24 羿射九日 說課稿-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版

24羿射九日說課稿-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）24羿射九日說課稿-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：24羿射九日

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年語文二年級下冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學(xué)時數(shù)：2課時

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文二年級下冊第二單元，以中國古代神話故事《羿射九日》為主題，旨在讓學(xué)生了解古代神話，培養(yǎng)閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。通過講述羿射九日的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受故事中的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《羿射九日》，學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，掌握生字詞，提高閱讀理解能力，并能運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行簡單的描述和表達(dá)。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過故事情節(jié)分析人物性格特征，學(xué)會從不同角度思考問題，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化中的神話故事，感受古代神話的魅力，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)情分析二年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠進(jìn)行簡單的閱讀和寫作。在知識方面，他們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的漢字，能夠閱讀簡單的文章，并對故事類文本表現(xiàn)出較高的興趣。在能力方面，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力正在逐步提高，但個別學(xué)生在閱讀理解上仍存在困難。

在素質(zhì)方面，二年級學(xué)生正處于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和興趣的關(guān)鍵時期，他們對于有趣的故事充滿好奇心，喜歡聽故事，但注意力容易分散。在行為習(xí)慣上，學(xué)生已經(jīng)能夠遵守基本的課堂紀(jì)律，但需要進(jìn)一步培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和主動探究的習(xí)慣。

對于本課程《羿射九日》，學(xué)生可能對神話故事有一定的了解，但對中國古代神話的背景和文化內(nèi)涵可能不夠熟悉。他們對故事中的英雄人物和奇幻情節(jié)感興趣，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。然而，由于年齡特點，學(xué)生可能會對故事中的一些復(fù)雜情節(jié)理解不夠深入，需要在教學(xué)中通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們更好地理解和吸收故事內(nèi)容。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，以生動的語言講述《羿射九日》的故事，突出故事情節(jié)和人物形象，同時結(jié)合圖片展示，幫助學(xué)生形象化理解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬羿與九日的對峙，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗感，同時培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，播放與故事相關(guān)的動畫或視頻片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對故事內(nèi)容的理解。

4.鼓勵課堂討論，讓學(xué)生分享自己對故事的理解和感受，教師適時引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師通過展示一張羿射九日的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們看到了什么？這個故事發(fā)生在很久很久以前，叫《羿射九日》。今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。”

2.提出問題：教師提出問題：“你們知道為什么天上會有九個太陽嗎？羿是如何射下九個太陽的？這個故事里發(fā)生了哪些有趣的事情？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解故事背景：教師簡要介紹中國古代神話的背景，讓學(xué)生了解羿射九日的故事背景。

2.講述故事情節(jié)：教師生動地講述《羿射九日》的故事，突出羿的英勇和智慧，以及故事中的感人情節(jié)。

3.分析人物形象：教師引導(dǎo)學(xué)生分析羿和九日的人物形象，讓學(xué)生討論羿的特點和九日的象征意義。

4.提煉故事主題：教師總結(jié)故事主題，強(qiáng)調(diào)羿射九日的故事傳遞了正義、勇敢和智慧的價值觀念。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.角色扮演：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬羿與九日的對峙，體驗故事情節(jié)。

2.討論分享：學(xué)生分小組討論故事中的關(guān)鍵情節(jié)，分享自己的理解和感受，教師適時引導(dǎo)，總結(jié)討論成果。

四、課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

1.提問：教師提問：“你們覺得羿為什么能夠射下九個太陽？從故事中你學(xué)到了什么？”

2.師生互動：教師鼓勵學(xué)生積極回答問題，對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

五、總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)羿射九日的故事傳遞的價值觀念。

2.拓展：教師提出拓展性問題：“你們還知道哪些中國古代神話故事？課后可以找一些相關(guān)的故事來閱讀，了解我們的傳統(tǒng)文化?！苯虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《羿射九日》故事原文：介紹《羿射九日》的原文內(nèi)容，讓學(xué)生了解古代文學(xué)的語言風(fēng)格和表達(dá)方式。

-相關(guān)神話故事：如《嫦娥奔月》、《夸父追日》等，這些故事與《羿射九日》同屬中國古代神話，有助于學(xué)生更全面地了解神話文化。

-古代神話背景資料：介紹中國古代神話的起源、發(fā)展及其在文化中的地位和影響。

-羿與后羿的區(qū)別：解釋羿和后羿的歷史人物區(qū)別，以及他們在中國古代傳說中的不同形象和故事。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生課后閱讀《羿射九日》的原文，以及相關(guān)的神話故事，以增強(qiáng)對古代神話的理解和興趣。

-拓展閱讀書籍推薦：《中國古代神話故事集》、《山海經(jīng)》等，這些書籍收錄了豐富的中國古代神話故事，適合學(xué)生閱讀。

-文化探索：引導(dǎo)學(xué)生探索神話故事背后的文化內(nèi)涵，如神話中的英雄形象、道德觀念等，讓學(xué)生了解神話故事在傳統(tǒng)文化中的地位和作用。

-文化探索活動：組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址，或者參與相關(guān)的文化講座，以實地體驗的方式加深對神話文化的認(rèn)識。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的神話故事，或者以《羿射九日》為藍(lán)本進(jìn)行改編，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

-創(chuàng)作指導(dǎo)：教師可以提供一些創(chuàng)作技巧和指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建故事框架，提升故事的吸引力和文學(xué)性。

-主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“神話故事中的英雄形象”、“神話故事對現(xiàn)代社會的啟示”等，讓學(xué)生從不同角度思考神話故事的意義。

-討論引導(dǎo)：教師可以準(zhǔn)備一些討論話題和引導(dǎo)問題，確保討論的深度和廣度，同時鼓勵每個學(xué)生積極參與。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《羿射九日》的教學(xué)讓我有了很多收獲和反思。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，比如通過圖片展示和角色扮演，讓學(xué)生更加直觀地感受到故事的魅力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于生動形象的教學(xué)內(nèi)容確實更加感興趣，這也讓我意識到，作為教師，我們需要不斷尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓課堂變得更加生動有趣。

在策略上，我注重了課堂的互動性，鼓勵學(xué)生提問和分享自己的想法。通過課堂提問，我能夠及時了解學(xué)生對故事的理解程度，同時也鍛煉了他們的思維能力和表達(dá)能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在公開場合表達(dá)自己的觀點時還是顯得有些緊張，這提示我在今后的教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。

在教學(xué)管理方面，我努力營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但同時，我也注意到，對于一些自制力較弱的學(xué)生，需要更多地關(guān)注和引導(dǎo)，確保他們能夠集中注意力，參與到課堂活動中來。

在學(xué)生收獲方面，我看到了他們在知識、技能和情感態(tài)度上的進(jìn)步。學(xué)生們不僅掌握了故事的內(nèi)容，還能通過故事理解到勇敢、智慧和正義的價值觀。他們的閱讀理解能力和表達(dá)能力也有所提升，這讓我感到非常欣慰。

然而，在教學(xué)中也暴露出一些問題。比如，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對故事細(xì)節(jié)的記憶不夠扎實，這可能是因為我在講述故事時沒有充分強(qiáng)調(diào)重點。此外，課堂時間分配上也有一些不合理的地方，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)匆忙結(jié)束，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。