2024年《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

i.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能正確、流有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.過(guò)程目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深化理解課文，懂得課文中兩次"掌聲"的

含義。

3.情感目標(biāo)：領(lǐng)悟人與人之間須要敬重、激勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的

關(guān)切與激勵(lì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感改變，深刻領(lǐng)悟"掌聲"的內(nèi)涵。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）師生談話，導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們，你們好！初次見(jiàn)面，我來(lái)自我介紹一下：我姓徐，你們可以叫我徐老師，來(lái)打

個(gè)招呼吧！同學(xué)們好！老師，您好?。ㄍ瑢W(xué)們真有禮貌！）

2.今日由我來(lái)給大家上課，歡迎我嗎？用什么方式來(lái)表示對(duì)我的歡迎呢？（學(xué)生不由自主地

鼓起掌來(lái)。）感謝孩不門！

3.同學(xué)們，人與人之間交往是靠愛(ài)來(lái)傳遞的。愛(ài)是什么？愛(ài)是一個(gè)甜蜜的微笑，是一聲溫

馨問(wèn)候，愛(ài)也是一個(gè)激勵(lì)的掌聲。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著激勵(lì),

還曾經(jīng)變更了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課，就讓我們共同孟進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

4.齊讀課題

21掌聲

5.聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，才能讓大家感受到掌聲的熱情?（生讀得更熱

忱整齊些了。）

（二）讀通課文，整體感知

1.要想了解這個(gè)關(guān)于掌聲的故事，就打開課本自由讀文吧！出示要求：

讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。

標(biāo)出自然段序號(hào)。

課文主要寫了誰(shuí)？寫了她一個(gè)什么樣的故事。

2.課件出示：我會(huì)讀：

bnjiyuanyijintaitouxiandtoudiaolai

班級(jí)情愿講臺(tái)投向低頭調(diào)來(lái)

qinkuanchijijinshukunjinyuyulunliu

狀況長(zhǎng)久講解并描述逆境愁悶輪番

zhushiyouyuzhoulao

凝視遲疑隧然間落下殘疾

jianjianpinxjngjibux

漸漸平靜經(jīng)久不息

3.指名認(rèn)讀，齊讀提示留意兩個(gè)多音字：落調(diào)）

（三）對(duì)比參讀，蓄積能量

1.師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí)？寫了她一個(gè)什么樣的故事.（指名說(shuō)）

2.請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，找出描寫小英前后改變的段落。改變以前的句子用"一"劃出

來(lái)，改變以后的句子用"一"劃出來(lái)。（這樣標(biāo)記清晰,方向感強(qiáng)）

3.出示第1自然段：在我上4浮的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是靜默地坐在教室

的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不情愿讓人看到她走路的樣子。

（1）齊讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段文字，你心目中的小英是位怎樣的孩子？（自卑、沒(méi)有信念、愁

悶……）

引讀：（假如你是她的同學(xué)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)她平常在校內(nèi)里的表現(xiàn)，看誰(shuí)對(duì)她最了解？）出示：

課堂上，當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言時(shí)，她；下課了，當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上愉快地嬉戲時(shí),

她；

當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí)，她；

4齊讀課文

5師：原來(lái)小英因?yàn)橥炔繗埣捕類?、自卑（板書?假如你是小英的同學(xué)或摯友，看到她

這樣肯定會(huì)難過(guò)。后來(lái)小英有改變嗎？請(qǐng)快速找到有關(guān)段落。

6.出示第5自然段：說(shuō)也驚奇，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再愁悶，

起先和同學(xué)們一起交談、嬉戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

7.理解“省略號(hào)"。司學(xué)們，現(xiàn)在的小英在校內(nèi)里表現(xiàn)又是怎樣的呢？出示：

課堂上，她

下課了，她；

在學(xué)校的聯(lián)歡會(huì)，她；

是啊，現(xiàn)在的小英變得"自信、開朗”了。板書：自信、開朗。）

過(guò)渡：讀到這兒，你相想知道，小英為什么會(huì)有這么大的改變？下面就讓我們和小英一起

走進(jìn)那天的演講課吧！

（四）潛心品讀，感受愛(ài)意

1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致地讀一讀課文2、3自然段，清用"——"把描寫小英語(yǔ)句畫出來(lái)。讀一讀，

體會(huì)一下，當(dāng)時(shí)小英心里在想些什么？（目的讓學(xué)生去畫云讀）

2.出示句子：

(1)輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立即把頭低了下去。(為

什么把頭低了下去？)

(2)小英遲疑了一會(huì)兒，最終慢吞吞地站了起來(lái)。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。

(理解"遲疑"。"遲疑"何意？文中意思是？哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的遲疑？)

(3)小英在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

("最終"一詞說(shuō)明白什么？誰(shuí)會(huì)用"最終"說(shuō)一句話？)齊讀。

過(guò)渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比苦痛的狀況下，是什么

帶給她志氣和信念？

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，()劃出描寫掌聲的句子。

1.課堂上響起了幾次掌聲？

2.聚焦第一次掌聲

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，隧然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱情、

長(zhǎng)久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

(1)這是一次怎樣的掌聲？同學(xué)們想用掌聲告知小英什么？(你最終克服了自己的軟弱，

你真英勇，你肯定行,我們大家都信任你。)(激勵(lì)，關(guān)愛(ài))

(2)小英聽懂了同學(xué)的掌聲嗎？從哪里可以看出來(lái)？

(3)師：這是多么感人的一幕呀！同學(xué)們的掌聲就是對(duì)小英最好的激勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

(4)指導(dǎo)朗讀.

3.聚焦其次次掌聲

當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

(1)指名朗讀。

(2)理解“經(jīng)久不息’。(經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間停不下來(lái))

（3）同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？同學(xué)們又想用掌聲告知小英什么？（她講得太精

彩了，你最終勝利了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的認(rèn)……）（確定、喝彩）

4.掌聲過(guò)后，小英是怎樣做的？

（1）出示句子，齊讀，

小英向大家深深地鞠了一躬，然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

（2）師：起先"一搖一晃地走上了講臺(tái)"到"微笑著走下講臺(tái)"從小英的微笑里你體會(huì)到

了什么？（勝利、自信、感謝）

師：多么可爰的同學(xué)，多么奇異的'掌聲，它變更了小英，乃至變更了她的一生。后來(lái)，小

英在來(lái)信中這樣寫到：

5.（出示來(lái)信）"我恒久也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的志氣。我恒久感謝這

掌聲?！保ㄖ赴鍟〗Y(jié)）

6.出示課文最終一段：是啊，人人都須要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們

珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

師：掌聲是一種確定，掌聲是一種激勵(lì),掌聲更是一種關(guān)爰。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界

將變成美妙的人間。最終，讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今日的語(yǔ)文課。（這里時(shí)間允許

就放音樂(lè)）

（五）聯(lián)系實(shí)際，延長(zhǎng)情感

出示：生活中，你肯定得到過(guò)掌聲.這掌聲，或許是許多人送給你的，或許是一個(gè)人送給你

的；或許是生疏人送給你的，或許是熟識(shí)的人送給你的；或許是在你勝利時(shí)響起，或許是在你身

處逆境時(shí)響起……選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫下來(lái)，把掌聲響起的過(guò)程和你的感受寫

詳細(xì).

板書設(shè)計(jì)：

愁悶開朗

掌聲

自卑自信

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

教科版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)人物困難而豐富的內(nèi)心世界。

3.懂得人與人之間要相互關(guān)切、相互支持、相互激勵(lì)、相互幫助。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

2.理解小英的心理世界。

教學(xué)打算：

多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、觀看錄像，激趣導(dǎo)入

（播放20xx年10月"神舟六號(hào)"載人航天飛船放射、返回時(shí)的錄像以及北京航天限制中

心大廳的工作人員、祖國(guó)各地的人民熱情鼓掌的場(chǎng)面錄像。）

師：錄像中的人們是用什么樣的方式來(lái)表達(dá)心中的喜悅之情？

（生齊答：鼓掌。）

師：是??！當(dāng)"神舟六號(hào)"載人航天飛船順當(dāng)返回時(shí)，全中國(guó)乃至全世界的華人用掌聲表達(dá)

著內(nèi)心無(wú)比的激烈和喜悅，為民族助威！為祖國(guó)喝彩！

師：掌聲能表達(dá)內(nèi)心的很多感情，今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》，看看文中的

掌聲起到了怎樣的作用？

（板書課題。）

二、初讀課文，整體感知

師：自由讀課文，借助拼音讀通順，邊讀邊圈誕生字，多讀幾遍。（學(xué)生自讀課文。）

師：同桌為伴，每人一小節(jié)輪番讀課文，看看誰(shuí)讀得好。

（同桌互讀、互杳、互評(píng)。）

師：誰(shuí)情愿讀給大家聽，證明你很棒！

（指名讀，檢查讀文識(shí)字狀況，師生評(píng)價(jià)。）

師：通過(guò)剛才讀課文，你能告知大家文中主要寫了一件什么事？

（生用自己的話概括、回答。）

三、細(xì)讀課文，深化體會(huì)

師：快速默讀課文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得小英是個(gè)怎樣的女孩？

（生快速掃讀課文后圍繞自卑、愁悶，開朗、活潑兩方面來(lái)回答。）

師：你們情愿用書上的詞語(yǔ)來(lái)證明你的推斷嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏米约合搽嫉姆?hào)

標(biāo)記出能說(shuō)明你觀點(diǎn)的'詞句，并讀給同桌聽。

（生讀課文、圈畫,結(jié)合L2、3自然段中的詞語(yǔ)理解小英自卑、愁悶的緣由和心理；結(jié)

合第5自然段中的詞語(yǔ)體會(huì)小英是個(gè)開朗、活潑的孩子，并同桌互讀、體會(huì)品嘗。）

師：誰(shuí)情愿把你找到的詞、句讀給大家聽？

（生匯報(bào)，師適機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)結(jié)合"靜默地坐在教室一角"、"低下了頭"、"遲疑"、"慢

吞吞"、"眼圈紅了"指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面來(lái)體會(huì)小英的心理改

變過(guò)程。）

師：是什么力氣使一個(gè)殘疾女孩有這么大的改變呢？

師：小英得到了兩次掌聲，這兩次掌聲包含的意思分別是什么？這兩次掌聲對(duì)小英又有什么

不同的作用？請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問(wèn)題到文中去找答案，有困難的可以請(qǐng)小組的同學(xué)幫忙，相互探討

一下。

①學(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。

②同桌間相互溝通。

③小組內(nèi)探討。

④全班匯報(bào)，老師點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解"不知是誰(shuí)帶的頭“、”隧然"、"經(jīng)久不息"、"流下

了眼淚"、"深深地鞠了一躬"等詞句，細(xì)細(xì)品嘗。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，深化體會(huì)兩次掌聲的重要作月及其含義。

師：假如小英就是同學(xué)們中的一員，正一搖一擺地走上講臺(tái)，你這時(shí)會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？

（學(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達(dá)內(nèi)心的感受。?

師：齊讀第6自然段，結(jié)合生活實(shí)際談一談你對(duì)這一段文字的理解，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深

切的感受，有感情地朗讀。

四、品嘗感悟，升華情感

用"因?yàn)椤??????"的句式，把課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

課件播放小英再次登臺(tái)向全班同學(xué)致謝的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們自己給她設(shè)計(jì)語(yǔ)言配音.

五、拓展延長(zhǎng)，深化主題

1.依據(jù)愛(ài)好，任選其一。

①擴(kuò)寫課文中小英給‘我"的來(lái)信。

②寫日記，登記學(xué)習(xí)這一課的感受。

2.制作爰心卡，你想把掌聲送給誰(shuí)？寫上激勵(lì)的語(yǔ)句、溫馨的話語(yǔ)。

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講解并描述了一個(gè)感人的故事女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒

麻痹癥，腿腳落下殘疾，從今變得很自卑。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，老師讓大家輪番上臺(tái)講故事，她不

得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，令她沒(méi)想到的是同學(xué)們給了她激勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓

起了生活的志氣，變得樂(lè)觀開朗，起先"微笑著面對(duì)生活〃。課文以英子的感情改變?yōu)橹骶€貫穿

全文，言簡(jiǎn)情濃，通過(guò)英子動(dòng)作、神態(tài)的改變，呈現(xiàn)了兩次"掌聲"帶給英子的巨大作用。表現(xiàn)

了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、激勵(lì)和敬重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

通過(guò)始終以來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)有故事情節(jié)的課文有著極為深厚的愛(ài)好。通過(guò)平常的培育

與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過(guò)引導(dǎo)、閱讀來(lái)理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生擅長(zhǎng)把文中的語(yǔ)言文

字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。但是學(xué)生平常感受更多的是別人對(duì)他們的愛(ài)，卻很少能理解他人

的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn),因此理解英子的內(nèi)心感受對(duì)他們來(lái)說(shuō)有肯定的難度。因

而豐富學(xué)生的'情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思索在本課的教學(xué)中尤為重要。

《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子。我為學(xué)生搭建溝通互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示

自我的殿堂。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我把聽、說(shuō)、讀結(jié)合起來(lái)，以品讀為主，讓學(xué)生在特性飛揚(yáng)的

讀書聲中感受人與人之間相處的真諦。

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，駕馭2個(gè)多音字，會(huì)寫11個(gè)字.正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ).

2、帶著問(wèn)題默讀課文，能說(shuō)出英子前后的改變及改變的緣由。

3、嘗試轉(zhuǎn)換人稱講解并描述故事。

1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)，去感受掌聲中包含著的激勵(lì)、關(guān)爰。

懂得主動(dòng)關(guān)切別人，也要珍惜別人的關(guān)切、激勵(lì)。

重占

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，駕馭2個(gè)多音字，會(huì)寫11個(gè)字.正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、感受英子在掌聲前后的改變，了解改變的緣由。

難點(diǎn)

通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心情改變。

老師：生字卡片，課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于掌聲的故事。

課時(shí)

第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)

識(shí)字寫字。

難點(diǎn)

用簡(jiǎn)練的話概括課文內(nèi)容.

一、揭示課題

1、由"掌"字引入課題，字理識(shí)字激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(1)說(shuō)說(shuō)你是怎么識(shí)記"掌"字的，引導(dǎo)分清形旁聲旁。

師："掌"字上半部分是"尚"字的變形，可識(shí)記為高尚的手。

(2)板書古文的“掌字，與之對(duì)比。

2、板書課題，指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空。

師：今日我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文，要求學(xué)生：聽準(zhǔn)老師的讀音，老師讀完后說(shuō)一說(shuō)應(yīng)留意哪些字音。("落"

和"調(diào)"是多音字，在文中分別讀lao和diao.)

2、學(xué)生大聲地自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。借助拼音將生字字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句

子，多讀幾遍，把句子讀通順。

3、小組合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字，讀通課文。

(1)組內(nèi)相互檢查字音讀得是否正確。

(2)溝通識(shí)記生字的方法。

(3)合作讀課文，相互指正。

4、集體匯報(bào)。

(1)由學(xué)生自己指名"開火車”讀課文，其他學(xué)生當(dāng)裁判。

(2)出示本課生字詞，小組派代表匯報(bào)本組好的識(shí)記方法。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示本課要求會(huì)寫的字，學(xué)生邊視察邊思索：哪個(gè)字要提示伙伴留意？

2、學(xué)生相互提示寫字時(shí)須要留意的地方.

3、老師示范書寫"班、默、腿、搖、晃"，學(xué)生書空。

4、學(xué)生臨寫。

四、再讀課文，把握主要內(nèi)容

1、標(biāo)出自然段，默讀課文，思索：課文寫了T牛什么事?

2、學(xué)生試著用兩三句話概括課文的主要內(nèi)容，比一比誰(shuí)講得精練。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字、新詞。

2、朗讀課文，思索：你讀懂了什么，還有什么地方不明白。

"落"和"調(diào)"是多音字：落后。調(diào)d詒。

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

《掌聲》是一篇特別感人的文章。它以其細(xì)膩生動(dòng)的文筆講解并描述了一個(gè)身患?xì)埣捕類?/p>

自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下鼓起生活的志氣變得樂(lè)觀開朗

的故事。由于其次課時(shí)有其它學(xué)校的老師來(lái)執(zhí)教，我只須要上第一、第四兩個(gè)自然段，讓學(xué)生了

解英子身上發(fā)生的改變，為其次課時(shí)探究緣由，從細(xì)微環(huán)節(jié)上發(fā)覺(jué)英子的心理改變和性格改變的

緣由，詳細(xì)抓住幾個(gè)句子采納角色互換的形式，從而發(fā)覺(jué)正是同學(xué)之間的相互激勵(lì)和相互關(guān)愛(ài)使

英子發(fā)生了巨大的改變，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

對(duì)比分析第一、四自然段：

師：請(qǐng)大家找到課文的第一和第四小節(jié)。

（課件出示第一小節(jié)。）

師：請(qǐng)大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時(shí)的英子是怎么樣的‘英子？

生：那時(shí)的英子很文雅，總是坐在教室的一角

生：上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最終一個(gè)離開。

師請(qǐng)大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時(shí)的英子是怎么

樣的英子。

（生再讀課文。）

學(xué)生起先讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，老師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去

體會(huì)深層含義。美國(guó)聞名學(xué)者愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：世界上最艱苦的事是什么？是思想。思想的果實(shí)是甜

的，但思索的過(guò)程卻是苦的。沒(méi)有刻苦的精神，思索就會(huì)深化不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想

不下去的時(shí)候，我們要激勵(lì)他們堅(jiān)持究竟，再給時(shí)間讓他們思索。

（引導(dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來(lái)回答外，還可以有自己的語(yǔ)言。）

1、她很文雅，總是靜默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又

總是最終一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不情愿讓別人望見(jiàn)她走路的姿態(tài)。

2、英子好像不怎么和同學(xué)在一起，有點(diǎn)自卑

請(qǐng)學(xué)生讀一讀第一小節(jié)。

師生共同評(píng)議。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣，尤其不能拖調(diào)。

（課件出示第四小節(jié)的文字。）

師：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？

生：她不再愁悶

生：她還和同學(xué)們一起嬉戲說(shuō)笑。

師：這些都說(shuō)明英子怎么樣啊？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?

生：歡樂(lè)。

生：活潑.

師：那就請(qǐng)大家自由地讀一讀這個(gè)自然段，讀出英子的改變。

生讀，讀出歡樂(lè)的語(yǔ)氣。

生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。

整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同改變，這樣的對(duì)比閱讀給人很直觀的感受，為提出

疑問(wèn)作鋪墊在讀中學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問(wèn)題究竟是什么引起英子的改變，

再進(jìn)一步深化就會(huì)有掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫”掌聲、文雅、情愿、姿態(tài)、輪番、狀況、

慢吞吞、凝視、熱情、長(zhǎng)久、平酵、心情、講解并描述、一般話、好聽、激勵(lì)"等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)切、激勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)切，激勵(lì)別人，也

要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深化了解英子在掌聲前后內(nèi)

心的改變。

三、情感、看法與價(jià)值觀

培育學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的改變。

2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理改變.

五、教具打算

1、學(xué)生打算卡片。

第一課時(shí)

一、揭示問(wèn)題：

1.小摯友們，有人給你鼓過(guò)學(xué)嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓

過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢？

2.今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

3.讀了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎？

二、初讀課文

過(guò)渡：剛才同學(xué)們提了很多問(wèn)題，讓我們一起到課文當(dāng)中去找尋答案吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課

文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。

2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你相識(shí)嗎?小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語(yǔ)卡片。

5你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫？"鼓"、"姿"、名導(dǎo)書寫。

6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語(yǔ)卡片。

7、請(qǐng)通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。

過(guò)渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著激勵(lì)，還曾經(jīng)變更了英子的生活。老師這里有一封英子的

來(lái)信，想看嗎?出示小黑板,(我恒久不會(huì)遺忘那掌聲……使我鼓起志氣微笑著面對(duì)生活。)

三、走近英子，感受改變

1、學(xué)習(xí)第1自然段.

Q)自讀第1自然段。

(2)指名讀課文第1自然段。

(3)生齊讀。

(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?

指名回答并隨機(jī)板書：自卑、愁悶

(6)同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(靜默地早早的最終)是啊!:小練

筆：)以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想，可是因?yàn)?，她只能；同學(xué)們嬉戲時(shí)，小英是多么

想，可是因?yàn)?，她只能?/p>

(7)看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，睜默無(wú)聞，多么可憐啊!你能把她的苦

痛、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

(8)指名讀。

過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)愁悶的英子，你最想看到的是什么?

你們真是有愛(ài)心的好孩子，在大家的祝愿聲中，英子真的變了，讓我們來(lái)看看變更后的英子。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

Q)自讀第5自然段。

(2)英子有了什么樣的改變？

(3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢？

指名回答并隨機(jī)板書：活潑、自信

(4)真替英子的改變感到興奮呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎?(女生讀第1自然段、

男生讀第5自然段。)

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，究竟是什么緣由讓英子發(fā)生這么大的改變?我們下一節(jié)課再來(lái)

學(xué)習(xí).

其次課時(shí)

課刖I灸話：

1、同學(xué)們，今日我們的教室里來(lái)了很多聽課的老師，你們用什么來(lái)歡迎老師呢？

2、掌聲這么熱情，我們班的的同學(xué)就是熱忱好客。

3、林老師有點(diǎn)兒驚慌，你們?cè)趺醇?lì)我呢？

4、感謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告知我什么呢？

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、多好的‘掌聲啊，今日我們就來(lái)接著學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又

是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中?，F(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書：（自卑、愁悶）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書：

（自信、活潑）

4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來(lái)信了，他最想說(shuō)的是——（出示小黑板的信），學(xué)

生齊讀。

過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀?是什么化解了英子的悲傷與孤寂?是（掌聲）

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)悟掌聲

過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么奇妙的力氣，會(huì)變更一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演

講中去。

（一）掌聲前。

L請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用一畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。

細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心.

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡察指導(dǎo)。

3、溝通。（先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀）

4、研讀三句話。

（輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。

英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。

英子在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。）1出示句子按學(xué)生找的出示）

Q）出示第一句。思索：英子為什么立即把頭低了下去?讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段，到第一

自然段中去找尋答案。英子為什么立即把頭低了下去？

（2）出示其次句。

5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：

英子了一會(huì)兒，地站了起來(lái)，眼圈。

（1）"遲疑"是什么意思?英子究竟是什么事拿不定辦法?（要不要上去）英子想上去嗎?不想。

英子不上去，行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作探討。

⑵現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出篤，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來(lái)?（出示小黑板）英子想：。

（3）學(xué)生溝通。

你們從"遲疑"、"慢吞吞"、"紅紅的"體會(huì)什么?（無(wú)奈，苦痛，委屈）女生齊讀。

（4）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，英子最終一（引讀）。出示

第三句。

（二）、掌聲時(shí)。

1過(guò)渡：就在英子萬(wàn)般無(wú)奈，無(wú)比苦痛，英子聽到了什么?（掌聲）掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默

讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲，（出示句子）

Q）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱情而長(zhǎng)久。

"隧然間"你能換個(gè)詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，清鼓起熱情、長(zhǎng)久的掌聲！

（2）你們的掌聲是想告知英子什么?（讓學(xué)生各抒已見(jiàn)）是啊!這是什么樣的掌聲?（激勵(lì)、信任、

佩服）請(qǐng)女生把同學(xué)們的激勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!

3、其次次的掌聲又是哪一句，指名找讀其次次掌聲。（出示句子）

Q）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了熱情的掌聲。

（2）第一次是激勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告知英子的又是什么？.

（3）聽到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)，英子想說(shuō)什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P才巴英子想說(shuō)

的話寫下來(lái)?（出示）英子想說(shuō):.但是她太激烈了,什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——（引讀：英子向大家深深

地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。）

⑷，這，里的“一搖，一晃"英子是帶著是什么樣的心情?（快樂(lè)，自信、大方）你準(zhǔn)備如何讀這

句話？

假如說(shuō)這里的“一搖一晃"是帶著快樂(lè)，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃"英子帶

著又是什么樣的心情?（無(wú)奈，苦痛，委屈）你覺(jué)得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對(duì)比讀？

（4）兩次的“一搖一晃"，兩次的"掌聲"完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，

溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的改變。（師生合作引讀）

4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有卑視她，都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被

深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（出示黑板）師范讀

來(lái)信。

信任大家也被感動(dòng)了。來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

三、總結(jié)升華，深化主題

過(guò)渡：多么美妙的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫下了這樣的一首小詩(shī)：

掌聲是一種真摯的愛(ài)，

它喚起我們的志氣；

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤(rùn)著我們的心田;

掌聲是一縷涼爽的風(fēng)，

它驅(qū)散我們心中的愁云；

掌聲是一把鑰匙，

為我們打開一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀，

2、讀到這里，你們肯定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音

了。你們覺(jué)得掌聲是什么?（愛(ài)、激勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)切、關(guān)愛(ài)、支持、）（板書愛(ài)心）

3、同學(xué)們說(shuō)得很好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說(shuō)的，出示：是啊，人人

都須要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候，不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜

別人的掌聲?！饼R讀這一句話。

4小結(jié)：是啊!同學(xué)們今日上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航袢站实谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感

謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

板書設(shè)計(jì)：

21掌聲

愁悶活潑

自卑自信

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第29課《掌聲》第一課時(shí)。

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

（1）會(huì)認(rèn)"麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

⑵正確理解"小兒麻痹癥、愁悶、文雅、遲疑"4個(gè)詞語(yǔ)。

⑶正確、流?1」、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

（4）體會(huì)人與人之間相互關(guān)切、相互激勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人。回報(bào)別人的付出。

2、過(guò)程和方法：

（1）通過(guò)黑板板書展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

⑵發(fā)動(dòng)學(xué)生采納對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)悟大意。

⑶引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

（4）讓生相互溝通，體悟文中人與人之間的真情。

3、情感、看法與價(jià)值觀：

通過(guò)本課的.學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)爰，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生

活中與人為善，敬重他人，善待他人，激勵(lì)別人；同時(shí)，乜要懂得珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)。

1、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀課文的一、四兩小節(jié),相識(shí)英子掌聲前后所產(chǎn)生的改變。

2、難點(diǎn)：

通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理改變。

一、導(dǎo)入揭題

1、用歌曲導(dǎo)入老師唱《相逢是首歌》問(wèn)學(xué)生是否給點(diǎn)掌聲導(dǎo)入課文。（板：掌聲）

2、我們經(jīng)常會(huì)在什么狀況下聽到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞，

3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀狀況：

班里情愿投向調(diào)來(lái)狀況長(zhǎng)久講解并描述交談

珍惜慢吞吞逆境殘疾遲疑隧然鞠躬舞蹈

理解：

長(zhǎng)久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

逆境：捆那的境況。

遲疑：拿不定留意。

隧然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

6、探討分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而愁悶、自卑。

②老師由于不了解狀況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得勝利。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的志氣，不再愁悶了。

④點(diǎn)明中心：人人都須要掌聲。

7、每組各讀一段.

三、課堂作業(yè)

書寫生字

1、師指導(dǎo)寫"班""境""愿".

2、生習(xí)字，師巡察指導(dǎo)。

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱情的掌聲，在這

掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的志氣變得樂(lè)觀開朗的故事。告知我們：人人都須要掌聲，尤其是當(dāng)

身處逆境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、小摯友，有人給過(guò)你掌聲嗎？因?yàn)槭裁礊槟愎恼疲康玫絼e人掌聲你心情怎么樣？你為別

人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

2、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

情愿寫的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫這兩個(gè)字。

板書：

掌聲

3、齊讀課題：

讀了課題，你們有什么問(wèn)題要提嗎？

二、初讀課文

1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：

⑴俗話說(shuō)書讀百遍，其義自見(jiàn).請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題

自己就能解決了呢。如還有不懂的,可以相互商議著解決，讀書時(shí)要留意讀準(zhǔn)字音,請(qǐng)起先吧。

⑵生自由讀文。

⑶課文我們又讀了一遍，不知生字駕馭得如何，老師把這些生字請(qǐng)上了〃屬板,（出示詞語(yǔ)，

指名認(rèn)讀）看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)：

落下、殘疾、遲疑、隧然間、鎮(zhèn)靜、心情、身處逆境、講解并描述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、愁

悶、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

⑷反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

2、二讀課文，讀通句子：

⑴詞語(yǔ)我們都讀精確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要留意讀通句子，句子讀通了，課文就讀

淘I」了。

⑵檢查朗讀：

①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

要求：

A、聽的習(xí)慣要好，剛好訂正。

B、讀要洪亮，有感情更好。

②指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

③師點(diǎn)評(píng)過(guò)渡：

讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

⑶三讀課文，讀出不理解的詞：

①默讀，不理解的詞劃下來(lái)。

②全班溝通：

A、隧然間：

說(shuō)明快、突然響起的掌聲。

B、經(jīng)久不息：

找句說(shuō)詞意熱情長(zhǎng)久、慢慢平靜、掌聲里走下；不息是指什么？

C、身處逆境：

聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么逆境？

D、殘疾：

文中指生病落下不便利走路的缺陷。

E、遲疑：

拿不定辦法，她在想什么？

F、愁悶：

找個(gè)近義詞來(lái)替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀1段。

三、感知大意，切入掌聲

1、掌聲對(duì)小英有什么作用？

⑴激勵(lì)她站起來(lái)了（掌聲表?yè)P(yáng)。）

⑵文中怎么說(shuō)一鼓起了一生活的志氣。

⑶不再愁悶變得一活潑開朗。

⑷齊讀第5段體會(huì)。

2、設(shè)疑：

掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)愁悶自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充溢

掌聲的演講課。

四、指導(dǎo)寫字

其次課時(shí)

一、前后比照，感受小英改變

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文,這篇課文三要寫的是誰(shuí)嗎？

（小英。）

⑵一起先，小英給你留下什么樣的印象?

投影出示：

指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英？

自卑、愁悶、孤寂、緘默，板書：

自卑愁悶

從哪看出小英很愁悶？

⑶是什么緣由讓小英總是靜默地坐在教室的一角？

（用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)。）

⑷那時(shí)的小英內(nèi)心肯定非常地苦痛、悲傷、孤獨(dú)。當(dāng)小英靜默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)

想些什么？

投影出示：

她總是肯爭(zhēng)默地坐在教室的一角，地想：。

⑸小英愁悶、自卑、緘默的.樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。

讓我們一起走近愁悶的小英，齊讀第一自然段。

過(guò)渡：多么可憐的小英呀!她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信念。幸好有T牛事徹底變更了她，

她變得活潑、開朗了，讓我們來(lái)看看開朗的小英是什么樣子的！

2、學(xué)習(xí)其次自然段：

⑴投影出示：

說(shuō)也驚奇，從那次演講以后一小英像變了一個(gè)人似的。她不再愁悶，起先和同學(xué)們一起交

談、嬉戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

（女生齊讀。）

⑵老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再愁悶，起先走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和

同學(xué)們一起交談、嬉戲（不行）為什么？

（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信念。）

⑶你覺(jué)得改變后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、嬉戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號(hào)還省去了

什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

⑷這又是一個(gè)什么樣的小英呢?

活潑、開朗、自信，板書：

自信開朗

⑸真替小英的改變感到興奮呀，就讓我們興奮地來(lái)讀讀第5段吧！

⑹讀到這在我們心中肯定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是,（小英為什么會(huì)有這么大的改變？）

你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的?lái)信）

指名讀。

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么奇妙的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？

2、輪到小英的時(shí)候，小英立即把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？

投影出示：

小英立即把頭低了下去，地想：

3、殘缺的小女孩感到自卑、驚慌，膽怯。那她又是怎樣做的呢？

（生溝通。）

出不：

小英遲疑了一會(huì)兒，最終慢吞吞地站了起來(lái)。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。

遲疑是什么意思？（拿不定辦法）小英遲疑什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？｛不能）為什么？

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的苦痛、無(wú)奈。齊讀。

4、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，小英最終一（引讀）。小英一

搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情T殳的沉重。

投影出示：

小英一邊漸漸地走著，一邊地想：0

5、讓小英意外的是一（同學(xué)們給了她熱情的掌聲。）

6、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（2次）

7、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解隧然間。

（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料。）

8、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告知小英什么？

9、我想對(duì)小英說(shuō)：o

（小英，只要有志氣，再難的事也可以完成！天下無(wú)難事，只怕有心人！你是最好的！你是

最棒的?。?/p>

10、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲？把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)！

11、小英肯定能聽懂你的掌聲！感謝你的掌聲！聽著那熱情、長(zhǎng)久的掌聲，小英感動(dòng)了！

投影出示：

那掌聲熱情、長(zhǎng)久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

指名讀，評(píng)讀。

12、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？

投影出示：

小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：

板書：

感動(dòng)。

（感謝同學(xué)們對(duì)我的支持。我會(huì)更加努力的?。?/p>

13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過(guò)掌聲告知她

什么？（你的演講太棒了?。?/p>

14、再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得一（感謝。）

投影出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲呈微笑著走下講臺(tái)。

15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，多數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：

（原來(lái)我也是很棒的！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)切呀！）

16、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家一（引讀）

17、你能讀出小英內(nèi)心的感謝嗎？指名讀，評(píng)讀。

三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想

1、學(xué)到這兒，信任你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文肯定想說(shuō)些什么？

2、師深情地讀第七自然段.同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容.

3、（齊讀）請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

4、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家，師感情朗誦。

5、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》，這首歌特別好聽，也特別有意義，我們一起來(lái)觀賞

這首歌。（播放音樂(lè)）

6、同學(xué)們今日上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)?

伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們奇妙的讀書聲也