Module 3 Unit 3 Days of the week（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年牛津上海版（試用本）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)

Module3Unit3Daysoftheweek（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年牛津上海版（試用本）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱(chēng)：Module3Unit3Daysoftheweek

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：牛津上海版（試用本）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課主要教授牛津上海版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Module3Unit3Daysoftheweek，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握星期一至星期日的表達(dá)方式，提高學(xué)生的日常英語(yǔ)交流能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確拼讀和運(yùn)用星期詞匯的能力，能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中準(zhǔn)確表達(dá)星期。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)星期的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化中星期表達(dá)習(xí)慣的理解。

3.學(xué)習(xí)策略：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歌曲、游戲等多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

4.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生在交流中思考，培養(yǎng)其觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。三、學(xué)情分析

本節(jié)課的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯和句型，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。在能力方面，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較強(qiáng)，但讀寫(xiě)能力尚需提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的合作精神和探究意識(shí)，但個(gè)別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面還需加強(qiáng)引導(dǎo)。

四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于模仿，對(duì)新鮮事物充滿興趣。在行為習(xí)慣上，他們已逐漸適應(yīng)了學(xué)校生活，能夠遵守課堂紀(jì)律，但在注意力集中方面還有待提高。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，可能存在一定的依賴(lài)心理，需要教師引導(dǎo)他們逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)受到以下因素的影響：

1.詞匯量有限，對(duì)星期詞匯的掌握程度不一，需要通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生熟練掌握。

2.學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化中的星期表達(dá)習(xí)慣不夠了解，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕瘽B透。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在焦慮情緒，需要教師營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備牛津上海版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教材，以便于跟隨教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與星期相關(guān)的圖片、英文歌曲和動(dòng)畫(huà)視頻，用以輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、馬克筆、教學(xué)卡片等教學(xué)輔助工具，以便于展示和講解。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，將教室布置成適合小組活動(dòng)的形式，以便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的星期詞匯的錄音和文本，以及簡(jiǎn)單的練習(xí)題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你能用英語(yǔ)說(shuō)出星期一至星期日嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生提前思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群的互動(dòng)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家自主聽(tīng)錄音、讀文本，預(yù)習(xí)星期詞匯。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生嘗試回答預(yù)習(xí)問(wèn)題，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)的答案和疑問(wèn)提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉星期詞匯，降低課堂學(xué)習(xí)難度。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放一首關(guān)于星期的英文歌曲，引出本課主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解星期詞匯的發(fā)音和用法，通過(guò)例句加深理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組游戲，如“星期接龍”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)星期詞匯。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組游戲，練習(xí)星期詞匯。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生勇敢提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解星期詞匯的發(fā)音和用法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組游戲?qū)嵺`星期詞匯的使用。

-合作學(xué)習(xí)法：在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解星期詞匯的用法，掌握相關(guān)技能。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與星期相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，如編寫(xiě)一個(gè)小故事。

-提供拓展資源：提供有關(guān)星期習(xí)俗和文化的英文文章，供學(xué)生閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀提供的英文文章，了解不同文化中的星期習(xí)俗。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)所學(xué)所得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固和拓展學(xué)生對(duì)星期詞匯的理解和應(yīng)用。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和跨文化意識(shí)。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《英語(yǔ)星期詞匯的起源與演變》：介紹星期詞匯的歷史背景，讓學(xué)生了解這些詞匯的來(lái)源和演變過(guò)程。

-《世界各地的星期習(xí)俗》：介紹不同國(guó)家和文化中關(guān)于星期的習(xí)俗和傳統(tǒng)，拓寬學(xué)生的文化視野。

-《星期與時(shí)間的科學(xué)》：探討星期與時(shí)間的關(guān)系，以及如何利用星期來(lái)規(guī)劃日常生活和工作。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)編寫(xiě)一個(gè)關(guān)于一周日常的日記，使用所學(xué)的星期詞匯。

-鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查家人、朋友的一周計(jì)劃，用英語(yǔ)記錄下來(lái)，并在課堂上分享。

-學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)以星期為主題的英語(yǔ)小游戲，與同學(xué)一起玩，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

活動(dòng)一：探索星期詞匯的起源

-讓學(xué)生查找資料，了解星期詞匯在英語(yǔ)中的起源，如Sunday來(lái)源于Sun（太陽(yáng)），Monday來(lái)源于Moon（月亮）等。

-學(xué)生可以制作一個(gè)關(guān)于星期詞匯起源的PPT，并在課堂上進(jìn)行分享。

活動(dòng)二：了解不同文化中的星期習(xí)俗

-學(xué)生可以選擇一個(gè)感興趣的國(guó)家或文化，研究其星期習(xí)俗，如猶太教的安息日、伊斯蘭教的星期五聚禮等。

-學(xué)生可以撰寫(xiě)一篇短文，介紹所研究的星期習(xí)俗，并在課堂上進(jìn)行交流。

活動(dòng)三：星期與時(shí)間管理的探究

-學(xué)生可以思考如何利用星期來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，制定一個(gè)時(shí)間管理計(jì)劃。

-學(xué)生可以繪制一個(gè)星期時(shí)間管理表，標(biāo)明每天的學(xué)習(xí)、休息和娛樂(lè)時(shí)間，以及重要的活動(dòng)和任務(wù)。

活動(dòng)四：創(chuàng)作星期主題的英語(yǔ)作品

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一首關(guān)于星期的英語(yǔ)詩(shī)歌或歌曲，表達(dá)對(duì)一周生活的感受和期待。

-學(xué)生可以制作一個(gè)星期主題的手抄報(bào)，展示星期的相關(guān)信息和自己的創(chuàng)作。

活動(dòng)五：星期主題的英語(yǔ)角

-在英語(yǔ)角活動(dòng)中，學(xué)生可以圍繞星期主題進(jìn)行交流，如討論一周中最喜歡和最不喜歡的日子，分享一周中的有趣經(jīng)歷等。

-學(xué)生可以準(zhǔn)備一些星期相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)答游戲，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

今天的課堂上，我教授了牛津上海版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)的Module3Unit3Daysoftheweek。課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思，以便評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后拓展閱讀，希望能夠讓學(xué)生在課堂之外也能有所收獲。然而，從學(xué)生的反饋來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的效果并不理想，有些學(xué)生并未按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不夠吸引學(xué)生，或者是學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的接受程度不同。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，調(diào)整預(yù)習(xí)任務(wù)的難度和趣味性，同時(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督。

在課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了小組游戲來(lái)練習(xí)星期詞匯，學(xué)生們參與度較高，互動(dòng)積極。但是，我也注意到在小組活動(dòng)中，一些學(xué)生過(guò)于依賴(lài)組內(nèi)其他成員，沒(méi)有充分參與到討論和練習(xí)中。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在下次課上，增加個(gè)人展示的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)單獨(dú)表達(dá)，以此來(lái)提高他們的參與度和自主學(xué)習(xí)能力。

在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)雖然我盡量用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和生動(dòng)的例子來(lái)解釋?zhuān)杂胁糠謱W(xué)生對(duì)星期詞匯的發(fā)音和用法掌握得不夠好。這提示我，需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，因材施教。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些針對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，比如為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供額外的練習(xí)和輔導(dǎo)。

此外，我在課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些學(xué)生對(duì)于提問(wèn)感到緊張，回答問(wèn)題時(shí)不夠自信。為了緩解這種情況，我計(jì)劃在未來(lái)的課堂上，創(chuàng)造更加輕松和鼓勵(lì)性的提問(wèn)環(huán)境，讓學(xué)生感到提問(wèn)是一種學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，而不是一種考核。

在改進(jìn)措施方面，