14-2《變形記》（節(jié)選）（說課稿）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）

14-2《變形記》（節(jié)選）（說課稿）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）一、教學內(nèi)容

本節(jié)課的教學內(nèi)容為統(tǒng)編版必修下冊高一語文《變形記》（節(jié)選）。教材章節(jié)為第十四單元第二課，主要包括以下內(nèi)容：

1.弗朗茨·卡夫卡的短篇小說《變形記》的節(jié)選部分；

2.通過主人公格里高爾·薩姆沙的奇幻變形，探討人性、家庭、社會等方面的主題；

3.分析小說中的象征、隱喻等修辭手法；

4.理解并感悟作者獨特的創(chuàng)作風格和深刻的社會意義。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《變形記》的語言特色，提高學生鑒賞文學作品的能力，培養(yǎng)其語言表達與創(chuàng)造力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考小說中的深層含義，鍛煉批判性思維，提升邏輯思維與創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：理解作品所反映的社會文化背景，培養(yǎng)學生對中外文化的認識和理解，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受卡夫卡獨特的文學風格，提高學生的審美鑒賞能力，激發(fā)文學創(chuàng)作興趣。三、教學難點與重點

1.教學重點

-理解《變形記》節(jié)選部分的情節(jié)發(fā)展與人物心理變化，尤其是主人公格里高爾·薩姆沙的內(nèi)心體驗和與家庭成員的關(guān)系演變。

舉例：通過分析格里高爾變?yōu)橄x子后的心理描寫，如“他感到一陣陣的惡心，因為他發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不再是人了”，讓學生理解主人公的絕望與孤獨感。

-掌握并運用象征、隱喻等修辭手法，理解其在文中的運用及其對主題的強化作用。

舉例：探討“蟲子”這一象征符號如何體現(xiàn)格里高爾的社會地位和身份的喪失，以及它對揭示社會和家庭冷漠的象征意義。

2.教學難點

-理解卡夫卡式的荒誕主義和存在主義主題，如何通過具體的文本內(nèi)容來體現(xiàn)這些抽象概念。

難點解釋：荒誕主義和存在主義是較為深奧的哲學概念，學生可能難以直接從文本中把握。例如，要讓學生理解格里高爾的變形不僅僅是身體上的變化，更是社會關(guān)系和自我認同的崩潰，這是荒誕主義的表現(xiàn)。

-分析小說中的復雜家庭關(guān)系，尤其是家庭成員對格里高爾的態(tài)度變化，并理解這種變化背后的社會動因。

難點解釋：家庭成員的態(tài)度變化細膩而復雜，學生可能難以把握其微妙之處。例如，格里高爾父親的態(tài)度從關(guān)愛到殘忍的轉(zhuǎn)變，反映了社會對個體異化的影響。教師需要通過具體的文本分析，幫助學生理解這種變化。四、教學方法與手段

1.教學方法

-講授法：講解《變形記》的背景、作者簡介及文學價值，為學生提供必要的知識框架。

-討論法：組織學生分組討論小說中的象征意義、人物關(guān)系等，鼓勵學生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)批判性思維。

-情境教學法：通過角色扮演或情景模擬，讓學生體驗小說中人物的內(nèi)心世界，增強對文本的理解。

2.教學手段

-多媒體展示：使用PPT展示《變形記》中的重要場景、人物關(guān)系圖等，輔助講解和討論。

-網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，如文學評論、視頻講解等，拓展學生的視野，提供更多角度的解讀。

-教學軟件：運用教學軟件進行互動式學習，如在線問答、投票等，提高學生的參與度和教學的趣味性。五、教學過程

同學們好，今天我們將一起學習《變形記》這部作品。這部小說由奧地利作家弗朗茨·卡夫卡創(chuàng)作，它以獨特的視角和深刻的內(nèi)涵，探討了人性、家庭和社會的諸多問題。下面，我們正式開始本節(jié)課的教學。

1.導入新課

同學們，你們在生活中是否曾經(jīng)遇到過無法理解的事情？或者，有沒有哪些時刻，你們感到這個世界對你們來說異常陌生和不可理喻？今天，我們要學習的《變形記》正是一部探討這些主題的小說。

2.作品背景介紹

首先，請大家跟我一起了解一下《變形記》的創(chuàng)作背景?？ǚ蚩ㄉ钤?9世紀末20世紀初的歐洲，這是一個社會變革劇烈、人們思想觀念發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的時期。在這樣的背景下，卡夫卡創(chuàng)作了這部反映人性和社會異化的作品。

3.閱讀節(jié)選

現(xiàn)在，請大家打開課本，我們一起閱讀《變形記》的節(jié)選部分。在閱讀過程中，注意把握以下內(nèi)容：

a.主人公格里高爾·薩姆沙的變形過程及其心理變化。

b.家庭成員對格里高爾的態(tài)度變化。

c.作品中的象征、隱喻等修辭手法。

4.探討課文主旨

閱讀結(jié)束后，我們來探討一下課文的主旨。請大家思考以下問題：

a.格里高爾的變形意味著什么？它對小說的主題有何作用？

學生回答：格里高爾的變形象征著人的異化，揭示了個體在社會和家庭中的孤獨和無力感。

b.家庭成員對格里高爾的態(tài)度變化反映了什么社會現(xiàn)象？

學生回答：家庭成員的態(tài)度變化反映了社會對個體的冷漠和排斥，以及家庭關(guān)系的脆弱。

c.作品中的象征、隱喻手法如何強化主題？

學生回答：例如，“蟲子”這一象征符號體現(xiàn)了格里高爾的社會地位和身份的喪失，揭示了社會和家庭對個體的異化。

5.分析人物形象

a.格里高爾·薩姆沙的性格特點是什么？

學生回答：格里高爾是一個勤奮、有責任心的人，但他的內(nèi)心充滿了孤獨和焦慮。

b.格里高爾的父親、母親、妹妹分別具有哪些特點？

學生回答：父親專制、冷漠，母親善良但無力保護格里高爾，妹妹則由關(guān)心哥哥到逐漸疏遠。

6.討論作品的社會意義

現(xiàn)在，我們來討論一下《變形記》的社會意義。請大家思考以下問題：

a.作品反映了哪些社會問題？

學生回答：作品反映了個體在社會中的異化、家庭關(guān)系的脆弱、社會對個體的排斥等問題。

b.這些社會問題在當今社會是否仍然存在？我們應該如何面對這些問題？

學生回答：這些問題在當今社會依然存在，我們應該關(guān)注個體的心理健康，建立和諧的家庭關(guān)系，促進社會的包容與理解。

7.總結(jié)與拓展

最后，我們來總結(jié)一下本節(jié)課的學習內(nèi)容。通過學習《變形記》，我們了解了個體在社會和家庭中的異化現(xiàn)象，以及作品中的象征、隱喻等修辭手法。希望大家能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，關(guān)注個體的心理健康，建立和諧的人際關(guān)系。

同學們，下一節(jié)課我們將繼續(xù)學習《變形記》的后續(xù)內(nèi)容，請大家預習課文，準備好參與討論。下課！六、學生學習效果

在學習了《變形記》這部作品后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.理解和分析了小說的核心主題：通過課堂上的討論和教師的引導，學生能夠深入理解《變形記》中所探討的異化主題。他們能夠描述主人公格里高爾的變形過程，并分析這一變化對他個人及其家庭關(guān)系的影響。學生能夠?qū)⑿≌f中的主題與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，認識到個體在社會中的孤獨感和異化現(xiàn)象。

2.掌握了象征和隱喻的修辭手法：學生在教師的指導下，學會了識別并分析小說中的象征和隱喻。例如，他們能夠解釋“蟲子”這一形象如何象征主人公的社會地位和身份的喪失，以及這一象征對整個小說主題的貢獻。

3.提升了文學鑒賞能力：通過對《變形記》的深入閱讀和分析，學生的文學鑒賞能力得到了提升。他們能夠識別并欣賞卡夫卡獨特的文學風格，理解文學作品中的深層含義，并能夠?qū)ψ髌愤M行批判性的思考。

4.增強了批判性思維和邏輯推理能力：在課堂討論中，學生被鼓勵發(fā)表自己的觀點，并對他人的觀點進行評價。這種互動式的學習方式促進了學生的批判性思維能力的發(fā)展，同時也鍛煉了他們的邏輯推理能力。

-學生能夠準確復述《變形記》節(jié)選部分的主要情節(jié)，包括格里高爾的變形過程、家庭成員的反應以及主人公的心理變化。

-學生能夠分析格里高爾變形后家庭成員的態(tài)度變化，理解這些變化背后的社會和家庭動因，如經(jīng)濟壓力、社會規(guī)范和家庭責任等。

-學生能夠識別小說中的象征元素，如“蟲子”、“房間”等，并解釋這些象征如何增強小說的主題和情感表達。

-學生能夠運用所學知識，對其他文學作品中的象征和隱喻進行識別和分析。

-學生能夠撰寫關(guān)于《變形記》的短文，表達自己對小說主題的理解，并在寫作中運用象征和隱喻的修辭手法。

-學生在小組討論中表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度，能夠提出有深度的見解，并對同伴的觀點提出建設性的反饋。

-學生在課堂互動中展現(xiàn)出對文學作品的熱愛和好奇心，能夠主動探索和了解卡夫卡的其他作品。七、教學反思與改進

經(jīng)過對《變形記》節(jié)選部分的教學，我深感文學作品的深度和復雜性，同時也意識到了在教學過程中的一些不足之處。以下是我對本次教學的反思和未來改進的計劃。

首先，在設計課堂討論環(huán)節(jié)時，我試圖通過開放性的問題引導學生深入思考，但發(fā)現(xiàn)部分學生對于抽象主題的理解和表達仍有困難。在未來的教學中，我計劃在討論前加入更多的背景資料介紹，幫助學生建立起對文本的初步理解，從而降低討論的難度，使更多的學生能夠參與到課堂互動中來。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在分析象征和隱喻時，往往停留在表面層次，難以挖掘其深層含義。為了改善這一點，我打算在教學中引入更多的實例，通過對比分析，幫助學生理解象征和隱喻在文學作品中的重要作用。同時，我還會引導學生關(guān)注作者的語言選擇和敘述技巧，以加深他們對文學修辭的理解。

另外，我覺得在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我沒有留給學生足夠的時間來反思和吸收所學內(nèi)容。未來，我計劃在每節(jié)課結(jié)束時，留出5到10分鐘的時間，讓學生回顧本節(jié)課的重點，并分享他們的學習心得。這樣不僅能夠加深學生對知識的記憶，還能促進他們的思考和應用能力。

1.引入更多的互動式學習活動，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和興趣。例如，在討論家庭成員對格里高爾的態(tài)度變化時，可以讓學生們扮演不同的角色，從各自的角度出發(fā)，進行情景模擬。

2.利用多媒體資源，如視頻、音頻和動畫，來輔助教學，使抽象的