15-2 《答司馬諫議書》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

15-2《答司馬諫議書》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《答司馬諫議書》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)中的一篇重要課文。本文是北宋文學(xué)家王安石為回應(yīng)司馬光的批評(píng)而作的一篇辯論文。文章立意深刻，論證嚴(yán)密，語(yǔ)言犀利，展現(xiàn)了作者堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和深邃的思考。通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解古代辯論文的特點(diǎn)，提高文言文閱讀能力，同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，掌握論證方法，提升文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《答司馬諫議書》的語(yǔ)言特點(diǎn)和論證手法，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)觀點(diǎn)的能力，以及運(yùn)用文言文進(jìn)行有效交流的技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生理解并評(píng)價(jià)王安石的變法理念，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解北宋時(shí)期的歷史背景，認(rèn)識(shí)王安石變法的意義和影響，增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《答司馬諫議書》的論點(diǎn)與論據(jù)：重點(diǎn)在于把握王安石對(duì)司馬光批評(píng)的回應(yīng)，以及他是如何運(yùn)用論據(jù)來(lái)支持自己的論點(diǎn)的。例如，王安石提出的“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點(diǎn)，以及他如何用歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)情況來(lái)論證自己的變法理念。

-掌握文言文閱讀技巧：包括對(duì)生僻字詞的識(shí)別、句式的理解、一詞多義和詞類活用的識(shí)別等。例如，文章中“膏澤之恩”一詞的理解，以及“膏澤”在不同語(yǔ)境中的用法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-分析論證方法：難點(diǎn)在于識(shí)別并理解王安石在文中使用的各種論證方法，如例證法、引證法、對(duì)比論證等。例如，王安石在文中引用了古代圣賢的言論來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，學(xué)生需要理解這些引用是如何與他的論點(diǎn)相結(jié)合的。

-理解王安石變法的深層次意義：難點(diǎn)在于學(xué)生可能難以理解王安石變法背后的歷史背景和深層次的社會(huì)意義。例如，王安石提到“法者，勢(shì)之所需也”，學(xué)生需要理解這句話所蘊(yùn)含的變法必要性和時(shí)代背景。

-文章邏輯關(guān)系的把握：難點(diǎn)在于學(xué)生可能難以把握文章內(nèi)部的邏輯關(guān)系，如何從開頭到結(jié)尾形成嚴(yán)密的論證鏈條。例如，王安石在文章結(jié)尾處總結(jié)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生需要理解這一部分是如何與文章前面的內(nèi)容相互呼應(yīng)的。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT演示文稿、文言文字典軟件、古籍電子版

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線討論平臺(tái)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)、電子圖書

-教學(xué)手段：小組討論、問(wèn)答互動(dòng)、課堂演示、課后作業(yè)在線提交與反饋教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場(chǎng)：向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹王安石及其政治主張，激發(fā)學(xué)生對(duì)這位歷史人物的好奇心。

-提出問(wèn)題：展示《答司馬諫議書》中的關(guān)鍵句子“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”，詢問(wèn)學(xué)生這句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的歷史背景和作者態(tài)度。

-展示背景資料：通過(guò)圖片或短視頻介紹北宋時(shí)期的社會(huì)狀況和王安石變法的背景，為學(xué)生理解課文奠定基礎(chǔ)。

2.講授新課（20分鐘）

-文本解讀：逐段解讀《答司馬諫議書》，分析王安石的論點(diǎn)和論據(jù)，重點(diǎn)講解“天變不足畏”等核心觀點(diǎn)的論證過(guò)程。

-語(yǔ)言特點(diǎn)分析：講解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，如一詞多義、詞類活用等，結(jié)合具體例子幫助學(xué)生理解。

-互動(dòng)討論：針對(duì)文中難點(diǎn)，如“膏澤之恩”等，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，共同探討其含義和用法。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-個(gè)人練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成針對(duì)課文內(nèi)容的選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題，檢驗(yàn)對(duì)課文的理解。

-小組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)中的問(wèn)題，互相解答疑惑，教師巡回指導(dǎo)，提供幫助。

-分享成果：每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.課堂提問(wèn)與核心素養(yǎng)能力拓展（10分鐘）

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師提出深層次的問(wèn)題，如“王安石變法的意義是什么？”、“你認(rèn)為王安石變法成功的關(guān)鍵是什么？”等，鼓勵(lì)學(xué)生思考并發(fā)表觀點(diǎn)。

-互動(dòng)討論：學(xué)生分小組就提出的問(wèn)題展開討論，教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析問(wèn)題。

-總結(jié)反饋：教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予積極反饋。

5.結(jié)束語(yǔ)（5分鐘）

-歸納總結(jié)：教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫關(guān)于王安石變法的短文，或準(zhǔn)備下一次課的討論話題。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在學(xué)習(xí)《答司馬諫議書》這篇課文后，應(yīng)當(dāng)取得以下幾方面的效果：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《答司馬諫議書》的內(nèi)容，包括王安石對(duì)司馬光的批評(píng)及其回應(yīng)。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋文中的關(guān)鍵文言詞匯和句式，如“膏澤之恩”、“不足畏”等。

-學(xué)生能夠分析王安石的論證方法，如例證法、引證法等，并理解其邏輯結(jié)構(gòu)。

2.能力提升方面：

-閱讀理解能力：學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀并理解文言文，提高對(duì)文言文的閱讀速度和理解深度。

-分析論證能力：學(xué)生能夠識(shí)別并分析文章中的論證手法，提高邏輯思維和批判性思維能力。

-表達(dá)能力：學(xué)生在課堂討論和課后作業(yè)中能夠準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。

3.文化理解方面：

-學(xué)生能夠了解北宋時(shí)期的歷史背景，認(rèn)識(shí)王安石變法的意義和影響。

-學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)王安石的政治主張，加深對(duì)中國(guó)古代政治文化和哲學(xué)思想的理解。

4.思維拓展方面：

-學(xué)生能夠從王安石的變法理念中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，思考如何在實(shí)際生活中運(yùn)用類似的思考方式解決問(wèn)題。

-學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)王安石的辯論文，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

5.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生能夠?qū)ν醢彩膱?jiān)持和勇氣表示敬佩，培養(yǎng)自己的責(zé)任感和歷史責(zé)任感。

-學(xué)生能夠?qū)ξ难晕漠a(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古文的動(dòng)力和自信心。

6.實(shí)踐應(yīng)用方面：

-學(xué)生能夠在寫作和口頭表達(dá)中運(yùn)用所學(xué)的文言文知識(shí)和論證方法，提高自己的寫作和演講能力。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高歷史學(xué)科的整體成績(jī)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)邏輯：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文章的開頭、中間、結(jié)尾三部分的結(jié)構(gòu)安排。

-重點(diǎn)詞句：文章的起始句“某啟：昨日蒙教”，表明這是一封回信；中間部分王安石對(duì)司馬光的批評(píng)逐一回應(yīng)；結(jié)尾部分總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)自己的政治立場(chǎng)。

②論證邏輯關(guān)系：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：王安石如何運(yùn)用事實(shí)和邏輯來(lái)反駁司馬光的批評(píng)。

-重點(diǎn)詞句：“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”，王安石以此三句話作為自己的核心論點(diǎn)，并通過(guò)歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)情況來(lái)論證這些觀點(diǎn)。

③語(yǔ)言邏輯關(guān)系：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和邏輯表達(dá)方式。

-重點(diǎn)詞句：文章中的排比句、對(duì)仗句等修辭手法，如“膏澤之恩，豈惟不足報(bào)，而又益之矣”，以及王安石對(duì)“法”、“勢(shì)”等概念的使用和解釋。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《答司馬諫議書》的教學(xué)后，我進(jìn)行了以下反思活動(dòng)，以評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

1.設(shè)計(jì)反思活動(dòng)

-學(xué)生反饋：通過(guò)課后小測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查收集學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度。

-觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)：注意學(xué)生在課堂討論中的參與度，以及他們對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的反應(yīng)。

-自我評(píng)價(jià)：回顧自己的教學(xué)過(guò)程，思考是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，哪些環(huán)節(jié)進(jìn)行得順利，哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)。

2.制定改進(jìn)措施

-針對(duì)學(xué)生反饋，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的閱讀存在困難。為此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加文言文閱讀技巧的講解，如斷句、詞義推測(cè)等，以幫助學(xué)生更好地理解文言文。

-在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃采用更多的小組討論和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和思考。

-在自我評(píng)價(jià)中，我意識(shí)到自己在講解過(guò)程中的語(yǔ)速有時(shí)過(guò)快，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上。未來(lái)我會(huì)注意調(diào)整語(yǔ)速，確保所有學(xué)生都能跟上講解的節(jié)奏。

-我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解王安石的變法理念時(shí)，對(duì)歷史背景的了解不足。因此，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多關(guān)于北宋時(shí)期歷史背景的介紹，幫