)課打下情感和價值取向的鋪墊。

（二）初讀課文，理清脈絡(luò)

1、自由讀課文后讓學生談?wù)剬﹂L城的初步印象。

2、選擇自己喜愛的段落展示讀，體驗勝利、樹立信念。

3、在學生匯報中理清課文思路

（三）精讀課文，突出重點

1、“長城遠景"教學

在教學長城遠景一段時，我打算一幅長城遠景圖。讓學生先從視覺上感受長城像一條長龍的

特點，并借助圖畫理解"蜿蜒回旋""崇山峻嶺"。而對于數(shù)字"一萬三千多里"，我用詳細的

實例：二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以次引導(dǎo)學生領(lǐng)

悟長城的長。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的宏偉壯麗。

2、"長城近景"教學

學習長城的近景，在結(jié)合圖片了解了“垛子”等以及長城高大堅實的特點之后，我設(shè)計一個

讓學生動手畫長城示意圖的環(huán)節(jié)，讓學生能真正感受到古代勞動者的才智。這樣的設(shè)計極大地調(diào)

動了學生的主動性。

3、"朕想"教學

俗語說"不動筆墨不讀書”。在作者的聯(lián)想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處

批注自己的感受，并以"哪些地方你感受最深”的形式匯報。如"條石一塊有兩三千斤重"學生

會用自己的體重來比較。"多少""才"等詞語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊美。匯報完

后，播放一段教學視頻，讓學生視察并盡情地綻開想象，學生可能會想到古代勞動人民的血汗和

才智，可能會想到"不到長城非英雄”的詩句或者“孟姜女哭長城"的典故等。此時，學生通過

溝通，引起了和作者的共鳴，便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是，我嘗試著將這部分內(nèi)容改寫成分行的

形式，配上音樂，讓學生采納自己的方式來讀。老師適當?shù)卦u價和激勵，學生的情感便自然與文

本融為T*了。這樣，信息技術(shù)與教學獲得了很好整合。

4、陶冶情操

文章的最終一段，總結(jié)全文，抓住氣魄宏偉引導(dǎo)學生讀出驕傲和傲慢之情。我設(shè)計以學生題

詞并署名的方式結(jié)束教學，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致。學生展示后，我出示一首小詩，配上《長城長》

的音樂，學生的激情在朗讀重再一次迸發(fā)。這樣，就將一條橫貫東西，逶迤曲折的人工長城演繹

成融會古今、堅毅剛毅的人文長城。

（四）拓展延長，提升感情

課堂雖然畫上了句號，但是情感還在持續(xù)。我設(shè)計了三道選做題：

1、2024年奧運會將在北京實行。那時，肯定會有眾多中外摯友來參觀長城，假如你是一

位小導(dǎo)游，你會怎樣介紹長城？請創(chuàng)作一篇解說詞。

2、出一期以"長城"或"世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報舉辦小型展覽。

3、把搜集到的“長城’資料貼在“文化窗”，大家一起共享。

四、下面是我的板書設(shè)計：17長城

遠看：像一條長龍近看：高大堅實聯(lián)想：凝聚著勞動人民的血汗和才智

四年級語文說課稿8

一、教材簡析

本課講解并描述的是：作者深夜驅(qū)車回來，不當心碰碎了?？吭诼愤叺男〖t車上的反光鏡；

作者在無人的狀況下留下了有姓名和電話的紙條；事后，車主打電話向作者表示感謝,感謝作者

留下了比金錢還重要的一誠懇和信任；車主的這句話深深地印在了作者的腦海里。作者通過

這件事向?qū)W生提示了這樣一個道理：誠懇和信任無價。

本文選取生活中平常的小事，以"誠懇和信任”貫穿全文，全文語言樸實、以小見大、平中

見奇,人物"誠懇、信任”的美妙品質(zhì)躍然紙上,感人至深。故"人與人之間還有比金錢更重要

的東西，你給我留下了誠懇和信任，這比金錢更重要”是全文的中心，點睛之筆。

本文是以時間和事情發(fā)展依次相結(jié)合記敘的，結(jié)構(gòu)類型屬于縱橫結(jié)合結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)如下:

一天深夜（深夜驅(qū)車一不當心碰壞反光鏡T留紙條）一事隔三天（電話感謝一印在腦海里）

本課的類型屬于閱讀課文，依據(jù)現(xiàn)行的小語課程標準（試驗稿）和四年級學生年齡特點，要

借助學生在以前學習閱讀課文中所學的把握關(guān)鍵、推想前因、想象情境等學習方法學好本誤，且

進一步地領(lǐng)悟和運用這些方法，為今后學生會學習閱讀課文、提前預(yù)習、課外閱讀打下基膽，掃

除障礙。

二、教學目標、重點、難點

本課教學目標確定如下：

1、學會本課生字和用這些字組成的新詞，理解"能見度"、"環(huán)顧"、"歉意”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，讓學生受到"誠懇、信任”的傳統(tǒng)美德教化。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀"打電話”部分，培育學生在特定狀況

下的語感實力。

4、學會抓住閱讀重點的方法，培育讀寫實力、創(chuàng)建實力和小組合作探討性自主學習實力。

全篇課文教學活動預(yù)料三課時完成.第一課時我以檢查預(yù)習狀況來解決生字詞、大體了解課

文內(nèi)容和正確朗讀這三項學生學習本課的障礙；以小組合作探討性自主學習、讀寫說結(jié)合、TT

指導(dǎo)體制的方式完成1一3小節(jié)的教學，在"第一時間"第一次讓學生感受到作者優(yōu)秀的‘"誠懇

和信任”品質(zhì)，為其次課時作好鋪墊。

本次說課的內(nèi)容為其次課時，基本重點和難點是：

1、指導(dǎo)學生學會抓住重點閱讀的方法，培育讀寫實力、創(chuàng)建實力和小組合作探討性自主學

習實力。

2、理解車主的話：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠懇和信任，這比

金錢更重要。

3、感情朗讀"打電話‘部分。

在我們實際生活中存在著大量的傳統(tǒng)美德的事跡，特殊是在現(xiàn)在高揚公民道德的大潮流中，

更有很多實例。在教學中以列舉實例、以讀代講、推想前因、續(xù)寫下文、想象情境、填補空隙等

方法，以加深學生對本文中心的理解。這樣既滲透思想品德教化，又突出語言文字的訓(xùn)練，使文

道結(jié)合達到最完備的境界。

三、教學過程（含教學手段和學法指導(dǎo)）

"讀書破萬卷，下筆如有神”這是古人讀寫實踐的閱歷結(jié)晶。讀是語感訓(xùn)練的主要形式，在

語文教學中找尋讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從學生的實際動身，有目的、有安排地把指導(dǎo)學生閱讀

與寫作有機結(jié)合起來，讀中探寫，寫中求讀，聽、說、讀、寫擰為一體，能有效地提高語文教學

效率、培育學生讀寫實力。所以，在本課我采納的基本方式是“讀寫結(jié)合"，依據(jù)現(xiàn)代教學理念，

我把這一課時分為四個教學環(huán)節(jié)：

即：引導(dǎo)一自學一反饋一整體升華

1、從整體朗讀"打電話”部分入手，讓學生整體感知重點，引導(dǎo)學生通過朗讀推想想象填

補空缺.培育學生讀說寫實力和創(chuàng)新實力.

本課的課題是"誠懇和信任"，這是本次教學活動的關(guān)鍵之處。在教學時，我緊扣"誠懇和

信任”，引導(dǎo)學生自己感知發(fā)覺課文的重點（即課文的點睛之筆）。我首先以"那天作者留下了

字條，會發(fā)生什么新狀況呢？"設(shè)下懸念，激發(fā)學生學習爰好，讓學生很主動、自覺地去朗讀"打

電話"部分。并提出朗讀建議（投影儀打出）："請找出這段話中，你認為最精彩的部分。"使

學生在自主朗讀過程中直奔主題一第10小節(jié)。接著，我又設(shè)計"假如你是車主，你怎么來說

這句話？"讓學生分小組合作探討性自主學習，并提出學習建議（投影儀打出）：

①分角色朗讀探討完成填空：

"不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠懇和信任，這比金錢更重要。

我再一次感謝你！"說完他擱下了電話。

②完成后，各小組推選一名學生，先充分說明填空的理由再有感情地朗讀。

傳統(tǒng)的教學方法僅局限于讓學生找出重點詞語，而我認為：學生通過自主合作的讀一研一寫

一說一評更能精確地把握這一小節(jié)的語感基調(diào)進而以"誠懇、信任”的情感來朗讀這一小節(jié)。

然后，我設(shè)計："假如你是作者，在車主擱下電話后，心情怎樣、心里怎么想的？”讓學生

依據(jù)全文推想想象情境,激發(fā)靈感，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過小組和全班的探討溝通，讓學生充

分發(fā)表自己的見解，加深對“誠懇和信任”以及車主說的這句話的理解。

最終，授之以漁，小組學法。我引導(dǎo)學生自己提出（機動）：

自讀一自寫T探討（品評自己和別人的作品：讀自己的作品，說自己的理由，聽別人的見解，

吸取好的看法和建議）一自改。

2、放手自主學習，培育小組合作探討性自主學習的實力

本篇課文語言平實，脈絡(luò)清晰，貼近生活。在教學活動中，我先讓學生自讀3-9小節(jié)。并

提出學習建議能找出3—9小節(jié)中可以讓我們填補的空隙嗎？通過這一環(huán)節(jié)讓學生學會閱讀。

接著，我順著學生找出的“填補空隙”，建議學生依據(jù)學習第10小節(jié)的體會，自學第3—9

小節(jié)，放手讓學生小組合作探討性自主學習。老師巡回指導(dǎo)、視察、調(diào)控各小組自學的進度。這

樣充分調(diào)動學生的學習主動性、主動性，不僅達到活躍課堂的目的，還進一步突出語言文字的訓(xùn)

練，學生學習實力的培育以及學生更深一步對"誠懇和信任"切身體驗，從而更好地解決本課的

教學重點和難點。

3、信息反饋，加強讀寫實力培育的內(nèi)化。

在充分自學3—9小節(jié)的基礎(chǔ)上，我讓各小組推選三名學生分角色朗讀各自“打電話”部分

的學習成果，其它小組學生和老師一起品評、提出合理的建議，學生再次進行自省修改，使之進

一步鞏固、強化、培育學生的讀寫實力。

4、多樣化設(shè)計課后練習,適應(yīng)多元化的學生學習水平和認知結(jié)構(gòu)，讓"誠懇和信任”的美

德在孩子的情感世界中得到升華。我設(shè)計了"課后練習超市"（投影儀打出）,留給學生課后任

選一題思索：

①這件事過后，你認為作者有沒有偶然再次與小紅車主子相遇的可能？假如有，你有愛好寫

一寫他們相遇的狀況嗎？

②這篇課文除了作者給小紅車主子留下了"誠懇和信任"Zb紅車主子有沒有給作者留下什

么？假如你認為有，請寫下來，建議：理由要充分。

③請你從自己的學習生活中搜集真實的"誠懇和信任”的事例，選擇其中T牛事情的過程寫

下來。

④作者撞碎小紅軍的反光鏡后，假如不留紙條，會發(fā)生什么狀況？

⑤生活中也有不誠懇的表現(xiàn)，你遇到過嗎?也可以寫出來？

⑥學后感受。

"課后練習超市"不僅僅是為了減輕學生學習負擔、激發(fā)學習愛好，更重要的是使不同層次

的學生得到不同的訓(xùn)練和教化，讓"誠懇、信任”的美德在學生的情感世界中得到升華.

5、頒發(fā)雛鷹獎?wù)?，給學生以激勵，激發(fā)學習愛好。

這節(jié)課結(jié)束前，全班推選出這節(jié)課學習過程中"閱讀非鷹獎?wù)?的獲得者（含學生個人和小

組），獎?wù)掠芍嘘犻L頒發(fā)，進一步激發(fā)學生閱讀寫作的爰好，調(diào)動學生內(nèi)在驅(qū)動力。

四、闡述本課的"教學手段"

本課屬于敘事性文章，內(nèi)容貼近生活。小學四年級學生仍以形象思維的方式為主。依據(jù)這一

特點，我除了在上述教學過程中所講的教學手段外，在學本課之前，公布了學習本課過程中開展

"爭雛鷹獎?wù)隆钡幕顒樱o學生以激勵，對學生的學習以中肯的評價；在教第1一2小節(jié)時，將

作者驅(qū)車行駛碰壞小紅車反光鏡的過程制成模擬圖像軟件進行教學，讓學生更易于把握課文內(nèi)容；

進行"電話感謝"部分教學時，采納電話實物演習，創(chuàng)設(shè)出模擬情境，使教學活動更貼近真實生

活等。運用這些直觀教具，調(diào)動學生的主動性，提高學習愛好，進一步加深對課文的理解，老師

寓教于樂，學生學在樂中，學有所求，樂有所悟。

五、闡述本課時的“學法指導(dǎo)"

閱讀教學的任務(wù)不但是要教給學生學問，更要注意教會學生學習，培育其自學實力?！敖淌?/p>

為了不教"，因此，語文教學要留意學法指導(dǎo)，在教學方法，重點讓學生學會自主性學習、探討

性學習、合作性學習、品評性學習。全教學過程一切把學生放在主體位置，以學生的學習活動為

教學活動的中心，以學生學習過程的知情意發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，加以疏導(dǎo)。老師教得輕松，學生學

得主動，學生成為學習活動的主子，進一步嫻熟駕馭閱讀的方法，生動活潑地去獲得學問。

六、板書設(shè)計（機動）

誠懇和信任

學習體會：自讀一自寫一探討（品評自己和別人的作品，讀自己的作品，說自己的理由，聽

別人的見解，吸取好的看法和建議）一自改。

四年級語文說課稿9

一、說教材

《古詩三首》是部編版四年級語文下冊第七單元的第一篇課文。本單元的主題是"宏大的品

質(zhì)"，編排的課文都表現(xiàn)了人物的高尚品質(zhì)。本課由三首古詩組成。《芙蓉樓送辛漸》是王昌齡

被貶入?yún)?，送好友辛漸赴洛陽時所作。詩人送別友人，并借友人告知他在洛陽的親朋好友，他雖

然身處逆境，但無一絲凄風冷雨，他有的仍舊是一顆純凈的玉壺冰心。全詩語言流暢自然，格調(diào)

開朗，感情真摯。

《塞下曲》是唐代詩人盧綸創(chuàng)作的一首古體詩，是組詩《塞下曲》中的第三首。這首詩寫將

軍雪夜打算率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。詩句雖然沒有干脆寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給了讀者廣

袤的想象空間，營造了詩歌意蘊悠長的氛圍。

《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。

詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅貞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。詩的前兩

行寫實，強調(diào)"吾家"的梅花都是“淡墨痕"的'，素凈雅潔后兩行抒情言志，說明他畫梅花，

不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的芳香充滿在天地之間。

二、說教學目標

1.相識"芙、蓉”等6個生字，讀準多音字"單"，會寫"芙、蓉”等8個字。

2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實際，讀懂詩句意思。

4.結(jié)合詩句意思，領(lǐng)悟其中表現(xiàn)的精神品行，體會詩人的思想感情。

5.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《芙蓉樓送辛漸》是教學的重點，讀懂詩句意思，領(lǐng)

悟其中蘊含的精神品行，體會詩人的思想感情是教學的難點。

三、說教法學法

教學中采納"創(chuàng)設(shè)情境入詩境——想象畫面解詩意——吟誦詩詞品情感”的教學方法，注

意圖文結(jié)合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)《語文課程標準》"以讀為本”的理念，讓朗讀貫

穿整個教學過程。在讀中感受古詩美麗精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領(lǐng)學生入情

入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。

四、說教學過程

（一）新課導(dǎo)入

以詩意的語言描述古詩內(nèi)容引入，將學生帶入古詩的情境中。

（二）初讀課文，相識生字新詞

學生自主學習，合作探究。自由讀古詩，標誕生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒

體出示生字詞、詩句，檢查生字認讀、古詩朗讀狀況。對易讀錯、寫錯的字讓學生溝通識字寫字

方法，幫助識記、書寫。

（三）品讀《芙蓉樓送辛漸》，感悟品質(zhì)

L師釋題，簡介作者及寫作背景。

2.學生誦讀古詩,結(jié)合注釋,理解詩意；學生小組合作，借助注釋,疏通詩意。

3.師引導(dǎo)學習一、二句，體會離別之情。

4.小組合作學習三、四句，感受詩人高潔的情懷。

5.學生感情朗讀全詩、背誦默寫本詩。

6.歸納主旨：《芙蓉樓送辛漸》通過送別友人時的表明，表明白詩人褻瀆庸俗的功名利祿,

不向排擠陷害自己的惡勢力屈服，永葆高潔品質(zhì)的崇高氣節(jié)。

（四）學習古詩《塞下曲》

1.學生自由讀詩，老師指導(dǎo)正音。

2.解詩題，知詩人。U解題："塞下曲"是古代歌曲名。這類作品多是描寫邊疆風光和斗爭

生活的.

3.看注釋，解詩意。課件出示注釋，學生探究詩意。

師：誰能將這首詩用自己的話描述出來？（學生舉手回答，師相機補充。）

4.品讀詩句，想象畫面。

5.歸納主旨：《塞下曲》描寫將軍雪夜打算率兵追敵的情景，氣概豪邁，贊美了守邊將士慷

慨出擊、不怕環(huán)境的惡劣，隨時打算殺敵的大無畏精神。

（五）學習古詩《墨梅》

過渡：我們感受了邊塞的苦寒，現(xiàn)在請大家來觀賞幾幅圖片。（出示梅花圖）

談話引入：梅花真美呀！提起梅花，你首先想到了哪些詞語？（淡雅、名貴、清秀脫俗、不

畏寒冷……）

接下來我們就隨著詩人王冕，一起感受梅花的高潔。

板書：墨梅

1.解題,知詩人。

（1）出示墨梅圖。師引導(dǎo)：為什么稱它為墨梅？學生由圖探究發(fā)覺。

（2）師：對作者王冕大家了解多少呢？誰想來介紹他？（課件出示王冕簡介）

2.正音，明詩意。請同學們自由讀讀這首詩，留意讀準字音。指名讀，正音。生齊讀。

3.小組借助注釋，理解詩意

4.思索：王冕筆下的梅花有什么特點？你是從哪里看出來的？學生自主探究，小組溝通。

5.探究品行。重點理解"不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。"小結(jié)：王冕正像這墨梅一樣

——不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。這充滿在天地間的，不僅是梅花的清氣，更是王冕的

清白正氣。

6.體會寫法。師引導(dǎo)："不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤"既是說梅花，也是在表達自己

的志向.詩人一語雙關(guān)，借墨梅表達自己淡泊名利、明哲保身、不與世俗同流合污的高尚品行,

這種寫法叫：托物言志。

7.歸納主旨：《墨梅》中詩人借墨梅言志，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞潔自守

的高尚情操。

四年級語文說課稿10

一、說教材