2024年兒童康復(fù)知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)及答案

2024年兒童康復(fù)知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)及答案（精

選）

一、填空題

1、評(píng)估室，感統(tǒng)室，個(gè)人工作系統(tǒng)教室的門牌號(hào)分別是：

（103）（126）（112）

2、主題館有哪些主題區(qū)域（列舉四個(gè)）：（烘培坊），（地

板時(shí)光），（體感音樂(lè)），（愛(ài)心超市），（樂(lè)建世界），（美

工區(qū)），（蒙特梭利教學(xué)區(qū)），（合訓(xùn)區(qū)），（特色課區(qū)）

3、自閉癥的核心障礙是：（溝通障礙），（社交障礙），

（狹隘的興趣和刻板行為）

4、ABA的全稱是：（應(yīng)用行為分析）

5、后效關(guān)聯(lián)有哪四種：（正強(qiáng)化），（負(fù)強(qiáng)化），（正懲

罰），（負(fù)懲罰）

6、科學(xué)證明有效的自閉癥康復(fù)方法有哪些列舉三種：（ABA）,

（結(jié)構(gòu)化），（圖片溝通系統(tǒng)），（地板時(shí)光），（自然情景）

等

7、在感統(tǒng)室使用的程序時(shí)間表上，可以用（照片），（圖

片），（文字）的形式辨別每個(gè)孩子的任務(wù)

8、在ABA中，B代表的是：（行為）

9、請(qǐng)列舉三種輔助方式：（語(yǔ)言輔助），（肢體輔助），

（示范），（位置輔助），（視覺(jué)輔助）

10、在使用示范的輔助方法來(lái)教學(xué)時(shí)，孩子必須具備的能力

是：（模仿能力）

11、聽(tīng)至廠去拿衣服〃孩子就去拿衣服，這是哪種語(yǔ)言行為:

（聽(tīng)者反應(yīng)）

12、一個(gè)孤獨(dú)癥兒童拿到汽車玩具只是看旋轉(zhuǎn)中的輪子，那

么他玩汽車的目的是：（尋找視覺(jué)刺激）

13、大約百分之（70%）的孤獨(dú)癥患者會(huì)同時(shí)擁有智力障礙。

14、在進(jìn)行行為干預(yù)時(shí)，首先需要明確干預(yù)的（目標(biāo)行為）

15、在離散式單元教學(xué)中，（強(qiáng)化）是一個(gè)重要環(huán)節(jié)

16、可以幫助兒童學(xué)習(xí)技能以及達(dá)到獨(dú)立生活的視覺(jué)支持

的方法是（行事歷）

17、應(yīng)用語(yǔ)言行為法進(jìn)行孤獨(dú)癥教育過(guò)程中，首先建立的能

力是（提出要求）

18、編寫社交故事時(shí)，故事一般以第（一）人稱的形式出現(xiàn)

19、不論選擇使用什么強(qiáng)化物，都要把（社會(huì)性強(qiáng)化）與

強(qiáng)化物結(jié)合起來(lái)。

20、孩子進(jìn)教室，聽(tīng)到教師的指令：〃我們準(zhǔn)備上課了〃，孩

子不知所措，這時(shí)教師說(shuō)：〃請(qǐng)把外套脫掉，換鞋，坐在我身邊

的椅子上〃，孩子跟隨這些語(yǔ)言完成了〃準(zhǔn)備上課〃所需要的目標(biāo)

行為。這里教師所運(yùn)用的輔助類型為（語(yǔ)言輔助）

二、選擇題

1、孤獨(dú)癥的發(fā)病率每年都在增長(zhǎng)，以下哪種說(shuō)法是正確的:

（B）

A.其中男孩的發(fā)病率高于女孩，男孩患病的嚴(yán)重程度高于女

孩。

B.其中男孩的發(fā)病率高于女孩，女孩患病的嚴(yán)重程度高于男

孩。

C.其中女孩的發(fā)病率高十男孩，女孩患病的嚴(yán)重程度高于男

孩。

D.其中女孩的發(fā)病率高于女孩，男孩患病的嚴(yán)重程度高于女

孩。

2、不能分享,體現(xiàn)在孤獨(dú)癥兒童在（B）方面的困難。

A.溝通B.社交障礙

C.刻板行為D.感官統(tǒng)合失調(diào)

3、孤獨(dú)癥的病因有可能與以下哪個(gè)因素相關(guān)（A）

A.基因

B.兒童幼時(shí)成長(zhǎng)環(huán)境

C.配方奶粉喂養(yǎng)

D.父母教育程度

4、下列屬于社會(huì)性強(qiáng)化物的是（C）

A、玩具B、食物

C、口頭贊美D、圖畫書

5、以下哪類技能適合使用自然環(huán)境教學(xué)？（D）

A、穿衣服B、認(rèn)顏色C、玩老鷹捉小雞的游戲D、以上

全部

6、在開(kāi)始學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能時(shí)，以下指令正確的是（B）

A、黃色在哪兒B、指黃色C、給我黃色D、把黃色的積

木指給我看

7、以下哪種情況適合使用行事歷來(lái)進(jìn)行教學(xué)？（A）

A、洗手步驟和早上起床后需要完成的事情

B、認(rèn)識(shí)顏色和學(xué)習(xí)寫字

C、洗手步驟和學(xué)習(xí)寫字

D、認(rèn)識(shí)顏色和早上起床后需要完成的事情

8、個(gè)訓(xùn)課時(shí)，課桌上一般出現(xiàn)的三種東西是（C）

A.教具、記錄單和玩具

B.紙、筆和橡皮

C.教具、記錄單和強(qiáng)化物

D.書本、玩具和文具

9、如果一個(gè)項(xiàng)目的正確率在（D）,那么項(xiàng)目的內(nèi)容對(duì)于孩

子來(lái)說(shuō)就太難了，很可能引起一些不恰當(dāng)?shù)男袨?/p>

A.90%以上

B.80%-90%

C.70%-80%

D.50%或更低

10、對(duì)于初入教學(xué)環(huán)境的孩子，特別是年齡小的孩子，最佳

方法是（B）

A.多個(gè)行為一個(gè)強(qiáng)化

B.一個(gè)行為一個(gè)強(qiáng)化

C.一個(gè)行為多個(gè)強(qiáng)化

D.多個(gè)行為多個(gè)強(qiáng)化

11、教師教孩子記住媽媽的手機(jī)號(hào)碼，先教第一位數(shù)字，然

后教師和孩子一起說(shuō)完余下的數(shù)字。該教師使用了（C）的教學(xué)

方法

A.正向鏈接

B.逆向鏈接

C.完全任務(wù)呈現(xiàn)

D.塑造

12、在孩子學(xué)說(shuō)話初期，康復(fù)教育人員應(yīng)該接受孩子與目標(biāo)

發(fā)音近似的發(fā)音，然后逐步讓孩子的發(fā)音與目標(biāo)發(fā)音相同。這里

使用了（B）

A.刺激消退

B.塑造

C.鏈接

D.刺激外輔助

13、應(yīng)該何時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行夸獎(jiǎng)（A）

A、當(dāng)孩子做了正確的事時(shí)

B、只有在上課時(shí)孩子表現(xiàn)特別好的時(shí)候

C、當(dāng)孩子哭鬧的時(shí)候

D、任何時(shí)候

14、“孩子把一個(gè)積木放到了積木盒子里〃針對(duì)這一行為，以

下夸獎(jiǎng)中針對(duì)性較強(qiáng)的是（A）

A、〃哇，你在收拾積木，真是個(gè)乖孩子〃

B、〃你真是個(gè)乖孩子〃

C、〃我太為你驕傲了〃

D、〃很好啊！〃

15、經(jīng)常性的告訴孩子〃不要做〃，會(huì)（A）

A.建立了負(fù)面的環(huán)境

B.建立了正面的環(huán)境

C.定義明確，不讓孩子困惑

D.為了孩子好

16、對(duì)于〃孩子進(jìn)教室后重重地關(guān)門〃這一行為，以下屬于正

性指令的是（C）

A.〃怎么關(guān)門〃

B.〃別那么重地關(guān)門〃

C.〃輕輕地關(guān)門〃

D.〃你聽(tīng)不懂話嗎〃

17、孩子不聽(tīng)指令的主要原因可能有（D）

A）聽(tīng)指令的行為完全沒(méi)有建立起來(lái)

B）動(dòng)力不足

C）指令太難

D）以上全部

18、用正性指令來(lái)引導(dǎo)孩子停止不適當(dāng)?shù)男袨榈臅r(shí)候，一定

要在指令給出之后提供即時(shí)的（C）

A.夸獎(jiǎng)

B.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

C.輔助

D.以上全部

19、孩子不接受肢體輔助，大部分情況下，是由于孩子（B）

的原因引起的

A.注意力不集中

B.觸覺(jué)敏感

C.智力低下

D.視覺(jué)障礙

20、對(duì)于初介入康復(fù)教育的孩子，不要執(zhí)著于一定要讓孩子

看康復(fù)教育人員，但（B）兩個(gè)項(xiàng)目必須納入康復(fù)教育項(xiàng)目中

A.模仿和表達(dá)

B.叫名反應(yīng)和聽(tīng)從指令〃看〃

C.叫名反應(yīng)和模仿

D.叫名反應(yīng)和表達(dá)

21、（D）是每個(gè)孤獨(dú)癥兒童在開(kāi)始接受康復(fù)教育的重要環(huán)

節(jié)，因?yàn)槎眠@一點(diǎn)才能夠更好的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

A.樂(lè)趣B.樂(lè)觀C.自信D.模仿

22、在條件許可的情況下，一般都會(huì)建議孤獨(dú)癥兒童在學(xué)齡

前以（D）為主，其他模式為輔，隨著年齡和能力的增長(zhǎng)，這個(gè)

比例才開(kāi)始逐漸調(diào)整。

A.家庭教育B.強(qiáng)制性教育C.輔助教育D.針對(duì)性

的個(gè)別教育

23、孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育中指的學(xué)業(yè)能力包括（A）

A.語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和常識(shí)

B.寫字、畫畫、認(rèn)字

C.運(yùn)動(dòng)、配對(duì)、游戲

D.社交、小組、自理

24、為了避免孩子哭鬧而滿足孩子所提要求時(shí)，孩子的問(wèn)題

行為就會(huì)被（A）

A.強(qiáng)化

B.忽略

C.遺忘

D.取代

25、孩子喜歡手腕、手臂震動(dòng)的感覺(jué)，當(dāng)他甩手時(shí)，這種感

覺(jué)上的需求就會(huì)得到滿足，所以孩子就有可能會(huì)經(jīng)常性的從事甩

手的活動(dòng)。這種行為是（D）

A.實(shí)物強(qiáng)化行為

B.注意力強(qiáng)化行為

C.逃避強(qiáng)化行為

D.自我刺激行為

26、媽媽在講電話，孩子拉媽媽的頭發(fā)，媽媽對(duì)著孩子大喊

一聲。媽媽在講電話是（A）

A.行為前因

B.行為

C.行為后果

D.不能判斷

27、行為干預(yù)從什么時(shí)候開(kāi)始比較合適（D）

A.行為傷害到別人了

B.行為使自身受傷

C.行為破壞公物

D.不恰當(dāng)?shù)男袨橐婚_(kāi)始就要關(guān)注和干預(yù)

28、泛化訓(xùn)練與訓(xùn)練的區(qū)別（A）

A.時(shí)間、地點(diǎn)、人物的變化