9 古詩(shī)三首《題西林壁》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

9古詩(shī)三首《題西林壁》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《題西林壁》是統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)“古詩(shī)三首”中的一篇。本詩(shī)為宋代文學(xué)家蘇軾游覽廬山時(shí)所題，通過描繪廬山的自然景觀，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美和對(duì)人生哲理的感悟。本詩(shī)語言優(yōu)美，寓意深刻，對(duì)四年級(jí)學(xué)生理解古詩(shī)的意境、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)具有重要的教育意義。教材選取此詩(shī)，旨在讓學(xué)生感受古詩(shī)的魅力，提升審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《題西林壁》，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)語言的感知力和鑒賞能力，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)文的意象和哲理，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古詩(shī)的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的古詩(shī)閱讀和鑒賞方法，對(duì)古詩(shī)的韻律、節(jié)奏有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠理解一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)意象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)充滿好奇，喜歡通過朗讀和背誦來感受古詩(shī)的韻味。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中傾向于直觀和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，喜歡通過故事和情境來理解抽象的概念。學(xué)生的思維能力逐漸增強(qiáng)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

《題西林壁》中的意象較為豐富，學(xué)生可能在理解詩(shī)中的一些隱喻和哲理時(shí)遇到困難。此外，古詩(shī)的語言風(fēng)格與日常用語差異較大，學(xué)生可能不習(xí)慣這種表達(dá)方式，需要在教師的引導(dǎo)下逐步適應(yīng)。同時(shí)，如何將詩(shī)中的意境與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)教材，以便于學(xué)生隨時(shí)查閱。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《題西林壁》相關(guān)的廬山風(fēng)光圖片，以及詩(shī)人蘇軾的簡(jiǎn)介資料，通過多媒體展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置為小組討論區(qū)，以便學(xué)生分組探討詩(shī)中的意象和哲理，促進(jìn)互動(dòng)交流。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《題西林壁》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道古詩(shī)的魅力在哪里嗎？它與我們今天的生活有什么樣的聯(lián)系呢？”

2.展示廬山的圖片和《題西林壁》的詩(shī)意動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)的魅力和廬山的壯麗。

3.簡(jiǎn)短介紹蘇軾和《題西林壁》的基本背景，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、《題西林壁》內(nèi)容解析（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《題西林壁》的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。

過程：

1.講解《題西林壁》的作者蘇軾及其生平，為學(xué)生理解詩(shī)歌背景提供信息。

2.逐句分析詩(shī)歌內(nèi)容，解釋詩(shī)中的意象和哲理，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。

3.使用板書或PPT展示詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解古詩(shī)的韻律和節(jié)奏。

三、《題西林壁》藝術(shù)特色分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體分析，讓學(xué)生深入了解《題西林壁》的藝術(shù)特色和重要性。

過程：

1.選擇《題西林壁》中的幾個(gè)典型意象進(jìn)行深入分析。

2.介紹每個(gè)意象在詩(shī)歌中的作用和意義，讓學(xué)生全面了解詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的啟示，以及如何運(yùn)用這些意象進(jìn)行創(chuàng)作。

四、小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)意思維能力。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《題西林壁》中的一個(gè)意象或哲理進(jìn)行深入討論。

2.小組內(nèi)討論該意象或哲理在現(xiàn)代生活中的體現(xiàn)，以及如何在寫作中運(yùn)用。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《題西林壁》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括意象的解析、現(xiàn)代生活的體現(xiàn)及寫作應(yīng)用。

2.其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《題西林壁》的藝術(shù)價(jià)值和意義。

過程：

1.簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《題西林壁》的背景、內(nèi)容解析、藝術(shù)特色分析等。

2.強(qiáng)調(diào)古詩(shī)在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和欣賞古詩(shī)。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的短詩(shī)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.《題西林壁》的作者及背景

-詩(shī)人：蘇軾

-背景：蘇軾游覽廬山時(shí)所作，表達(dá)了對(duì)廬山美景的贊美和對(duì)人生哲理的感悟。

2.詩(shī)歌內(nèi)容理解

-首句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”：描述廬山的山勢(shì)變化多端，從不同角度觀看，景色各異。

-次句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”：表達(dá)了一種當(dāng)局者迷的哲理，指出人們往往難以認(rèn)識(shí)到身處其中的真相。

3.詩(shī)歌的意象與象征

-“嶺”、“峰”：象征廬山的山勢(shì)，也暗示了人生的起伏變化。

-“面目”：象征事物的本質(zhì)和真相。

4.詩(shī)歌的藝術(shù)特色

-韻律美：詩(shī)歌采用七言絕句的形式，韻律流暢。

-意境美：通過描繪廬山的自然景觀，營(yíng)造出深遠(yuǎn)悠遠(yuǎn)的意境。

-哲理美：詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，引發(fā)人們對(duì)人生和認(rèn)識(shí)的思考。

5.詩(shī)歌的語言特色

-簡(jiǎn)潔明了：蘇軾運(yùn)用簡(jiǎn)練的語言，準(zhǔn)確描繪出廬山的景色和自己的感受。

-寓意深刻：詩(shī)歌不僅描繪了自然景觀，更蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。

6.詩(shī)歌的情感表達(dá)

-贊美之情：詩(shī)人對(duì)廬山美景的贊美之情溢于言表。

-感慨之情：詩(shī)人對(duì)人生哲理的感悟和對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，表達(dá)了一種深深的感慨。

7.詩(shī)歌的文學(xué)價(jià)值

-《題西林壁》是蘇軾詩(shī)歌中的佳作，代表了其詩(shī)歌創(chuàng)作的藝術(shù)水平。

-詩(shī)歌中的意象和哲理，對(duì)后世的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

8.詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

-詩(shī)歌描繪的自然景觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

-詩(shī)歌中的哲理，啟發(fā)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中保持清晰的認(rèn)知和正確的判斷。

9.詩(shī)歌的教學(xué)意義

-通過學(xué)習(xí)《題西林壁》，學(xué)生能夠提升對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

-詩(shī)歌中的哲理，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

10.詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法

-朗讀法：通過反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。

-分析法：深入分析詩(shī)歌的意象、語言和結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)歌的深層含義。

-實(shí)踐法：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以自然景觀為主題的詩(shī)歌，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們從《題西林壁》這首古詩(shī)出發(fā)，探討了其背后的文化內(nèi)涵、藝術(shù)特色以及它在我們生活中的意義?，F(xiàn)在，我想對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一番反思和總結(jié)。

首先，關(guān)于教學(xué)方法，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過展示廬山的圖片和蘇軾的簡(jiǎn)介，我看到了學(xué)生們眼中閃爍的光芒，他們對(duì)這首詩(shī)的好奇心被激發(fā)出來了。在講解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，我盡量用生動(dòng)的語言和形象的比喻，讓學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)歌的意境。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在講解過程中，有些學(xué)生可能因?yàn)槲业恼Z速過快或者表述不夠清晰而跟不上節(jié)奏，這是我需要改進(jìn)的地方。

在課堂管理方面，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂討論中來。通過小組討論的形式，我看到了學(xué)生們積極地交流想法，他們能夠主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)。但是，我也注意到，在小組討論中，有些學(xué)生可能會(huì)游離于討論之外，或者在討論中表現(xiàn)出不夠積極的態(tài)度。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古詩(shī)的興趣不夠，或者是對(duì)討論的主題不夠理解。下次我會(huì)嘗試更加細(xì)化小組任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所參與。

在教學(xué)策略上，我嘗試將詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠理解詩(shī)歌不僅僅是古人的作品，它也與我們今天的生活息息相關(guān)。通過讓學(xué)生創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，我看到了他們嘗試將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在創(chuàng)作過程中可能會(huì)感到困難，他們可能不知道如何將自己的情感和想法轉(zhuǎn)化為詩(shī)歌的語言。這可能需要我在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作，提供更多的例子和模板。

關(guān)于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度上都有了一定的收獲。他們不僅理解了《題西林壁》的內(nèi)容和意境，還能夠體會(huì)到古詩(shī)的美。在技能方面，學(xué)生們的朗讀能力和詩(shī)歌鑒賞能力都有了提升。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的興趣和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感也有所增強(qiáng)。但同時(shí)，我也看到，有些學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解還停留在表面，沒有深入到詩(shī)歌的深層含義。這需要我在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考和探索。

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