2024年《黃河的主人》教案

2024年《黃河的主人》教案優(yōu)秀

《黃河的主人》教案優(yōu)秀1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解有關(guān)詞語的意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝7艮難險

阻的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、"黃河的主人"是誰？板書：艄公

2、為什么把艄公稱為是"黃河的主人”？

學(xué)生交流預(yù)習(xí)本上的答案

師評：同學(xué)們在還沒學(xué)習(xí)著一課就能把問題回答得這么好，但老師覺得你們還能更好，怎么

辦呢？

二、精讀課文

1、出示句子："羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。”

(1)指名朗讀，讀后評議：哪個字地方重讀了？

(2)什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？(乘客)

2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？

(1)自由讀

(2)同桌交流

(3)班內(nèi)交流

(4)板書，并引導(dǎo)學(xué)生思考乘客與艄公之間的關(guān)系

3、自主學(xué)習(xí)，悟讀課文，體驗情感

(1)教師布置任務(wù)：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會到以外，還

體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)細(xì)細(xì)地讀1—7,選擇覺得有體會的一處或幾處注好批注，然后練習(xí)朗讀。

(2)交流

A、黃河險

①學(xué)生交流第一節(jié)中的有關(guān)詞句，并根據(jù)自己的批注談體會，教師板書

②課件演示黃河波浪滔天的情景

③激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀

師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學(xué)們，

如果此刻你佇立在黃河邊，聽著黃河的咆哮，你怎能不^潮激蕩呢？

④你還能用哪些詞句來描繪黃河？教師再補充些寫黃河的名句。

⑤還有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險的？

⑥，引導(dǎo)交流

B、羊皮筏子小、輕

①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會

②板書

C、艄公本身沉著

①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會

②板書

4、板書，出示重點句："他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃

河上如履平地，成為黃河的主人°"所以，艄公更值得敬仰和贊頌。

三、延伸拓展，升華主旨

1、重新預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

2、選擇寫話：

剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪

的風(fēng)采，此時，你想說什么？

①黃河，我想對你說……

②艄公，我想對你說……

③XX,我想對你說……

④我想對自己說……

相互討論一自己動筆一班內(nèi)交流

四、課文

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人

智慧、機敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信,只要努力拼

搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

《黃河的主人》教案優(yōu)秀2

一、導(dǎo)入

今天，我們學(xué)習(xí)23課黃河的主人。

生齊讀課題，要求讀出氣勢。

二、體會"黃河的壯美”

同學(xué)們，黃河是我們中華民族的搖籃，它用那滔滔的河水和磅礴的氣勢哺育T弋又T弋中華

兒女，從古至今，有無數(shù)詩人曾贊頌過你，李白曾寫道"黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，

王之渙寫道"黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”，那么本篇文章作者袁鷹眼前的黃何怎么樣呢？

投影出示：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢令人膽戰(zhàn)心驚。

(3)這么小，這么輕的羊皮筏子同學(xué)們都可以背一個。

(4)誰愿意讀出這句話。齊讀。

B、再定睛一瞧，?。∧巧厦孢€有人呢，不只一個,還有一個……一、二、三、四、五、六，

一共六個人，這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

(1)指名生讀。

(2)體會"啊"的語氣，讀出驚訝。這幾個人坐的羊皮筏子離我們很遠(yuǎn)呢，這么遠(yuǎn),該怎

么讀呢？(看不清楚，得慢慢數(shù))

(3)這六個人正在黃河浪中顛簸呢，他們在風(fēng)浪中忽左忽右，忽上忽下，好像只要一個小

小的浪頭就能所它整個兒吞沒，多驚險啊，你看了心里---------(提心吊膽、膽戰(zhàn)€'驚、心驚

膽寒，這讓我想起了一名詩，君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。)生齊讀

從同學(xué)們的朗讀中，我感到同學(xué)們讀出了驚訝、擔(dān)心、害怕的語氣，這么小這么輕的羊皮筏

子上有6個人，而且在他們身邊還有——兩只裝的滿滿的麻袋。

這就是黃河上的羊皮筏子，這就是在險灘密布、暗礁重重的黃河上行駛的羊皮筏子，這就是

干百年來黃河人與黃河抗?fàn)幍难蚱しぷ?。千言萬語，化作一句話，這就是黃河上的羊皮筏子。險

不險？懸不懸？真讓人提心吊膽啊！你敢不敢坐？是的，如果沒有足夠的勇氣是連眼也不敢睜一

睜的?？墒茄蚱しぷ由系某丝投荚趺礃幽?？

1、皮筏上的乘客談笑風(fēng)聲，他們向岸上指指點點，那么從容的神情就如同坐在公共汽車上

瀏覽窗外的景色。

(1)人們一般是什么情況下談笑風(fēng)生？(討論)

(2)在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風(fēng)生，為什么呢？

四、感受艄公智慧和機敏(生默讀課文6~8節(jié)，找出描寫艄公的句子)。(3分鐘)

1、出示：他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?，大膽地破浪前行?/p>

2、從哪些詞語可以看出艄公沉著。

3、投影點擊"專心致志""/卜心""大膽"。

4、引讀：是啊，他站在那小小的筏子上，面對的環(huán)境是什么？他渡河的工具是什么？他肩

負(fù)的責(zé)任是什么？他能有一絲不慎嗎?他專心致志地，小心地，大膽地。

同學(xué)們艄公在駕駛羊皮筏子的過程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難

的，是一根不粗不細(xì)的篙，一只簡單的羊皮筏子，不，他更憑什么？投影出示：

（他憑著勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機敏）板書：（勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機敏）

5、這就是黃河的主人（出示艄公像）。同學(xué)們，你們看，他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯露出的是

沉著與自信，他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血，他的脊梁挺起的是我們民族不屈的魂。

讀到這里，你不想對艄公說些什么嗎？（生練說或練寫）

6、"同學(xué)們對艄公充滿了敬意，作者和你們一樣，那我們齊讀課文最后一句話，表達(dá)我們

對艄公最崇高的敬意。”（出示最后一小節(jié)）

7、課文寫到這里，你從艄公身上悟出了什么道理呢？（只要像艄公……）是的.，我們每個

人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機敏，者阿以成為生活的主人。

（出示楊利偉聶海勝費俊龍三人圖）他們是太空的主人。代表中國征服太空的僅僅是他們?nèi)?/p>

個人嗎？不，是我們整個中華民族。

黃河是我們中華民

族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬

中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟

迪，愿同學(xué)們今后在人生的長河中能撐起自信的篙，揚起希望的風(fēng)帆，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的

主人。

最后，我向大家推薦一本書，書名叫《老人與?！?，大家不妨在課后去讀一讀，相信會有更

深的感受。好，下課！

《黃河的主人》教案優(yōu)秀3

黃河的主人（第二課時）

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們上節(jié)課老師與你們一起感受了黃河磅礴的氣勢，誰來讀第一節(jié)，讀出黃河的氣勢。

2、黃河的排山倒海之勢沖天而來,看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟成了它的主人,誰是黃河

的主人呢？請同學(xué)們從課文中找出一E殳話來回答這個問題。

二、揭示中心句：

"羊皮筏上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在力叼'小的筏子上，面對險惡的風(fēng)浪，身系乘

客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，

在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人（出示多媒體文字）

1、自由讀，說說誰是黃河的主人？（艄公，羊皮筏上的艄公）

2、哪一句話點出了艄公是黃河的主人?（指名讀，老師用紅線劃出）

3、齊讀這一句話。

4、他是誰呢？（老師邊問在他的下面加紅點變蘭色）

5、引導(dǎo)回答：羊皮筏子的艄公。

師引讀：羊皮筏子上的艄公……憑著……（生讀出）

過渡：

師：為什么說艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏成了黃河的主人呢？這節(jié)課我們來深入研究

這個問題。

我們先來看看艄公所駕駛的羊皮筏子。

1、（下面我們真金不怕火煉看看羊皮筏子在黃河激流中的情景）輕讀第

2自然段，畫出描寫羊皮筏子的句子。

2、生答，師多媒體出示：從岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去....吞沒

3、請大家找出描寫羊皮筏子樣子的詞？

4、師那么小，那么輕指什么呢邊說邊點出“小、輕"

（你們想不想看一看羊皮筏子。多媒體出示）

5、師：從哪看出那么小，那么輕呢?

羊皮筏是用十多只羊皮制成的使用前給它充滿氣，就象汽球一樣。

6、那么從哪出"小"呢？

①、書上有一句話說明羊皮筏子的小，找一找。

（讓學(xué)生找出：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧！）

②、羊很多同學(xué)都認(rèn)識，十到十二只羊的體積，老師觀察了一下，大約跟我們只課桌并在一

起的大小差不多吧?。ù蠹矣X得小嗎？）生答：小。

③、誰來讀，讀出“小、輕”（指名讀）

④、這么小這么的羊皮筏子卻如馬奔騰，濁浪排空的黃河中前進(jìn)，這情形你覺得怎樣？（生：

驚險）

⑤、那么我們把這句話讀好，先練一練。

⑥、指名讀。

⑦、師：聽了你的朗讀，老師感到羊皮筏子在黃河驚險萬分。

7、這種萬分危急的情形，你可以用哪些成語來形容呢？

（膽戰(zhàn)心驚，心驚肉跳，提心吊膽，……）

8、（多媒體出示上半節(jié)課文內(nèi)容）

記時齊讀：讀出羊皮筏子的小、輕情景的驚險。

三、學(xué)習(xí)第3節(jié)。

1、師：又小又輕的羊皮筏子在激流里鼓浪前進(jìn)，令人膽戰(zhàn)心驚，隨著羊皮筏子的駛近，作

者又有了新的發(fā)現(xiàn)。

2、多媒體出示："再定睛一望……嘿！”

這句話中有一個"啊"（點擊變色）這個"啊"字該怎么讀呢？自己讀讀看，通過讀，你能

感覺到什么？你有什么體會？（驚訝、吃驚），為什么吃驚？

師述：這么小的船上竟然還有幾個人；2只麻袋，十分驚奇。（點擊出現(xiàn)下面的文字一共6

個人）

3、此時作者的心情是怎樣的呢？（害怕、擔(dān)心、激動……）

4、怎樣讀好它？試一試。（數(shù)數(shù)時，速度快而輕）

指名讀：指名評。

5、（點擊出示："這個人……漂流）

請你們一邊讀一邊想象：筏子此時的情形是怎樣的？這是一種怎樣的'情景?。浚ǚ路鹂吹?/p>

筏子T兒隱，腳……）

6、師：這樣的情景，老師不禁想起一句古詩“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”是啊，在驚濤駭

浪中，小小的筏子就像一片綠葉在滔天巨浪中穿梭、顛簸，（出示多媒體：筏子在黃河中鼓浪前

進(jìn)）所以說：這六個人（師：引讀）猶如在湍急……

師：齊讀句子，細(xì)細(xì)體會當(dāng)時的情景。

五、

1、過渡：羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，那乘客是怎么樣的呢？我們

到第

6節(jié)來找一找描寫乘客的句子：（多媒體出示："皮筏上……景色”）

2、再找一找描寫乘客的詞語。（點擊詞語）

3、什么是"談笑風(fēng)生"（形容說話風(fēng)趣生動）

4、讀一讀:體會他們的輕松。

5、同學(xué)們，現(xiàn)在老師要問一問大家，你們什么時候也會談笑風(fēng)生?

（心情輕松，高興時，取得好成績時）

6、現(xiàn)在乘客們是在什么情況下談笑風(fēng)生？

7、師：他們在黃河的驚濤駭浪中談笑風(fēng)生，指指點點，十分從容老師納悶了，他們怎么敢

這樣？（大膽）

為什么說大膽呢？到下文第七節(jié)找一找。

8、自讀體會。

9、是乘客們談笑風(fēng)生的第一個原因，除大膽之外，還沒有其他原因呢？（如學(xué)生不能回答：

要是皮筏上的艄公是老師我我是沒有經(jīng)驗的、技術(shù)不行乘客會怎樣？他們不會談笑風(fēng)生嗎？）

10、他們向岸上指指點點，他們可能會指什么呢？

那么第2個原因是什么？到第6節(jié)中找一找。

師：對啊，他們信任S肖公。

11、再讀句子，體會輕松、大膽和對艄公的信任。

12、乘客們之所以這樣從容，跟艄公的表現(xiàn)是分不開的。

（多媒體出示：特寫。）師述：艄公專心致志地?fù)沃荩?卜地注視著水勢，大膽地破浪前

進(jìn)。

我們來看書上的描寫：句子卻很沉著……水勢，（多媒體）

找出描寫艄公的句子。

13、請你們找出描寫艄公的詞涪，（點擊沉著，專心致志、小心、大膽）

14、給沉著找個近義詞（鎮(zhèn)靜）。［板書］

15、在險惡的環(huán)境中不能這么沉著、鎮(zhèn)靜。說明艄公怎樣？［勇敢］

16、師引讀他是不屬于地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪而行，請大家找出一組

反義詞，（小心一大膽）

17、自讀句子，想想：艄公在什么情況下會很小心？在什么情況下大膽破浪而行？（大浪

襲來時，他很小心，怕被打翻，風(fēng)浪稍平時就大膽破浪而行）

18、是師：是啊！艄公得時時關(guān)注湎上的情形，及時作出反應(yīng)，讓支筏子平安前進(jìn)，這又

說明了具有怎樣的特點？［智慧、機敏］

19、讀句子，體會艄公的沉著、智慧。

20、師：對??！我們可用四個詞語來形容，老師還覺得缺一個詞語？想一想?［技術(shù)高超］

答不上：引導(dǎo)：在濁浪排空的黃河里，艄公唯一的工具就是一根不粗不細(xì)的一根竹篙，要保

證乘客的安全,除了勇敢機敏之外，他而導(dǎo)有什么？我也委勇敢，不怕死，滿機敏，你會乘嗎？

21、多媒體出示：第

8節(jié)

師：在這節(jié)內(nèi)容中還有一個詞也能說明艄公的技術(shù)高超（如履平地點擊）解釋如履平地。

師：沒有先進(jìn)的工具，卻能在如此滾滾的黃河上如履平地，說明了什么。（技術(shù)高超）

22、面對這樣的艄公，你心中產(chǎn)生了怎樣的感情（敬仰）

是??！艄公的確值得敬仰，讓我們一起懷著敬佩的心情一起來贊一贊艄公。齊讀第8節(jié)。

23、羊皮筏上的艄公，憑著……成了黃河的主人，他是值得我們敬仰和贊頌的此時此刻，你

們怎樣贊頌他呢？

出示：羊皮筏上的艄公??！……?。梢赃x用書上的句子,更可以說說自己的感受。

總結(jié)全文：

艄公祖祖輩輩生活在黃河，課文中艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。因此，課文歌頌艄公，

其實也歌頌黃河。課文中艄公憑著勇敢、機敏成了黃河的主人。我相信，只要努力拼搏，不畏艱

險。他們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。事業(yè)的主人。

板書：黃河的主人

艄公：勇敢智慧

鎮(zhèn)靜機敏

技術(shù)高超

作業(yè)：

選擇其中的一項練習(xí)

1、圍繞“專心致志"展開想象，把艄公駕駛筏子破浪前進(jìn)寫具體。

2、圍繞"談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客的表現(xiàn)"有的……有的……有的……排比句寫具體。

《黃河的主人》教案優(yōu)秀4

教材分析：

本文是一篇極富人文氣息的文章，通過對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的勇敢

和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，也通過乘客在乘坐羊皮筏子時的談笑風(fēng)生，這些來說明他們就是黃河的主

人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀感悟到黃河的險惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、

機敏。

2、通過多層次、多角度的朗讀，讓學(xué)生感悟到課文內(nèi)在的一種人文精神。

教學(xué)過程：（第二課時）

一、感悟黃河的洶涌激蕩

課文一開始，作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起

來。讓我們一起來感受那黃河的洶涌，打開課文，看一看101頁上的插圖，把課文中描寫黃河

的句子、詞語找出來，讀一讀，請讀出你對它的感受。

學(xué)生開始讀課文，找詞語。

指名讀課文。（愿意把你找到的句子或者是詞語和大家一起分享一下嗎？）

如果是適當(dāng)?shù)脑~語就讓他把這些詞語寫到黑板上。

如果是課文中的段落，你就可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上大量的讀。一定要讓學(xué)生覺得黃河是一

條波濤洶涌的河流，是一條令人感到膽戰(zhàn)心驚的河流。

a：我聽到了你告訴我，黃河是可怕的，你千萬別去；

b:黃河的風(fēng)浪是滔天的，太可怕了；

最后，我們來聽一段音樂，一起感受一下黃河的洶涌。

過渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻仍然有一群人出沒在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊

皮筏子的艄公和乘客。

二、學(xué)習(xí)羊皮筏子上的艄公和乘客

第一次見到它時，"我"知道那是羊皮筏子嗎？當(dāng)時作者的心情又是什么樣的呢？能找出文

中的段落來讀一讀嗎？自己感覺一下。

指名讀，并說說你認(rèn)為"我"的心情是怎樣的？應(yīng)該怎樣朗讀這一自然段。

是呀，我非常擔(dān)心'那小小的東西會被黃河的浪頭吞沒，當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)那上面竟然還有人時,

作者的‘感情又會變成什么樣呢？課文中是怎樣描述這種心情的呢？請一個同學(xué)把課文第三自然

段來讀T賣。

你覺得作者此時的心情用什么詞來形容。（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、膽驚受怕……）

再看一看皮筏上的人在"我"眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，請一位同學(xué)來

讀一讀。

（這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流）

講解該句

在我眼中，這六個人是非常的危險，我非常的擔(dān)心他們。請你再讀這個自然段，你是否能發(fā)

現(xiàn)什么問題？

投影出示課文第六自然段文字。

開始質(zhì)疑：讀了這一自然段，你有什么疑問嗎？

請你說說你的疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問

如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生?（核心問題）

怎樣解決課文中提出的問題呢？其實有很多解決的方法，比如：讀課文、結(jié)合上下文、獨立

思考、跟同學(xué)討論等。下面我們同學(xué)就用自己喜歡的方式解決“如此危險的黃河上，乘客為什么

還在談笑風(fēng)生？”這個問題。

學(xué)生交流、討論、讀書。老師走下講臺和學(xué)生共同交流、討論。

完畢后，請同學(xué)大膽地說出自己的結(jié)果。

有a:乘客們相信艄公；

b:乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子。

c：乘客們非常勇敢；

d:乘客們相信艄公的駕駛技術(shù)，他們不擔(dān)心；

你從哪兒得到這個答案的呢？想的，書上說的。

贊揚：你真會看書，你比較會思考……

是呀，正因為艄公的勇敢、智慧使乘客們非常相信艄公，也正因為如此，艄公憑著勇敢和智

慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（投影出示該

句）板書：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏

請你在文中讀一讀表現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的句子，讀出你對老艄公的敬仰和贊頌。

指名讀，交流讀

三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟艄公的精神

千讀萬說，;匚成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾

的黃河上如履平地成為黃河的主人。黃河是我們的母親河她孕育了千千萬萬中華兒女的生命，

而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧勇敢的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個縮影。愿

老艄公的智慧和精神能永遠(yuǎn)流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息！

四、作業(yè)

課文學(xué)完了，你還有什么要說的或者要提問的嗎？

請學(xué)生說一說

說說我的一個疑問：黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公，他是憑著勇敢，那黃河上乘坐羊皮

筏子的乘客也是非常勇敢的，沒有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的，那他們能不能成為黃河的主

人呢？

五、板書

黃河的主人

艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏

乘客談笑風(fēng)生

教學(xué)點評：

本課在教學(xué)過程中學(xué)生通過黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢，以讀來感悟、

用問來質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步掌握了作

者的意圖一艄公為什么能成為黃河的主人！

《黃河的主人》教案優(yōu)秀5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

3.準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解"他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了

驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

4.憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

5.能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，理解"他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃

河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

教學(xué)難點：

幫助學(xué)生弄清課文各部分與中心句之間的有機聯(lián)系。課時安排：三課時

第一課時：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流,學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提

出自己在讀書過程中遇到的問題。

第二課時：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課

文，理解"他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為

黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。第三課時：完成作業(yè)

學(xué)情分析：由于黃河與我們比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生對于黃河的認(rèn)識只是表面的、膚淺的，所以，要學(xué)好

這篇課文，真正理解黃河的磅礴氣勢，真正感受黃河艄公的精神，必須要有充分的、全面的了解。

所以，課前的收集資料相當(dāng)重要。另外，形象的輔助教學(xué)也是必不可少的。教學(xué)準(zhǔn)備：

L通過上網(wǎng)或杳閱資料，了解黃河的特點。

2.收集黃河的圖片，制作課件。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

L練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

2.學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

3.能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：

1.板書"黃河"，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。

2.板書“羊皮筏子"，講解"蘭皮筏子"是什么樣的東西。

3.教師講解引導(dǎo)過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個人在黃河上行駛著，那是怎

樣的情景呢？

二、自讀課文，要求：

1.大聲地自由讀課文,如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

2.把自己沒讀懂的地方做上記號。

三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：

1.指名分讀課文（有些重點段落齊讀）

2.請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。

3.把自己讀得很好的段落讀給K家聽。

四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

1.同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

2.集體交流：你讀明白了什么,

課文以羊皮筏子為線索，具體寫了"初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子"。

3.理清課文條理：

一(1-4)二(5-6)三(7-8)

五、質(zhì)疑問難：

如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決：如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀

課文或查找資料，試著解決。

六、作業(yè)：

L課作：a、朗讀課文

b、寫習(xí)字冊

2.家作：a、抄寫詞語

b、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。

板書：

17、黃河的主人

(1-4)初看

(5-6)細(xì)看羊皮筏子

(7-8)感受第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽

戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。

課文第一自然段就向我們展示了氣勢宏大、長流不息的黃河！

還記得同學(xué)們上節(jié)課感情充沛的朗讀，讀出了黃河那股磅礴的氣勢，令老師振奮不已！很想

以你們精彩的朗讀進(jìn)入咱們今天的學(xué)習(xí)，好嗎？

有感情齊讀第一節(jié)。

二、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)

（投影出示中心句）

1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點詞"如履平地"等對該句作了初步理解，還

記得嗎？

（a.黃河水洶涌鹿湃令人生畏，十分危險。b.艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏在黃河上如履平地，

所以說艄公是黃河的主人。）

2.齊讀。

三、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)

1.全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！

建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、

機敏？

2.組織討論（隨機指導(dǎo)理解并讀好句子）

現(xiàn)在咱們集體交流一下。

①課文描述羊皮筏子特點就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，羊皮筏子的驚險,

突出了艄公的本領(lǐng)！

誰能讀出羊皮筏子的驚險？選擇哪句最能表現(xiàn)？（從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去......）

指名讀挑戰(zhàn)讀齊讀

②寫羊皮筏子上乘客的'神情——談笑風(fēng)生、指指點點、從容等，一方面說明乘客勇敢，其

實更說明艄公的一，筏子撐得好.此處運用了什么手法？

師：能把寫乘客從容的句子讀一讀嗎？

指名讀指導(dǎo)讀齊讀

③乘客的體會、感受襯托了人物形象。

④文中作者的所見所感也體現(xiàn)了中心。

指名讀自由讀齊讀

順勢：作者還有一個感受一不禁提心吊膽！

你能理解作者嗎？（指導(dǎo)看插圖）

生：羊皮筏子體積小，而裝載的人和物卻很重很重，要渡過湍急的黃河一很危險！所以

作者不禁一提心吊膽！

你有過提心吊膽的感受嗎？（指名造句）

而皮筏上的艄公怎樣？指名讀

3.（投影出示）重點體會第

6節(jié)1.2句。

a.找出關(guān)鍵詞。（沉著、專心致志、42、大膽）

能想出這些詞的反義詞嗎？（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）

b.如果艄公驚慌……會導(dǎo)致怎樣的后果？

齊讀

4.（投影出示中心句）現(xiàn)在誰來總結(jié)一下，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、

機敏？

（羊皮筏子又輕又小,上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣,

連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機

敏。）

四、突出、鞏固中心

我們再來讀T賣中心句。

相信理解了課文，現(xiàn)在朗讀，感情一定更深、更真了?。R讀2遍，加深理解，讀出情感）

五、學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情

1.現(xiàn)在，老師請同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？

（作者敬仰乘客和艄公，相比而言，更……）

認(rèn)真讀讀最后一小節(jié)，然后聯(lián)系全文，想一想理由。

（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀

的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩

在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人?。?/p>

讓我們帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

師：黃河一中華民族的搖籃，孕育著中華民族五前年的文明。但母親河不是一條平靜的

河，她驚濤孩浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人。

讓我們贊頌他們（引導(dǎo)讀題）

六、拓展訓(xùn)練：

1.你想對黃河的艄公說些什么嗎?

2.黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！

請大家想一想，（投影）憑著成為的主人。

（楊利偉憑著一顆愛國心成為了太空的主人.....）

3.老師想說：今天很多同學(xué)憑著認(rèn)真、專注、積極、主動成為了課堂學(xué)習(xí)的主人！老師真高

興！希望你們記住這堂課，在今后的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚主人翁精神！

七、推薦閱讀《大森林的主人》

1.簡介故事梗概。（投影）

2、討論,交流:

憑著成為的主人。

第三教時一、劃去句中不恰當(dāng)?shù)淖x音。

1.這六個人，就如在湍（tuan

chuan）急的黃河上貼著水面漂流。

2.艄公面對著瞼惡（

ewu）的風(fēng)浪，身系（xiji）著乘客的安全。

3、他們向岸上指指點點，神情從（cong

cong）容。

4乘（ch

engcheng）客們一點都不擔(dān)心'被巨浪吞沒（momei）。二、將下面的詞語補充完整。專

心（）（）（）心（）膽濁浪（）（）萬馬（）（）波浪（）（）（）浪前進(jìn)膽（）心（）

1.描繪人的心理的詞語有：（

）、（）.我還能寫兩個（忐忑不安）（心驚肉跳）。

2.描繪風(fēng)浪的詞語有：（

）、（）、（）,我還能寫兩個：（白浪翻滾）,（風(fēng)平浪靜）。三、課文填空。羊皮筏子

上的艄公，更值得（）。他站在（），面對著（），身系著（）手里只有那么一根（）o他憑著

（）,（）,戰(zhàn)勝了（），在滾滾的黃河上（），成為（）.四、拓展練習(xí)。填寫黃河的詩句。

1.君不見，（

）,奔流到海不復(fù)回?！畎住秾⑦M(jìn)酒》

2.（黃河遠(yuǎn)上白云間）,一片孤城萬仞山。—王之渙《涼州詞》

3.白日依山盡，（

）。一王之渙《登鸛雀樓》

4.九曲黃河萬里沙，（浪淘風(fēng)簸自天涯）。一劉禹錫《浪淘沙》

《黃河的主人》教案優(yōu)秀6

新課程理論指出，教學(xué)過程是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引

導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文

素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

給學(xué)生提供獨立思考、合作探究的時間和空間；重視對語言文字的理解、品味和運用。

一、再現(xiàn)情景，激情導(dǎo)入

（媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。）

師：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！

生有感情誦讀第一自然段。

激情，是探求新知的最重要的推動力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的

是創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生激情,鞏固對黃河的認(rèn)識，為下面的深入理解、感悟作鋪

墊。

二、初解中心

（投影出示中心句）

1、上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點詞如履平地等對該句作了初步理解，還記

得嗎？（黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏在黃河上如履平地，

所以說艄公是黃河的主人。）

2、齊讀中心句。

這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，目的是以點帶面，讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動

全身，從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點。

三、緊扣中心，各個擊破

1、師：全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！建議同學(xué)們維田品讀課文

2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

2、生研讀課文，自主學(xué)習(xí)。

（個體讀書探究小組討論交流）

3、組織討論。（鼓勵從不同角度感悟，隨機指導(dǎo)理解并讀好句子）

師:通過各自獨立思考、小組探究交流,張張小臉神采飛揚。老師很想領(lǐng)略你們獨特的感悟。

請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發(fā)言吧！

（給學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)

語感。師適當(dāng)點撥。）

［重點指導(dǎo)體會第6自然段1.2句：（1）找出關(guān)鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）（2）

思考反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）（3）設(shè)想：如果艄公驚慌、膽怯會導(dǎo)致怎樣的

后果？］

4、師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙?。∧繕?biāo)問題就這么被大家攻破了！是不是再給點

時間各自梳理一下？

生進(jìn)入文中回味、賞析

5、師：現(xiàn)在誰來總結(jié)發(fā)言，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？（羊皮

筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的'勇氣，連眼也

不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機

敏。）

6、再讀中心句。（齊讀

2遍,加深理解，讀出情感）

中心句實際上點明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進(jìn)行

導(dǎo)讀，各個擊破，達(dá)到加深理解的目的。鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學(xué)生個

性理解，營造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的滋味。

四、梳理知識，深悟中心

1、師：請同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話,讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？

（扣字眼更，認(rèn)識作者感情傾向）

2、聯(lián)系全文,梳理知識，引發(fā)共鳴。

師：你認(rèn)同作者嗎？認(rèn)真讀讀最后一個自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭

浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技

術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平

地，成為了黃河的主人?。?/p>

3、帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

4、師：黃河中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，

她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來贊頌他們！

（引導(dǎo)讀題）

在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開始，再次走進(jìn)教材，梳理知識，進(jìn)而理解全篇的思

想內(nèi)涵和表達(dá)特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃

河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。

五、拓展延伸

1、師：你想對黃河的艄公說些什么嗎？

(生自由發(fā)言，贊頌、祝福、叮囑)

2、師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，狙艮了黃河，成為黃河的主人!請大家想一想：(人)

憑著成為的主人。

這一環(huán)節(jié)是有意識地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識積累、情感體驗、道德情感和人格的養(yǎng)成等。

3、推薦閱讀《大森林的主人》。

簡介故事梗概。

4、資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識。

(1)歷史上人們對黃河的畏懼；

(2)新中國以來，人們對黃河的治理和開發(fā)

升華：自然是可以征服和駕馭的,人的力量是偉大的！

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，將學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累

的能力。同時，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號。

《黃河的主人》教案優(yōu)秀7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、

膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。

教學(xué)過程：

一、整體感知，初步感受黃河的壯美。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河SB磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河的主人動人的風(fēng)采。

請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄

公給你留下的印象。

學(xué)生交流，教師相機評價。

同學(xué)們，古人云：語不驚人誓入休，要想語驚人，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳

句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比，誰的好詞佳句多。

二、多管齊下，深入感受黃河的壯美。

1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。

指名感情朗讀，齊讀。

學(xué)生點評，教師相機點撥。

2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。

教師朗誦：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲酶、奔流不息的黃河！此

時此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩

再次感情朗讀課文第一節(jié)。

3、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？

三、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

（一）讀

1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎

樣呢？細(xì)讀課文2~6節(jié)。

選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。

2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。

（二）寫

學(xué)生自主選擇其中一項練寫：

1、圍繞專心致志展開想象，把艄公駕駛筏子破浪前行寫具體。

2、圍繞談笑風(fēng)生展開想象，把乘客的表現(xiàn)用有的有的有的的排比句寫具體。

體會以上兩項之間的聯(lián)系。

（三）訪

1、自由讀課文78節(jié)。

假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進(jìn)行現(xiàn)場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。

2、現(xiàn)場采訪艄公。

教師扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪。采訪過程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、

智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的'特點。

四、延伸拓展，升華主旨。

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,

此時，你想說些什么？

學(xué)生自主選擇：

1、黃河，我想對你說

2、艄公，我想對你說

3、同學(xué)，我想對你說

4、我想對自己說

5、