8《茶館（節(jié)選）》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

8《茶館（節(jié)選）》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第八課《茶館（節(jié)選）》的閱讀與鑒賞。本節(jié)課將重點分析文本中的人物形象、語言特色以及戲劇結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解老舍先生的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過對《茶館》節(jié)選的閱讀，讓學(xué)生回顧和鞏固已有的戲劇文學(xué)知識，如戲劇的結(jié)構(gòu)、人物塑造、語言運用等，同時結(jié)合高中階段所學(xué)的文學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力。教材章節(jié)包括《茶館》第一幕和第二幕的部分內(nèi)容，涉及人物王利發(fā)的形象塑造、戲劇沖突的表現(xiàn)以及老舍先生獨特的語言風(fēng)格。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地表達自己對《茶館》節(jié)選內(nèi)容的理解和感受，學(xué)會運用文學(xué)鑒賞的術(shù)語進行評論和分析。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析《茶館》中的人物性格和戲劇沖突，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，能夠獨立思考并形成自己對作品的理解和見解。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解《茶館》所反映的社會背景和文化特點，增強對中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文學(xué)的認(rèn)識，培養(yǎng)文化自覺和自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對《茶館》的藝術(shù)特色進行鑒賞，提高學(xué)生對戲劇藝術(shù)的審美能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了高中階段基本的文學(xué)理論知識，包括戲劇文學(xué)的基本概念、戲劇結(jié)構(gòu)、人物分析等，同時通過之前的課文學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸過一些經(jīng)典文學(xué)作品，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對戲劇文學(xué)有較高的興趣，尤其是對《茶館》這樣具有深刻社會背景和文化內(nèi)涵的作品。在能力上，學(xué)生能夠進行基礎(chǔ)的文本分析和角色扮演，但深度鑒賞和批判性思維還需培養(yǎng)。在風(fēng)格上，學(xué)生傾向于互動式和情境式的學(xué)習(xí)，對于通過討論、表演等方式來理解文本更為感興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對老舍筆下的北京方言和特定歷史時期的社會背景理解不足，對戲劇中復(fù)雜的人物關(guān)系和深層的社會意義把握不準(zhǔn)，以及如何將理論知識與文本分析有效結(jié)合，形成個性化的閱讀體驗和批判性思考。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解《茶館》的背景、人物性格和語言特色，為學(xué)生提供必要的文學(xué)理論知識。

2.討論法：組織學(xué)生就文本中的關(guān)鍵問題進行小組討論，鼓勵學(xué)生分享個人觀點，培養(yǎng)批判性思維。

3.角色扮演法：讓學(xué)生通過扮演《茶館》中的角色，體驗人物情感，深化對戲劇內(nèi)容的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《茶館》的劇照、歷史背景資料，增強視覺效果，幫助學(xué)生更好地理解文本。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：使用教學(xué)軟件進行在線討論和即時反饋，提高學(xué)生的參與度和互動性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：整合網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻片段、文學(xué)評論等，為學(xué)生提供更多角度的學(xué)習(xí)材料。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“大家平時喜歡看哪種類型的戲劇？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對本節(jié)課主題的興趣。

回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在之前的課程中學(xué)習(xí)的戲劇文學(xué)基礎(chǔ)知識，如戲劇的三要素（情節(jié)、角色、場景）和戲劇的種類。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹《茶館》的作者老舍及其創(chuàng)作背景，解析《茶館》的社會價值和藝術(shù)特色。

舉例說明：通過分析《茶館》中的經(jīng)典臺詞和人物形象，如王利發(fā)的聰明與無奈、秦仲義的正義與悲劇，幫助學(xué)生理解文本。

互動探究：將學(xué)生分組，讓他們針對《茶館》中的人物形象、戲劇沖突等進行討論，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)涵。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生選取《茶館》中的某個場景，進行角色扮演，體驗人物情感，加深對文本的理解。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生進行角色扮演的過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時給予學(xué)生建議和幫助，確?；顒禹樌M行。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《茶館》的閱讀與鑒賞，通過分析人物形象、戲劇沖突和語言特色，深入理解了老舍先生的創(chuàng)作意圖。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到其他文學(xué)作品的鑒賞中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

請同學(xué)們課后完成以下作業(yè)：

（1）閱讀《茶館》全劇，進一步了解作品背景和人物關(guān)系。

（2）撰寫一篇關(guān)于《茶館》的鑒賞文章，分析作品的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

（3）預(yù)習(xí)下一課《雷雨》節(jié)選，了解其背景和主要人物。

具體教學(xué)過程如下：

1.導(dǎo)入

-教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-學(xué)生回答問題，分享自己的看法。

-教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題。

2.新課呈現(xiàn)

-教師介紹老舍及其創(chuàng)作背景。

-教師講解《茶館》的社會價值和藝術(shù)特色。

-教師分析《茶館》中的經(jīng)典臺詞和人物形象。

-學(xué)生參與討論，分享自己的觀點。

3.鞏固練習(xí)

-教師組織學(xué)生進行角色扮演活動。

-學(xué)生選取角色，進行角色扮演。

-教師巡回指導(dǎo)，給予學(xué)生建議和幫助。

4.課堂總結(jié)

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-學(xué)生分享自己的收獲和感悟。

5.作業(yè)布置

-教師布置課后作業(yè)。

-學(xué)生記錄作業(yè)要求，準(zhǔn)備課后學(xué)習(xí)。六、知識點梳理

1.《茶館》作者簡介

-老舍（原名舒慶春），現(xiàn)代著名作家、戲劇家，被譽為“人民藝術(shù)家”。

-老舍的創(chuàng)作生涯涵蓋了小說、戲劇、散文等多種文學(xué)體裁，其中以小說和戲劇最為著名。

-《茶館》是老舍的代表作之一，創(chuàng)作于1957年，是中國現(xiàn)代戲劇史上的經(jīng)典之作。

2.《茶館》背景知識

-《茶館》以北京一家老茶館為背景，通過三個時期的變遷，反映了舊社會的各種矛盾和沖突。

-劇本通過眾多的人物和故事，展現(xiàn)了半封建半殖民地社會的眾生相。

3.人物形象分析

-王利發(fā)：茶館的老板，聰明能干，但最終無法擺脫社會變革的影響，走向破產(chǎn)。

-秦仲義：民族資本家，代表了民族資產(chǎn)階級的形象，雖然有著正義感和愛國心，但最終也未能逃脫失敗的命運。

-唐鐵嘴：落魄的旗人，代表了舊社會的遺老遺少，沉迷于過去，不愿面對現(xiàn)實。

-小劉麻子：惡霸，代表了舊社會的黑暗勢力，無惡不作。

4.戲劇結(jié)構(gòu)分析

-《茶館》采用了“場景集中”的結(jié)構(gòu)，所有場景都在茶館中展開，通過不同時期的變化來展現(xiàn)社會的變遷。

-劇本中的三個時期分別是清末、北洋政府時期和國民政府時期，每個時期都有其獨特的時代特色。

5.語言特色

-《茶館》的語言生動、風(fēng)趣，充滿了北京方言的特色，展現(xiàn)了老舍對語言的駕馭能力。

-劇本中的對話既有生活的真實感，又有藝術(shù)的夸張，增強了戲劇的表現(xiàn)力。

6.社會意義

-《茶館》通過展現(xiàn)舊社會的各種矛盾和沖突，揭示了社會變革的必然性。

-劇本對舊社會的批判，對新時代的呼喚，體現(xiàn)了老舍的社會責(zé)任感和歷史使命感。

7.戲劇鑒賞方法

-分析人物形象：通過人物的語言、動作、心理活動來理解人物的性格特點和命運走向。

-理解戲劇沖突：關(guān)注劇本中的主要沖突，分析沖突的起因、發(fā)展和解決，理解其社會意義。

-欣賞語言藝術(shù)：品味劇本中的精彩對話和獨白，感受老舍的語言魅力。

8.學(xué)習(xí)方法

-精讀劇本：仔細(xì)閱讀《茶館》的文本，理解每一幕的情節(jié)和人物關(guān)系。

-討論交流：與同學(xué)進行討論，分享對劇本的理解和感悟，相互啟發(fā)。

-觀看演出：如果有機會，觀看《茶館》的舞臺演出，直觀感受戲劇的魅力。七、板書設(shè)計

①《茶館》作者簡介

-老舍

-人民藝術(shù)家

②《茶館》背景知識

-茶館變遷

-社會矛盾與沖突

③人物形象分析

-王利發(fā)

-秦仲義

-唐鐵嘴

-小劉麻子

④戲劇結(jié)構(gòu)分析

-場景集中

-三個時期

⑤語言特色

-生動風(fēng)趣

-北京方言

⑥社會意義

-社會變革

-批判與呼喚

⑦戲劇鑒賞方法

-人物形象

-戲劇沖突

-語言藝術(shù)

⑧學(xué)習(xí)方法

-精讀

-討論交流

-觀看演出八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，我對整個教學(xué)過程進行了深入反思。在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和角色扮演法，這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也存在一些不足。

在教學(xué)方法上，我通過提問和情境設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在輕松的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些問題設(shè)置得不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生的討論不夠充分。在今后的教學(xué)中，我會更加注重問題的針對性和深度，以引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考。

在討論法方面，我鼓勵學(xué)生分組討論，希望他們能通過交流來加深對《茶館》的理解。但我也注意到，部分學(xué)生在討論過程中參與度不高，可能是因為他們對戲劇文學(xué)的知識儲備不足。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，提高他們的參與度。

角色扮演法是本節(jié)課的一個亮點，學(xué)生們通過扮演《茶館》中的角色，深刻地體驗到了人物的內(nèi)心情感。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于角色的理解不夠深入，導(dǎo)致扮演效果不盡如人意。針對這個問題，我會在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助他們更好地理解角色。

在策略上，我嘗試通過多媒體展示和教學(xué)軟件來提高教學(xué)效果。雖然這些手段在一定程度上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但我發(fā)現(xiàn)它們并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)中，我會更加注重教學(xué)手段的多樣化，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合。

在管理方面，我注意到學(xué)生在課堂上的紀(jì)律表現(xiàn)良好，但也有一些學(xué)生表現(xiàn)出注意力不集中。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生的管理，確保他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度等方面都取得了較好的效果。學(xué)生們對《茶館》有了更深入的了解，對戲劇文學(xué)的知識有了更全面的掌握。同時，通過角色扮演和討論，他們的表達能力和批判性思維能力也得到了鍛煉。

然而，我也發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在一些問題。首先，學(xué)生在戲劇文學(xué)方面的知識儲備不足，導(dǎo)致他們在討論和角色扮演時難以深入。其次，我在教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)不夠細(xì)致，使得他們在理解和分析《茶館》時存在一定的困難。