Unit 3 family ties第二課時Understanding ideas 2.Grammar rules大單元整體說課稿 2024-2025學年外研版（2024）七年級英語上冊

Unit3familyties第二課時Understandingideas（2.Grammarrules)大單元整體說課稿2024-2025學年外研版（2024）七年級英語上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為外研版七年級英語上冊Unit3familyties第二課時Understandingideas（2.Grammarrules），主要講解一般現(xiàn)在時和一般過去時的語法規(guī)則，以及如何運用這些規(guī)則描述家庭成員的職業(yè)和過去的事件。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經接觸過一些基本的英語語法知識，如一般現(xiàn)在時的運用。本節(jié)課的內容將與學生已有知識相結合，通過對比一般現(xiàn)在時和一般過去時的區(qū)別，幫助學生更好地理解和掌握這兩種時態(tài)的用法，為描述家庭成員和過去事件打下基礎。同時，本節(jié)課的教學內容也與Unit3的主題——家庭關系緊密相關，有助于學生在實際語境中運用所學語法知識。二、核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。在語言能力方面，學生能夠運用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述家庭成員的職業(yè)和過去的事件，提高語言表達和交際能力。在文化意識方面，學生通過了解不同職業(yè)的特點，增強對家庭成員和社會角色的認識。在思維品質方面，學生通過對比分析兩種時態(tài)的用法，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。在學習能力方面，學生能夠自主探究、合作學習，掌握語法規(guī)則，形成有效的學習策略。通過本節(jié)課的學習，學生將全面提升英語核心素養(yǎng)，為今后的學習打下堅實基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語語法知識，包括一些簡單句型和日常交流用語。他們對于一般現(xiàn)在時有了一定的了解，并能夠在簡單情境中使用。

2.學生群體中，大部分對英語學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過游戲和互動活動來學習。在學習能力上，學生之間存在差異，一些學生可能具有較強的語言模仿能力和記憶力，而另一些學生可能在語法理解和應用上較為吃力。在學習風格上，學生偏好多樣化，有的喜歡視覺輔助學習，有的則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學生在學習本節(jié)課內容時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對一般過去時態(tài)的理解和運用，特別是在區(qū)分一般現(xiàn)在時和一般過去時方面可能會混淆；在描述家庭成員職業(yè)和過去事件時，可能會因為詞匯量不足或語法結構不熟悉而感到困難；此外，對于一些學習基礎較弱的學生來說，課堂互動中的口語表達也可能是一個挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與互動討論相結合的教學方法，以學生為中心，注重個體差異。教師將通過實際案例講解一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，通過角色扮演和情景模擬，讓學生在模擬家庭場景中實踐語法知識。設計小組討論活動，鼓勵學生分享各自家庭成員的職業(yè)和故事，增強語言實踐和交流能力。同時，利用多媒體教學，如播放視頻或音頻材料，讓學生在真實語境中感知語法規(guī)則。游戲和競賽活動將被用來鞏固學習成果，提高學習趣味性。通過這些方法，學生將更有效地掌握目標語法點。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張家庭樹圖片，引導學生談論自己的家庭成員，激發(fā)學生對家庭話題的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一課時學習的內容，如家庭成員的英語表達，為學習本節(jié)課的語法知識打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解一般現(xiàn)在時和一般過去時的概念、構成及用法，強調兩種時態(tài)在描述家庭成員職業(yè)和過去事件中的區(qū)別。

-舉例說明：通過展示例句，讓學生觀察和分析一般現(xiàn)在時和一般過去時的使用情境，幫助學生理解知識。

-互動探究：將學生分成小組，讓學生討論并列舉一些家庭成員的職業(yè)和過去事件，運用所學的語法知識進行描述。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生在小組內進行角色扮演，模擬家庭成員之間的對話，運用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述職業(yè)和過去事件。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，及時給予學生幫助和糾正錯誤。

4.課堂總結（約10分鐘）

-教師對本節(jié)課的內容進行簡要總結，強調一般現(xiàn)在時和一般過去時在描述家庭成員職業(yè)和過去事件中的重要性，并提醒學生注意語法規(guī)則。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自己家庭成員的短文，要求運用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述家庭成員的職業(yè)和過去事件。

-提醒學生按時完成作業(yè)，并在下節(jié)課前進行檢查和討論。

整個教學過程注重激發(fā)學生的興趣和參與度，通過互動討論、角色扮演等活動，幫助學生更好地理解和掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時的語法知識。同時，教師及時給予指導和幫助，確保學生能夠有效地完成學習任務。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠熟練運用所學語法知識描述家庭成員的職業(yè)和過去事件，提高英語表達能力。六、知識點梳理1.一般現(xiàn)在時的構成和用法

-構成：一般現(xiàn)在時通常由主語+動詞原形構成，當主語為第三人稱單數時，動詞需要加-s或-es。

-用法：一般現(xiàn)在時用來描述習慣性動作、客觀事實、普遍真理等。

2.一般過去時的構成和用法

-構成：一般過去時通常由主語+動詞過去式構成，動詞過去式的變化規(guī)則需要學生掌握。

-用法：一般過去時用來描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，常與過去的時間狀語連用。

3.家庭成員的職業(yè)描述

-詞匯：父親（father）、母親（mother）、哥哥（brother）、姐姐（sister）、爺爺（grandfather）、奶奶（grandmother）等。

-句型：He/Sheisa(n)+職業(yè)名稱。例如：Myfatherisadoctor.

4.描述過去事件的句型

-句型：He/She+過去式動詞+過去的時間狀語。例如：Ivisitedmygrandparentslastweekend.

5.時態(tài)轉換

-學生需要學會如何將一般現(xiàn)在時轉換為一般過去時，以及如何根據句意選擇合適的時態(tài)。

6.常用詞匯和短語

-描述職業(yè)的詞匯：doctor（醫(yī)生）、teacher（老師）、engineer（工程師）、policeman（警察）等。

-描述過去事件的詞匯：yesterday（昨天）、lastweek（上周）、afewdaysago（幾天前）等。

7.語法規(guī)則

-主謂一致：在一般現(xiàn)在時中，當主語為第三人稱單數時，謂語動詞需要加-s或-es。

-動詞過去式的變化規(guī)則：規(guī)則變化通常在動詞原形后加-ed，不規(guī)則變化需要特別記憶。

8.課堂練習

-根據句意選擇正確的時態(tài)填空。

-將一般現(xiàn)在時句子轉換為一般過去時句子。

-用所給詞匯描述家庭成員的職業(yè)和過去事件。

9.交際應用

-學生能夠在真實場景中運用所學語法知識進行簡單的交流，如介紹家庭成員的職業(yè)和分享過去的故事。七、教學反思與總結在整個教學過程中，我對Unit3familyties第二課時Understandingideas（2.Grammarrules)的教學進行了深入的思考和總結。我嘗試了多種教學方法和策略，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語素養(yǎng)。

在教學方法上，我運用了講授、討論、角色扮演等多種形式，力求讓每個學生都能參與到課堂活動中來。通過展示家庭樹圖片和實際案例，我成功地吸引了學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。同時，我也發(fā)現(xiàn)，學生在小組討論和角色扮演活動中表現(xiàn)出較高的積極性，這讓我意識到，以學生為中心的教學模式更能激發(fā)他們的學習熱情。

在策略方面，我注重了教學內容的梯度設計，由淺入深，讓學生逐步掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法。此外，我還設計了一些互動探究環(huán)節(jié)，引導學生通過討論、實驗等方式探究知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂管理方面，我還需要進一步加強，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，要確保每個學生都能積極參與，避免出現(xiàn)個別學生游離于課堂之外的情況。

在評價本節(jié)課的教學效果時，我認為學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅掌握了一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，還能在真實場景中運用所學知識進行交流。此外，學生在課堂上的表現(xiàn)也讓我看到了他們的進步，他們更加自信、積極參與，對英語學習充滿了熱情。

當然，我也意識到教學中存在的問題和不足。例如，在課堂活動中，部分學生可能因為膽怯或基礎薄弱而無法積極參與，這需要我在今后的教學中更加關注這些學生，給予他們更多的鼓勵和支持。此外