9-2《永遇樂·京口北固亭懷古》 說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

9-2《永遇樂·京口北固亭懷古》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第九課《永遇樂·京口北固亭懷古》。本節(jié)課將引導學生學習辛棄疾的這首詞，分析其寫作背景、思想內容、藝術特色及修辭手法。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課涉及的詞作技巧、歷史文化背景及修辭手法，與學生在初中階段所學的詩詞知識有緊密聯(lián)系。此外，通過學習辛棄疾的這首詞，學生可以進一步了解宋代詞的發(fā)展及詞人的情感表達，與已學習的其他宋代詞人如蘇軾、李清照等形成對比，提高學生對古典詩詞的理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《永遇樂·京口北固亭懷古》的詞句、意象和修辭手法，提高學生對古典詩詞語言的鑒賞能力，培養(yǎng)其準確、流暢地表達個人情感和思想的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生從詞作中挖掘歷史文化信息，培養(yǎng)其批判性思維和歷史觀念，提升對文學作品深度解讀的能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解辛棄疾的生平背景及創(chuàng)作風格，感受宋代詞的藝術魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美趣味，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，使其在欣賞和創(chuàng)作中體驗審美愉悅。教學難點與重點1.教學重點

-辛棄疾詞作風格的把握：重點講解辛棄疾豪放派詞風的特點，如用詞豪邁、意境開闊、情感深沉。通過分析《永遇樂·京口北固亭懷古》中的詞句，如“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，讓學生感受其詞風的獨特魅力。

-詞的藝術表現手法：強調詞中使用的比喻、夸張、對偶等修辭手法的識別和應用，例如“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”中的“吳鉤”比喻，以及對仗工整的句子，以增強學生對詞作藝術性的理解。

-詞的情感表達：引導學生深入體會詞中蘊含的懷古傷今、壯志未酬的情感，如“廉頗老矣，尚能飯否？”這句話表達了對英雄遲暮的感慨。

2.教學難點

-詞的歷史文化背景理解：難點在于讓學生理解辛棄疾創(chuàng)作時的歷史背景，如南宋的積貧積弱、民族危機等，這對于理解詞的情感和深層含義至關重要。例如，詞中的“京口北固亭”是歷史遺跡，需要學生了解其背后的歷史故事。

-辛棄疾詞作的情感內涵解讀：難點在于學生可能難以深入理解辛棄疾詞中的復雜情感，如對個人命運的感慨、對國家興衰的憂慮等。需要通過具體的詞句分析，如“千古江山，英雄無淚”來引導學生理解其深層含義。

-詞的語言特色與審美價值：難點在于學生可能無法完全領略辛棄疾詞作的語言特色和審美價值，如用詞精煉、意境深遠。需要通過對比分析，如與同時期其他詞人的作品對比，來幫助學生感受辛棄疾詞作的美學價值。教學資源-統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-《永遇樂·京口北固亭懷古》詞作原文及注解

-辛棄疾生平介紹資料

-宋代歷史文化背景資料

-同主題的其他詞作品對比材料

-輔助教學視頻（辛棄疾生平紀錄片、詞作賞析視頻）

-互動討論平臺（如班級微信群、學習論壇）

-信息化教學資源（如在線詞譜、古典詩詞學習網站）教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《永遇樂·京口北固亭懷古》原文及背景資料，要求學生預習并標注不理解的詞句。

-設計預習問題：提出“詞中表達了哪些懷古情感？”、“辛棄疾詞風的特點是什么？”等問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生的預習筆記和問題反饋。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀詞作和背景資料，初步理解詞意。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

-作用與目的：為學生課堂學習打下基礎，培養(yǎng)自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過介紹辛棄疾的生平，引出詞作的情感背景。

-講解知識點：詳細講解詞作中的修辭手法和情感表達。

-組織課堂活動：分組討論詞中的歷史典故，角色扮演體會詞人情感。

-解答疑問：針對學生的疑問進行解答，如“廉頗老矣，尚能飯否？”的情感內涵。

-學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學生分組討論，分享對詞句的理解。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

-作用與目的：深入理解詞作，掌握鑒賞技巧，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置分析詞作中的歷史元素和情感表達的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供宋代歷史和辛棄疾其他詞作的學習資源。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據作業(yè)要求，分析詞作中的歷史和情感。

-拓展學習：學生利用拓展資源，深入了解宋代歷史和辛棄疾的詞風。

-反思總結：學生總結學習收獲，提出改進意見。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

-作用與目的：鞏固知識點，拓展知識視野，提升自我反思能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《辛棄疾詞選》：收錄辛棄疾的經典詞作，幫助學生更全面地了解其詞風和思想。

-《宋詞三百首》：包含宋代眾多詞人的作品，有助于學生對比學習，理解不同詞人的創(chuàng)作特色。

-《中國文學史》（宋代部分）：介紹宋代文學的發(fā)展歷程，讓學生了解辛棄疾在文學史上的地位。

-《歷史文化常識》（宋代部分）：提供宋代歷史、文化、社會背景的詳細信息，幫助學生更好地理解詞作中的歷史元素。

2.課后自主學習和探究

-探究辛棄疾詞風的形成背景：鼓勵學生查閱資料，探究辛棄疾的生平經歷和當時的歷史背景，分析這些因素如何影響其詞風的形成。

-分析辛棄疾詞中的歷史典故：學生可以選擇辛棄疾的其他詞作，分析其中涉及的歷史典故，理解詞作與歷史的關聯(lián)。

-對比宋代其他詞人作品：學生可以選取蘇軾、李清照等宋代其他詞人的作品，與辛棄疾的詞作進行對比，探討各自的風格特點和藝術成就。

-創(chuàng)作模仿練習：鼓勵學生嘗試模仿辛棄疾的詞風，創(chuàng)作一首表達個人情感的詞作，體驗古典詩詞創(chuàng)作的樂趣。

-深入研究辛棄疾的詞作技巧：學生可以深入研究辛棄疾詞作中的修辭手法，如比喻、夸張、對偶等，分析其如何增強詞作的表現力。

-辛棄疾詞作的情感分析：學生可以分析辛棄疾詞作中的情感變化，探討其如何通過詞作表達個人的情感和思想。

-社會實踐：學生可以參觀博物館、歷史遺跡等，親身體驗宋代文化的氛圍，以此加深對辛棄疾詞作的理解。

-小組研究項目：學生可以組成小組，選擇辛棄疾的某一首詞作為研究對象，從不同角度進行分析和討論，最終形成研究報告。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合多媒體技術，將辛棄疾的生平事跡和詞作背景以視頻形式呈現，增強學生對詞人情感的理解和共鳴。

2.設計課堂角色扮演活動，讓學生模擬辛棄疾的角色，體會其詞作中的情感和意境，提高學生的參與度和學習興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，對學生預習的監(jiān)控不夠細致，導致部分學生預習效果不佳，影響課堂學習效果。

2.在教學方法上，講解過多，學生主動參與和思考的機會較少，使得課堂互動性不足，學生的學習積極性受到影響。

3.在教學評價方面，過于依賴傳統(tǒng)的筆試評價，未能充分考慮到學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.對于教學管理，將采用更為細致的預習監(jiān)控方式，如設置在線預習問卷，要求學生提交預習筆記，并及時給予反饋，確保每個學生都能做好課前準備。

2.在教學方法上，將增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、問題解答等，鼓勵學生主動提問和思考，提高課堂的互動性和學生的參與度。

3.對于教學評價，將采用多元化評價方式，結合學生的課堂表現、作業(yè)完成情況、創(chuàng)作能力等多方面進行綜合評價，以更全面地反映學生的學習成果和進步。

4.加強與家長的溝通，讓家長了解孩子的學習情況，共同關注學生的學習進展，形成家校共育的良好氛圍。

5.在今后的教學中，更多地引入校內外資源，如邀請專家講座、組織詩詞創(chuàng)作比賽等，豐富學生的學習體驗，拓寬其知識視野。

6.定期對教學效果進行反思和評估，根據學生的反饋和教學實際情況，不斷調整教學策略和方法，以提高教學質量。內容邏輯關系①辛棄疾詞作風格與歷史背景

-重點知識點：辛棄疾豪放派詞風特點，南宋歷史背景對詞作的影響。

-重點詞：豪放、懷