13 橋（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

13橋（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版語文六年級上冊《13橋》為教學內(nèi)容，旨在通過講述橋梁的故事，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、思維品質和審美情趣。通過分析橋梁的構造、歷史背景以及與之相關的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生對我國橋梁建筑藝術的興趣，進而引導學生關注身邊的橋梁，發(fā)現(xiàn)生活中的美。同時，結合六年級學生的認知水平，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力，使學生在實踐中提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《13橋》，學生能夠理解并運用說明性的語言，描述橋梁的特點和歷史背景，提高語言表達和寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過文本分析橋梁建筑的審美價值和歷史意義，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生了解橋梁在中華文化中的地位和作用，增強文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對橋梁建筑藝術的審美鑒賞能力，通過創(chuàng)意寫作等方式，展現(xiàn)橋梁的美學特征和個人審美體驗。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中，已經(jīng)接觸過說明文的閱讀和寫作，對說明文的特征、結構有所了解。同時，他們也對一些著名橋梁的基本知識有所認識，如趙州橋、盧溝橋等，具備一定的歷史和文化背景知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對于身邊的事物充滿好奇心，對橋梁這樣具有實際意義的建筑有較高的探究興趣。他們在閱讀理解、分析能力上已有一定基礎，能夠通過閱讀獲取信息并進行簡單的推理。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《13橋》時，學生可能會對橋梁的專業(yè)術語和技術細節(jié)感到困惑，如橋梁的結構、設計原理等。此外，分析文本中的深層次文化內(nèi)涵和審美價值可能對學生來說是一個挑戰(zhàn)，需要引導他們進行深入思考和討論。同時，將所學知識轉化為創(chuàng)意寫作或表達時，部分學生可能會感到難度較大。教學資源-統(tǒng)編版語文六年級上冊教材

-多媒體投影儀

-互聯(lián)網(wǎng)資源（橋梁圖片、視頻資料）

-課堂互動軟件

-學生作業(yè)本

-教師備課資料

-模擬橋梁制作材料（用于實踐活動）教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示一系列橋梁的圖片，引導學生觀察并分享他們對橋梁的初步認識。

-提問：“你們知道哪些著名的橋梁？它們有什么特別之處？”

-引導學生思考橋梁在人類歷史和文化中的重要性，自然過渡到新課《13橋》。

2.講授新知（20分鐘）

-教師朗讀課文，讓學生初步感受橋梁的描述和課文的語言風格。

-分析課文結構，講解說明文的寫作特點，如使用準確的詞匯、清晰的邏輯等。

-討論橋梁的構造原理、歷史背景和文化遺產(chǎn)，引導學生深入理解課文內(nèi)容。

-通過互動提問，檢查學生對課文的理解程度，并引導他們進行批判性思考。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：每組選擇課文中的一個橋梁，討論其特點和歷史意義，并準備進行分享。

-小組分享：每組選派一名代表，向全班介紹討論成果，其他組員進行補充。

-教師點評：針對學生的分享，給予反饋和指導，強調(diào)重點和難點。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容和學習要點，強調(diào)橋梁在文化和歷史中的地位。

-提問：“通過今天的學習，你們對橋梁有了哪些新的認識和理解？”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置寫作作業(yè)：要求學生選擇一座橋梁，寫一篇說明文，介紹其歷史、構造和意義。

-鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行資料搜集，但要確保信息的準確性和可靠性。

-明確作業(yè)提交的截止時間，并提醒學生按時完成。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升：通過學習《13橋》，學生能夠準確把握課文內(nèi)容，理解說明文的寫作特點和表達方式。在閱讀過程中，他們能夠提取關鍵信息，分析作者的觀點和態(tài)度，對橋梁的歷史、構造和文化意義有了深刻的認識。

2.語言表達和寫作能力的增強：學生在課堂上積極參與討論，運用所學知識描述橋梁的特點，表達自己的觀點。在寫作作業(yè)中，他們能夠運用說明性的語言，準確、清晰地表達對橋梁的理解，創(chuàng)作出結構合理、內(nèi)容豐富的說明文。

3.思維品質的發(fā)展：學生在學習過程中，不僅對橋梁的物理特性有了了解，還能從文化、歷史等多個角度進行思考，形成了批判性和創(chuàng)造性思維。他們在討論中能夠提出自己的見解，對橋梁的價值和影響進行深入分析。

4.文化傳承與理解：學生通過學習橋梁的歷史和文化背景，加深了對中華文化的理解，增強了文化自信。他們能夠認識到橋梁作為文化遺產(chǎn)的重要價值，對保護和傳承傳統(tǒng)文化有了更深的認識。

5.審美鑒賞能力的提升：學生在欣賞橋梁的美學特征和藝術價值的過程中，審美鑒賞能力得到了提升。他們能夠從橋梁的設計、構造和歷史文化中感受到美的存在，并將其運用到自己的寫作和表達中。

6.實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：在課堂討論和寫作作業(yè)中，學生能夠結合所學知識，對橋梁進行創(chuàng)新性的思考和設計。他們能夠將理論與實踐相結合，提出自己的見解和創(chuàng)意。

7.學習興趣的激發(fā)：學生對橋梁的興趣得到了激發(fā)，他們在學習過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度和參與熱情。這種興趣不僅限于課堂學習，還延伸到了課后自主探索和實踐活動。

8.團隊合作與交流能力的提高：在分組討論和分享環(huán)節(jié)，學生能夠有效地與他人合作，交流思想，分享知識。他們學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了團隊合作和交流能力。內(nèi)容邏輯關系①對橋梁的基本認識與描述

-重點知識點：橋梁的定義、功能、分類及歷史發(fā)展。

-重點詞語：如“拱橋”、“懸索橋”、“石橋”等專有名詞。

-重點句子：課文對橋梁構造和特征的描述，如“這座橋橫跨在河面上，像一條巨龍臥波?！?/p>

②說明文的寫作特點

-重點知識點：說明文的語言風格、結構特點、信息呈現(xiàn)方式。

-重點詞語：用于說明和描述的動詞和形容詞，如“堅固”、“美觀”、“歷史悠久”等。

-重點句子：課文中的說明性句子，如“這座橋采用了先進的建筑技術，使得它能夠承受巨大的重量?！?/p>

③橋梁的文化與歷史意義

-重點知識點：橋梁在文化和歷史中的地位、象征意義、對社會的貢獻。

-重點詞語：與文化、歷史相關的詞匯，如“文化遺產(chǎn)”、“歷史遺跡”、“象征”等。

-重點句子：課文中對橋梁文化意義的闡述，如“這座橋不僅是一座建筑，更是中華民族智慧的象征。”反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合現(xiàn)代信息技術，我在課堂上引入了多媒體教學，通過展示橋梁的圖片和視頻，使學生更直觀地理解橋梁的構造和美感，增強了教學的互動性和趣味性。

2.設計了模擬橋梁制作的實踐活動，讓學生動手操作，通過實際體驗加深對橋梁結構原理的理解，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和動手能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能導致討論效果不盡如人意。

2.在教學方法上，可能過于依賴多媒體展示，忽視了傳統(tǒng)板書的作用，使得學生對知識點的記憶不夠深刻。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的評價過于注重結果，而忽視了學習過程的重要性，可能導致學生過于關注分數(shù)，而不是真正的理解和吸收知識。

（三）改進措施

1.為了提高小組討論的參與度，我計劃在下次課前對小組進行更細致的分組，確保每個成員都能參與到討論中，并且在討論過程中設置更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、問題搶答等，激發(fā)學生的積極性。

2.我將重新平衡多媒體和板書的使用