第六章 現(xiàn)代幼兒教育

第六章現(xiàn)代幼兒教育授課教師：張明珠目錄CONTENTS01英國的幼兒教育02美國的幼兒教育03德國的幼兒教育04日本的幼兒教育05以色列的幼兒教育06中國的幼兒教育01英國的幼兒教育一、第二次世界大戰(zhàn)前的幼兒教育二、戰(zhàn)后幼兒教育的發(fā)展單擊此處添加標(biāo)題01保育學(xué)校的創(chuàng)立和發(fā)展①背景：19世紀(jì)末葉，英國義務(wù)教育年限不斷延長，小學(xué)負(fù)擔(dān)日重；教育委員會規(guī)定地方教育行政當(dāng)局開辦的學(xué)校有權(quán)拒絕5歲以下的兒童入學(xué)②創(chuàng)辦人：麥克米倫姐妹③思想主張：精心設(shè)計(jì)環(huán)境、制作教具；倡導(dǎo)感覺訓(xùn)練、運(yùn)動神經(jīng)的控制訓(xùn)練；④發(fā)展：1908年，麥克米倫姐妹在博烏開設(shè)實(shí)驗(yàn)診療所；1911年發(fā)展為野營學(xué)校；1913年正式命為“野外保育學(xué)校”。⑤對象：所有5歲以下兒童招生，特別是貧民和工人的幼兒⑥首要目的：為幼兒提供適宜的環(huán)境及增進(jìn)幼兒健康⑦辦學(xué)特點(diǎn)：糅合歐文、裴斯泰洛齊、福祿倍爾及蒙臺梭利的教育方法，注重幼兒的手工教育、言語教育、感覺訓(xùn)練、家政活動訓(xùn)練及自由游戲，反對一切拘謹(jǐn)?shù)男问街髁x教學(xué)，在郊外開設(shè)，注意采光、通風(fēng)及環(huán)境的布置。⑧影響：麥?zhǔn)媳Ｓ龑W(xué)校的仿效者不斷出現(xiàn)。到1919年，得到公認(rèn)的保育學(xué)校有13所。同年，保育學(xué)校開始接受國庫補(bǔ)助，英國的幼兒園也改稱為保育學(xué)校。1923年，以瑪格麗特·麥克米倫為首的英國保育學(xué)校聯(lián)盟成立，致力于推廣保育學(xué)校及保育學(xué)校的教師培訓(xùn)工作。一、第二次世界大戰(zhàn)前的幼兒教育一、第二次世界大戰(zhàn)前的幼兒教育1918年，英國國會通過《費(fèi)舍教育法》①目的：在英國建立完整的國家教育行政系統(tǒng)和初步確立一個(gè)包括幼兒教育、初等教育、中等教育和各種職業(yè)教育在內(nèi)的學(xué)制。②內(nèi)容：將小學(xué)分為5～7歲和7～11歲兩個(gè)階段，正式承認(rèn)保育學(xué)校屬于國民學(xué)校制度的一部分，并把保育學(xué)校的設(shè)立和援助委托給地方教育行政部門處理；規(guī)定除伙食費(fèi)和醫(yī)療費(fèi)外，保育學(xué)校實(shí)行免費(fèi)入學(xué)，并決定對保育學(xué)校實(shí)行國庫補(bǔ)助?！豆鄨?bào)告》1933年發(fā)表《關(guān)于幼兒學(xué)校以及保育學(xué)校的報(bào)告》，簡稱《哈多報(bào)告》。①建議將保育學(xué)校定為“國民教育制度中理想的附屬機(jī)構(gòu)”，提倡大力增設(shè)保育學(xué)校、幼兒學(xué)校和幼兒部附處的保育班；②建議成立以7歲以下幼兒為對象的獨(dú)立的幼兒學(xué)校；③幼兒學(xué)校的教師也應(yīng)遵循保育學(xué)校的原理，注重對6歲以下兒童開展自然活動以及表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，對于6歲以上的幼兒才加進(jìn)讀寫算的正規(guī)教育。幼兒教育方法的改革《費(fèi)舍教育法》020304

從20世紀(jì)初開始，在兒童中心主義教育思潮廣泛傳播的背景下，在一些幼兒學(xué)校，開始了“做中學(xué)”、“設(shè)計(jì)教學(xué)法”的改革實(shí)驗(yàn)。1915年，在蒙臺梭利協(xié)會的倡導(dǎo)下，英國召開了“新教育理想?yún)f(xié)議會”，會議呼吁弘揚(yáng)“尊重兒童個(gè)性以及使兒童個(gè)性在自由氣氛中得到充分發(fā)展”的新教育精神。1918年的《費(fèi)舍教育法》也明文規(guī)定：初等教育中須貫徹“兒童中心”原則。單擊此處添加標(biāo)題法令規(guī)定初等教育由三種學(xué)校實(shí)行：①為2～5歲的兒童設(shè)保育學(xué)校；②為5～7歲兒童設(shè)幼兒學(xué)校；③如果設(shè)立5～11歲的初等學(xué)校，則可在校內(nèi)附設(shè)保育班，招收3～5歲的兒童。評價(jià)：未能將保育學(xué)校和幼兒學(xué)校連貫起來，幼兒學(xué)校仍作為義務(wù)教育的最初階段而包括在初等教育之中。將“擴(kuò)大幼兒教育”定為內(nèi)閣將要實(shí)行的四項(xiàng)教育政策之一要求：①要調(diào)動各方面的積極性②確保有相當(dāng)數(shù)量的教師隊(duì)伍，對非正式教師進(jìn)行特別訓(xùn)練；③政府為實(shí)現(xiàn)上述計(jì)劃提供必要的經(jīng)費(fèi)援助。發(fā)起者：兒童救濟(jì)基金會時(shí)間：20世紀(jì)60年代初目標(biāo)：為幼兒提供游戲場所活動場所：幾乎都沒有獨(dú)立的設(shè)施實(shí)踐：多數(shù)在早晚活動，每班15～20人，每周2～3次。其設(shè)備、玩具和電費(fèi)均由兒童救濟(jì)基金會提供或負(fù)擔(dān)。人員：中產(chǎn)階級家庭婦女為管理人員，教師或保育員多半由孩子的母親自愿擔(dān)任，輪流值班。1944《巴特勒法案》幼兒游戲班運(yùn)動1972《教育白皮書二、戰(zhàn)后幼兒教育的發(fā)展一、第二次世界大戰(zhàn)前的幼兒教育（四）幼兒教育機(jī)構(gòu)類型二、戰(zhàn)后幼兒教育的發(fā)展1.保育學(xué)校2.保育班3.幼兒學(xué)校4.日托中心性質(zhì)英國主要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，接受地方教育行政當(dāng)局領(lǐng)導(dǎo)類似保育學(xué)校義務(wù)教育體系，為小學(xué)的一部分社會服務(wù)性質(zhì)招生對象2～5歲兒童招收3～5歲兒童，附設(shè)在小學(xué)中。5～7歲幼兒；學(xué)制：2年社會救濟(jì)部門選送的5歲以下幼兒或勞動?jì)D女的無人照看的幼兒辦學(xué)經(jīng)費(fèi)國家或地方稅收辦校目的促進(jìn)幼兒體、智、德諸方面的發(fā)展。重在生活照顧及衛(wèi)生保健課程不開設(shè)正式課程，以幼兒自由活動為主，教師適當(dāng)給予幫助，多為半日制。第一年為“接待班”，與保育學(xué)校區(qū)別不大，只是除自由活動外，幼兒作業(yè)趨向有組織、有系統(tǒng)地安排；第二年，教學(xué)較為正規(guī)，小學(xué)預(yù)備教育的目的更為明確，有正式的教學(xué)大綱。全日制，由保姆負(fù)責(zé)保育；二、戰(zhàn)后幼兒教育的發(fā)展（五）幼兒教育師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)：教育學(xué)院入職要求：入學(xué)前應(yīng)有半年以上從事學(xué)前教育的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)期限3~4年。培訓(xùn)課程包括：①普通教育課程；②職業(yè)教育課程；③教學(xué)實(shí)習(xí)。考核標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生畢業(yè)后，尚須經(jīng)過一年的實(shí)習(xí)考核，合格后方由教育部頒發(fā)合格教師證書。任職資格：保育學(xué)校教師的任職資格與小學(xué)教師相同。02美國的幼兒教育一、20世紀(jì)上半期的幼兒教育二、1957年后的幼兒教育一、20世紀(jì)上半期的幼兒教育1.背景：19世紀(jì)末，擺脫幼兒園教育中形式主義的呼聲日趨高漲。2.理論基礎(chǔ)：心理學(xué)家霍爾—心理進(jìn)化理論“復(fù)演說”、哲學(xué)家、教育家杜威—兒童為中心3.主要領(lǐng)導(dǎo)人：安娜·布萊恩、愛麗絲·坦普爾、帕蒂·希爾4.實(shí)踐：布萊恩于1890年最先公開批評福祿倍爾式幼兒園的種種缺陷，在自己的幼兒園進(jìn)行大膽改革；希爾設(shè)計(jì)發(fā)明了一組大型積木玩具，被稱為“希爾積木”（霍爾關(guān)于大肌肉發(fā)展應(yīng)予優(yōu)先主張的實(shí)際應(yīng)用）5.評價(jià)：一方面強(qiáng)調(diào)研究兒童，注重幼兒教育與實(shí)際生活的聯(lián)系，試圖從根本上否定恩物主義和象征主義;另一方面，又充分肯定了福祿倍爾理論中合理的部分，竭力“回到福祿倍爾基點(diǎn)”，使幼兒園教育逐漸發(fā)展成為一種同小學(xué)教育緊密結(jié)合的新型機(jī)構(gòu)。（一）進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動一、20世紀(jì)上半期的幼兒教育1.傳入：1915年，芝加哥大學(xué)教授夫人團(tuán)體自發(fā)地以集體經(jīng)營的形式開設(shè)了美國第一所保育學(xué)校。2.突出貢獻(xiàn)人：伊利奧特及懷特（20世紀(jì)20年代美國保育學(xué)校運(yùn)動的主要領(lǐng)導(dǎo)人）3.發(fā)展：1922年1月，伊氏在波士頓創(chuàng)辦拉格街保育學(xué)校。半月后，懷特在底特律也創(chuàng)辦了一所保育學(xué)校

1919年，美國第一所公立保育學(xué)校誕生到1933年，全國設(shè)立的保育學(xué)校已達(dá)300多所。在第二次世界大戰(zhàn)期間，聯(lián)邦政府對保育學(xué)校實(shí)行經(jīng)濟(jì)援助，保育學(xué)校猛增到1945年2月，全美共有1481所保育學(xué)校。戰(zhàn)后，公立小學(xué)附設(shè)的保育學(xué)校由于聯(lián)邦政府停止援助，經(jīng)營困難；私立的保育學(xué)校急速發(fā)展，保育費(fèi)昂貴，故其招生對象僅限于重視早期教育的少數(shù)富裕知識階層家庭的子女。（二）

保育學(xué)校的傳入及發(fā)展（一）幼兒教育機(jī)會均等運(yùn)動理論根據(jù)：1964年，布魯姆在其新著《人性的穩(wěn)定與變化》中，論述了環(huán)境變化對智力的影響1966年，全國教育協(xié)會和聯(lián)合組織教育政策委員會提出對“所有5歲兒童和貧困而且沒有文化教育條件的所有4歲兒童”擴(kuò)大公共教育的提案。1965年秋，美國聯(lián)邦教育總署提出“開端計(jì)劃”，要求對“處境不利者”的子女進(jìn)行“補(bǔ)償教育”。1.具體做法：聯(lián)邦財(cái)政撥款，將貧困而缺乏文化條件家庭的4～5歲的幼兒免費(fèi)收容到公立小學(xué)特設(shè)的學(xué)前班，進(jìn)行為期數(shù)月到1年的保育，以消除他們與其他兒童入學(xué)前形成的差異，實(shí)現(xiàn)“教育機(jī)會均等”。一般對5歲兒童進(jìn)行為期8周的短期課程教育，對4歲兒童則進(jìn)行1年的長期課程教育。二、1957年后的幼兒教育（二）開端計(jì)劃2.發(fā)展：1969年，尼克松總統(tǒng)將開端計(jì)劃的管理權(quán)移交給新設(shè)立的“兒童發(fā)展局”。1972年后，“開端計(jì)劃”著手進(jìn)行包括幼兒、家庭和社區(qū)在內(nèi)的綜合改革實(shí)驗(yàn)及與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或小學(xué)銜接的實(shí)驗(yàn)。1977年，開端計(jì)劃的受惠者達(dá)100萬人以上，但少數(shù)學(xué)校過多地進(jìn)行文化教學(xué)，流為主智主義1968年，美國有關(guān)部門制定了“追隨到底計(jì)劃”二、1957年后的幼兒教育（三）幼兒智力開發(fā)運(yùn)動理論根據(jù)：布魯納提出的結(jié)構(gòu)主義教育理論（兒童存在著極大的智力發(fā)展的潛力，因此，現(xiàn)有各級學(xué)校的學(xué)科內(nèi)容可以逐級下放）舉措：1963年，美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會在科學(xué)工作者和教師的共同協(xié)助下，出版了適用于幼兒園和小學(xué)低年級的《科學(xué)教育見聞》，對兒童進(jìn)行科學(xué)教育1969年11月開始由美國兒童電視制片廠制作的學(xué)前兒童電視節(jié)目“芝麻街”。對幼兒進(jìn)行啟蒙教育，發(fā)展智力（四）蒙臺梭利運(yùn)動的復(fù)興和發(fā)展復(fù)興的主要原因之一：受蘇聯(lián)人造衛(wèi)星的沖擊，促使美國進(jìn)行教育改革發(fā)展：重新恢復(fù)的第一所蒙臺梭利學(xué)校是于1958年建立的“菲特比學(xué)?！?，70年代初，此類學(xué)校已達(dá)數(shù)百所。80年代后，蒙式教學(xué)法逐漸深入人心，大量普及至公立學(xué)校1989年，美國各式各樣的學(xué)校中，有4000余所冠之以“蒙臺梭利”的字眼，蒙式教學(xué)法也從學(xué)前和小學(xué)教育擴(kuò)展到中學(xué)教育。二、1957年后的幼兒教育（四）主要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)1.保育學(xué)校2.幼兒園（小學(xué)預(yù)備教育）3.日托所或日托中心招生對象3~4歲幼兒4～6歲兒童1～5歲嬰幼兒學(xué)制半日制半日制全日制，每日開放可長達(dá)8～12小時(shí)教學(xué)設(shè)備及師資大都配備完善的教學(xué)輔助設(shè)備，由受過專業(yè)訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)設(shè)在私人家庭、大學(xué)校園或各類社會機(jī)構(gòu)中教學(xué)活動不進(jìn)行正規(guī)教學(xué)活動但不開設(shè)必修科目，也不進(jìn)行正規(guī)教育。推崇“做中學(xué)”。從幼小銜接計(jì)，不少幼兒園也進(jìn)行一些讀、寫、算的基礎(chǔ)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)種類公立、私立、宗教團(tuán)體設(shè)立福祿倍爾式、蒙臺梭利式、進(jìn)步式、中立式和保守式公立（免費(fèi)）和私立20世紀(jì)60年代后，發(fā)展成為托管性質(zhì)的、綜合性質(zhì)的、發(fā)展性質(zhì)的三種。（五）幼兒教育師資師資要求：一般要求幼兒教師有大學(xué)學(xué)歷，不少具有碩士乃至博士學(xué)位的人也從事幼兒教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)：通過設(shè)于早期兒童教育系的綜合大學(xué)或師范學(xué)院來培養(yǎng)，均為4年制。課程體系：前兩年學(xué)習(xí)共同的課程；后兩年分為教育課程和專業(yè)課程，并注重到幼兒園進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。考核：有些州還規(guī)定對幼兒教師要定期考核，并形成制度。二、1957年后的幼兒教育03德國的幼兒教育一、

第二次世界大戰(zhàn)前的幼兒教育二、二戰(zhàn)后的幼兒教育一戰(zhàn)前的幼兒教育機(jī)構(gòu)：呈多元化之勢，除幼兒園外，還有收容幼兒的慈善機(jī)構(gòu)及幼兒學(xué)校等。一戰(zhàn)后，德國政府開始對幼兒教育進(jìn)行整頓。①1922年，德國政府制定《青少年法》內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)要設(shè)立“白天的幼兒之家”；訓(xùn)練修女擔(dān)任看護(hù)工作；加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)。結(jié)果：幼兒園得到極大發(fā)展，成為德國幼兒教育中的主流。②政府頒布的幼兒園條例內(nèi)容：幼兒教育機(jī)構(gòu)，凡招收2～5歲兒童者，均稱為幼兒園；規(guī)定了隸屬關(guān)系，規(guī)定所有幼兒園由政府監(jiān)督，隸屬于教育衛(wèi)生兩部。一、第二次世界大戰(zhàn)前的幼兒教育二、二戰(zhàn)后的幼兒教育（一）主要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)1.幼兒園2.學(xué)校幼兒園3.托兒所4.“白天的母親”招生對象3～5歲兒童已到入學(xué)年齡，但身心發(fā)展滯后的兒童進(jìn)行小學(xué)預(yù)備教育0～3歲兒童（雙職工的年幼子女）學(xué)制全日制、半日制承辦者由地方政府、教會、企業(yè)、社會團(tuán)體或私人開辦，未納入國家教育計(jì)劃。絕大多數(shù)為公立，由國家教育行政機(jī)構(gòu)管轄，兒童入園免費(fèi)。由聯(lián)邦政府于1974午核準(zhǔn)設(shè)立的幼兒保教計(jì)劃入學(xué)規(guī)定入園根據(jù)自愿，但要求不入園者，必須保證家庭教育的內(nèi)容與幼兒園一致。接受一年特別的訓(xùn)練，以獲得在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)由政府提供少量經(jīng)費(fèi)，讓一些年輕婦女在照管自己小孩之余，再幫助鄰近的職業(yè)婦女在白天照管1～2個(gè)小孩，以解決其實(shí)際困難；需參加短期培訓(xùn)，以獲得科學(xué)育兒的知識。二、二戰(zhàn)后的幼兒教育

①指導(dǎo)思想：“自由發(fā)展”、“自我教育”，注意為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，重視游戲與活動，努力使幼兒通過各種活動發(fā)展體力、智力和道德感。

②教育方法：除福氏與蒙氏的基本方法外，吸取杜威的主張，注重實(shí)際操作，從“做”中學(xué)。

③教學(xué)內(nèi)容：注重對自然現(xiàn)象的觀察和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，以及游戲、音樂和其他適合兒童身心的課程。各類幼兒園均禁止教授讀、寫、算，也不教授外語。

④教學(xué)組織形式：主張個(gè)別教學(xué)、小組活動，不要求組織全班兒童進(jìn)行集體教學(xué)。（二）

幼兒教育的指導(dǎo)思想及內(nèi)容二、二戰(zhàn)后的幼兒教育（三）

幼兒教育的管理及20世紀(jì)60年代后的發(fā)展戰(zhàn)后，幼兒園的督察工作均由州兒童局負(fù)責(zé)，入園制度大多由各州自行決定，各州對幼兒園的日程安排也無統(tǒng)一規(guī)定；公立幼兒園的發(fā)展緩慢。1966年后，德國日益重視幼兒教育。1970年，聯(lián)邦教育審議會公布了包括學(xué)前教育在內(nèi)的全國教育制度改革方案。此方案將整個(gè)教育體系劃為初等、中等、繼續(xù)教育三個(gè)領(lǐng)域。

3～6歲的幼兒教育被納入教育體系的基礎(chǔ)部分，屬于初等教育范圍，

5～6歲的幼兒教育被列入義務(wù)教育（四）

幼兒園師資機(jī)構(gòu)：設(shè)有培養(yǎng)幼兒園教師的特別培訓(xùn)學(xué)校

修業(yè)年限：2年招收對象：初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力的人。性質(zhì)：小學(xué)教師是國家公職人員，幼兒園教師僅僅是雇員。待遇：幼兒園教師的工資要比小學(xué)低。04日本的幼兒教育一、日本的幼兒教育二、戰(zhàn)后幼兒教育的改革與發(fā)展一、第二次世界大戰(zhàn)前的幼兒教育1886年，日本建立了第一所公立幼兒園。至20世紀(jì)初，公立幼兒園在日本幼兒園中一直占主導(dǎo)地位。1900年，日本政府修改《小學(xué)校令》，規(guī)定幼兒園可以附設(shè)在小學(xué)里，公立幼兒園的發(fā)展依然緩慢。（一）

公立幼兒園的發(fā)展（二）

《幼兒園令》背景：20世紀(jì)初日本公立幼兒園的發(fā)展受遏制1926年4月，文部省制定了日本第一部《幼兒園令》，規(guī)定幼兒園是為父母都從事生產(chǎn)勞動、無暇進(jìn)行家庭教育階層的幼兒而設(shè)的保育機(jī)構(gòu)。特點(diǎn)：①將幼兒園招收對象界定為勞動者子女；②招收3歲以下幼兒，將托兒所納入幼兒園體系。缺點(diǎn)：未與有關(guān)部門協(xié)調(diào)好；實(shí)際上還是以招收富裕家庭的子女為主（三）

托兒所的發(fā)展日本的第一所托兒所1893年由私人建立。背景：一戰(zhàn)后，婦女就業(yè)率空前提高，嬰兒死亡率高，要求開辦托兒所的呼聲四起。1918年，日本爆發(fā)了貧民的“米騷動”，統(tǒng)治階級投入經(jīng)費(fèi)扶持托兒所即為當(dāng)局對策之一。托兒所迅速發(fā)展：招收學(xué)齡前嬰幼兒，每日保育時(shí)間為11～12小時(shí)。目的：開保護(hù)母親和兒童，強(qiáng)調(diào)注重精神的教化。收費(fèi)：低廉，有的托兒所規(guī)定入所兒童食品自備，每天每人收保育費(fèi)二分錢。二、戰(zhàn)后幼兒教育的改革與發(fā)展（一）幼兒園教育大綱的制定與修改《教育基本法》及《學(xué)校教育法》《幼兒園教育大綱》時(shí)間1947年3月1956年頒布，1956年修訂頒布者日本國會文部省性質(zhì)幼兒園是受文部省管轄的正規(guī)“學(xué)校”的一種規(guī)定了20世紀(jì)60年代以來日本幼兒園教育的基本方針及教育內(nèi)容招收對象滿3歲至小學(xué)就學(xué)前的幼兒目的保育幼兒，創(chuàng)造適宜的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展幼兒園教育的基本方針：①力求幼兒身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展；②培養(yǎng)基本的生活習(xí)慣和正確的人生態(tài)度；③激發(fā)關(guān)心自然和社會現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)初步思考能力；④提高幼兒的語言能力；⑤通過各種表達(dá)活動豐富幼兒的創(chuàng)造力；⑥培養(yǎng)幼兒的自立性；⑦因材施教；⑧結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、要求，全面教育；⑨完善幼兒園生活環(huán)境；⑩突出幼兒園特點(diǎn)，有別于小學(xué)教育；與幼兒家庭教育密切配合。主要內(nèi)容必須達(dá)到五項(xiàng)目標(biāo)：①培養(yǎng)幼兒日常必要的生活習(xí)慣，謀求身體諸機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展；②通過園內(nèi)的集體生活，培養(yǎng)幼兒積極參與的態(tài)度以及合作、自主、自律精神的萌芽；③培養(yǎng)幼兒正確認(rèn)識和對待周圍的社會生活及事物；④引導(dǎo)幼兒正確使用語言，培養(yǎng)對童話、畫冊等的興趣；⑤通過音樂、游戲、繪畫以及其他活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的興趣。將幼兒教育的內(nèi)容系統(tǒng)化，概括為六個(gè)方面：健康、社會、自然、語言、音樂韻律、繪畫手工，并對每個(gè)方面都提出“理想的目標(biāo)”，要求“無遺漏地全部予以指導(dǎo)”二、戰(zhàn)后幼兒教育的改革與發(fā)展（一）幼兒園教育大綱的制定與修改新《幼兒園教育大綱》時(shí)間1989年3月頒布者日本性質(zhì)幼兒園教育是通過環(huán)境進(jìn)行的主要內(nèi)容重視三個(gè)問題（幼兒園教育的基本原則）：①努力促進(jìn)幼兒的主體性活動；②以游戲指導(dǎo)為中心；③指導(dǎo)方法須適合每個(gè)幼兒的特點(diǎn)。將幼兒園教學(xué)內(nèi)容由原來的六個(gè)方向改為健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言、表現(xiàn)0460年代以來關(guān)鍵詞1947年12月1947年3月《教育基本法》及《學(xué)校教育法》將幼兒園納入受文部省領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校系統(tǒng)?！坝妆Ｒ辉薄秲和＠ā窂?qiáng)調(diào)保障所有兒童的福利，同時(shí)又宣布將戰(zhàn)前的托兒所改名為保育所，聲稱保育所是受保護(hù)者之委托、以保護(hù)嬰幼兒為目的的福利機(jī)構(gòu)，受厚生省管轄小保育所與幼兒園兩者在性質(zhì)、設(shè)施、設(shè)備及實(shí)際功能上有所接近，兩者共同擔(dān)負(fù)著嬰幼兒的保育、教育任務(wù)二、戰(zhàn)后幼兒教育的改革與發(fā)展（二）

保育所的建立及幼保一元化的進(jìn)展1963年，厚生省與文部省達(dá)成協(xié)議，要求各地為保育所開設(shè)的課程和提供的設(shè)備必須與幼兒園基本相同。1965年厚生省制定了《保育所保育指南》二、戰(zhàn)后幼兒教育的改革與發(fā)展（三）

60年代以來幼兒教育的進(jìn)展日本文部省根據(jù)政府新提出的“培養(yǎng)人才”的政策，制定從1964年開始的《幼兒教育7年計(jì)劃》，目標(biāo)是使1萬人以上的市、鎮(zhèn)、村幼兒入園率達(dá)到60%以上。1962年1972年文部省制定《振興幼兒教育10年計(jì)劃》，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)4～5歲兒童全部入幼兒園或保育所。日本實(shí)行了幼兒園入園獎勵制度，即對于將子女送往公立或私立幼兒園的收入微薄的家庭，減免保育費(fèi)。自此，日本學(xué)前教育的水平已進(jìn)入少數(shù)最發(fā)達(dá)國家之列。日本文部省又策劃、制定了戰(zhàn)后第三次幼兒教育振興計(jì)劃，其目標(biāo)是確保此后10年3～5歲幼兒有充分入園機(jī)會。將重點(diǎn)放在進(jìn)一步推動3歲幼兒的保育上，為此劃撥了專項(xiàng)資金。此外，還將入園獎勵費(fèi)擴(kuò)大到3歲幼兒，并對低收入家庭規(guī)定了幼兒園學(xué)雜費(fèi)減免標(biāo)準(zhǔn)。1991年（五）幼兒教育師資二戰(zhàn)前，幼兒園及保育所的教師均稱為“保姆”，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)：東京女子師范學(xué)校開設(shè)的“保姆練習(xí)科”。幼兒園的保姆資格：必須是具有小學(xué)教育資格的女子，或得到其他府縣知事許可者二戰(zhàn)后性質(zhì)：幼兒園的保姆改稱為“教諭”、“助教諭”，與小學(xué)教師是同級人員。保育所的教師至今仍稱保姆?！敖讨I”、“助教諭”資格取得：必須接受高等教育，一般大學(xué)學(xué)前專業(yè)本科畢業(yè)生可取得一級任職證書，短期大學(xué)畢業(yè)生可取得二級任職證書。二、戰(zhàn)后幼兒教育的改革與發(fā)展合格的保姆資格：須具備以下三項(xiàng)條件之一：①普通大學(xué)、短期大學(xué)或保姆養(yǎng)成所畢業(yè)生；②高中畢業(yè)后，經(jīng)都道府縣舉行的保姆考試合格者；③經(jīng)厚生省大臣特批者。其中，符合第一項(xiàng)條件者占保姆人數(shù)的60%以上。05以色列的幼兒教育一、

幼兒教育的沿革及政策二、幼兒教育機(jī)構(gòu)三、幼兒教育課程及教法四、幼兒教育師資培訓(xùn)一、幼兒教育的沿革及政策以色列建國前：繼承古代猶太民族重視幼兒教育的傳統(tǒng)，素以幼兒教育組織優(yōu)良而著稱背景：以色列國成立后，居民成分極為復(fù)雜，為了使人們同化，以色列政府視教育為政府事務(wù)中必須優(yōu)先考慮的關(guān)鍵因素。建國不久，政府即頒布了《義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育從5歲開始。這一規(guī)定意味著將幼兒園教育納入義務(wù)教育范疇。對于幼兒中的所謂“處境不利者”，即貧苦新移民子女的教育，政府也極為關(guān)注，并采取了一系列優(yōu)惠、扶持措施。評價(jià)：盡管政府重視幼兒教育，但考慮到國情的復(fù)雜性及各階層的實(shí)際需要，政府對幼兒教育并未采取整齊劃一的措施，并注意調(diào)動或充分利用各種社會力量，共同發(fā)展幼兒教育。二、幼兒教育機(jī)構(gòu)1.幼兒園2.“刻布茲”幼兒教育中心3.私立保育學(xué)校4.公立保育學(xué)校5.兒童照料中心招生對象5～6歲幼兒；所有入園兒童享受免費(fèi)教育。重視所在社區(qū)的幼兒教育，為斷奶(約半歲)后的嬰幼兒提供正式或非正式的教育中產(chǎn)階級家庭3～4歲子女貧困新移民的3～4歲幼兒所有學(xué)前階段的兒童教學(xué)設(shè)備及師資有其自身的教師培訓(xùn)及監(jiān)管系統(tǒng)，以色列教育部中設(shè)有專管幼兒園的部門。由家長資助設(shè)立并維持20世紀(jì)60年代初由教育部在地方市政部門協(xié)助下開設(shè)的免費(fèi)助教機(jī)構(gòu)由中央勞工聯(lián)盟開辦的福利機(jī)構(gòu)；目的是資助需要特別幫助的職業(yè)勞動?jì)D女或其家庭教學(xué)活動“刻布茲運(yùn)動”斷奶后的刻布茲嬰兒多安排在4～5人的小組中，由嬰兒母親或代理母親看護(hù)。兒童年滿3歲后，則組成保育班，由專職教師監(jiān)管，并進(jìn)行情緒的、社會的、理智的訓(xùn)練。在部分地區(qū)，刻布茲運(yùn)動還為3～6歲兒童提供連貫式學(xué)前教育。三、幼兒教育課程及教法指導(dǎo)思想課程及教法建國前歐洲精神分析及兒童中心論注重兒童自發(fā)的活動與游戲，以作為宣泄、升華及創(chuàng)造的手段；小學(xué)低年級還采用了設(shè)計(jì)教學(xué)法，并將格式塔心理學(xué)作為教育指導(dǎo)理論之一。以色列國成立后剛建國后進(jìn)步教育及自由教育兒童自發(fā)的活動及自由游戲20世紀(jì)50年代末以后重新強(qiáng)調(diào)開發(fā)幼兒智力，并注意為幼兒提供足夠的刺激70年代后皮亞杰及其弟子的理論針對“處境不利者”，教育部門開設(shè)免費(fèi)教育機(jī)構(gòu)外，制定了專門的課程、教材、教學(xué)及教師培訓(xùn)制度；兩種教學(xué)方法：“直接教學(xué)法”、“加強(qiáng)教學(xué)法”四、幼兒教育師資培訓(xùn)

以色列全國建立了系統(tǒng)的學(xué)前及小學(xué)教育師資培訓(xùn)制度。師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：專設(shè)師范學(xué)校；教育部還設(shè)有專門培訓(xùn)從事“處境不利者”教育師資的特殊師范學(xué)校師范學(xué)校分為三種，分別為保育學(xué)校及幼兒園科、小學(xué)低年級科、小學(xué)中高年級科。招生對象：高中畢業(yè)生，培訓(xùn)時(shí)間為2～3年。06中國的幼兒教育一、民國時(shí)期幼稚園制度的實(shí)施二、民國時(shí)期蒙養(yǎng)園制度的建立三、老解放區(qū)學(xué)前教育的基本經(jīng)驗(yàn)四、社會主義改造時(shí)期學(xué)前教育的發(fā)展五、社會主義建設(shè)時(shí)期學(xué)前教育的發(fā)展六、“文革”時(shí)期學(xué)前教育的全面破壞七、改革開放后學(xué)前教育的發(fā)展單擊此處添加標(biāo)題最初我國學(xué)前教育一直沒有關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，1922年幼稚園制度確立后，幼稚園課程和教材的審查編輯的問題就更為突出，同時(shí)國內(nèi)的很多幼稚園都在幼稚園課程等方面做了改革實(shí)驗(yàn)，并取得了相當(dāng)?shù)某晒?。因此，制定一個(gè)全國通行的課程標(biāo)準(zhǔn)的條件已經(jīng)成熟背景一、民國時(shí)期幼稚園制度的實(shí)施（一）幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布擬定過程陳鶴琴等11人著手進(jìn)行幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)的擬定。1929年9月《幼稚園課程暫行標(biāo)準(zhǔn)》擬訂完成，并由教育部令各省市作為暫行標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)推行。1932年10月教育部正式公布，稱《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，1936年又修正一次，是我國第一個(gè)自己制定的統(tǒng)一的幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)。單擊此處添加標(biāo)題《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容分幼稚教育總目標(biāo)、課程范圍、教育方法要點(diǎn)三部分。1.幼稚教育總目標(biāo)：（1）增進(jìn)幼稚兒童身心的健康；（2）力謀幼稚兒童應(yīng)有的快樂和幸福；（3）培養(yǎng)人生基本的優(yōu)良習(xí)慣；（4）協(xié)助家庭教養(yǎng)幼稚兒童，并謀家庭教育的改進(jìn)。2.課程范圍：規(guī)定的幼稚園的課程內(nèi)容有音樂、故事和兒歌、游戲、社會和常識、工作、靜息、餐點(diǎn)，共七項(xiàng)。3.教育方法要點(diǎn)：共列17項(xiàng)，說明幼稚園具體的教育方法。幼稚園七項(xiàng)課程不可截然分開，于實(shí)際施行時(shí)，無所謂科目，而實(shí)行課程（作業(yè)）中心制的設(shè)計(jì)教學(xué)，以一種需要的材料，做一日或兩三日內(nèi)作業(yè)的中心，一切活動都不離開這個(gè)中心；各種作業(yè)，可由兒童各從所好，自由活動，但每日必有一次團(tuán)體作業(yè)，故事、游戲、音樂、社會和自然，大部分都可由教師引導(dǎo)，施行團(tuán)體作業(yè)；教師是兒童活動中的引導(dǎo)者、把舵者、裁判者，教師必須作充分的準(zhǔn)備，提出引導(dǎo)兒童活動的材料，指導(dǎo)兒童活動的方法，教師應(yīng)體察兒童的心理，為兒童準(zhǔn)備的活動材料和指導(dǎo)兒童活動的方法，都要切合兒童的經(jīng)驗(yàn)，教師是兒童活動的裁判者，但又不是替代者，兒童的問題，應(yīng)由兒童自己解決，教師也只可從旁啟發(fā)引導(dǎo)。一、民國時(shí)期幼稚園制度的實(shí)施（一）幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布單擊此處添加標(biāo)題一、民國時(shí)期幼稚園制度的實(shí)施（一）幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：1.是我國第一個(gè)由國家頒布的幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)，它既體現(xiàn)了民族性，又體現(xiàn)了洋為中用的精神2.該“標(biāo)準(zhǔn)”具有中國化、科學(xué)化的特點(diǎn)，它要求寓知識于娛樂之中，其教育內(nèi)容和方法都比較符合兒童的接受能力，符合兒童的年齡特點(diǎn)和教育的要求，因此有較強(qiáng)的科學(xué)性。3.在教育內(nèi)容上，對兒童進(jìn)行多方面訓(xùn)練，不僅開發(fā)兒童的智力、身體、德性、美感，而且注意了兒童社會化的培養(yǎng)。4.在教育方法上，靈活多樣，運(yùn)用團(tuán)體、分組和個(gè)別的方式，組織兒童的各種活動，兒童的活動有相當(dāng)?shù)淖杂伞?.教育目標(biāo)比較靈活，除一般要求外，還有最低限度的要求，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同幼稚園發(fā)展不平衡的狀況。不足：這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生在半殖民地半封建的大社會背景下，也存在一些封建主義的余毒和西方教會的影響。單擊此處添加標(biāo)題一、民國時(shí)期幼稚園制度的實(shí)施（二）各類幼稚園的建立與發(fā)展1.廈門集美幼稚園創(chuàng)建人愛國華僑陳嘉庚先生創(chuàng)建時(shí)間1919年2月21日地點(diǎn)廈門集美學(xué)校內(nèi)性質(zhì)私立的獨(dú)立設(shè)置的幼稚園發(fā)展1920年并入集美學(xué)校，改稱集美學(xué)校附屬幼稚園。1927年，集美幼稚師范成立，集美幼稚園改為中心幼稚園。辦園宗旨幼稚園是教育的基礎(chǔ)，要教養(yǎng)兒童成為健康的兒童，教育應(yīng)以兒童為中心，教師是兒童的伴侶，幼稚園應(yīng)成為“兒童的樂園”，幼稚園教育應(yīng)有改造家庭教育的責(zé)任教學(xué)及課程學(xué)習(xí)編制曾試行以年齡、智力為分級標(biāo)準(zhǔn)課程實(shí)施分兩步擬訂計(jì)劃：①一個(gè)月的活動計(jì)劃；②一周的活動計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容有故事、音樂、游戲、自然和社會、識字與計(jì)算、工作、餐點(diǎn)、靜息、家庭聯(lián)絡(luò)工作，共9項(xiàng)。單擊此處添加標(biāo)題一、民國時(shí)期幼稚園制度的實(shí)施（二）各類幼稚園的建立與發(fā)展2.南京鼓樓幼稚園創(chuàng)建人陳鶴琴創(chuàng)建時(shí)間1923年春性質(zhì)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的幼稚園，以研究幼兒心理與教育為中心；也是南京大學(xué)教育科的幼兒教育實(shí)驗(yàn)園地，開創(chuàng)了在大學(xué)進(jìn)行幼兒教育的實(shí)驗(yàn)研究活動發(fā)展1952年由南京教育局接辦改名為南京市鼓樓幼稚園。實(shí)驗(yàn)活動實(shí)驗(yàn)活動包括課程實(shí)驗(yàn)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、技能學(xué)習(xí)、幼稚生生活歷的安排、幼稚園設(shè)備等。實(shí)驗(yàn)總結(jié)了音樂、游戲、工作、常識、故事、讀法、數(shù)法、餐點(diǎn)、靜息九項(xiàng)課程，成為以后教育部制定幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)出了對兒童進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣、做人習(xí)慣等方面訓(xùn)練的內(nèi)容。在技能訓(xùn)練方面，總結(jié)出了生活技能、游戲運(yùn)動技能、表達(dá)思想的技能和日常常識等的內(nèi)容。在幼稚生生活歷方面，總結(jié)了入園兒童一天、一個(gè)星期、一個(gè)月、一年的生活歷。單擊此處添加標(biāo)題一、民國時(shí)期幼稚園制度的實(shí)施（二）各類幼稚園的建立與發(fā)展3.南京燕子磯幼稚園創(chuàng)建人陶行知創(chuàng)建時(shí)間1927年11月11日性質(zhì)中國第一個(gè)鄉(xiāng)村幼稚園辦園宗旨為建設(shè)中國的、省錢的、平民的幼稚園發(fā)展1952年由南京教育局接辦改名為南京市鼓樓幼稚園。教學(xué)活動結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，確定保教內(nèi)容，選取教學(xué)材料，草訂幼兒生活綱要，分全年的、一月的、每周的、當(dāng)天的四種。教學(xué)方法上，繼續(xù)試驗(yàn)“設(shè)計(jì)組織”的方法，尤其注意：①戶外生活多，室內(nèi)生活少；②注意衛(wèi)生；③注意讀法；④看護(hù)極小的兒童。幼稚師資教育：燕子磯幼稚園用“藝友制”的辦法訓(xùn)練“藝友”成為幼兒園教師。單擊此處添加標(biāo)題一、民國時(shí)期幼稚園制度的實(shí)施（三）幼稚園師資的培訓(xùn)壬戌學(xué)制作了師范學(xué)校和女子師范學(xué)校可附設(shè)幼稚師范科的規(guī)定。但在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，幼稚師范教育還沒能得到應(yīng)有的重視。1922在全國教育大會上，提出開設(shè)幼稚師范和在普通師范中設(shè)幼師科的提案，經(jīng)過討論通過。幼稚師范教育得到一定發(fā)展，幼稚教育的師資不斷增加。1928中華民國政府頒布《師范教育法》1932教育部頒布《師范學(xué)校規(guī)程》，對附設(shè)幼稚師范科作了若干規(guī)定，規(guī)定師范校要附設(shè)幼帷師范科，修業(yè)年限三年或二年，招收初中畢業(yè)生。1933公立幼稚師范科有了一定的發(fā)展，私設(shè)幼稚師范也不斷出現(xiàn)，還出現(xiàn)了省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范和國立幼稚師范?？?。單擊此處添加標(biāo)題一、民國時(shí)期幼稚園制度的實(shí)施1.北平幼稚師范學(xué)校2.江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校創(chuàng)建人/校長張雪門陳鶴琴創(chuàng)建時(shí)間、地點(diǎn)1930年1940年10月創(chuàng)立于江西泰和縣學(xué)制學(xué)制三年，但可分年結(jié)業(yè)，一年制為速成科，可任幼稚園教師或助教；二年制為幼師科，可任幼稚園主任；三年制畢業(yè)后，可兼任小學(xué)低年級及嬰兒園教師。中國第一所獨(dú)立設(shè)置的公立師范學(xué)校辦園宗旨以培養(yǎng)幼稚師資為己任，以實(shí)現(xiàn)全民的幼稚教育為最終目標(biāo)①培養(yǎng)幼稚園的師資；②開展幼稚教育的理論和教材教法的實(shí)驗(yàn)研究；③進(jìn)行陳鶴琴的“活教育”理論的實(shí)驗(yàn)。發(fā)展1952年由南京教育局接辦改名為南京市鼓樓幼稚園。1943年2月改為國立幼稚師范學(xué)校，并添設(shè)幼稚師范?？?。1948年并入南昌女師，改為幼稚師范科。教學(xué)內(nèi)容重視實(shí)行教學(xué)做的方法，實(shí)習(xí)的內(nèi)容有幼稚園實(shí)習(xí)，實(shí)行先參觀、次參與、后實(shí)習(xí)的制度，還有家政實(shí)習(xí)、自然實(shí)習(xí)、兒童文學(xué)實(shí)習(xí)、手工實(shí)習(xí)、游戲?qū)嵙?xí)等。課程內(nèi)容分為精神訓(xùn)練、基本訓(xùn)練和專業(yè)訓(xùn)練三項(xiàng)，外加人生心理一科。教材和教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)盡量與小學(xué)實(shí)際、幼稚園實(shí)際相聯(lián)系，教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以“做”為中心，采用陳鶴琴提出的“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”的方法。（三）幼稚園師資的培訓(xùn)單擊此處添加標(biāo)題二、民國時(shí)期蒙養(yǎng)園制度的建立(一)南京臨時(shí)政府的教育改革1912年1月9日，南京臨時(shí)政府教育部成立，蔡元培對封建主義教育進(jìn)行全面改革的主要措施：1.頒布新的教育宗旨“注重道德教育，以實(shí)利教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)資產(chǎn)階級的教育方針。它強(qiáng)調(diào)德、智、體、美和諧發(fā)展，注重美育、體育，這都為學(xué)前教育改革奠定思想基礎(chǔ)。2.制定新的學(xué)制系統(tǒng):“壬子癸丑學(xué)制”3.

改革課程改革中小學(xué)課程，廢除讀經(jīng)，增加自然科學(xué)課程和實(shí)用課程及美術(shù)、音樂等，體現(xiàn)對學(xué)生德、智、體、美諸方面的培養(yǎng)。4.改革教學(xué)原則和方法廢除封建專制主義遺毒，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，不得用體罰，注意教育內(nèi)容與兒童實(shí)際生活相聯(lián)系。單擊此處添加標(biāo)題二、民國時(shí)期蒙養(yǎng)園制度的建立(二)

蒙養(yǎng)園制度的規(guī)定壬子癸丑學(xué)制的規(guī)定，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱為蒙養(yǎng)園。性質(zhì)：學(xué)制體系上的教育機(jī)構(gòu)，不占學(xué)制年限，并未單獨(dú)成為學(xué)制系統(tǒng)中的一級。附屬在小學(xué)和女子師范學(xué)校、女子高等師范學(xué)校內(nèi)辦園宗旨、課程、設(shè)備：與《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》中的規(guī)定基本相同幼稚師范：培養(yǎng)了不少幼兒教育師資。(三)

幼稚園制度的確立1922年9月，教育部召開學(xué)制會議，通過《學(xué)制改革系統(tǒng)案》，11月公布《學(xué)校系統(tǒng)改革令》，又稱“壬戌學(xué)制”或“新學(xué)制”。采用美國的“六·三·三”制的框架，該學(xué)制根據(jù)“七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”制定：①適應(yīng)社會進(jìn)化之需要；②發(fā)揮平民教育精神；③謀個(gè)性之發(fā)展；④注意國民經(jīng)濟(jì)力；⑤注意生活教育；⑥使教育易于普及；⑦留各地方伸縮余地。學(xué)前教育方面，規(guī)定在小學(xué)下設(shè)幼稚園，并把幼稚園正式列入學(xué)校系統(tǒng)，確定了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在學(xué)制系統(tǒng)中作為國民教育第一階段的地位。單擊此處添加標(biāo)題三、老解放區(qū)學(xué)前教育的基本經(jīng)驗(yàn)（一）堅(jiān)持為革命戰(zhàn)爭和生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方向主要是通過解放婦女、解除父母的后顧之憂來實(shí)現(xiàn)；由學(xué)前教育機(jī)構(gòu)代替廣大老區(qū)婦女承擔(dān)養(yǎng)育和教育子女的責(zé)任是社會發(fā)展的必然趨勢。（二）貫徹依靠群眾和勤儉辦園的原則老解放區(qū)群眾擁有高度的政治覺悟和強(qiáng)烈的熱愛兒童的情感；始終貫徹勤儉辦園的原則，在各方面都注重節(jié)約（三）實(shí)施“保教結(jié)合”促進(jìn)兒童全面發(fā)展由幼稚教員教保育員幼稚教學(xué)法，供給保育員材料，并加以指導(dǎo)。（四）“一切為了孩子”的教育理念指導(dǎo)下的幼教隊(duì)伍不僅培養(yǎng)了一支有很高的思想覺悟的保教隊(duì)伍，而且特別注意提高他們的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。單擊此處添加標(biāo)題五、社會主義改造時(shí)期學(xué)前教育的發(fā)展(一)

重視學(xué)前教育的管理工作1956年2月，內(nèi)務(wù)部、教育部、衛(wèi)生部發(fā)出《關(guān)于托兒所、幼兒園幾個(gè)問題的聯(lián)合通知》，指出：1.各類型托兒所、幼兒園的經(jīng)費(fèi)、人事、房屋設(shè)備和日常行政事宜，均由主辦單位各自負(fù)責(zé)管理2.有關(guān)方針、政策、規(guī)章、制度、法令等業(yè)務(wù)，在托兒所方面，則統(tǒng)一由衛(wèi)生行政部門領(lǐng)導(dǎo)，幼兒園統(tǒng)一由教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)。3.主辦單位應(yīng)向當(dāng)?shù)匦l(wèi)生或教育行政部門報(bào)告工作，主辦單位對所辦園所應(yīng)定期檢查，幫助解決存在的問題。4.衛(wèi)生、教育行政部門應(yīng)分別對托兒所和幼兒園實(shí)行經(jīng)常的監(jiān)督及重點(diǎn)的檢查，還應(yīng)辦好幾個(gè)托兒所和幼兒園，使它們起示范作用。單擊此處添加標(biāo)題五、社會主義改造時(shí)期學(xué)前教育的發(fā)展(二)

深化學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的學(xué)前教育理論與經(jīng)驗(yàn)1.學(xué)前兒童心理學(xué)專家馬努依連柯于1954年來華任教2.從1953年起，翻譯出版了《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》、《教育史》以及有關(guān)幼兒衛(wèi)生學(xué)、語言和認(rèn)識環(huán)境、游戲、體育鍛煉、三歲前集體教養(yǎng)等方面理論的幾十種書籍，它們成為我國師范院校學(xué)前教育專業(yè)的主要教學(xué)用書；3.教育部幼兒教育處于1954年10月召開新中國成立以來第一次幼兒教育經(jīng)驗(yàn)交流會——“北京、天津兩市幼兒園教養(yǎng)員工作經(jīng)驗(yàn)交流會”。會后，教育部發(fā)出《關(guān)于組織幼兒教育工作者收集和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的通知》，各地幼兒教育工作者普遍開展了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的活動單擊此處添加標(biāo)題五、社會主義改造時(shí)期學(xué)前教育的發(fā)展(三)

繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)前教育師資培養(yǎng)1955年，教育部決定幼兒園師資由地方教育行政部門設(shè)立幼兒師范學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)，在全國范圍內(nèi)增設(shè)了中級和初級幼兒師范學(xué)校，增加了幼兒園教師的培養(yǎng)基地。1953年7月，教育部頒發(fā)《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計(jì)劃（修訂草案）》，并對大綱、教材、課程安排作了規(guī)定。1956年5月，教育部正式頒發(fā)《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計(jì)劃》，調(diào)整了部分課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。同年6月，教育部又分別頒發(fā)了初級幼兒師范學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃（草案）。除正規(guī)幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)新師資外，還通過多種渠道、采用多種形式培訓(xùn)、提高在職教師。單擊此處添加標(biāo)題六、社會主義建設(shè)時(shí)期學(xué)前教育的發(fā)展(一)

確定學(xué)前教育的性質(zhì)、任務(wù)和發(fā)展方針1.學(xué)前教育的性質(zhì)1951年10月1日，《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，產(chǎn)生了新中國第一個(gè)學(xué)制。新學(xué)制規(guī)定實(shí)施幼兒教育的組織為幼兒園，3周歲到7周歲的幼兒，使他們的身心在入小學(xué)前獲得健全的發(fā)育；幼兒教育被列入學(xué)制體系之中，成為小學(xué)教育的基礎(chǔ)；規(guī)定幼兒園應(yīng)在有條件的城市首先建立，然后逐步推廣。2.學(xué)前教育的任務(wù)根據(jù)新民主主義教育方針教養(yǎng)幼兒，使他們的身心在入小學(xué)前獲得健全的發(fā)育，同時(shí)減輕母親對幼兒的負(fù)擔(dān)，以便母親有時(shí)間參加政治生活、生產(chǎn)勞動、文化教育活動等，幼兒園應(yīng)對幼兒進(jìn)行初步的全面發(fā)展的教養(yǎng)工作。

3.學(xué)前教育的發(fā)展方針1951年，中央教育部制定了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》，并于1952年3月將這兩個(gè)試行草案頒發(fā)至全國試行。明確了幼兒園的雙重任務(wù)和教養(yǎng)并重的方針，強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育的目的性和計(jì)劃性以及各科教學(xué)的思想性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，為全面改革舊教育以及逐步建立社會主義學(xué)前教育新體系奠定了良好的基礎(chǔ)。單擊此處添加標(biāo)題六、社會主義建設(shè)時(shí)期學(xué)前教育的發(fā)展（二）學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的幼兒教育理論與經(jīng)驗(yàn)1950年9月，教育部發(fā)出通知，幼教工作者學(xué)習(xí)《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》一書。成為我國幼兒園改革的主要依據(jù)。1950年至1956年期間，教育部先后聘請了戈林娜、卡爾波娃兩位蘇聯(lián)教育專家來我國，她們系統(tǒng)地講授了學(xué)前教育的全部專業(yè)課程。評價(jià)：蘇聯(lián)專家、學(xué)者及其教育思想對中國的教育包含學(xué)前教育的影響并不完全都是積極的，他們對西方當(dāng)代教育制度和教育理論的片面觀點(diǎn)，他們過分強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一、正規(guī)化、教師的主導(dǎo)作用、課堂教學(xué)的作用等思想，也都影響著我們的教育工作。不利于教育理論和教育科學(xué)的發(fā)展，不利于調(diào)動知識分子的積極性，也有礙于教育領(lǐng)域出現(xiàn)生動活潑的局面。單擊此處添加標(biāo)題六、社會主義建設(shè)時(shí)期學(xué)前教育的發(fā)展(一)

學(xué)前教育的師資建設(shè)政策法規(guī)具體內(nèi)容對象職能1.中級師范教育1952年7月頒發(fā)的《師范學(xué)校暫行規(guī)程》培養(yǎng)幼兒園師資的稱為幼兒師范學(xué)校。師范學(xué)校得附設(shè)幼兒師范科、師范速成班、短期師資訓(xùn)練班等中級師范學(xué)校30歲以下的初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者，修業(yè)年限為3年。初級師范學(xué)校招收25歲以下的小學(xué)畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者，修業(yè)年限為3～4年。正規(guī)幼兒師范將承擔(dān)培養(yǎng)幼兒園新教師和在職保教人員的雙重任務(wù)2.高級幼兒師范教育1952年，教育部頒發(fā)試行的《關(guān)于高等師范學(xué)校的規(guī)定》高等師范學(xué)校設(shè)置的教育系分設(shè)學(xué)前教育組，培養(yǎng)中等幼兒師范學(xué)校的專業(yè)課教師將分散于一些高校的有關(guān)專業(yè)適當(dāng)合并，調(diào)整為學(xué)前教育專業(yè)或幼兒教育系，以利于集中力量，切實(shí)形成幼兒師范學(xué)校師資培養(yǎng)基地。為全國培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校師資力量的任務(wù)3.其他培訓(xùn)工作1950年9月，戈林娜為學(xué)前教育專業(yè)的教師和干部的進(jìn)修班和專修班講課、在北京市幼兒園指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；在戈林娜的指導(dǎo)下，擬訂了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行綱要》。經(jīng)過專家介紹蘇聯(lián)的學(xué)前教育，使中國的幼兒教育有了新的借鑒；通過專家的教學(xué)和科研工作，為新中國培養(yǎng)了首批學(xué)前教育骨干力量，對我國的學(xué)前教育事業(yè)起了積極的作用。同時(shí)，各地舉辦了各種類型的短期培訓(xùn)班，以解決幼兒園師資的急需。單擊此處添加標(biāo)題七、“文革”時(shí)期學(xué)前教育的全面破壞(一)

全盤否定學(xué)前教育的理論與實(shí)踐(三)

全面取消學(xué)前教育的師資培訓(xùn)(二)徹底破壞學(xué)前教育的管理體制把學(xué)前教育視為推行修正主義路線的典型，對全面發(fā)展的學(xué)前教育方針進(jìn)行嚴(yán)重的歪曲，斥之為資產(chǎn)階級的教育方針，對四育的任務(wù)和內(nèi)容全面地橫加批判，幼兒教育的理論與實(shí)踐被全盤否定。行之有效的幼兒園管理體制，被批判為管、卡、壓，工作人員的合理分工被斥之為資產(chǎn)階級法權(quán)，勤雜工、保育員、教養(yǎng)員、園長的工作輪流換班，取消崗位和分工，取消規(guī)章制度，致使幼兒園陷于混亂的境地。全國原有的幼兒師范學(xué)校，在“文化大革命”中遭到嚴(yán)重破壞，全部停止招生，有的停辦，有的改為普通中學(xué)，房舍被占，圖書、鋼琴等教學(xué)設(shè)備被毀，教師被迫改行單擊此處添加標(biāo)題八、改革開放后學(xué)前教育的發(fā)展(一)

學(xué)前教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的建立

①1978年7月，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)重建中央教育科學(xué)研究所，開始設(shè)置了幼兒教育研究室，這是我國第一個(gè)國家級的幼兒教育研究機(jī)構(gòu)。研究任務(wù)是：探索3~6歲幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育及幼兒教育事業(yè)發(fā)展等方面的規(guī)律，研究具有中國特色的社會主義幼兒教育體系的基礎(chǔ)理論問題。目的：為決策部門制定和修訂幼兒教育方針、任務(wù)，為幼兒園編寫教育綱要、教材與教法等有關(guān)幼兒教育科學(xué)研究書籍提供科學(xué)依據(jù)。②全國先后建立的36個(gè)省、自治區(qū)及直轄市的教育科學(xué)研究所③在高等師范院校（含教育學(xué)院）或幼兒師范學(xué)校內(nèi)，有一批幼兒教育研究室誕生于２０世紀(jì)80年代。④一些幼兒園或特級教師單獨(dú)進(jìn)行的研究課題，也不同程度地得到了專門的研究人員或高等師范院校教師的指導(dǎo)。⑤20世紀(jì)50年代時(shí)也有少數(shù)單位成立了研究室1.總結(jié)我國幼兒教育歷史經(jīng)驗(yàn)的研究1979年開始進(jìn)行“建國32年來幼兒教育的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)”的課題研究，該課題由中央教科所幼教室主持，并成為1982年全國幼教研究會學(xué)術(shù)年會的中心議題。3.對幼兒體、智、德、美教育方面的研究2.對我國現(xiàn)代教育家陶行知、陳鶴琴等幼兒教育思想的研究由四川教育出版社出版了《陶行知幼兒教育的理論和實(shí)踐》；由北京出版社出版了《陳鶴琴教育文集》上、下兩卷，江蘇教育出版社出版《陳鶴琴全集》共6卷；1991年11月，全國幼教研究會在浙江寧波市舉辦了陶行知、陳鶴琴、張雪門、張宗麟四位教育家幼兒教育思想研討會4.農(nóng)村幼兒教育調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究南京師范大學(xué)主持的“農(nóng)村幼兒教育研究”是列入全國教育科研“七五”規(guī)劃的第一個(gè)農(nóng)村幼教研究課題?！鞍宋濉逼陂g，建立了“學(xué)前兒童多種保教形式的研究”課題組，成為“適應(yīng)我國國情提高幼兒素質(zhì)實(shí)驗(yàn)研究”的一個(gè)子課題。5.幼兒園課程結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)研究1983年起，南京、北京、上海等地先后開始課程改革的實(shí)驗(yàn)研究，旨在克服現(xiàn)行幼兒園課程結(jié)構(gòu)的弊端八、改革開放后學(xué)前教育的發(fā)展(二)

主要研究課題及成果12345單擊此處添加標(biāo)題八、改革開放后學(xué)前教育的發(fā)展(三)

國際交流與合作1.承諾并履行《兒童權(quán)利公約》1989年11月20日，第44屆聯(lián)合國大會通過《兒童權(quán)利公約》。1991年3月，李鵬總理代表中國政府簽署了上述兩個(gè)文件，并做出了莊嚴(yán)的承諾，履行《兒童權(quán)利公約》，1992年2月發(fā)布《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》。1996年4月23日至25日，在北京舉行了國家教委與聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合主辦的“中國履行《兒童權(quán)利公約》研討會”。我國將繼續(xù)履行對《兒童權(quán)利公約》的承諾，未來10年兒童發(fā)展綱要將以促進(jìn)兒童發(fā)展為主題，以提高兒童素質(zhì)為重點(diǎn)，從兒童與健康、兒童與教育、兒童與環(huán)境、兒童與法律保護(hù)四個(gè)領(lǐng)域，提出中國兒童生存、保護(hù)、發(fā)展和參與的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略措施。2.開展國際合作項(xiàng)目

1982年到1984年，和聯(lián)合國兒童基金會的學(xué)前教育合作項(xiàng)目，由南京師范學(xué)院承擔(dān)；1985—1989年由北京師范大學(xué)等8所高等師范學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)和17所幼兒師范學(xué)校分別承擔(dān)，并合作建立了“兒童