外國教育史名詞解釋

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名詞解釋：蘇格拉底：古希臘著名的哲學家、教育家，古希臘三杰之首。他認為，人天生是區(qū)別的，但不管這種區(qū)別有多大，教育可以使人得到改進；他認為，道德是實踐的哲學，教育的首要任務是培養(yǎng)道德，智慧即德行；在智育方面提出要學習廣博而實用的知識，除學習政治、倫理、雄辯術以外，還要學習幾何、天文、算術等學科。并且在他的哲學研究和講學中，形成了譏諷、助產(chǎn)、歸納和定義四個步驟組成的獨特的方法，稱之為“蘇格拉底法”，又叫“產(chǎn)婆術”。他的哲學思想極大地豐富了研究哲學的內(nèi)容范圍，開辟了從自然哲學向倫理哲學轉(zhuǎn)變的新階段。被西方學者尊為圣賢。柏拉圖：古希臘著名的哲學家和教育家，曾經(jīng)師從蘇格拉底，創(chuàng)辦阿加德米學園，長期著述講學，著有《理想國》一書，認為教育的最高目標是培養(yǎng)哲學家兼政治家，即“哲學王”，教育的終極目的是促使“靈魂轉(zhuǎn)向”。主張人應當用理性來指導欲望。重視早期教育，主張采用游戲的方法教育孩子，主張男女平等，認為男子和男子應當受同樣的教育，從事同樣的職業(yè)。柏拉圖多方面探討和研究了當時的教育問題，形成了自己的教育思想體系，重視幼兒教育和女子教育，創(chuàng)建阿加德米學園，在歷史上都產(chǎn)生了積極意義。亞里士多德：古希臘百科全書式的學者，對西方的教育和教育思想有著深遠影響。其教育思想主要反應在《政治學》和《倫理學》等著作中。題提出靈魂論，認為人的靈魂三個部分構成，即營養(yǎng)的靈魂、感覺的靈魂、理性的靈魂。他也提出自教育理論，強調(diào)應把沉思作為理智活動的美德，認為沉思就純理性的活動，就是探究真理；自教育的對象是人的理性靈魂，人的理性靈魂的功能是沉思。亞里士多德的思想，對西方文化科學和社會思想的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。盧梭：18世紀法國著名的啟蒙思想家和教育家，是西方社會發(fā)展史上最有影響力的作家之一，自然主義教育觀的主要代表人物。主要著作有《愛彌兒》和《社會契約論》等。盧梭認為自然教育最主要的就是“歸于自然”，每個人所受的教育都是自然的教育、人的教育和食物的教育三者的統(tǒng)一。熱為自然教育就是要培養(yǎng)“自然人”，他把教育分為嬰兒期、兒童期、青年期、青春期四個階段；嬰兒期和兒童期主要以兒童身體的養(yǎng)育為主，從青年期開始兒童開始學習文化知識。自然教育的主要原則就是要正確的看待兒童，要給兒童以充分的自，主張尊重兒童的天性。盧梭的自然主義教育思想在整個教育史上具有劃時代的影響，直接影響了以后的裵斯泰洛奇、赫爾巴特、福祿貝爾、杜威等一批大教育家的教育思想?！洞蠼虒W論》：《大教學論》是捷克著名教育家夸美紐斯的代表作，出版于1632年。在書中，夸美紐斯論述了人生的目的、教育目的、普及教育改革的意義，也對體育和道德教育做了系統(tǒng)論述，提出了直觀性、循序漸進性、鞏固性和系統(tǒng)性的教學原則，并且系統(tǒng)論述了班級授課制，指出教育的基本規(guī)律就是要適應自然。它是一本系統(tǒng)的教育學著作，它的問世標志著獨立形態(tài)的教育學的開端，在世界教育史上占有特別重要的地位?！镀胀ń逃龑W》：《普通教育學》是德國著名的教育家赫爾巴特的代表作，出版于1806年?！稅蹚泝骸罚?762年，盧梭長篇教育哲理小說《愛彌兒》問世。盧梭在這部構思20年，撰寫3年，精思熟慮的杰作中，對當時法國腐朽的政治、宗教特別是教育進行了猛烈抨擊。在書中，盧梭集中論述了自然主義的教育理論，全書共四卷，前四卷盧梭以愛彌兒為主人公，分別論述了愛彌兒的四個成長階段，即嬰兒期、兒童期、青年期和青春期，第五卷盧梭介紹了蘇菲的教育，即女性教育。他對摧殘兒童身心的封建主義教育，疾之如仇，無情的揭露了其壓抑兒童個性的種種弊端，要求加以根本改造。他提出培養(yǎng)真正符合社會需要的新人的構想，描繪了一副培養(yǎng)新人的藍圖?！陡Ｋ固胤ò浮罚?870年，英國頒布《初等教育法》，也稱《福斯特教育法》。該法案的核心就是建立英國公立初等教育制度和有地方教育委員會負責的教育督導制度。法案規(guī)定，國家繼續(xù)撥款補助教育，在缺少學校的地區(qū)設立初等學校；全國劃分區(qū)，設立地方教育委員會，地方教育委員會有權征收地方教育稅；各學區(qū)有權實施5-12歲兒童的強迫教育；學校中的普通教學與宗教分離。《福斯特法案》的頒布，表明英國政府全面承擔起國民教育的職責，標志著英國國民教育制度的正式形成。《費里法案》：19世紀80年代，法國全面推行普及義務初等教育改革，主要當時的教育部長費里主持開展，他于1881和1882年分別提出兩項教育法令，史稱《費里法案》。該法案規(guī)定，幼兒園和公立小學一律，師范學校免收學費和膳宿費；對6-13兒童實行強迫、義務的初等教育；廢除宗教課程；教師必須獲得國家頒發(fā)的證書才能任教。該法案確立了法國國民教育的義務、和世俗性三條原則，為以后法國國民教育近百年的發(fā)展奠定了基礎?！秶澜逃ā罚?958年，美國國會頒布《國防教育法》，制定該法的目的是加強國防并鼓勵和援助教育法案的補充和改進，以滿足國家的迫切需要。其主要內(nèi)容有：加強普通學校的自然科學、數(shù)學和現(xiàn)代外語的教學；加強職業(yè)技術教育；強調(diào)“天才教育”；增撥大量經(jīng)費，作為對各級學校的財政援助。以后，《國防教育法》的內(nèi)容又不斷得到修正。《國防教育法》旨在改變美國教育水平的落后狀況，使美國教育能夠適應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展和滿足國際競爭的需要，它的頒布有利于美國教育的發(fā)展，有利于教育質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)科技人才。學園：學園是指柏拉圖于公元前387年在雅典創(chuàng)辦的阿德米加學園，是雅典第一個永久性的高等教育機構。作為一所高等學府，學園即開展了廣泛的教學活動，培養(yǎng)各類人才，同時也進行了哲學和自然科學領域的科學研究，極大地促進了古希臘科學和文化的發(fā)展。學園開設課程門類眾多，數(shù)學占有重要地位。學園一共從在了900余年，在長期的辦學實踐中，培養(yǎng)和造就了一大批在各領域做出重要貢獻的知名學者。在外國教育史上，學園的出現(xiàn)具有劃時代的意義。中世紀大學：是11-12世紀出現(xiàn)在歐洲的與教會學校性質(zhì)不同的、世俗性的、專業(yè)化的、跨國性的、具有行會性質(zhì)的新型高等教育機構，以研究與教學為主要目的。是當時社會的政治、經(jīng)濟和文化等全面發(fā)達的產(chǎn)物。西歐最早產(chǎn)生的大學是意大利的薩萊諾大學、波隆那大學，法國的巴黎大學，英國的牛津和劍橋大學。中世紀大學還享有居住權、司法自治權等一系列特權，并且大學已經(jīng)有了學位制度，學生學習3-7年，修完規(guī)定課程，經(jīng)考試合格便可以獲得“碩士”、“博士”、“教授”等學位。中世紀大學產(chǎn)生后，迅速成為歐洲文化復興和傳播的中心，也為現(xiàn)代的高等教育制度奠定了基礎。文科中學：文藝復興時期？自然教育：自然主義教育思想源于古希臘的亞里士多德，形成于文藝復興時期，興盛于18世紀，延續(xù)至19世紀，對20世紀的人類教育思想也有影響。其主要代表人物有盧梭、裵斯泰洛奇等?；居^點是：反對中世紀宗教教育或封建教育對兒童個性的壓抑，主張教育要遵循兒童的自然本性；教育的目的在于培養(yǎng)社會身心和諧發(fā)展的人；學校應使兒童愉快的生活和學習；根據(jù)兒童不同年齡階段身心特征進行教育；教育原則和方法應“模仿自然”，反對體罰，初步建立了現(xiàn)代教育原則和方法體系。自然主義教育思想促進了教育理論與實踐科學化，突出了兒童在教育生活中的價值，其不足之處是把抽象人性作為兒童的自然本性，忽視社會文化因素在兒童發(fā)展中的重要價值以及教育對社會發(fā)展的巨大作用，具有濃厚的理想主義色彩。要素主義教育：要素主義教育是20世紀30-60年代在美國作為實用主義教育和進步主義教育的對立面而興起的教育思潮。它產(chǎn)生于美國

20世紀30年代經(jīng)濟大蕭條的背景之下。要素主義教育認為在人類的文化遺產(chǎn)中，存在著永恒不變的、共同的、超越時空的要素，教育最重要的功能就是如何保持并傳授這種要素；教育的核心是傳授給學生人類基本知識的要素或民族文化傳統(tǒng)的要素；強調(diào)人的心智或智力的發(fā)展；主張講授基礎學科；主張以教師為中心；強調(diào)教育要為社會服務，要求學校以基本技能和基礎知識的學習為重心。它的這些主張在一定程度上是符合學校教育自身規(guī)律的，糾正了現(xiàn)代教育發(fā)展的局限性。但也存在一些不足。進步主義教育：進步主義教育運動是指19世紀80年代到20世紀50年代在美國出現(xiàn)的以杜威教育哲學為主要理論基礎，以進步主義教育協(xié)會為組織中心以改革美國學校教育為宗旨的教育革新理論和實踐活動。他批判傳統(tǒng)教育的主智主義傾向，遵從兒童的心理發(fā)展規(guī)律，以兒童為中心，強調(diào)教育與社會、教育與生活、教育與實踐的聯(lián)系。關注普通民眾的教育，關注學校的民主化問題，采用以經(jīng)驗、活動為核心的課程設置和教學方式。主要代表人物有帕克、杜威、克伯屈等人。影響：歷時半個多世紀的