Unit 3 section B 1a~2b 說課稿 2024-2025學(xué)年人教版英語七年級(jí)上冊(cè)

Unit3sectionB1a~2b說課稿2024-2025學(xué)年人教版英語七年級(jí)上冊(cè)一、教材分析

本節(jié)課是2024-2025學(xué)年人教版英語七年級(jí)上冊(cè)Unit3SectionB1a~2b的內(nèi)容。本單元主題為“Lookingforalostitem”，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語描述物品丟失的情境，以及如何詢問和提供幫助。本節(jié)課主要包括聽力和口語練習(xí)，通過聽力材料1a和口語練習(xí)2b，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用目標(biāo)語言。本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語實(shí)際應(yīng)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過聽力練習(xí)1a，學(xué)生將提高獲取和處理信息的能力，增強(qiáng)對(duì)英語語音和語調(diào)的理解；在口語練習(xí)2b中，學(xué)生將發(fā)展合作交流的技能，提高語言輸出的準(zhǔn)確性和流利性。同時(shí)，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的失物招領(lǐng)場(chǎng)景，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生將掌握有效的聽力和口語學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語問候語和日常交流用語，能夠進(jìn)行簡單的自我介紹和物品描述。在語法層面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的基本用法。

2.學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在聽說方面。他們具有較強(qiáng)的模仿能力和參與課堂活動(dòng)的積極性，但個(gè)別學(xué)生可能在口語表達(dá)上有所拘謹(jǐn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過聽力和口語實(shí)踐來學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于讀寫練習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：聽力材料中的語速和發(fā)音可能對(duì)學(xué)生來說較快，導(dǎo)致理解困難；在口語表達(dá)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樵~匯量有限和語法結(jié)構(gòu)不熟練而難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思；此外，部分學(xué)生可能缺乏在真實(shí)語境中使用英語的自信。四、教學(xué)方法與策略

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，本節(jié)課將采用任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法。通過設(shè)置真實(shí)的語言使用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與。

2.教學(xué)活動(dòng)將包括角色扮演，讓學(xué)生模擬失物招領(lǐng)的場(chǎng)景，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；同時(shí)，設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享聽力材料中的信息，增強(qiáng)互動(dòng)性。

3.教學(xué)媒體方面，將使用多媒體設(shè)備播放聽力材料，同時(shí)利用PPT展示關(guān)鍵詞匯和句型，輔助教學(xué)。通過這些教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的聽說能力，增強(qiáng)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一張校園失物招領(lǐng)處的圖片，詢問學(xué)生是否遇到過丟失物品的情況，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷。

2.提出問題：教師提問：“如果你丟失了東西，你會(huì)怎么辦？你會(huì)怎么說？”激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。

二、講授新課（用時(shí)15分鐘）

1.聽力練習(xí)1a：教師播放聽力材料，學(xué)生聽后回答問題，教師解釋并板書關(guān)鍵詞匯和句型。

2.口語練習(xí)2b：教師展示失物招領(lǐng)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生模仿例句，用目標(biāo)語言進(jìn)行角色扮演。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.小組活動(dòng)：學(xué)生分成小組，模擬失物招領(lǐng)處的對(duì)話，輪流扮演失主和招領(lǐng)處工作人員。

2.角色扮演：每組選代表進(jìn)行角色扮演，其他小組成員給予評(píng)價(jià)。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.課堂提問：教師提問學(xué)生關(guān)于聽力材料和口語練習(xí)的理解，檢查學(xué)生的掌握情況。

2.問答游戲：教師提出問題，學(xué)生快速回答，答對(duì)者得分，增加課堂趣味性。

五、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展（用時(shí)5分鐘）

1.教師提出一個(gè)真實(shí)的失物招領(lǐng)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

2.學(xué)生通過討論和分享，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)新思維，提高核心素養(yǎng)。

六、總結(jié)與反饋（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

教學(xué)過程中，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情景教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)法，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。同時(shí)，通過小組合作和角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性和實(shí)踐能力。課堂提問和游戲活動(dòng)提高了學(xué)生的參與度，促進(jìn)了核心素養(yǎng)能力的提升。整個(gè)教學(xué)過程緊扣實(shí)際學(xué)情，注重解決重難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-額外的聽力材料：提供一些與失物招領(lǐng)相關(guān)的聽力練習(xí)，包括不同場(chǎng)景下的對(duì)話，如機(jī)場(chǎng)、圖書館、商場(chǎng)等，以增加學(xué)生的聽力輸入和場(chǎng)景適應(yīng)性。

-角色扮演劇本：編寫更多失物招領(lǐng)場(chǎng)景的劇本，讓學(xué)生在課后進(jìn)行角色扮演練習(xí)，提高口語交流能力。

-文化背景資料：介紹不同國家失物招領(lǐng)處的運(yùn)作方式和文化差異，幫助學(xué)生了解跨文化交際的重要性。

-詞匯和短語擴(kuò)展：提供與失物招領(lǐng)相關(guān)的詞匯和短語列表，包括描述物品特征、詢問和提供幫助的常用表達(dá)。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以在課后收聽英語廣播或觀看英語新聞，特別是那些涉及失物招領(lǐng)或日常交流的節(jié)目，以提升聽力理解能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生與同伴進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)，可以是在學(xué)?；蚣依锏慕巧缪萦螒?，也可以是線上語言交換活動(dòng)。

-學(xué)生可以閱讀英語短文或故事書，尋找與失物招領(lǐng)相關(guān)的主題，這樣可以在語境中學(xué)習(xí)新的詞匯和短語。

-學(xué)生可以嘗試記錄自己的日常英語對(duì)話，特別是與失物招領(lǐng)相關(guān)的對(duì)話，然后自我評(píng)估或與教師討論改進(jìn)空間。

-學(xué)生可以參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如志愿者在失物招領(lǐng)處工作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。

-學(xué)生可以定期復(fù)習(xí)和自我測(cè)試所學(xué)的詞匯和短語，確保能夠熟練運(yùn)用到日常交流中。

-教師可以推薦一些英語學(xué)習(xí)應(yīng)用程序或在線資源，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，提高英語綜合能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)

在教學(xué)Unit3SectionB1a~2b這一課的過程中，我嘗試使用了多種教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求?，F(xiàn)在，我想回顧一下整個(gè)教學(xué)過程，并分享我的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我注重了情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的參與度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過分享個(gè)人經(jīng)歷和提問，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過聽力材料和角色扮演，學(xué)生能夠更好地理解和記憶目標(biāo)語言。然而，我也注意到了一些不足之處。例如，在小組活動(dòng)中，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢夥e極參與。此外，我在課堂管理方面也遇到了一些挑戰(zhàn)，如何平衡不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和維持課堂秩序，是我需要進(jìn)一步思考的問題。

在教學(xué)策略上，我嘗試了任務(wù)型教學(xué)法和情景教學(xué)法，這些方法確實(shí)有助于提高學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。但是，我也意識(shí)到，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，這些方法可能過于挑戰(zhàn)性，需要更多的支持和引導(dǎo)。在課堂提問方面，我努力確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，但有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間限制，這個(gè)目標(biāo)并未完全實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)總結(jié)：

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在聽力和口語方面都有明顯的進(jìn)步，他們能夠更好地理解聽力材料，并用目標(biāo)語言進(jìn)行交流。在情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，他們開始意識(shí)到英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

盡管如此，我也看到了一些需要改進(jìn)的地方。對(duì)于那些參與度不高的學(xué)生，我計(jì)劃在未來的課程中給予更多的個(gè)別關(guān)注，鼓勵(lì)他們參與進(jìn)來。我還打算調(diào)整課堂活動(dòng)，使其更加包容不同水平的學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

在課堂管理方面，我將更加