Unit 3 Food Part A（說課稿）2023-2024學(xué)年閩教版英語三年級下冊

Unit3FoodPartA（說課稿）2023-2024學(xué)年閩教版英語三年級下冊一、教材分析

“Unit3FoodPartA（說課稿）2023-2024學(xué)年閩教版英語三年級下冊”本單元主要圍繞食物這一主題，旨在讓學(xué)生學(xué)會如何用英語詢問和描述食物。本節(jié)課為PartA部分，主要學(xué)習(xí)食物名稱和基本句型。通過生動的圖片和情景對話，幫助學(xué)生掌握單詞如“apple,banana,orange”等，以及句型“What’sthis?It’sanapple.”等，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相關(guān)，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：學(xué)生能夠聽懂并在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)食物詞匯和基本句型進(jìn)行交流。

2.文化意識：學(xué)生了解不同文化中食物的多樣性，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過觀察圖片和情景對話，學(xué)生能夠分析、推斷食物的特點(diǎn)，發(fā)展邏輯思維。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠主動參與課堂活動，合作完成任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容是食物的英語名稱和詢問食物的基本句型。具體包括：

-掌握食物單詞，如“apple,banana,orange,cake,icecream”等。

-學(xué)會使用句型“What’sthis?It’sanapple.”和“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”進(jìn)行食物的詢問和回答。

-通過情景對話，能夠在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)在于正確發(fā)音和單詞記憶，以及在實(shí)際語境中靈活運(yùn)用句型。具體包括：

-食物單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，如“banana”中的“b”和“n”的發(fā)音，“orange”中的“or”和“ange”的連讀。

-句型的正確使用，特別是在疑問句和否定句中的語調(diào)變化和助動詞“do”的使用。

-學(xué)生可能會混淆不同食物的名稱，尤其是在視覺上相似的水果，如“apple”和“orange”。

-在實(shí)際交流中，學(xué)生可能不知道如何根據(jù)對方的回答進(jìn)行相應(yīng)的反應(yīng)，例如，當(dāng)對方說“Yes,Ido.”時，如何繼續(xù)對話。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

-采用直觀演示法，通過展示實(shí)物或圖片來引入新單詞和句型，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。

-應(yīng)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的食物購買場景，讓學(xué)生在模擬情境中練習(xí)使用目標(biāo)語言。

-實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)互動游戲和小組活動，促進(jìn)學(xué)生合作交流，提高語言實(shí)踐能力。

2.教學(xué)手段

-使用多媒體課件，展示食物圖片和動畫，輔助教學(xué)并吸引學(xué)生注意力。

-利用電子白板，進(jìn)行實(shí)時互動，如拼寫比賽和句型練習(xí)，提高學(xué)生的參與度。

-運(yùn)用教學(xué)軟件，進(jìn)行聽力訓(xùn)練和口語對話練習(xí)，提供個性化的學(xué)習(xí)支持和反饋。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場白：教師向?qū)W生問好，并簡要介紹本節(jié)課的主題。

-創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一張充滿各種食物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說出他們看到的食物。

-提出問題：教師提問：“你們喜歡吃什么？”，鼓勵學(xué)生用中文回答，然后引導(dǎo)他們用英文表達(dá)。

2.講授新課（15分鐘）

-展示單詞卡：教師展示食物單詞卡片，逐一教授食物的英文名稱，并確保學(xué)生跟讀并模仿發(fā)音。

-示例句型：教師使用句型“What’sthis?It’sanapple.”進(jìn)行示范，并引導(dǎo)學(xué)生跟讀。

-情景對話：教師模擬食物購買場景，使用目標(biāo)句型和學(xué)生進(jìn)行簡單對話，如“Doyoulikeapples?Yes,Ido.”。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-單詞拼寫游戲：教師通過電子白板展示單詞，學(xué)生快速拼寫，比賽誰寫得快且準(zhǔn)確。

-角色扮演：學(xué)生分成小組，模擬食物購買場景，使用所學(xué)句型和單詞進(jìn)行角色扮演。

-小組討論：學(xué)生討論自己最喜歡的食物，并分享原因，教師巡回指導(dǎo)并糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提問學(xué)生關(guān)于食物的問題，如“Whichfruitisyourfavorite?”，要求學(xué)生用英文回答。

-互動游戲：教師設(shè)計(jì)一個“猜猜看”游戲，一個學(xué)生描述一種食物，其他學(xué)生猜測是哪種食物。

-反饋與評價：教師對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予積極反饋，并對全體學(xué)生的參與度進(jìn)行評價。

5.結(jié)束語（5分鐘）

-總結(jié)：教師簡要回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生掌握了單詞和句型。

-布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生記錄自己一周內(nèi)吃過的食物，并用英文描述。

整個教學(xué)過程注重師生互動，教師通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時解決重難點(diǎn)問題，如單詞發(fā)音和句型使用，同時也注重核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-食物主題故事書：選擇一些簡單的英語兒童故事書，其中包含本節(jié)課學(xué)習(xí)的食物單詞，如《TheVeryHungryCaterpillar》。

-食物分類卡片：制作或購買包含多種食物名稱的分類卡片，用于課堂上的游戲和練習(xí)。

-食物營養(yǎng)知識：收集關(guān)于食物營養(yǎng)和健康飲食的資料，如食物金字塔，介紹不同食物的營養(yǎng)價值。

-國際美食文化：介紹不同國家和地區(qū)的特色食物，如意大利的披薩、日本的壽司等，以及相關(guān)的節(jié)日和飲食習(xí)慣。

2.拓展建議

-故事閱讀：鼓勵學(xué)生在課后閱讀與食物相關(guān)的英語故事書，提高語言理解和詞匯量。

-家庭作業(yè)：讓學(xué)生與家長一起制作一份家庭食譜，列出所使用的食物及其英文名稱。

-研究項(xiàng)目：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一種食物，調(diào)查其來源、營養(yǎng)價值和烹飪方法。

-角色扮演活動：在班級內(nèi)舉辦一個“國際美食節(jié)”，學(xué)生扮演不同國家的角色，介紹該國的食物和文化。

-健康飲食講座：邀請營養(yǎng)專家到校進(jìn)行健康飲食講座，讓學(xué)生了解如何選擇健康食物。

-家庭互動：鼓勵家長參與孩子的英語學(xué)習(xí)，一起制作英文食物標(biāo)簽，貼在家庭冰箱上。

-視頻觀看：觀看有關(guān)食物和烹飪的英語視頻，如兒童烹飪節(jié)目，提高學(xué)生的聽力和口語能力。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合美術(shù)課，讓學(xué)生繪制自己最喜歡的食物；結(jié)合體育課，進(jìn)行食物主題的接力賽等。七、板書設(shè)計(jì)

①食物單詞

-apple

-banana

-orange

-cake

-icecream

②基本句型

-What’sthis?It’sanapple.

-Doyoulikeapples?Yes,Ido./No,Idon’t.

③重點(diǎn)短語

-favoritefood

-healthyeating

-foodpyramid八、教學(xué)反思

今天在教學(xué)Unit3FoodPartA的課堂上，我感到有很多值得反思的地方。課堂的整體氛圍是積極和活躍的，學(xué)生們對于食物主題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。以下是我對本次教學(xué)的一些思考：

課堂上，我使用了直觀的圖片和實(shí)物來引入新單詞，這個方法很有效，學(xué)生們能夠快速地記住單詞。但是，我也注意到在展示單詞時，應(yīng)該更加注重讓學(xué)生參與進(jìn)來，比如讓他們自己說出單詞，而不僅僅是跟讀。這樣不僅能提高他們的參與度，還能加深他們對單詞的記憶。

在情景對話環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與，但是時間有限，有些學(xué)生可能沒有得到足夠的練習(xí)。下次我可以嘗試分組練習(xí)，讓每個學(xué)生在小組內(nèi)都有機(jī)會進(jìn)行對話，然后再選取幾組進(jìn)行全班展示。

鞏固練習(xí)部分，我設(shè)計(jì)了一些游戲和活動，學(xué)生們很享受這個過程。但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在游戲中過于興奮，可能會忽略了正確的發(fā)音和語法。我需要在游戲環(huán)節(jié)中加入更多的語言規(guī)范指導(dǎo)，確保學(xué)生在玩樂中也能學(xué)到正確的知識。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們用英語回答問題，但是有些學(xué)生還是習(xí)慣用中文回答。這提醒我，在日常教學(xué)中，我需要更多地用英語與學(xué)生交流，創(chuàng)造一個全英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們習(xí)慣用英語思考。

關(guān)于教學(xué)資源的拓