9題西林壁說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

9題西林壁說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《題西林壁》是2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇古詩。本詩為宋代文學(xué)家蘇軾所作，選自教材第六單元。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》全文，理解詩中描繪的廬山景色及作者對自然景觀的感悟。

2.掌握詩中的生字詞，如“橫看成嶺側(cè)成峰”、“遠(yuǎn)近高低各不同”等，并能正確書寫。

3.分析詩中的修辭手法，如對仗、擬人等，體會作者的表達(dá)技巧。

4.通過詩歌欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對自然美景的感悟力和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《題西林壁》，使學(xué)生能夠理解和運用詩中的生字詞，提高學(xué)生的詞匯積累和運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩句理解作者對自然景觀的觀察與思考，提升學(xué)生的邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解蘇軾及其詩歌創(chuàng)作背景，感受古代詩人對自然的贊美之情，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在欣賞詩歌的同時，嘗試運用所學(xué)生字詞進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩，對古詩的基本格式、韻律和部分生字詞有所了解。

-學(xué)生對蘇軾有一定的認(rèn)識，如其在文學(xué)史上的地位和部分作品。

-學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了觀察自然景觀和描述景物的經(jīng)驗。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-四年級學(xué)生對古詩有較高的興趣，喜歡通過詩歌感受語言的美。

-學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，能夠通過注釋和圖片輔助理解古詩內(nèi)容。

-學(xué)生傾向于通過互動討論、實踐活動來學(xué)習(xí)，喜歡在情境中感受和體驗。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對詩中的生字詞理解不深，需要加強詞匯教學(xué)。

-對詩中的修辭手法和深層含義的理解可能存在難度，需要老師引導(dǎo)。

-學(xué)生在嘗試運用詩中的表達(dá)方式描述自然景觀時，可能會感到表達(dá)不夠準(zhǔn)確和豐富。教學(xué)資源-教科書《統(tǒng)編版四年級上冊語文》

-電子白板或投影儀

-詩歌注釋及背景資料

-生字詞卡片

-詩歌朗讀音頻

-紙質(zhì)或電子版練習(xí)題

-互動討論引導(dǎo)卡片

-美術(shù)用品（用于學(xué)生創(chuàng)作）教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放廬山風(fēng)景視頻，讓學(xué)生感受大自然的壯麗。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？你們能用自己的語言描述一下這里的景色嗎？

3.學(xué)生回答后，引導(dǎo)進(jìn)入古詩《題西林壁》的學(xué)習(xí)。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹作者蘇軾，讓學(xué)生了解其文學(xué)成就和創(chuàng)作背景。

2.分析詩題《題西林壁》的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解“題”和“壁”的意思。

3.逐句解讀詩句，解釋生字詞，如“橫看成嶺側(cè)成峰”、“遠(yuǎn)近高低各不同”等。

4.通過圖片展示，讓學(xué)生直觀感受詩句所描述的廬山景色。

5.講解詩中的修辭手法，如對仗、擬人等，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的表達(dá)技巧。

三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.讓學(xué)生嘗試用自己的語言描述詩中的景色，教師進(jìn)行點評和指導(dǎo)。

2.分組討論：每組選擇一句詩句，討論其描繪的景象和表達(dá)的情感，然后向全班分享。

3.教師提問：蘇軾在詩中想表達(dá)什么哲理？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)并引導(dǎo)至詩的主旨。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.生字詞練習(xí)：讓學(xué)生正確書寫詩中的生字詞，并解釋其意思。

2.完成練習(xí)題：根據(jù)詩句內(nèi)容，選擇正確的詞語填空或連線。

3.學(xué)生創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生運用所學(xué)生字詞，創(chuàng)作一首描述自然景觀的小詩。

五、課堂總結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)述詩中的主要景象和哲理。

2.強調(diào)學(xué)生在創(chuàng)作中的亮點和需要改進(jìn)的地方。

3.鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察自然，用詩歌表達(dá)自己的感受。

本節(jié)課通過情境導(dǎo)入、新課講解、師生互動、鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握《題西林壁》的內(nèi)容和表達(dá)技巧，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《題西林壁》原文及相關(guān)注釋，以便學(xué)生深入理解詩句含義。

-蘇軾的其他著名詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學(xué)生了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格。

-廬山風(fēng)景圖片或視頻資料，幫助學(xué)生更直觀地感受廬山的自然景觀。

-與《題西林壁》相關(guān)的歷史背景資料，如蘇軾的生平簡介、宋代文化等。

-詩歌鑒賞相關(guān)的書籍和文章，如《古詩鑒賞辭典》等，提供更專業(yè)的詩歌解析。

-拓展活動：

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕z址或自然景區(qū)，實地感受古詩中所描述的景象。

-邀請專家或資深教師進(jìn)行詩歌鑒賞講座，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-開展詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識和技巧創(chuàng)作自己的詩歌。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后自行查閱蘇軾的其他詩作，分析其風(fēng)格特點和常用修辭手法。

-建議學(xué)生閱讀《蘇軾傳》等傳記，了解蘇軾的生平事跡和創(chuàng)作背景，從而更好地理解其詩歌。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注宋代文化，了解當(dāng)時的社會背景、文學(xué)發(fā)展趨勢，以及蘇軾在文學(xué)史上的地位。

-建議學(xué)生參與線上線下的詩歌鑒賞活動，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，提升自己的詩歌鑒賞能力。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作古詩，將所學(xué)知識和技巧運用到自己的創(chuàng)作中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和表達(dá)能力。

-建議學(xué)生定期回顧所學(xué)古詩，通過反復(fù)吟詠、背誦，加深對詩歌的理解和記憶。

-鼓勵學(xué)生將詩歌與現(xiàn)實生活相結(jié)合，觀察身邊的自然景觀，用詩歌表達(dá)自己的感受和思考。

-建議學(xué)生閱讀更多古代詩人的作品，拓寬文學(xué)視野，提高自己的審美鑒賞能力。板書設(shè)計①重點知識點：

-《題西林壁》的詩意及哲理

-生字詞：橫、嶺、側(cè)、峰、遠(yuǎn)、近、高、低

-修辭手法：對仗、擬人

②重點詞句：

-“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”

-“不識廬山真面目，只緣身在此山中”

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《題西林壁》

-作者：蘇軾

-重點詩句（標(biāo)注修辭手法）：

-橫看成嶺側(cè)成峰（對仗）

-遠(yuǎn)近高低各不同（對仗）

-不識廬山真面目（擬人）

-只緣身在此山中（擬人）

-生字詞列表：

-橫、嶺、側(cè)、峰、遠(yuǎn)、近、高、低

-詩歌哲理概括：

-認(rèn)識事物要全面，不能片面看待問題。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了視頻素材來創(chuàng)設(shè)情境，這種方式能更直觀地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們對廬山美景的向往和對詩歌的興趣。

2.在師生互動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個分組討論的活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探討詩句的含義和哲理，這樣的合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們或者小組分工不明確。

2.在教學(xué)方法上，我可能過于依賴電子教學(xué)資源，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段，如板書和實物展示，這些方法有時能更有效地幫助學(xué)生理解和記憶。

3.在教學(xué)評價方面，我主要關(guān)注了學(xué)生的知識掌握程度，而忽略了他們在情感態(tài)度和價值觀方面的成長。

（三）改進(jìn)措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在下一次教學(xué)中更加細(xì)致地設(shè)計討論主題，確保每個學(xué)生都能找到參與討論的切入點。同時，我會明確小組分工，確保每個成員都有責(zé)任和任務(wù)。

2.為了平衡電子教學(xué)資