教科版四年級上冊科學(xué)第一單元《聲音》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

教科版四年級上冊科學(xué)第一單元《聲音》單元作業(yè)設(shè)計(jì)單元主題聲音（小小演奏家）教材解讀教科書采用了科學(xué)概念和科學(xué)探究雙螺旋(科學(xué)態(tài)度和科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境為輔線)協(xié)同發(fā)展的編寫理念模型，表現(xiàn)為“大單元”的組織形式和“四個(gè)板塊”的呈現(xiàn)方式。大單元的組織形式，是為了體現(xiàn)科學(xué)概念的連貫性和綜合性，挖掘科學(xué)探究中的思維和認(rèn)知發(fā)展過程，將新課標(biāo)中的每一個(gè)具體知識條目以最優(yōu)的方式組織到一起。這種組織形式能夠在一個(gè)較長的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，以富有包容力的學(xué)習(xí)情境將散落在不同主題下的具體知識圍繞一個(gè)更為核心的概念重新編織。用同一個(gè)概念解決不同情境中的問題，用逐漸發(fā)展的概念解決越來越復(fù)雜的問題，有利于促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)概念的理解。這種組織形式也符合科學(xué)探究的整體性、過程性特點(diǎn)。學(xué)生可以針對某一個(gè)具體問題進(jìn)行探究，經(jīng)歷探究的全過程，體會探究與發(fā)現(xiàn)之間的關(guān)系，發(fā)展對某一科學(xué)概念更深入的理解。它可以促進(jìn)學(xué)生自主地將某一跨學(xué)科概念在各領(lǐng)域之間建立起有意義的聯(lián)系。四個(gè)板塊的呈現(xiàn)方式，是借鑒學(xué)習(xí)周期的策略，將探究活動(dòng)的組織過程顯性化，使師生不必再去識別過程，而是把注意力轉(zhuǎn)移到理解活動(dòng)的意義以及注重它們的聯(lián)結(jié)上來。在“雙減”政策的引領(lǐng)下，單元作業(yè)需要提質(zhì)增效已成為一個(gè)必然趨勢?；趯W(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式和作業(yè)形式的渴求，《聲音》單元的作業(yè)設(shè)計(jì)可以開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，用整體學(xué)習(xí)的眼光來“創(chuàng)意”每一節(jié)課的作業(yè)。本單元可以以第八課《制作我的小樂器》作為項(xiàng)目總目標(biāo)。學(xué)生將在這個(gè)總目標(biāo)的牽引下和教師的引導(dǎo)下，自發(fā)地、主動(dòng)地去認(rèn)知《聲音》單元的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)已有的知識去熟悉身邊的樂器，從而使學(xué)生掌握制作小樂器的方法和技能。學(xué)情分析演奏樂器是現(xiàn)在很多孩子們的特長技能。在學(xué)習(xí)四年級科學(xué)上冊第一單元《聲音》時(shí)，很多同學(xué)都渴望能自己制作一個(gè)能改變音高的樂器。如果我們利用身邊常見的材料自己制作一個(gè)小樂器，能演奏出各種各樣的聲音嗎?它們的聲音的變化與什么有關(guān)?本項(xiàng)目整合科學(xué)、音樂及數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識，融合工程技術(shù)，開展協(xié)作式、探究式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)據(jù)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋的能力，初步理解聲音的變化與物體振動(dòng)變化的關(guān)系。單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基本指標(biāo)。改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。音高是由振動(dòng)的快慢(頻率)決定的,音量是由振動(dòng)的幅度（振幅）決定的。人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到耳內(nèi)，引起聽覺?？茖W(xué)探究目標(biāo)能從具體現(xiàn)象和事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題。能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)。能基于所學(xué)知識，制訂簡單的探究計(jì)劃。能利用多種感官或者簡單的工具，觀察事物的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄、整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。能對自己的探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，做出自我評價(jià)與調(diào)整。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣，發(fā)展對聲音調(diào)查的興趣。在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本;面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，并從中體會創(chuàng)新的樂趣。能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究;能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí);樂于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法和力量。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解到科學(xué)技術(shù)對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懺诩由睢Ａ私饪茖W(xué)技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響。了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞，增強(qiáng)參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識,愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)現(xiàn)存科學(xué)作業(yè)存在下列幾個(gè)方面問題：1.科學(xué)課的作業(yè)內(nèi)容單一，以課堂知識為主，多數(shù)都是為了應(yīng)付對學(xué)生的考試而要求學(xué)生完成的。2.機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)較多，對涉及科學(xué)知識的部分反復(fù)進(jìn)行操練，以提高學(xué)生應(yīng)對書面考試的能力。3.科學(xué)作業(yè)形式單一，大多數(shù)都是死記硬背。4.學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作方面的作業(yè)則比較少。針對問題確定作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：1.趣味性作業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。小學(xué)生具備好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的性格特點(diǎn)，所以我們必須充分結(jié)合科學(xué)課程內(nèi)容豐富有趣等優(yōu)勢，努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生探索科學(xué)、解決生活實(shí)際問題的樂趣，讓他們由“被動(dòng)做”轉(zhuǎn)變成”主動(dòng)做”，從而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最后才可能獲取良好的教學(xué)效果。2.實(shí)用性作業(yè)，展現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和原有認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成科學(xué)問題并進(jìn)行解釋和應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)課本的編排也要貼近于生活，寓于生活，用于生活。本著這一目標(biāo)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)布置上，應(yīng)該把科學(xué)作業(yè)和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合起來，設(shè)計(jì)布置與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的實(shí)用性作業(yè)，從而可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用科學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一系列自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，還原科學(xué)本質(zhì)。3.層次性作業(yè)，做到因材施教《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會有有效的指導(dǎo)。同時(shí)，充分考慮到學(xué)生在各方面存在的差異，在課程、教學(xué)、評價(jià)等方面要求多樣性和靈活性?！边@就要求每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注每位學(xué)生。如果讓不同的學(xué)生做無差異的作業(yè)，肯定會造成一些學(xué)生”吃不飽”，一些學(xué)生”消化不良”的現(xiàn)象。因此，在科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)布置上，我們務(wù)必要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，使我們的教學(xué)真正面向全體學(xué)生，真正做到“因材施教”，讓每個(gè)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上得到合適的發(fā)展。第一站：聽聽聲音【作業(yè)目標(biāo)】我們周圍充斥著各種不同的聲音。收集身邊各種物體發(fā)出的聲音。能用合適的科學(xué)詞匯來描述自己聽到的聲音。嘗試模仿身邊各種樂器的聲音。【作業(yè)導(dǎo)航】1．我們周圍充斥著各種各樣的聲音，你有認(rèn)真傾聽過這些聲音嗎?能形容一下你聽到的聲音嗎?2．你能模仿一下身邊各種優(yōu)美、悅耳的聲音嗎?【素養(yǎng)作業(yè)】任務(wù)一：手機(jī)身邊的各種聲音小組合作，記錄我們身邊的聲音，并能用合適的科學(xué)詞匯來描述。身邊的聲音我對聲音的描述任務(wù)二：聽或者彈一首樂曲，能找樂曲中最高和最低的音。任務(wù)三：嘗試模仿身邊的各種聲音。第二站：手機(jī)身邊的各種聲音【作業(yè)目標(biāo)】1.知道聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。2.通過觀察能利用圖畫或者語言描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3.能從多個(gè)物體觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)與歸納，提出自己的假設(shè)。4.對問題進(jìn)行分析，提出自己的解決方案。5.樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。【作業(yè)導(dǎo)航】1.我們身邊有很多物體都可以發(fā)出聲音，你能描述它們的運(yùn)動(dòng)，找找共同特點(diǎn)嗎?2．你能讓自己看到“聲音”嗎?【素養(yǎng)作業(yè)】任務(wù)一：尋找身邊的物體小組討論;說說你在生活中看到的物體當(dāng)它們在發(fā)出聲音時(shí)，它們正在如何運(yùn)動(dòng)，可畫圖或者語言描述，對于這些正在發(fā)出聲音的物體，你發(fā)現(xiàn)了什么，有什么想說的嗎?觀察的物體正在如何運(yùn)動(dòng)你想說什么？任務(wù)二：看到聲音有同學(xué)提出自己剛才回憶到:爺爺敲鼓的時(shí)候，鼓發(fā)出聲音，認(rèn)為此時(shí)鼓在振動(dòng)，但是由于振動(dòng)不明顯，他自己也很不確定。小明提出為了讓我們清楚的觀察物體的運(yùn)動(dòng)需要想一些方法讓我們看到聲音。聰明的孩子，你有什么辦法嗎?需要的材料如何操作你看到的現(xiàn)象

（畫或者寫下來）第三站：聲音是怎么傳播的【作業(yè)目標(biāo)】1.通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解聲音可以在液體、固體和氣體中傳播。聲音的傳播需要介質(zhì)。2.嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較聲音在不同介質(zhì)中傳播效果不同，固體傳播聲音的效果最好。3.觀察聲音引起液面的變化，認(rèn)識聲音是以波的形式傳播?！咀鳂I(yè)導(dǎo)航】1.聲音可以通過空氣傳過來,那可不可以通過水傳播呢?能不能敘述聲音的傳播路徑呢?2.聲音是靠什么形式傳播的呢?3.聲音在不同的介質(zhì)中傳播效果哪種更好呢?【素養(yǎng)作業(yè)】任務(wù)一：描述聲音在介質(zhì)中傳播童童和冬冬聊夫的時(shí)候，突然想到自己可以聽到冬冬的聲音，說明聲音可以在空氣中傳播。她提出一個(gè)疑問:聲音可不可以在水中傳播呢?于是她開始與冬冬討論方案，提出一種方法:冬冬站著，前面放著一盆水，冬冬對著水說話或者喊，一只耳朵貼著水盆，看自己可不可以聽到冬冬的聲音。冬冬認(rèn)為為了更好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，童童需要用一只手將自己的另一只耳朵捂住，你贊同冬冬嗎，為什?童童發(fā)現(xiàn)自己可以隔著水盆聽到冬冬的聲音，你認(rèn)為童童可以得出怎么樣的結(jié)論?冬冬想知道聲音到底是如何從自己這邊傳到童童那邊的，你能幫他解釋聲音的傳播路線嗎?任務(wù)二：描述聲音的傳播形式(4）冬冬站在水盆前，發(fā)現(xiàn)自己低著頭對著水盆喊時(shí)，水面出現(xiàn)了變化,你知道此時(shí)水面出現(xiàn)了什么變化嗎?這說明了什么呢?,任務(wù)三：比較聲音的傳播快慢(5）冬冬和童童通過查找資料發(fā)現(xiàn)聲音的傳播需要介質(zhì)，空氣、水和固體都可以成為介質(zhì)。她們想知道固體和空氣哪種介質(zhì)傳播聲音的效果最好最快，你可以幫助他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎?并且預(yù)測結(jié)果。具體方案預(yù)測結(jié)果我的解釋第四站：我們是怎么聽到聲音的【作業(yè)目標(biāo)】通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識耳郭的作用——收集聲音;認(rèn)識鼓膜的作用。認(rèn)識耳朵的重要性，在平時(shí)生活中注意保護(hù)耳朵?！咀鳂I(yè)導(dǎo)航】1.耳郭到底有什么作用呢?為什么有些動(dòng)物的耳郭這么大?我們能不能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證想法呢?2.鼓膜有什么作用呢?聲音的遠(yuǎn)近對鼓膜有影響嗎?3.生活中的聽覺障礙者他們是怎么生活的,進(jìn)行角色扮演感受一下他們的生活，更深的領(lǐng)悟保護(hù)耳朵，關(guān)愛視聽障礙人群。【素養(yǎng)作業(yè)】任務(wù)一：研究耳郭的作用童童和冬冬在看動(dòng)物世界時(shí)，發(fā)現(xiàn)開普野兔個(gè)頭很小，耳朵的耳郭特別大,他們想知道這是為什么。兩人分別進(jìn)行了猜測，童童認(rèn)為耳郭大的動(dòng)物對聲音更靈敏，可以聽到更多聲音;冬冬則認(rèn)為沙漠兔的大耳郭是為了裝飾。(1）為了驗(yàn)證童童的說法是正確的，童童提出可以設(shè)置兩個(gè)組，加大耳郭和不加大耳郭，讓冬冬先后在不遠(yuǎn)處有感情的朗讀課文，比較前后聽到的聲音效果。但是冬冬提出還有一些細(xì)節(jié)可以更加完善，你認(rèn)為童童提出的方案可以再如何改進(jìn)更顯公平。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，童童分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的想法是正確的，請自己試一試并寫出最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(3）所以為什么開普野兔的耳郭與其體型相比要特別的大呢?能結(jié)合耳郭的作用與其生活環(huán)境進(jìn)行解釋嗎?任務(wù)二：發(fā)現(xiàn)鼓膜的作用(4）冬冬和童童在看動(dòng)物世界時(shí)，看到蝙蝠的耳朵很厲害，發(fā)出超聲波，聲波碰到墻上，必然折回，它的耳膜就能分辨障礙物的距離遠(yuǎn)近，而向適宜方向飛去。冬冬認(rèn)為是因?yàn)楣哪ぞ哂袕椥?聲源的遠(yuǎn)近和聲音的強(qiáng)弱都會導(dǎo)致鼓膜振動(dòng)發(fā)生改變，以此幫助蝙蝠做出判斷。為了驗(yàn)證自己想法。設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)，你能幫她做一做，并完成以下表格嗎。物體發(fā)出的聲音聲源與鼓膜的遠(yuǎn)近不變聲音的強(qiáng)弱不變聲音較強(qiáng)聲音較弱聲源較近聲源較遠(yuǎn)“鼓膜”振動(dòng)情況我的發(fā)現(xiàn)任務(wù)三：保護(hù)耳朵冬冬查閱資料發(fā)現(xiàn),其實(shí)我們?nèi)祟惖亩浜万疬€有其他動(dòng)物的耳朵結(jié)構(gòu)和功能都很相似。外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng),這種振動(dòng)信號通過耳蝸傳遞給大腦,通過大腦的加工就能聽到各種聲音。所以聽覺的形成與整個(gè)耳朵的結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，相互配合。中國現(xiàn)在有2.2億聽障人士，汽車駛過柏油馬路摩擦的聲音，鳥兒在樹上吱吱喳喳叫的聲音，風(fēng)在耳邊呼呼吹過的聲音，任旁人再說一萬句“我愛你”,他們統(tǒng)統(tǒng)聽不見、摸不著。和同學(xué)進(jìn)行角色扮演，感受聽障人士的生活。場景一:小明是聽障人士,只能通過看對方的嘴唇辨析對方說的話的含義。老板今天說話很快，小明并不能很好地分辨老板的想讓他做的事情。老板看自己說了半天小明都沒有反應(yīng)，老板很生氣的罵小明,小明只能站在那邊，忍受老板的批評。場景二:小區(qū)樓上發(fā)生火災(zāi)，警報(bào)器響起來了。但是小明由于是聽障人士什么都聽不到。當(dāng)煙冒出來了，才知道發(fā)生火災(zāi)，可是太遲了。場景三:由于疫情來了，很多人都帶著口罩。小明看不到對方的嘴唇，無法辨別對方的含義。自己和對方比劃手語，對方也不能理解。對方用很嫌棄的眼神看著自己，小明覺得自己很痛苦。1.想象如果突然有一天你聽不到聲音了,你覺得你的生活會發(fā)生什么改變?2.你能幫冬冬提出一些保護(hù)耳朵的方法嗎？第五站：聲音的強(qiáng)與弱【作業(yè)目標(biāo)】能用“強(qiáng)”“弱”區(qū)分周圍的聲音。利用同一種樂器制造出強(qiáng)弱不同的聲音。3．設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)象來區(qū)分身邊聲音的強(qiáng)弱?！咀鳂I(yè)導(dǎo)航】1．我們周圍充斥著各種各樣的聲音，你有認(rèn)真傾聽過這些聲音嗎?能準(zhǔn)確的區(qū)分這些聲音的強(qiáng)弱嗎?2．你能利用身邊的各種物品或者樂器，來制造“強(qiáng)弱”不同的聲音嗎?3.聲音的強(qiáng)弱是物體的振動(dòng)幅度有關(guān),但是現(xiàn)實(shí)生活中，幅度卻不易被觀察到，你能設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)，讓聲音的強(qiáng)弱現(xiàn)象更加明顯嗎?【素養(yǎng)作業(yè)】任務(wù)一：收集身邊的各種聲音，并能區(qū)分聲音的強(qiáng)弱小組合作，記錄我們身邊的聲音，并能用“強(qiáng)”“弱”來描述聽到的聲音。身邊的聲音我對聲音“強(qiáng)”“弱”的描述任務(wù)二：制造“強(qiáng)弱”不同的聲音小組合作，選擇自己喜歡的樂器或者物品，制造出“強(qiáng)弱”不同的聲音。我選擇的物品（樂器）制造強(qiáng)弱的方法聲音的強(qiáng)弱任務(wù)三：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)象來區(qū)分身邊聲音的強(qiáng)弱任務(wù)要求：選擇合適的材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來區(qū)分聲音的“強(qiáng)弱”。第六站：聲音的高與低【作業(yè)目標(biāo)】1.用科學(xué)的詞匯來描述聲音的高低。2.通過觀察弦樂器，探索產(chǎn)生不同音高的方法。3.設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)，研究音高的本質(zhì)?！咀鳂I(yè)導(dǎo)航】1.我們周圍充斥著各種各樣的聲音，尤其是各種樂器，能產(chǎn)生不同音高的聲音?你能準(zhǔn)確的描述聲音的高低嗎?2.觀察身邊的弦樂器，嘗試用不同的方法來制造“高低”不同的聲音。3.利用身邊的材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究音高本質(zhì)?！舅仞B(yǎng)作業(yè)】任務(wù)一：耳力大比拼任務(wù)要求：由一人彈奏不同的音高，組內(nèi)其他成因根據(jù)聽到的音高進(jìn)行搶答，比比誰的耳力更強(qiáng)。任務(wù)二：制造“高低”不同的聲音任務(wù)要求:選擇一種喜歡的弦樂器，尋找能讓它產(chǎn)生不同的音高的方法。選擇的方法任務(wù)三：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究音高的本質(zhì)任務(wù)要求:選擇合適的材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來區(qū)分聲音的“高低”。第七站：讓弦發(fā)出高低不同的聲音【前言】小小演奏家們，我們已經(jīng)學(xué)會了吹管樂器和打擊樂器的演奏技巧。為了成為一名優(yōu)秀的演奏家，我們還需要學(xué)會弦樂器的演奏技巧,并用它進(jìn)行演奏。讓我們一起行動(dòng)起來吧!【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．能對要研究的問題進(jìn)行假設(shè)，并說明理由。2．通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物體長短、粗細(xì)、松緊不同，發(fā)出聲音的高低也就不同：短、細(xì)、緊的物體發(fā)出的聲音高，長、粗、松的物體發(fā)出的聲音低。3．設(shè)計(jì)能讓弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。【素養(yǎng)作業(yè)】任務(wù)一：影響弦樂器弦音高變化的因素1．團(tuán)隊(duì)分工:(1）負(fù)責(zé)人：主要統(tǒng)籌全組的工作。(2）彈奏師：主要負(fù)責(zé)彈奏樂器。(3）聽音師：主要負(fù)責(zé)聽音高。(4）記錄師：主要負(fù)責(zé)表格記錄。2.材料清單材料尤克里里吉他自制弦樂器圖示3.記錄單我們的預(yù)測我們認(rèn)為音高與琴弦的粗細(xì)有關(guān)，琴弦越粗，聲音越（低/高）；琴弦越細(xì)，聲音越（低/高）我們的方法我們打算這樣做：

撥動(dòng)不同粗細(xì)的琴弦為了實(shí)驗(yàn)的公平，要注意：手按在相同的位置、用一樣大的力我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果琴弦越粗，聲音越（低/高）；琴弦越細(xì)，聲音越（低/高）我們的預(yù)測我們認(rèn)為音高與琴弦的長短有關(guān)，琴弦越長，聲音越（低/高）；琴弦越短，聲音越（低/高）我們的方法我們打算這樣做：

為了實(shí)驗(yàn)的公平，要注意：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果琴弦越長，聲音越（低/高）；琴弦越短，聲音越（低/高）我們的預(yù)測我們認(rèn)為音高與琴弦的松緊有關(guān)，琴弦越松，聲音越（低/高）；琴弦越緊，聲音越（低/高）我們的方法我們打算這樣做：

為了實(shí)驗(yàn)的公平，要注意：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果琴弦越松，聲音越（低/高）；琴弦越緊，聲音越（低/高）4.量化表主要指標(biāo)評價(jià)等級評價(jià)主體☆☆☆☆☆☆小組評價(jià)教師評價(jià)小組分工分工不合理，僅一1人參與活動(dòng)，活動(dòng)過程有爭吵。有所分工，有2-3人參與活動(dòng)，活動(dòng)過程比較安靜。合理分工，各司其職，活動(dòng)過程井然有序?！睢睢睢睢睢钊蝿?wù)完成度完成一個(gè)任務(wù)得出結(jié)論完成2個(gè)任務(wù)，得出結(jié)論。完成3個(gè)任務(wù)，得出結(jié)論☆☆☆☆☆☆任務(wù)二：設(shè)計(jì)讓音高發(fā)生連續(xù)變化的方案要求：初級排戰(zhàn):調(diào)準(zhǔn)5個(gè)音,從商到低演奏出來

高極排戰(zhàn):演奏樂曲《兩只老虎》片段。記錄單：我們找到的方法方法1：我是通過改變來改變音高。方法2