Module 3 Unit 2 Point to the desk（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Module3Unit2Pointtothedesk（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教材分析“Module3Unit2Pointtothedesk（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)”本節(jié)課選自外研版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)，旨在讓學(xué)生掌握如何用英語(yǔ)描述方位和物品的位置。通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生將學(xué)會(huì)使用“pointto”、“under”、“on”等詞匯和句型，能夠在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)聽說能力。本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)“Pointtothedesk”，學(xué)生將提升以下核心素養(yǎng)：

1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ)描述物品位置的能力，提高聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用能力。

2.文化意識(shí)：讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中描述物品位置的表達(dá)方式，增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，通過實(shí)際操作和互動(dòng)交流，發(fā)展創(chuàng)新思維。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率和興趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握關(guān)鍵詞匯：本節(jié)課的核心詞匯包括“pointto”、“desk”、“chair”、“book”等，以及方位詞匯“under”、“on”、“beside”等。學(xué)生需要學(xué)會(huì)正確發(fā)音和拼寫這些單詞，并能在句子中正確使用。

舉例：通過實(shí)物演示，讓學(xué)生在教室中找出相應(yīng)的物品，如指著桌子說“pointtothedesk”，指著書說“pointtothebook”。

-掌握關(guān)鍵句型：學(xué)習(xí)并運(yùn)用“Whereis...?It's...”的句型來詢問和回答物品的位置。

舉例：教師提問“Whereisthebook?”,學(xué)生回答“It'sonthedesk”。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-方位詞匯的使用：學(xué)生可能會(huì)混淆“under”、“on”、“beside”等方位詞匯，不清楚具體應(yīng)該使用哪個(gè)詞匯來描述物品的位置。

舉例：通過制作簡(jiǎn)單的場(chǎng)景圖卡，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中練習(xí)使用方位詞匯，如將書放在桌子下面，然后問學(xué)生“Whereisthebook?”,引導(dǎo)學(xué)生回答“It'sunderthedesk”。

-句型的正確應(yīng)用：學(xué)生在運(yùn)用“Whereis...?It's...”句型時(shí)，可能會(huì)忘記使用正確的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，或者忘記使用“it's”而非“its”。

舉例：通過角色扮演游戲，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中練習(xí)使用該句型，如一位學(xué)生扮演尋找書本的角色，另一位學(xué)生回答“Whereisthebook?It'sonthechair”。教師可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，確保正確使用句型。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物投影儀

-軟件資源：外研版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材、PPT課件

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（桌子、椅子、書等）、圖片卡片、情境創(chuàng)設(shè)道具教學(xué)過程1.導(dǎo)入

-老師拿出一張教室布局的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并詢問：“Whatcanyouseeinthepicture?”

-學(xué)生回答后，老師進(jìn)一步提問：“Canyoufindyourdeskandchairinthepicture?”

-學(xué)生尋找并指出自己的桌子椅子后，老師引出本課主題：“TodaywewilllearnhowtodescribethepositionofobjectsinEnglish.Let'sstartwith'Pointtothedesk'.”

2.新課內(nèi)容呈現(xiàn)

-老師展示單詞卡片，教授“desk”、“chair”、“book”等關(guān)鍵詞匯，并用中文解釋其含義。

-學(xué)生跟讀單詞，并嘗試自己發(fā)音。

-老師展示“pointto”的動(dòng)作，讓學(xué)生模仿并理解其含義。

-老師通過實(shí)物演示，指著教室中的桌子說“pointtothedesk”，引導(dǎo)學(xué)生模仿。

3.課文內(nèi)容探究

-老師打開教材，展示課文圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“Whatishappeninginthepicture?”

-學(xué)生回答后，老師繼續(xù)提問：“Canyoufindthedesk,chair,andbookinthepicture?”

-學(xué)生找出相應(yīng)物品后，老師指著圖片中的物品，引導(dǎo)學(xué)生說出“pointtothedesk”等句子。

-老師演示課文中“Whereis...?It's...”的句型，如“Whereisthebook?It'sonthedesk.”

-學(xué)生跟隨老師一起朗讀課文，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

4.練習(xí)與互動(dòng)

-老師拿出準(zhǔn)備好的圖片卡片，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，描述物品的位置。

-學(xué)生A拿出一張桌子卡片，學(xué)生B需要用“pointtothedesk”等句子來描述桌子的位置。

-老師在旁邊觀察并指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

5.情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演

-老師布置教室場(chǎng)景，設(shè)置桌子、椅子、書等物品，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色扮演。

-學(xué)生A扮演尋找物品的角色，學(xué)生B扮演回答者，描述物品的位置。

-老師提問：“Whereisthebook?”,學(xué)生B回答：“It'sonthedesk.”

-老師更換不同的物品和位置，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行角色扮演。

6.總結(jié)與復(fù)習(xí)

-老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到的關(guān)鍵詞匯和句型。

-學(xué)生跟讀并重復(fù)練習(xí)“pointtothedesk”、“Whereisthebook?It'sonthedesk”等句子。

-老師提問：“Whatdidwelearntoday?”,學(xué)生回答：“WelearnedhowtodescribethepositionofobjectsinEnglish.”

7.作業(yè)布置

-老師布置作業(yè)：讓學(xué)生用“pointto”和“Whereis...?It's...”句型，描述自己家中的物品位置，并錄制視頻。

-老師提醒學(xué)生注意發(fā)音和語(yǔ)法，并鼓勵(lì)他們大膽開口說英語(yǔ)。

8.結(jié)束語(yǔ)

-老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。

-老師提醒學(xué)生繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并期待下一節(jié)課的見面。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞匯學(xué)習(xí)

-學(xué)習(xí)并掌握以下關(guān)鍵詞匯：desk（桌子）、chair（椅子）、book（書）、pointto（指向）、under（下面）、on（上面）、beside（旁邊）。

-能夠正確拼讀和書寫這些單詞。

2.句型學(xué)習(xí)

-掌握詢問物品位置的句型：“Whereis...?”

-學(xué)會(huì)回答物品位置的句型：“It's...”

-能夠在句子中正確使用“it's”（itis的縮寫）而非“its”（它的）。

3.方位詞匯的應(yīng)用

-學(xué)習(xí)并能夠在實(shí)際場(chǎng)景中正確使用方位詞匯“under”、“on”、“beside”來描述物品的位置。

-理解并區(qū)分“under”（下面）、“on”（上面）和“beside”（旁邊）的用法。

4.課文內(nèi)容理解

-能夠理解并朗讀課文“Pointtothedesk”。

-掌握課文中描述物品位置的句子，如“Pointtothedesk.It'soverthere.”、“Whereisthebook?It'sonthedesk.”。

5.互動(dòng)交流能力

-能夠在老師的引導(dǎo)下，用英語(yǔ)描述教室內(nèi)物品的位置。

-在小組活動(dòng)中，能夠使用所學(xué)詞匯和句型與同學(xué)進(jìn)行交流。

6.觀察能力

-培養(yǎng)觀察教室或其他場(chǎng)景中物品位置的能力。

-學(xué)會(huì)通過觀察來獲取信息，并用英語(yǔ)表達(dá)觀察結(jié)果。

7.聽力理解

-能夠聽懂老師用英語(yǔ)提問物品的位置，如“Whereisthechair?”。

-能夠聽懂同學(xué)用英語(yǔ)描述物品位置的回答。

8.口語(yǔ)表達(dá)

-能夠自信地用英語(yǔ)表達(dá)物品的位置，如“Pointtothebook.It'sunderthechair.”。

-在角色扮演活動(dòng)中，能夠自然地使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。

9.自主學(xué)習(xí)能力

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和句型。

-學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。

10.文化意識(shí)

-了解英語(yǔ)國(guó)家中描述物品位置的表達(dá)方式。

-增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解，如教室布局和物品放置的習(xí)慣。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課程“Pointtothedesk”已經(jīng)結(jié)束了，我感到學(xué)生們?cè)诿枋鑫锲肺恢梅矫嫒〉昧艘欢ǖ倪M(jìn)步。但是，通過觀察和學(xué)生的反饋，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)時(shí)，我首先會(huì)回顧學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生能夠掌握關(guān)鍵詞匯和句型，但在實(shí)際應(yīng)用中，一些學(xué)生仍然存在混淆方位詞匯的情況。例如，有些學(xué)生在描述物品位置時(shí)，會(huì)將“under”和“on”混淆。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采取以下措施：

1.增加方位詞匯的練習(xí)量。我將在課堂上設(shè)置更多的場(chǎng)景，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)在真實(shí)的語(yǔ)境中練習(xí)使用這些詞匯。例如，我可以在教室的不同位置放置一些物品，讓學(xué)生們用英語(yǔ)描述它們的位置。

2.制作方位詞匯的圖卡。這些圖卡可以幫助學(xué)生在視覺上更好地理解方位詞匯的含義。我可以在圖卡上繪制不同的物品和它們的位置，讓學(xué)生們通過觀察圖卡來學(xué)習(xí)方位詞匯。

3.引入互動(dòng)游戲。我可以設(shè)計(jì)一些游戲，如“找不同”或“猜猜我在哪里”，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑芯毩?xí)方位詞匯。這樣的游戲不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地記憶詞匯。

此外，我也注意到在角色扮演環(huán)節(jié)，一些學(xué)生表現(xiàn)得不夠自信，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的英語(yǔ)水平不夠自信。為了鼓勵(lì)這些學(xué)生，我計(jì)劃采取以下措施：

1.創(chuàng)造一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。我會(huì)在課堂上更多地使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生們感到安全和被支持。我會(huì)告訴他們，犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)的一部分，重要的是勇敢