25 《少年閏土》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

25《少年閏土》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《少年閏土》

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024-2025學年第二學期

4.教學時數(shù)：2課時

本節(jié)課我們將學習統(tǒng)編版語文六年級下冊中的《少年閏土》，通過分析閏土這一人物形象，引導學生深入理解課文內容，感受作者對家鄉(xiāng)和童年的懷念之情。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《少年閏土》中的語言特色，培養(yǎng)學生感受文學語言的魅力，提升學生的朗讀和表達能力，使其能夠運用文學語言進行創(chuàng)意表達。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過文本理解閏土形象，培養(yǎng)批判性思維，學會從多角度審視問題，發(fā)展獨立思考和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學習《少年閏土》，使學生理解并傳承中國傳統(tǒng)文化中的鄉(xiāng)土情懷和童年記憶，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力，通過文本分析和創(chuàng)意寫作，激發(fā)學生的藝術創(chuàng)造力。教學難點與重點1.教學重點

-理解閏土形象：通過分析閏土的語言、行為和性格特點，理解其作為一個活潑、純真、勤勞的農村孩子的形象，這是本節(jié)課的核心內容。

舉例：在課文中，閏土與“我”的對話中，閏土提到的海邊生活、捕鳥等活動，展現(xiàn)了他的生活經驗和性格特征。

-學習文學語言：掌握魯迅獨特的文學語言風格，如細膩的描寫、深刻的寓意等，提升學生的文學鑒賞能力。

舉例：在“閏土在海邊撿貝殼”的描寫中，魯迅運用豐富的比喻和生動的描繪，讓學生感受文學的魅力。

2.教學難點

-理解文本深層含義：課文不僅描述了閏土的形象，還隱含了作者對家鄉(xiāng)和童年的懷念，以及對社會現(xiàn)實的反思，這些深層含義對六年級學生來說較難把握。

舉例：在“我急得大哭”這一段，學生可能難以理解作者為何會因為閏土的離去而感到如此悲傷，這里需要引導學生理解作者的情感變化和對家鄉(xiāng)的眷戀。

-分析文本結構：課文中插敘的運用、場景的轉換等結構特點，對于學生來說可能較為復雜，難以理解。

舉例：課文中“一轉眼，便到了五年之后”的插敘，學生可能不容易把握這種時間跳躍的敘事方式，需要教師通過講解和案例分析幫助學生理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了統(tǒng)編版語文六年級下冊教材。

2.輔助材料：準備《少年閏土》的電子版課文、魯迅的生平介紹和相關文學作品節(jié)選，以及與課文內容相關的鄉(xiāng)土風情圖片。

3.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等設備，用于展示PPT和播放音頻資料。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生分組討論和分享學習心得。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“同學們，你們有沒有一個特別難忘的童年朋友？”來引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們對本節(jié)課內容的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的魯迅的其他作品，如《從百草園到三味書屋》，引導學生思考魯迅筆下的童年記憶。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細介紹《少年閏土》的背景、人物形象、故事情節(jié)等，讓學生對課文有一個全面的了解。

舉例說明：通過分析閏土與“我”的對話，說明閏土性格中的純真和活潑，以及他對海邊生活的向往。

-互動探究：將學生分成小組，討論以下問題：

-你覺得閏土是一個怎樣的孩子？

-文中哪些細節(jié)讓你感受到了閏土的純真和活潑？

-作者為什么會對閏土的記憶如此深刻？

每組派代表分享討論結果，教師給予點評和補充。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生獨立完成以下練習：

-根據(jù)課文內容，畫出閏土的形象。

-用自己的話復述《少年閏土》的故事情節(jié)。

-教師指導：在學生完成練習時，教師巡回指導，解答學生的疑問，幫助學生更好地理解和掌握課文內容。

4.課堂總結（約10分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調閏土形象的特點和課文中的深層含義，讓學生認識到文學作品中的情感表達和文化內涵。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生寫一篇關于自己童年朋友的作文，要求描繪朋友的形象和共同度過的美好時光，以加深對課文的理解和感悟。同時，鼓勵學生閱讀魯迅的其他作品，拓寬文學視野。教學資源拓展1.拓展資源

-魯迅生平介紹：提供魯迅的生平事跡介紹，讓學生了解這位偉大作家的成長背景和文學成就。

-魯迅其他作品節(jié)選：選擇魯迅其他具有代表性的作品，如《阿Q正傳》、《祝?！返?，提供節(jié)選內容，幫助學生更全面地理解魯迅的文學風格和主題思想。

-相關文學作品：推薦其他描寫童年和鄉(xiāng)土情懷的文學作品，如沈從文的《邊城》、茅盾的《農村三部曲》等，以豐富學生的文學視野。

-鄉(xiāng)土文化資料：提供關于中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的資料，如民間故事、風俗習慣等，幫助學生理解《少年閏土》中涉及的鄉(xiāng)土元素。

2.拓展建議

-閱讀魯迅作品：鼓勵學生在課后閱讀魯迅的更多作品，通過深入閱讀，理解魯迅的文學理念和批判精神。

-觀看魯迅紀錄片：建議學生觀看關于魯迅的紀錄片，通過視聽結合的方式，更直觀地了解魯迅的人生軌跡和文學創(chuàng)作。

-開展文學討論會：組織學生開展文學討論會，讓學生分享閱讀魯迅作品的心得體會，互相交流學習。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試以魯迅的文學風格進行創(chuàng)作，如寫一篇關于自己家鄉(xiāng)的散文或短篇小說，培養(yǎng)文學創(chuàng)作能力。

-社會實踐：組織學生參觀魯迅紀念館或相關的文化遺址，通過實地考察，加深對魯迅作品的理解和認識。教學反思與總結這節(jié)課《少年閏土》的教學讓我深刻體會到了文學作品的魅力和教學的挑戰(zhàn)。在教學方法上，我嘗試通過問題導入和小組討論的方式激發(fā)學生的興趣和參與度，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

教學反思：

在課堂導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過提問的方式確實能夠吸引學生的注意力，但在實際操作中，問題的設置需要更加精煉和有針對性，以避免學生感到困惑。此外，小組討論時，部分學生參與度不高，這可能是因為他們對文學作品的理解不夠深入，或者是討論主題不夠吸引他們。

在教學策略上，我注重了對課文內容的講解和舉例，但可能過于注重知識點的傳授，而忽略了培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在講解閏土形象時，我應該更多地引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和總結，而不是直接給出答案。

在教學管理方面，我意識到課堂紀律控制得不錯，但有時在學生討論時，我介入得太少，沒有及時給予引導和反饋，這可能導致學生的討論偏離主題。

教學總結：

從學生的反應來看，他們對《少年閏土》這篇文章產生了濃厚的興趣，能夠積極參與課堂討論，對課文的理解也有所提高。在知識層面，學生掌握了閏土的形象特點和魯迅的文學風格，能夠用自己的語言復述故事情節(jié)。在技能層面，學生的文學鑒賞能力和寫作能力得到了一定的提升。

然而，我也注意到學生在深入分析和批判性思維方面還有待加強。對于這一點，我計劃在今后的教學中，更多地引導學生進行深度閱讀和思考，鼓