2024年《走一步再走一步》教案

2024年《走一步再走一步》教案

《走一步再走一步》教案篇1

教學目標：

1、學會默讀，把握記述文六要素，訓練學生準確地復述課文的能力。

2、學習景物描寫和人物描寫的方法，特別是心理描寫。

3、聯系生活實際，聯系自身生活體驗，感悟生活哲理。

教學重點：能找出文中的心理描寫并體會其作用。

教學難點：引導學生結合自己的生活經驗談己對課文內容的理解與認識，提升自己的認識,

正確把握的內涵。

一、故事導入：

第二次世界大戰(zhàn)期間美國飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施

的飛機深入到德國執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，光是想象著飛機被擊中，自己將尸

骨無存，就堅持不下去了。但是軍令如山，第二天，他起飛時，告訴自己，只是飛起來就行。飛

機升到8000米高空時，他有告訴自己，只要按照無線電的指引，保持這個航向20分鐘就行，

這個并不難做到。接下來他不斷告訴自己，只是飛越荷蘭就行，然后是飛越德國，就這樣，一程

又一程,這位上尉終于完成了任務，被稱為“孤膽英雄:他說，我之所以成為"孤膽英雄"，

完全是因為我小時候一段經歷的啟示。

大家猜一猜這個飛行員叫什么名字？

他就是莫頓亨特，美國的作家心理學家，他在65歲時寫下了小時彳躺那段經歷。我們這節(jié)

課就一些這究竟是怎樣的一段經歷。

請大家齊讀今天的課題：走一步，再走一步。

二、預習檢測

出示學習目標上節(jié)課已經提前布置了預習的作業(yè)，現在來檢測一些大家預習的情況。找一

位同學讀一讀這些字詞。（出示幻燈片）

通過本節(jié)課的學習，我們要達到這些學習目標。

三、讀一讀

書讀百遍，其義自見。清大家默讀課文，找出記敘文六要素并勾畫關鍵語句，并以此復述課

文。默讀要求：不出聲、不動唇，不指讀，不回看。然后以這樣的句式組織語言。（出示幻燈片）

四、說一說

那么我是個什么樣的人呢？請大家瀏覽課文。劃出能體現我性格品質的句子。然后以這樣的

句式來回答：從一部分能看出我是一個的人。（生回答）

（具體是哪個段落呢？能不能讀一下？）（朗讀指導）

（通過讀，能感知到人物的'情感。）"我"由膽小變得勇敢，是哪一部分的情節(jié)使我發(fā)生

了這么大的變化呢？

五、品一品

作者是通過哪些人物描寫方法來體現自己復雜的內心世界的？自己找一找勾畫出來。

看來大家有很多的想法，為了使你的語言更加流暢，思路更加清晰，現在請大家以小組為單

位進行組內活動，稍后小組代表舉手發(fā)言，展示成果。

（體會"我"的心理變化過程。

毫無信心一信心萌發(fā)T信心大增一巨大的成就感）

六、悟一悟

經歷了這件事，最后我有什么啟示呢？我們應該怎么做？

（明確：遇到困難應該積極努力地解決，有了向上的決心再加上一步步的積累，一定會克服

所有困難。）

七、作業(yè)

《走一步再走一步》教案篇2

教學設想：

1、逐步培養(yǎng)學生學習語文的興趣和能力：讓學生在預習中通過閱讀自己提出問題，經歸類

整理后由學生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強學生學習的自信心和成就感，并通過閱

讀指導教會學生怎樣提出恰當的問題從而最終提高閱讀能力。

2、錘煉學生的語言敏感力：通過揣摩語句、反復朗讀讓學生自己體會文本的內涵，從而提

高學生對語言的敏感性。

3、學以致用，不為學習而學習.教學要以提高學生閱讀、寫作能力，提高認識為終極目標，

對于課文既要讓學生做深入細致的揣摩和研讀，又要讓他們遠離文本本身做客觀的審視（從形式

到內容）從而獲得啟發(fā)。

教學目標：

1.知識教學：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法；掌握譏誡、算立、蓬亂、攀、

醐斗、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈目眩、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次

等字詞。

2.能力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心

理活動的詞語。

3.情感、態(tài)度教育：感受"我"終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印

來沉著應付的心理從而得到人生的啟迪。

教學重點：

理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識；整體感知課文，掌握詳略得當的

寫作技巧。

教學難點：

記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理；詳略得當的寫作技巧。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

預習指導：

提前一天閱讀課文并根據自己的'理解設計問題，如：詞語的音、形、意；文章的結構；語

句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問題要做好答案）

導入：

居里夫人說過，"生活對于任何人者琲易事"。

一個人生活在世界上難免會碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前面對它,

有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海,

也正因為這樣，世界上才就有了弱者與強者之分。然而，弱者和強者并沒有天然的不同，只是他

們面對"高山"時，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓?亨特領著我們回到他

的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來領悟他面對大山時眼中看到了什么。

整體感知：

1、學生默讀課文4分鐘，教師投影學生預習時所提問題并提醒學生在默讀時對問題加以注

意。

故事發(fā)生在什么時間？

故事發(fā)生在什么地方？

爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

孩子為什么要爬懸崖？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？

孩子O是否爬上了懸崖？情況如何？"我"的情況如何？

故事的結局如何？

作者通過這個故事要告訴我們什么？

2、教師組織學生搶答

(可以采取男女生分組加分的獎勵方式,激發(fā)學生的學習興趣)

3、組織學生復述并由教師指導總結

敘事要注意六個要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果(教師要根據搶答階段

的內容加以總結并投影六個要素，引導學生全面復述)

(1)、起因玩厭游戲別出花樣

(2)、經過其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄進退兩難

(3)、結果朋友求援父親解困

(4)、蘊涵走一步再走一步

自主探究：

1、寫攀越懸崖的過程哪些詳寫?哪些略寫？可能有哪些內容不寫？

(由學生評價同學復述的情況并說明理由，引導學生注意文章內容的主次、詳略)

明確：

本文寫作上詳略得當。開頭介紹時間、地點和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回

憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過程中，詳寫"我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫；寫

“我"爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領父親來的過程則略去不寫；以后則詳寫“我"怎樣在

父親的指導下爬下懸崖，詳寫"我"的行動與心理，父親的指導則略寫。

2、作者為什么這么安排材料？

（學生討論，回答）

文章通過一次攀爬懸崖的過程，揭示了怎樣去對待困難和克服困難的道理。"我"攀爬懸崖

的過程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點突出，主次分明。

3、從表達手段看,全文在結溝上有什么特點？

從表達手段看，本文前面主要側重記敘（敘事），最后一段是議論，作者用親身經歷的一件

小事來揭示人生道理，這是一種以小見大，以實寓虛的寫法

體驗反思：

讓學生聯系自己的生活實際，談談自己在生活中是否也遇到過讓自己難以忘懷的事情，它給

了自己什么啟發(fā)？

布置作業(yè)：

1、讀文章中記敘攀爬懸崖經過的部分并劃出描寫人物心理活動的語句，體會不同人物的不

同語氣。

2、聯系自己的生活實際，談談自己在生活中是否也遇到過讓自己難以忘懷的事情，它給了

自己什么啟發(fā)?將之寫成一段話。

3、搜集三、五條對待困難的名言、警句并談談自己的認識

《走一步再走一步》教案篇3

教學目標：

知識訓練點：

有創(chuàng)意地閱讀課文并復述故事。

能力培養(yǎng)點：

學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感體驗點：

1.樂于嘗試，敢于冒險。

2.培養(yǎng)患難與共的愛心。

3.化整為零，克服畏難情緒,增強征服困難的自信心。

教學重、難點：

1.探究"走一步，再走一步”的含義。

2.多角度地思考同一個現象，獲得不同的感悟和體驗。

課型：講讀型

教學方法：

引導學生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，并流暢地復述故事

情節(jié)，整體把握課文內容，進而理解人物和中心。

課時安排：2課時

教具準備：投景鄉(xiāng)儀、光碟

教學步驟：

第一課時

㈠本課目標：

1.朗讀課文，復述故事情節(jié)。

2.討論文章的主旨。

（）教學過程：

1.情境導入

指名朗讀課前"導語"，問：文中的“我"幼時陷入了什么樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢？

這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？

2.課前熱身

⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半

鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。

⑵指名復述課文內容。

復述前可做這樣的準備：

搶答

——故事發(fā)生在美國哪個城市？

—故事發(fā)生在什么時間?

—爬懸崖一共幾個孩子?其中有名字的是哪兩位?

——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

把故事分成"冒險"和"脫險"兩個部分，分別請兩名同學復述。

C.根據復述的提失，分小組共同總結一下如何改進各自的方法，并把經驗記錄下來。

3.合作探究

⑴整體感知課文寫的是"我"童年時的一次“脫險”的經歷其中蘊含著豐富的人生哲理。

它告訴我們:無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

"你只要想著你是在走一小步"，"走了這一小步再走下一步"，一步一步走下去，有天大的困

難也可以闖過來。

⑵四邊互動：

互動1:開頭為什么突出天氣"悶熱"？

為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

互動2:在人生的道路上，面對困難，"走了一步，再走一步”是什么意思？

面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會被任何困難

互動3:一個巨大的困難分成“一步一步"，是什么意思？

把大困難分解成小困難，小困港是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小醫(yī)難，最后就能戰(zhàn)勝大困

難。

互動4:為什么不要想著距離有多遠?

因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。

互動5:你怎樣理解題目的含義？

在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真

解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

4.達標反饋

⑴本文選自《》，作者是（）。（）國作家。

⑵給加點字注音。

啜泣（）嶙峋（）眩目（）納罕（）訓誡（）

⑶文中所含的哲理是什么？

5.學習小結

⑴內容小結：作者從T牛往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富。這就告訴我們：

生活中要善于思考，善于從平凡、普通的'現象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活

也才會變得越來越有意義。

⑵方法歸納

A.朗讀時要全神貫注，做到"讀音準確，停頓恰當，讀出語氣"。

B.復述故事時要全面而簡明，說清楚故事發(fā)生的時間、地點及事情的前因后果。（三）延伸拓

展

1.鏈接生活

鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學了這篇課文后對你有什么啟示？

2.實踐探索

⑴實踐活動

擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，并及時記錄自己的心理感受。

⑵鞏固練習

①找出"我"下山時心理變化的詞語，并說明其作用。

我頓時……我又照著做了.....然后，。

作用：

②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經驗教訓寫出來，在

班上讀T賣。

㈣板書設計：

走一步，再走一步

莫頓?亨特

懸崖上走一步再走一步安全到達地面（經歷）

人生中走一步再走一步輕松克服困難（感悟）

第二課時

㈠本課目標

多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

（）教學過程

1.復習導入

2.課前熱身

⑴指名復述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。

3.合作探究

⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱讀，才能更深更透的挖

掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人生感悟。本文我們不妨可以從

父親、杰利、四個孩子等多個側面進行探究。

⑵四邊互動

互動1:父親是怎樣救孩子下來的？

鼓勵他一步一步地走下來。

互動2:父親為什么不直接抱他下來？

這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次

歷練，增長勇氣和經驗。

互動3:父親不來，假如你是"我"孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

（盡量從不同側面肯定學生的答案，引導他們朝著機智、勇敢的方向努力）

互動4:你如何評價"我"的好朋友杰利？

他慫恿"我"爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子

一樣嘲笑我，"看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。"

互動5:如果你是杰利會怎么做？

能想出法子幫助"我"的答案都給予表揚，抓住時機培養(yǎng)學生患難與共的愛心?；?:你

如何評價其他四個孩子？

還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。

4.達標反饋

⑴仿句

①我一直牢記著叫我不要的訓誡。

②正納罕。

③暮色開始四合，。

④我小心翼翼地。

⑤帶著的口氣說°

⑥我的信心大增。

⑦產生了一種成就感。

⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？

5.學習小結

⑴內容總結：文中的父親能抓住"我"遇險的時機對我進行引導教育，教給我化整為零、不

斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應該經得住任

何考驗，

⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多根！1面地理解生活，我們會

獵取更多成功的機會。

㈢延伸拓展

1.鏈接生活

鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？

2.實踐探索：

⑴實踐活動：記敘一次自己"冒險"的經歷，突出其間懼怕的心理過程。

⑵鞏固練習

①解詞造句

悶熱：

納罕：

小心翼翼：

灰心喪氣：

②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。

㈣板書設計

"我"遇險時

杰利：心里牽掛、無可奈何

四位男孩：幸災樂禍、逃之夭夭

父親：循循善誘、因勢利導

"我"自己：走一,再走一步

《走一步再走一步》教案篇4

一、教學目標：

1、正確的朗讀課文

2、通過復述故事情節(jié)，整體把握課文內容，

3、理解文章的主旨，體會作者對人生的獨特感受，并聯系自身生活體驗，感悟人生哲理

二、教學重點：

理解文章的主旨，感悟人生哲理

三、教學難點：

掌握復述的方法，學會具體地復述故事情節(jié)

四、教學設計：

(-)導入新課

上節(jié)課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。那

么，面對困難，我們該怎么辦？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來學習課文《走一步，再走一

步》，看看作者是怎樣克服困難的，并希望同學們在學完課文后，能從中得到一些人生方面的啟

迪。

(二)詞語教學(檢查預習)

訓誡(j口)聳(song)立啜(chud)泣納罕(han)

嶙(Hn)峋(xun)峭(qiao)壁目眩(xuan)顫(chn)抖

(三)通讀課文，整體感知。

1、快速默讀課文，準備復述故事情節(jié)

默讀要求：

(1)不出聲，不回讀，不指讀

(2)注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。

(3)了解課文內容大意，注意時間、地點、人物、數字

2、教師提問，學生搶答

(1)課文主要記敘了什么事情？

(2)這件事發(fā)生在什么時候?什么地方？發(fā)生的原因是什么？

(3)"我"為什么一時拿不定主義？后來又為什么跟著小伙伴們爬山了呢？

(4)"我"在爬山途中遇到了哪些困難？當時"我”是怎么想的？

(5)后來"我"又是怎樣脫險的？脫險以后"我"有什么感覺？

(6)"我"永遠忘不了的經驗具體指什么？

(四)結合以上問題的要點，復述故事情節(jié)

1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來，

2、復述要求：

a、重點細節(jié),尤其是脫險部分，盡量用課文原句

b、其余部分，把握關鍵詞語，用自己的話來組織

c、口齒清楚，聲音響亮

3、復述步驟：

a、把課文分成"爬上懸崖"和"爬下懸崖"兩部分，然后分組復述

b、給學生3分鐘時間準備

c、在四人小組內復述

d、請兩名學生在全班復述

e、請其他同學點評

（五）感悟道理，體驗人生

問題設計：

1、學習這篇課文，你懂得了什么道理？

明確：在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去

解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。

2、你能用一些名言來表達這個哲理嗎？

千里之行，始于足下。一老子

不積蹉步，無以致千里；不積小流,無以成江海?！髯?/p>

3、你在生活中遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經驗教訓？

（六）課堂小結，教師贈言

?同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經受挫折，是很正常的。只

要我們牢記"不要想著距離有多遠，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的"，那么什么樣的

艱難險阻都將被你踩在腳下。

?教師送一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/

一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步/

(七)布置作業(yè)

(1)完成作業(yè)本相關練習

(2)熟讀課文，背誦最后一段

第二課時

一、教學目標

1、結合語境理解重點詞句的深刻含義

2、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

3、揣摩心理描寫的作用，體會記敘周密的寫法

二、教學重點

學會從不同角度閱讀文本，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀的能力

三、教學難點

理解重點詞語的深刻含義

四、教學過程

(-)研讀重點語段，品味文中的重點詞句，理解主人公的心理變化

1、有感情地朗讀脫險部分(分角色朗讀)

2、品味文中重點詞句

(1)文章題為“走一步，再走一步"，"走"之前，我的心態(tài)如何？

(2)“走一步"時是什么心態(tài)？

(3)"再走一步"時我的心理活動有什么變化？

(4)"走"下懸崖后，我有怎樣的感覺？

(5)"似乎"二字能否去掉？為什么？

找出相關的心理活動的語句，進行品讀，并且歸納心態(tài)，形成板書：

走一步再走一步走下懸崖

毫無信心----------萌發(fā)信心------信心大增---------巨大的成就感

("我下不去，("這似乎能("我能

我會摔死的")辦得到")辦得到")

?體會主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話

(6)在爬下懸的過程中，"我"曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎?

明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。

啜泣2:百感交集，有歷險的余悸，有脫險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有

戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。

(二)引導學生多角度的閱讀，并結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟

小。

討論：

1、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

2、假如"我"的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把"我"扶下來，或者抗梯子把我抱

下來，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？

3、假如"我"的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦？

4、假如你是"我"，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

(三)、布置作業(yè)。

1、完成作業(yè)本相關練習。

2、預習作業(yè)。

《走一步再走一步》教案篇5

學習目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；

2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正

確把握本文的思想內涵。

教育目標：

激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

學習方法：

朗讀；自主、合作、探究

教學用具：

投影儀

教學設計：

課文導入：

同學們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議

論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。

如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理

嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師

向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步,再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟

到一個人生哲理，給我們以啟示的。

整體感知：

默讀文章，組織學生復述課文。（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過

程）［學法指導］a.默讀要求（時間、內容）b.復述要求（時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即

五個"w"）復述搶答：

故事發(fā)生在美國的'哪個城市？

故事發(fā)生在什么時間？

爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）學

生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）。教師引導學生復述課文內容時，要突

出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在"脫險"的過程。合作探究：

通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫"我"童年一次"脫險"的經歷。既是

"脫險"，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文

最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：a."我"陷入怎樣的險境？又是怎樣脫

險的？b.這件小事給你哪些啟示？學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。教師小結：從這

篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經驗。

無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件

小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰

明起來。體驗反思：

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。

（學生練筆，小組交流，全班反饋）（只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）。

［教師小結］

居里夫人說過，"生活對于任何人都非易事"。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，

再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新

的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，

也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一

步，一步一步堅持不懈地走下去。希望"山的那邊"永遠召喚著你，"走一步，再走一步"，伴

你到達理想的彼岸。學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷,感受文章內

容拓展延伸同學們學習了《走一步再走一步A課你還獲得了哪些啟示呢？假如你是"我"，

將怎么辦？假如你是"我’’的同學耨怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把

“我"抱下懸崖，而是教"我"自己下來？以上作業(yè)，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本

上。

拓展延伸二：

比較閱讀談中美德教育方式：

學生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你

對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

課后記：把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議"充分發(fā)揮師生在

教學中的主動性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學

生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝

術感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間

《走一步再走一步》教案篇6

一、字音及詞義：

啟示：啟發(fā)指示，使有所領悟。

訓誡:告誡,教導。

聳song立：高高地直立。

峭壁：陡直的山崖。

顫ch的抖：哆嗦，發(fā)抖。

嶙lin峋xun:文中指人瘦削。

凝ning視：聚精會神地看。

啜chu泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

納罕倘n:詫異，驚奇。

心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。

頭暈目眩xGn:頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。

/如心翼翼yi：原來形容嚴肅虔誠的樣子。文中形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

二、相關背景：

1、關于作者：

莫頓亨特，美國當代作家。

2、相關知識：

關于《走一步，再走一步》

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經歷。

小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，

爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，

一小步下來，終于脫險了。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難

的法寶。

一、謀篇立意

通過"我"童年時的一次爬山經歷，感情到一個具有意義的人生哲理：在人生的道路上，無

論遇到怎樣的危險和困難只要把它分解開來L步一步戰(zhàn)勝小困難最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。

二、文章脈絡

文章共23段，可分三個部分。

第分（1~13）,冒險。寫"我"跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上下不得。

第二部分（14~22）,脫險。寫"我"恐懼地伏在石架上，后來在父親的鼓勵之下，一小

步一小步地走下石架。

第三部分（23）,感情。寫由小時候爬山的事感悟出的人生道理。

三、寫作方法

1、敘事技巧嫻熟

本文在敘事中注意前后照應，注意設下伏筆，使得文章記敘周密。"我”的病弱在文中前后

照應。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我"別做膽小鬼"、杰利的不放心都為后文埋

下了伏筆。

本文采用倒敘的筆法用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結束回憶也用筆干脆利落，

這樣一起一收與正文渾然一體。

2、描寫準確恰當

本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。

文中人物的語言準確地反映出人物各自的性格。如"我"的膽怯、父親的耐心細致，都在文

中有恰到好處的描寫。

"我"的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、

襯托作用，都起到了突出中心的作用。

3、小中見大，哲理深刻

這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是"以小見大"的典范。這樣的

小事，無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于"走一步，再走一步”這一平白卻富

有沖擊力和音樂感的標題表述方式，當然也得益于作者對人們常規(guī)思維的突破：人們常常習慣目

光長遠，卻常常忽視“走一步"與"再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個

特點是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)敘述、心理描寫還是語言風格都屬

于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學生作文提供了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對孩子而言,

到底什么事才是有意義的"事”呢？

四、重難點導析

⑴"我"遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關鍵是什么？

“我"和小朋友們在游戲中，不經意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，"我"很恐懼，伏

在巖石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照著，引導"我"一步一步地走下懸崖。解決這個問題

的關鍵是化整為零，將一個大困難轉化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難。

在解決這些困難中「我’逐步樹立了信心，直至信心大增,直至克服了困難。

⑵"我"遇到的困難具體表現在哪些方面?你能分別說說嗎？

這個題目設計旨在引導大家養(yǎng)成細心閱讀的習慣，學會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現

在這幾個方面：①懸崖陡峭，在"我"眼中是一堵高不可攀的險峰；②"我"孱弱多病，八年來

身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。

⑶為什么別的孩子爬上山頂，而"我"不能?文中好多處提到"杰利"，有何用意？

此題仍然是培養(yǎng)我們細致閱讀的習慣。"我"不能爬上山頂，最根本的原因還是由于"我"

的身體原因造成的。文中多處提到了"我"體弱多病，細心閱讀就不難發(fā)現，"自我出世以后,

八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡"是直接交待，

"我""全身顫抖冷汗直冒""我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳""心驚肉跳""幾乎暈

倒"以及"恐懼和疲乏使我全身麻木"等是側面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句

子，體會寫文章的周密表達。

多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現他是富有友情的。起初他鼓勵"我""別

做膽小鬼"；當大家離去時，他"看起來好像有點不放心"；最后是他領著父親來找我的。杰利

是個和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因為杰利這個富有友情的小朋

友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴密。

⑷你對父親找到"我"后不上山崖去接"我"是如何理解的.？

回答這個問題需要理解文章的深層次的內容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不

/如心就會摔死?？墒撬⒉簧先ゾ群⒆?。細讀父親怎樣教"我"下來,很值得人深思。父親深知，

如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經歷一次磨練，增長勇氣和

經驗。事實上，"我"確實從中得到了難忘的經驗。父親這樣做，只給指導、鼓勵，可以使一個

孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。

⑸文章最后一自然段在文中有何作用？"走一步，再走一步"僅僅指當時"我"下懸崖石架

的情形嗎？

從內容上看，文章最后一自然段已不局限在"我"那次下懸崖石架的經歷了。而是指人生旅

途中的種種挫折，在面對這些挫折時，不要想整個困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一

步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點睛的作用，使文章的哲理凸現在

讀者眼前。

"走一步，再走一步"首先是指那次"我"在父親的鼓勵下克服困難的過程，其次還指人生

面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。

一、文中有亨特心理活動的直接描述，他是通過行動、語言描寫來刻畫的，要仔細體會。后

一問可由學生根據對人物的認識來回答，但要J巴握住基本點：身體不好，一向膽小，面對困難緊

張乃至恐懼，在父親的幫助下，終于找到了克服困難的好方法，戰(zhàn)勝了自我。

二、"成就感"指終于下了懸崖的成功，戰(zhàn)勝了怯懦的成功，運用父親教的“走一步,再走

一步"經驗的成功。對于亨特來講，是非常了不起的，是戰(zhàn)勝自我的成功。

三、讀這篇課文，可以學到作者小時候"在那座小懸崖壁上所學到的經驗"，這是戰(zhàn)勝一切

艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難

就不大了。"你只要想著你是在走一小步"，"走了這一小步再走下一步"，一步一步走下去,

有天大的困難也可以闖過來。

這種人生經驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

四、略。

①我有個事業(yè)非常得意的朋友。每天跑進跑出，比誰都忙。有一^我句他你都在忙什么啊,

又是為誰忙??？

②他先愣了一下，接著笑笑，說："我也不知道為誰忙，只覺得背著一個好大好大的包袱，

里頭全是我公司職員家里的老老少少，要吃要喝，為了他們，我想不干都不行，我是被逼得往首

沖。”

③"你怎么不說是你自己的野心，使你往首沖呢?”我不以為然地說，

④"沒錯啊，我自己的雄心和理想當然也逼我沖。想想，一個人不被逼，不被環(huán)境逼、理想

逼，怎么可能成功?”

⑤我就是一個很全逼學生的老師。學生找我學畫，我會建議他們用自己最珍愛的工具，因為

我發(fā)現當他花了一筆令他心疼的錢之后，他們就不會輕易放棄。然后，他們愈畫愈好了，得到我

的夸贊，盼著下次還能受贊美，于是加倍地努力。除了我遇，他們也自己遇自己，一步步走向成

功。我班上許多作品入選美展和得獎的學生，都是在這樣"內外交逼”的情況下造成的。從另一

個角度看，逼學生的老師，何嘗沒有遇自己?為了以身作則，讓學生每個禮拜都能見到老師新作

品誕生，我也不得不畫，因而有了更多的成績。"教學相長"不也是"教學相逼”嗎？

⑥一個在家從來不入廚房的人，留學在外，居然燒得一手好萊,因為環(huán)境逼。一個登山者,

跳過一條他平常絕不敢跳的深溝，因為有只野獸逼。所幸世界上有"逼"這件事，我們才能超越

自已，完成超出自己能力的事。于是你該理解下面這段話的道理了："天將降大任于斯人也，必

先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂舌所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！?/p>

⑦這段話說的不就是四個字嗎？

——逼你成功。

1.簡析第②段描寫和語言上的優(yōu)點。

2.聯系上下文，說說第⑤段劃線處"內外交逼”的意思是：。

3.⑥段劃線引文是誰的名言，引文在本文中的作用是什么?

4.請給本文擬個題目。

5.談談你今后如何對待"逼"?

（參考答案：

1.人物神態(tài)描寫如先"愣了一下"接著"笑笑"較具體形象；語言描寫用"包袱"作比喻

顯得生動形象。

2.外部環(huán)境的壓力與內在理想的動力交互作用，促使走向成功。

3.孟子引用名言證明自己的觀點，同時深化題旨，總括全文。（意思對即可）

4.逼你成功（語言概括簡潔，能抓住主旨即可）

5.今后我要積極樂觀地對待“逼"，變壓力為動力，并且自覺加壓，從而"逼"自己走向

成功。（此為可有不同答案，言之蟠即可。））

《走一步再走一步》教案篇7

1.感知課文內容，梳理故事情節(jié)，把握主旨。（重點）［

2.體會多種描寫手法的作用，學習以小見大的寫法。（難點）

3.感悟蘊含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。

2課時

教學行為提示一：

要求學生了解"導學目標”，劃記其中的關鍵詞，明確學習目標。

學生暢談，教師引述。

1.獨學：讓學生對“自學互研"中三個步驟進行獨學。（1）問題入手。帶著學習任務（脫離

導學案）高效快速閱讀教材，認真畫讀文本及其他相關資料，圈點批注重要信息。完成導學案有

關步驟，找出自己的疑惑。（2）雙色筆標注。對于經過獨學未能自主解決的問題，用雙色筆做好

標注，以便通過對學、群學來解決這些問題。

2.對學、群學：Q）學生上黑板板書“自學互研”部分步驟的答案，同時組內剩余成員開展

對學、群學。（2）對學中，把自己的學習成果或疑問與對子交流，師傅應完成好檢查、檢測、釋

疑、教會的任務；群學交流時，組長是交流的組織者（建議組內交流時采用一人主講兼記錄，其

他同學補充、質疑、糾錯的形式，以便群學成果得以落實）。情景導入生成問題

溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。

走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進美國心理學家莫頓亨特的世界，和他進行

一次心靈的溝通吧！

自學互研生成新知

步驟一知識梳理，夯實基礎。

1.自讀課文，積累字詞。

灼人（zhu6）尋覓。）突兀（w。）椿樹（chM）

滑稽⑴噓聲（qQ）暈眩（xu臺n）恍惚（hii）

抽噎?呻吟（佑）

2.讀懂大意，用簡潔的語言復述小說情節(jié)。

（根據記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果即可。）

3.朗讀課文，要讀準字音、停頓恰當、讀對語氣

步驟二整體感知，走進文本。

4.概括"我”爬下懸崖的心理變化過程。

毫無信心（"我下不去……我會摔死的"）一信心萌發(fā)（“這似乎能辦得到"）一信心大增

（"我能辦得到的"）——巨大成就感。

5.如何評價文中的父親這一人物形象?

這是一個富有教育智慧的合格的偉大父親。在"我”下懸崖的時候，父親完全可以抱"我"

下來，但他深知，如果自己上去抱,雖然“我"安全了，但能力不能得到提高，因此才會有意識

地引導"我"自己解決問題，并不斷鼓勵"我"大膽嘗試，教給"我”解決問題的方法，使"我"

經受了鍛煉和考驗，也增強了勇氣、信心，同時也得到了成功的快樂。

學法指導一：

伏筆，就是作者在描寫、敘述的過程中，對將要在作品中出現并與中心事件有必然聯系的

人物或事件，預先提示或暗示的一種寫作方法。照應，是一種前有所呼，后有所應的結構手段。

在一篇中，如果前后的幾個句子、段落寫的是同一件事，就是互相照應。

學法指導二：

1.交代故事發(fā)生的時間或地點；

2.暗示社會環(huán)境,如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等；

3.渲染氣氛,奠定基調；

4.烘托人物心情；

5.表現人物身份、地位、性格等；

6.暗示人物命運；

7.暗示或推動情節(jié)的發(fā)展；

8.為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；

9.揭示主題，深化主旨。

教學行為提示二：

對"自學互研"中三個步驟進行交流展示。步驟一可采用對子互杳、互讀的形式；步驟二、

三可采用組內交流探究的形式。

6.概括的主旨。

本文通過記敘作者童年一次爬山"遇險""脫險"的經歷，揭示了一個深刻的人生哲理：在

人生道路上，無論遇到怎樣的'困難，只要把它分解開，化大為小，就會變難為易，最后取得勝

利。

步驟三質疑問難，深層探究。

7.文中有很多伏筆和照應，請找出來。

如多次提到自己的體質弱為后文"我"的恐懼埋下伏筆;杰利喊"別做膽小鬼""杰利看來

好像有點兒不放心"，為后文杰利把"我"的父親找來埋下伏筆。

8.文中運用了哪些描寫手法？其作用是什么？

環(huán)境描寫：第15段"暮色開始四合"，第16段”暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面

的大地越來越暗”的環(huán)境描寫，渲染了恐怖的氣氛，襯托了"我"孤獨、恐懼的心理。

心聊寫：第8、9段"我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳"”嚇得幾乎暈倒”等心理描

寫生動形象地表現了“我"害怕、緊張的心理。

語言描寫：如第17段"我會掉下去，我會摔死的！"表現了"我"當時的恐懼和不自信的

心理。

9.是怎樣運用以小見大的手法表現主題的？

“遇險脫險"的小事在生活中比比皆是，怎樣面對無數困難，將是我們學習生活中，也是人

生道路上的實際問題。作者成功地將小事賦予了深刻的人生哲理，就是成功地運用了以小見大

的手法。

交流展示

步驟一知識梳理，夯實基礎（對應第1一3題）

步驟二整體感知，走進文本（對應第4—6題）

步驟三質疑問難，深層探究（對應第7—9題）

當堂演練達成目標

見學生用書。

課后反思查漏補缺

這節(jié)課的成功之外在于：

不足之處在于：

《走一步再走一步》教案篇8

探究"走一，再走一步”的含義。

多角度探究學習法。

二課時

第一課時

一、導入

同學們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法："掀書皮-啃書瓢--品書香一悟書

道"。

二、掀書皮

今天學習的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓亨特，課文寫的是“我"

童年時一次脫險的經歷，其中蘊含著生活的哲理。

三、啃書瓢

1.默讀課文、正音正字。

訓誡聳(sng)立迂(yCi)回啜(chub)泣瘦骨嶙(仙)峋(xun)頭暈目眩(x心n)小

心翼翼

2.復述故事情節(jié)。

導航:根據記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

時間:七月里一個悶熱的日子。

地點:美國費城。

人物："我"和五個小伙伴、父親。

事件起因:因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

事件經過和結果(思路點撥)："我"猶豫不決一爬上石架-陷入險境一心驚肉跳-一父親鼓勵

--小心翼翼一信心大增--成功脫險。

3.整合寫作思路。

全文共23自然段，可分三部分。

第一部分:冒險、陷險(1-13)。

第二部分:脫險(主體部分)(14-22)。

第三部分:感悟(23)。

4.歸納主旨。

在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小醫(yī)難，一個一個認真地解

決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，嬴得最后的勝利。

第二課時

一、品書香

1.多角度探究課文。

(1)"我"的角度。

為什么"我"明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢？

B月確:是好朋友杰利"別做膽小鬼”的話語刺激了"我"，自尊心、虛榮心占了上風，于是

冒險去爬懸崖。

文章從哪些方面描寫"我"處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？

明確:心理活動和動作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀

求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險

境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險

的悔意。

"我"脫險過程中有哪些變化？

明確:毫無信心：害怕會摔死一啼哭。萌發(fā)信心：似乎能辦到--移、探。信心大增：是能辦到

的一啜泣。

文章兩次寫到"我"哭，原因一樣嗎？

明確："我"憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，"我"在下懸崖時，曾有兩次哭

泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委

屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺我"終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的

困難。這使"我"第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量從而激起了"一種巨大的成就感"。

(2)"父親"的角度。

父親怎樣教"我"脫險？

B月確:第一步:帶著安慰的語氣說，"下來吧，孩子，晚飯做好了"。沒有一絲著急、驚慌的

樣子，言外之意是:沒什么大不了的，你一定能下來。第二步:告訴我"不要想著距離有多遠。你

只要想著你是在走一小步。你能辦到的。指導"我"怎么做，并鼓勵"我"勇敢地走下了懸

崖?？偨Y:安慰--指導--鼓勵。

怎樣評價父親？

明確:是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。

(3)"四個小伙伴"、"杰利”的角度。

你贊成四個小伙伴的做法嗎？

B月確:四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。

反而反應了生活的真實性。他們起了襯托"我"軟弱、膽小的作用。

怎樣評價杰利?

B月確:杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。

(4)寫法探究的角度。

以伙伴們的“哈哈大笑"襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫襯托"我"的孤獨無助、極度恐

懼。

明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、"信心大增""巨大的成就感"形成對比。

也襯托了父親教育方法的智慧。

(5)題旨解析的角度。

為什么以"走一步，再走一步.為標題？

明確:走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小

步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

2.感情朗讀文章片段。

導航:冒險情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望);脫險情節(jié)(害怕、恐懼、謹慎、信心

大增、欣悅)。

二、悟書道

作者從T牛往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示:生活中要

善于感悟，要善于從事件中悟到道理。

我們學完這篇文章，又有什么啟示呢？

1.朋友之間應互相關愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。

2.教育孩子應注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。

3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學會正確面對。

4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。

師生合作，寫一首小詩作結。

莫頓亨特憶經歷，兒時逞強陷絕境，父愛情深巧引導。

懸崖脫險悟哲理，一步、一步慢慢走，困難再大也無畏。

三、布置作業(yè)

1.假如"