Unit 12 Fire Period 1（說課稿）-2024-2025學(xué)年滬教牛津版（深圳用） 英語五年級上冊

Unit12FirePeriod1（說課稿）-2024-2025學(xué)年滬教牛津版（深圳用）英語五年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為Unit12FirePeriod1，選自2024-2025學(xué)年滬教牛津版（深圳用）英語五年級上冊。本節(jié)課主要圍繞火災(zāi)安全知識展開，包括火災(zāi)發(fā)生時的應(yīng)對措施、如何報警、如何使用滅火器等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在日常生活中所了解的安全知識相關(guān)，如火災(zāi)預(yù)防、報警電話等。此外，本節(jié)課將涉及一些詞匯和句型，如fire、call119、useafireextinguisher等，這些內(nèi)容與學(xué)生在前幾個單元所學(xué)的詞匯和句型有較好的銜接，有助于鞏固和提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個方面：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。

1.語言能力：學(xué)生能夠聽懂并準(zhǔn)確運用本節(jié)課所學(xué)的安全詞匯和句型，如fire、call119、useafireextinguisher等，在真實情境中表達(dá)火災(zāi)發(fā)生時的應(yīng)對措施。

2.思維品質(zhì)：通過討論和分析火災(zāi)安全知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和批判性思維，提高他們面對緊急情況時的應(yīng)對能力。

3.文化意識：通過學(xué)習(xí)火災(zāi)安全知識，使學(xué)生了解和尊重不同文化背景下的安全觀念和做法，增強他們的跨文化交際意識。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠在課堂內(nèi)外積極學(xué)習(xí)，不斷提高自己的英語水平。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點包括：

-掌握火災(zāi)相關(guān)的詞匯，如“fire”、“smoke”、“escape”、“extinguisher”等。

-學(xué)會使用關(guān)鍵句型，例如：“Ifthereisafire,call119.”、“Useafireextinguishertoputoutthefire.”等。

-能夠在模擬情境中正確表達(dá)火災(zāi)發(fā)生時的應(yīng)對措施。

舉例：

-在詞匯教學(xué)中，教師需要通過實物、圖片或情境模擬，讓學(xué)生直觀地理解并記憶與火災(zāi)相關(guān)的詞匯。

-在句型練習(xí)中，教師可以設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬的火災(zāi)場景中運用所學(xué)句型，如模擬報警、使用滅火器等。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點主要包括：

-學(xué)生可能對火災(zāi)安全知識掌握不足，難以將所學(xué)詞匯和句型應(yīng)用到實際情境中。

-火災(zāi)場景的模擬可能不夠真實，導(dǎo)致學(xué)生在實際應(yīng)用時感到困惑。

-學(xué)生可能對一些專業(yè)詞匯如“extinguisher”發(fā)音不準(zhǔn)確，影響交流效果。

舉例：

-教師可以通過播放真實的火災(zāi)逃生視頻，增強學(xué)生對火災(zāi)安全知識的理解和記憶，從而更好地將所學(xué)應(yīng)用到實際情境中。

-教師可以設(shè)計更加逼真的火災(zāi)模擬場景，如使用煙霧機模擬火災(zāi)現(xiàn)場，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中練習(xí)應(yīng)對措施。

-教師需要重點關(guān)注學(xué)生對“extinguisher”等專業(yè)詞匯的發(fā)音，通過反復(fù)示范和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服發(fā)音障礙。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、電子白板、滅火器模型

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)網(wǎng)教學(xué)資源庫

-信息化資源：火災(zāi)逃生教學(xué)視頻、火災(zāi)安全知識PPT、英語聽力練習(xí)軟件

-教學(xué)手段：實物展示、情境模擬、角色扮演、小組討論教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-老師通過向?qū)W生展示一張火災(zāi)現(xiàn)場的照片，引起學(xué)生的注意力，并提問：“Whatdoyouseeinthepicture?Whatshouldwedoifthereisafire?”

-學(xué)生回答后，老師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：“Todaywearegoingtolearnaboutfiresafety.”

2.火災(zāi)安全知識講解

-老師使用PPT展示火災(zāi)安全知識，包括火災(zāi)發(fā)生時的應(yīng)對措施、如何報警、如何使用滅火器等。

-老師講解每個知識點，并通過示例句型讓學(xué)生跟讀，如：“Ifthereisafire,call119.”、“Useafireextinguishertoputoutthefire.”

-學(xué)生跟讀并模仿老師的發(fā)音和語調(diào)。

3.課文主旨內(nèi)容探究

-老師展示課文標(biāo)題“Unit12Fire”并提問：“Whatdoyouthinkthisunitismainlyabout?”

-學(xué)生回答后，老師引導(dǎo)他們預(yù)測課文內(nèi)容，如：“Doyouthinkthestoryisaboutarealfire?Whatdoyouthinkthecharacterswilldo?”

-老師播放課文聽力材料，學(xué)生聽后回答相關(guān)問題，如：“Whathappenedinthestory?Howdidthecharacterssolvetheproblem?”

-老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的關(guān)鍵詞匯和句型，并進(jìn)行解釋和示范。

4.情境模擬與角色扮演

-老師將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個火災(zāi)場景進(jìn)行模擬，如家庭火災(zāi)、學(xué)?；馂?zāi)等。

-學(xué)生們需要在小組內(nèi)討論并制定應(yīng)對火災(zāi)的計劃，包括報警、使用滅火器、安全逃生等。

-每個小組選擇一名代表進(jìn)行角色扮演，模擬火災(zāi)發(fā)生時的情景，其他小組成員觀察并給出反饋。

-老師觀察每個小組的表現(xiàn)，并及時提供指導(dǎo)和幫助。

5.小組討論與分享

-老師將學(xué)生重新分組，讓他們討論以下問題：“Whatarethemostimportantthingstorememberduringafire?”、“Howcanwepreventfires?”

-學(xué)生們就這些問題展開討論，并記錄下討論結(jié)果。

-每個小組選擇一名代表向全班分享他們的討論成果。

6.課文練習(xí)與鞏固

-老師發(fā)放課文練習(xí)冊，讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題，包括填空、選擇題和寫作題。

-學(xué)生完成后，老師提供答案和解析，并針對學(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正和解釋。

7.總結(jié)與反思

-老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到的火災(zāi)安全知識，并提問：“Whathavewelearnedtoday?Whyisitimportanttoknowaboutfiresafety?”

-學(xué)生回答后，老師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生在日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識。

8.作業(yè)布置

-老師布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后與家人一起討論火災(zāi)安全知識，并制定家庭火災(zāi)逃生計劃。

-學(xué)生需要在下一堂課前向老師匯報他們的家庭火災(zāi)逃生計劃。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，以下是他們學(xué)習(xí)Unit12FirePeriod1后的具體成果：

1.學(xué)生能夠掌握與火災(zāi)安全相關(guān)的關(guān)鍵詞匯，如“fire”、“smoke”、“escape”、“extinguisher”等，并在實際情境中正確運用這些詞匯進(jìn)行交流。

2.學(xué)生學(xué)會了使用關(guān)鍵句型，例如：“Ifthereisafire,call119.”、“Useafireextinguishertoputoutthefire.”等，這些句型幫助他們在模擬火災(zāi)場景時能夠流暢地表達(dá)自己的應(yīng)對措施。

3.學(xué)生通過情境模擬和角色扮演活動，提高了在緊急情況下的反應(yīng)能力和決策能力。他們在小組討論中積極思考，制定出了合理的火災(zāi)逃生計劃，并在角色扮演中表現(xiàn)出較高的情境適應(yīng)性和語言運用能力。

4.學(xué)生對火災(zāi)安全知識有了更深入的理解，他們能夠識別火災(zāi)發(fā)生的跡象，知道如何報警，如何使用滅火器，以及如何在緊急情況下安全逃生。

5.學(xué)生的聽力技能得到了提升。通過聽課文聽力材料，學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息，并在聽后回答相關(guān)問題，這有助于他們在真實環(huán)境中更好地理解和使用英語。

6.學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了加強。在小組討論和角色扮演中，學(xué)生不僅能夠流利地使用英語表達(dá)自己的想法，還能夠有效地與他人溝通，共同解決問題。

7.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強了自主學(xué)習(xí)能力。他們在課后主動與家人討論火災(zāi)安全知識，并制定了家庭火災(zāi)逃生計劃，這體現(xiàn)了他們將課堂所學(xué)應(yīng)用到日常生活中的積極態(tài)度。

8.學(xué)生的文化意識得到了提升。他們通過學(xué)習(xí)火災(zāi)安全知識，了解到了不同文化背景下的安全觀念和做法，增強了自己的跨文化交際意識。

9.學(xué)生在完成課文練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)時，能夠正確回答填空題、選擇題和寫作題，這表明他們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的核心知識點，并能夠?qū)⑦@些知識內(nèi)化為自己的能力。

總體而言，學(xué)生在Unit12FirePeriod1的學(xué)習(xí)中取得了顯著的效果，他們在語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等方面都有了明顯的提升。這些成果將為他們在未來學(xué)習(xí)和生活中面對緊急情況時提供寶貴的支持和指導(dǎo)。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)Unit12FirePeriod1之后，我進(jìn)行了深入的反思，以評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。以下是我的反思和改進(jìn)計劃：

在設(shè)計反思活動時，我首先考慮的是學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。我觀察到學(xué)生在課堂上的積極參與和互動，但我也意識到在教學(xué)過程中存在一些不足之處。

1.學(xué)生對火災(zāi)安全知識的理解深度

雖然學(xué)生們在課堂上能夠積極參與討論和角色扮演，但我發(fā)現(xiàn)他們對火災(zāi)安全知識的理解還不夠深入。例如，一些學(xué)生在使用滅火器的環(huán)節(jié)上，對于滅火器的正確使用方法和注意事項還不夠明確。

改進(jìn)措施：在未來的教學(xué)中，我將安排更多的時間來詳細(xì)講解火災(zāi)安全知識，包括滅火器的正確使用方法。我計劃通過實物演示和視頻資料來增強學(xué)生的直觀感受，確保他們能夠真正理解和掌握這些重要的安全知識。

2.學(xué)生在實際情境中的語言應(yīng)用能力

雖然學(xué)生在模擬火災(zāi)場景時能夠使用關(guān)鍵句型，但他們的語言表達(dá)有時還不夠自然和流暢。這可能是由于他們在真實情境中的語言實踐機會有限。

改進(jìn)措施：我計劃在未來的課堂中增加更多真實的語言實踐環(huán)節(jié)，如模擬緊急疏散演練，讓學(xué)生在實際情境中練習(xí)使用所學(xué)句型。同時，我還會鼓勵學(xué)生在課堂外積極參與英語角等活動，以增強他們的語言實踐能力。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

雖然學(xué)生在課后與家人討論了火災(zāi)安全知識，但他們的自主學(xué)習(xí)能力還有待提高。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在面對新知識時，缺乏主動探索和自主學(xué)習(xí)的能力。

改進(jìn)措施：為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我計劃在課堂上設(shè)置更多的探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己查找