16《夏天里的成長》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

16《夏天里的成長》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《夏天里的成長》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊的一篇散文。本文以生動的語言描繪了夏天自然界和人類生活的生長變化，展現(xiàn)了夏天的獨特魅力。文章通過觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識成長的意義，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和好奇心。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和審美情趣，符合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析文本中的修辭手法和語言特點，使學(xué)生能夠運(yùn)用到自己的寫作中；增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的習(xí)慣，提高批判性思維；培育學(xué)生的文化理解與傳承，引導(dǎo)學(xué)生理解文中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)文化自信；以及提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過欣賞文本中的自然描寫，激發(fā)學(xué)生對美的感知和創(chuàng)造力。學(xué)情分析本節(jié)課的對象為六年級學(xué)生，他們在知識、能力和素質(zhì)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語文知識和閱讀技巧，能夠理解較復(fù)雜的文本內(nèi)容。在能力層面，學(xué)生的思維逐漸從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，具備一定的邏輯推理和分析能力，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深入解讀。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的審美能力和文化意識，能夠欣賞文學(xué)作品中的美。然而，在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、思考不深入的問題，這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。

此外，六年級學(xué)生對新事物充滿好奇，喜歡探索，但注意力容易分散。因此，在教學(xué)過程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們深入思考，從而提高課程學(xué)習(xí)效果。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能在課程中獲得提升。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先對課文進(jìn)行深入講解，然后引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容展開討論，以培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達(dá)能力。

2.設(shè)計課堂活動，如分角色朗讀、情景模擬等，讓學(xué)生在活動中深入理解課文，提高參與度和互動性。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，播放與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，同時使用PPT展示關(guān)鍵信息和思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理和記憶課文內(nèi)容。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“夏天給你留下了哪些印象？”為話題，引導(dǎo)學(xué)生分享對夏天的感受和記憶，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞和修辭手法，為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《夏天里的成長》一文的主要內(nèi)容，重點分析作者如何通過觀察夏天的生長現(xiàn)象來表達(dá)對成長的思考。

-舉例說明：通過文中具體的例子，如植物的生長、孩子的學(xué)習(xí)等，幫助學(xué)生理解成長的意義。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械某砷L，以及如何通過觀察周圍的事物來感受成長。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文中的生長現(xiàn)象，并嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決表達(dá)上的困難，鼓勵他們大膽創(chuàng)作。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)觀察生活、感受成長的重要性，并鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“我眼中的成長”的短文，要求運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法，字?jǐn)?shù)不限，鼓勵真情實感。

在教學(xué)過程中，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們主動參與課堂，通過多種教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于自然和成長的文學(xué)作品，如《昆蟲記》、《小石潭記》等，以增強(qiáng)對自然和成長主題的理解。

-科學(xué)知識鏈接：介紹夏季植物生長的生物學(xué)知識，如光合作用、蒸騰作用等，讓學(xué)生了解植物生長的科學(xué)原理。

-文化背景資料：提供關(guān)于夏季傳統(tǒng)習(xí)俗和節(jié)日的資料，如端午節(jié)、夏至等，讓學(xué)生了解夏季在傳統(tǒng)文化中的意義。

-語言藝術(shù)欣賞：收集夏天的詩詞、散文等文學(xué)作品，讓學(xué)生欣賞不同作者對夏天的描繪和情感表達(dá)。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生在課外閱讀更多關(guān)于夏天和成長的文學(xué)作品，通過比較分析，加深對課文內(nèi)容的理解。

-實地考察：組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動，如參觀植物園、農(nóng)田等，讓學(xué)生親身體驗夏季植物的生長變化。

-主題寫作：引導(dǎo)學(xué)生以“夏天的成長”為主題，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，可以是散文、詩歌或短篇小說等形式。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對夏天和成長的感受，以及通過閱讀和實地考察的收獲。

-語文實踐：布置學(xué)生進(jìn)行夏天的觀察日記，記錄夏季植物或動物的生長變化，培養(yǎng)觀察力和寫作能力。

-文化探索：鼓勵學(xué)生了解夏季節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，通過手抄報、演講等形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-語言運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的修辭手法，如比喻、擬人等，來描述夏天的自然景象和成長過程。教學(xué)反思這節(jié)課《夏天里的成長》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。從學(xué)生的反饋來看，他們對夏天的觀察和成長主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。以下是我對這節(jié)課的反思：

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解比較到位，能夠抓住文章的中心思想。在互動探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們也能夠積極參與，分享自己的觀察和感受。這表明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣和思考。

然而，我也注意到在講解新知的過程中，部分學(xué)生對一些修辭手法和深層次的意義理解不夠透徹。這可能是因為我在講解時的語言沒有做到深入淺出，或者是對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況預(yù)估不足。下次我會嘗試用更生動的例子和更簡潔的語言來講解，確保每個學(xué)生都能理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度很高，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生在表達(dá)時仍然顯得有些吃力，可能是因為他們在日常學(xué)習(xí)中缺乏足夠的語言實踐。我計劃在后續(xù)的課程中增加更多的寫作和口語練習(xí)，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我覺得自己的總結(jié)可能過于簡略，沒有很好地幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點。下次我會更加注重課堂總結(jié)的設(shè)計，確保學(xué)生能夠明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

布置作業(yè)時，我注意到學(xué)生們對于寫作主題的接受度很高，但我也擔(dān)心他們可能會因為缺乏指導(dǎo)而無法完成高質(zhì)量