Unit 12 Peter can jump high!（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）英語四年級上冊

Unit12Petercanjumphigh!（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以湘少版（三起）英語四年級上冊Unit12"Petercanjumphigh!"為主題，旨在通過生動有趣的教學活動，讓學生掌握情態(tài)動詞can的用法，并能運用到實際情景中描述他人的能力。課程設計分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1.導入：通過歌曲、游戲等方式激發(fā)學生學習興趣，引入本課主題。

2.新課呈現(xiàn)：結合課本插圖和情境，引導學生學習情態(tài)動詞can的用法，并學會描述他人的能力。

3.情景練習：設計多種實際情景，讓學生運用所學知識進行對話練習，提高口語表達能力。

4.小組活動：組織學生進行小組討論，共同完成相關任務，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。

5.總結與拓展：對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結，布置相關作業(yè)，拓展學生的學習空間。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生能夠準確運用情態(tài)動詞can進行提問和描述，提高學生的英語聽說能力。

2.思維品質(zhì)：通過創(chuàng)設不同情境，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和批判性思維。

3.文化意識：通過本節(jié)課的學習，使學生了解不同文化背景下人們對于能力的描述和表達方式。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高其解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-掌握情態(tài)動詞can的用法：本節(jié)課的核心是讓學生學會使用can來描述某人的能力，如“Petercanjumphigh”和“Lucycan’tswim”等句型。

-聽懂并能夠模仿相關對話：通過聽力練習，學生需要能夠理解并模仿本課中的對話，例如理解“Whocan...?”的提問方式，并給出正確回答。

-運用can進行簡單對話：學生需要能夠在實際情境中，如體育活動、才藝展示等，使用can來詢問和描述他人的能力。

2.教學難點

-區(qū)分情態(tài)動詞can與其他動詞的用法：學生可能會混淆can與其他動詞如can't（不能）或may（可能）的用法，例如，正確使用can表達能力而不是意愿或可能性。

-正確運用否定句和疑問句：學生在構造否定句和疑問句時可能會出錯，例如，“Can’thejump?”（他不能跳嗎？）和“Canhejumphigh?”（他能跳得很高嗎？）的正確構造。

-在實際情境中靈活運用：學生可能在機械練習時能夠正確使用can，但在實際對話中可能會忘記或者不知道如何運用，例如，在描述同學的體育能力時，可能無法自然地使用can來提問或回答。四、教學方法與手段1.教學方法

-講授法：通過講解情態(tài)動詞can的用法和例句，幫助學生理解和記憶。

-互動討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們用can描述自己和同伴的能力，增強實踐運用。

-情境模擬法：模擬實際場景，讓學生在角色扮演中練習使用can進行交流。

2.教學手段

-多媒體教學：使用PPT展示本課重點句型和圖片，增強視覺效果，提高學習興趣。

-教學軟件：利用教學軟件進行聽力訓練和口語練習，提高學生的聽說能力。

-實物展示：通過展示體育器材或玩具，讓學生更直觀地理解課程內(nèi)容。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一首英文歌曲“CanYouJump?”開始，讓學生跟隨節(jié)奏做動作，活躍課堂氛圍。

-回顧舊知：提問學生關于之前學習的動詞和動詞短語，如“runfast”、“swimwell”，為引入can的用法做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹情態(tài)動詞can的用法，包括肯定句、否定句和疑問句的結構。

-舉例說明：使用課本中的插圖和情境，如Peter跳高的圖片，來展示can的用法。

-互動探究：分組討論，讓學生用can描述彼此的能力，并分享到班級。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：進行聽力練習，聽對話或故事，找出使用了can的句子。

-教師指導：在學生練習時巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，提供必要的幫助。

4.課堂總結（約10分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過提問檢查學生對can用法的掌握情況。

-鼓勵學生在日常生活中使用can來描述他人的能力。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置聽力練習和書寫作業(yè)，要求學生用can寫一段關于自己和朋友能力的描述。

-安排下一節(jié)課的小組報告，讓學生準備一個關于can用法的短劇或故事。六、拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料

-《OurAbilities》短文，介紹不同人物的各種能力，如：“Tomcanplaytheguitar.Sarahcandrawbeautifulpictures.Canyoudothesethings?”

-《CanYou...?》故事書，包含多個使用can描述能力的場景和對話。

-《SuperheroCapabilities》漫畫，展示超級英雄們的能力，并用can進行描述。

2.鼓勵課后自主學習和探究

-讓學生觀察家里或?qū)W校中的物品，用can描述它們能做什么，如：“Thismachinecanmakecoffee.Thecomputercanhelpuslearnnewthings.”

-創(chuàng)作一個小故事，主角擁有不同的能力，用can來描述主角在每個情節(jié)中的行為。

-錄制一段視頻，介紹自己的愛好和特長，用can表達自己能做什么，并邀請朋友一起參與。

-收集不同國家或文化中關于能力的表達方式，進行比較和分析。

-閱讀英文書籍或文章，找出使用can的句子，并討論其含義和用法。

-設計一個游戲，玩家需要使用can來描述自己的角色或解決游戲中的問題。

-鼓勵學生在家中與家人用英語進行對話，嘗試使用can來描述家庭成員的能力。

-定期組織英語角，讓學生在真實語境中練習使用can，與他人交流自己的能力和興趣。

-利用網(wǎng)絡資源，如英語學習網(wǎng)站或應用程序，進行額外的聽力和口語練習，強化can的用法。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了多媒體課件和實物展示相結合的方式，讓學生更加直觀地理解情態(tài)動詞can的用法，提高了學生的學習興趣。

2.設計了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生在實際對話中運用所學知識，增強了課堂的互動性和實踐性。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在使用can構造疑問句和否定句時仍存在困難，可能是因為對語法結構的理解不夠深入。

2.在課堂管理方面，學生在小組討論時，個別學生參與度不高，未能達到預期的互動效果。

3.在教學評價方面，我對學生的口語表達能力和語法正確性的評價不夠細致，未能給予每個學生具體的反饋。

（三）改進措施

1.對于學生在構造疑問句和否定句時的困難，我計劃在下一節(jié)課中增加專門的練習環(huán)節(jié)，通過逐步引導和錯誤分析，幫助學生掌握正確的語法結構。

2.為了提高學生的參與度，我將在小組活動中設置更多的互動任務，并確保每個學生都有機會參與到對話中來，必要時進行分組調(diào)整，確保小組活動的有效性。

3.在教學評價方面，我將對學生的口語表達和語法使用進行更細致的記錄和評價，提供具體改進的建議，并在課后與學生進行一對一的反饋交流，幫助他們提高英語水平。同時，我也會鼓勵學生之間相互評價，以促進彼此的學習和進步。八、板書設計①核心知識點：

-情態(tài)動詞can的用法

-can構成的肯定句、否定句和疑問