2024年全科教案模板（共8篇）

2024年全科教案模板（共8篇）

第1篇：六科教案

科學教案

第一單元微小世界

1.1放大鏡

1.了解放大鏡的工作原理。

2.會運用放大鏡視察細小物體或物體的細微環(huán)節(jié)。

3.能依據(jù)放大鏡的特征，利用簡潔的材料制作簡易放大鏡。

老師演示：幻燈片（原始計算機、電視機屏幕圖像與放大鏡下的計算機、電視機屏幕圖像的

對比）

學生分組：放大鏡、樹葉、新聞紙；書寫紙、鉛畫紙、過濾紙；燒瓶、燒杯、鹽水瓶、塑料

薄膜、水槽（帶水）。

一、引入

放大鏡是我們在科學學習中常常用到的工具，我們會在什么時候用到它？我們曾用它視察過

什么？有什么給你留下了深刻的印象？現(xiàn)在就讓我們進行視察，看看有什么新的發(fā)覺。

二、探究過程

1.放大鏡下的發(fā)覺

（1）老師出示桂花樹葉和新聞紙，要求學生用眼睛視察并記錄。

（2）出示放大鏡，要求學生用放大鏡視察桂花樹葉和新聞紙。

(3)探討：用眼睛看到的樹葉和用放大鏡看到的有什么不同?

(4)有哪些細微環(huán)節(jié)是用放大鏡才能視察到的？

科學文件夾桂花樹葉新聞紙用眼睛視察用放大鏡視察用眼睛看到的桂花樹葉和用放大

鏡看到的有什么不同？用眼睛看到的新聞紙和用放大鏡看到的有什么不同？哪些細微環(huán)節(jié)是

放大鏡才能視察到的？

(5)老師用幻燈片出示原始計算機、電視機屏幕圖像。探討：在放大鏡下的計算機、電視

機屏幕圖像是什么樣的？

2.它們是什么(1)老師出示書寫紙(1號)、鉛畫紙(2號)、吸水紙(3號)，讓學生

依據(jù)眼睛視察到的特點推斷哪張是書寫紙，哪張是鉛畫紙，哪張是吸水紙?

(2)學生用放大鏡視察書寫紙、鉛畫紙、吸水紙的特征，并驗證自己的揣測。

科學文件夾編號預料紙的種類用放大鏡視察到的特征驗證后確定的種類

3.自制放大鏡

(1)老師出示燒瓶、燒杯、鹽水瓶、塑料薄膜。探討：怎樣用這些器具制作放大鏡？(2)

學生制作放大鏡，并用自制放大鏡視察指紋。(3)探討：這些能放大物體的器具有什么樣的特

點？

放大鏡為什么能把物體放大呢？

(4)老師引導學生閱讀教材第3頁的資料。4.老師〃蛤

今曰我們獲得了什么？教學反思：

1.1(1)放大鏡的放大倍數(shù)

1.知道中心厚度越大的放大鏡(凸透鏡)，其放大倍數(shù)越大、透鏡視野越??；中心厚度越小

的放大鏡，其放大倍數(shù)越小、透鏡視野越大。

2.駕馭測算放大鏡放大倍數(shù)的方法。

3.學會選擇用適當倍數(shù)的放大鏡視察物體。

老師演示：放大鏡、直尺、方格紙、書寫紙（打有小6號文字）。

學生分組：方格紙、放大鏡（5倍）、放大鏡（10倍）、布、無色玻璃球、粉筆、鉛筆頭、

石塊、八角茴香等。

一、引入

我們在用放大鏡視察物體時有哪些問題？每個放大鏡把物體都放得一樣大嗎？怎樣知道放

大鏡的放大倍數(shù)呢？

二、探究過程

1.放大了多少倍

用放大鏡視察書寫紙上的小字，我們怎么知道被放大了多少倍？讓學生探討測算放大鏡放大

倍數(shù)的方法。

方法一：將放大鏡放在有格子的紙上，數(shù)出放大鏡范圍內(nèi)的格數(shù)（A）;再將放大鏡提高,

直至格子放大到最大、最清楚，數(shù)出放大鏡范圍內(nèi)的格數(shù)（B）;A除以B就是放大鏡放大的倍

數(shù)。

方法二：用直尺量出方格的邊長（A）;再將放大鏡提高，直至格子放大到最大、最清楚時，

將直尺擱在放大鏡上量出被放大的格子的邊長（B）；B除以A就是放大鏡放大的倍數(shù)。

2.什么樣的放大鏡能放得更大

（1）老師出示放大倍數(shù)不同、直徑相同的兩個放大鏡，問：不同放大倍數(shù)的放大鏡形態(tài)上

有什么不同？想一想放大鏡的放大倍數(shù)與什么有關？

(2)學生視察兩個放大倍數(shù)不同的放大鏡，并用這兩個放大鏡放大書寫紙上的字。探討：

放大鏡的放大倍數(shù)與什么有關？

(3)老師出示一塊布，問：用不同放大倍數(shù)的放大鏡視察同一塊布，看到的布有什么不同？

視察并用表記錄視察結(jié)果。

科學文件夾放大鏡的涪數(shù)

5倍10倍視察布料的結(jié)果(圖)不同點

(4)學生探討：用不司放大倍數(shù)的放大鏡視察同一塊布，看到的布有什么不同?

(5)學生用無色玻璃球視察物體布料，探討：視察到的有什么不同？范圍有什么改變？

(6)老師小結(jié)：我們通過透鏡看到的面積或區(qū)域叫做透鏡的視野。放大倍數(shù)越大的透鏡,

視野越?。环糯蟊稊?shù)越小的透鏡，視野越大。

(7)老師出示粉筆等物體，要求學生用倍數(shù)較高的放大鏡視察并記錄視察結(jié)果。

科學文件夾編號物體名稱用放大鏡視察的結(jié)果

1.粉筆2.鉛筆頭3.橡皮屑4.石塊5.面包6.八角茴香7啟己的皮膚

(8)老師出示蝗蟲和蠶卵標本，讓學生思索：視察蝗蟲標本和蠶卵標本，應當各選擇怎樣

的放大鏡？

4.老師小結(jié)

本節(jié)課有什么收獲？：

1.2放大鏡下的昆蟲世界

1.會運用放大鏡耐性翊致地視察昆蟲的特別構(gòu)造和本事，發(fā)覺昆蟲王國的更多隱私；知道

運用工具比只用眼睛視察獲得的信息更多。

2.知道蝴蝶的翅、蠅的眼、蟋蟀的耳、昆蟲的觸角等方面的特別構(gòu)造，了解蠅蟲和草蛉之

間的生活習性，從而獲得對昆蟲世界更多的了解。3.在學生獲得更多昆蟲學問的過程中，進一

步激發(fā)學生探究昆蟲世界的愛好。

1.分組材料：昆蟲或昆蟲標本、放大鏡、學生活動手冊。

2.有關昆蟲世界的圖片、視頻資料和制作的多媒體課件。

一、引入

1.對話：我們曾經(jīng)視察過螞蟻、蝗蟲、蠶蛾，他們的身體分為幾個部分，有哪些共同特征？

2.講解：像螞蚊、蝗蟲、蠶蛾這樣，身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，胸部有三

對足的動物都屬于昆蟲。

3.你知道蝗蟲頭上的觸角是什么樣的嗎？誰能來畫一畫？

像昆蟲的觸角、眼睛、耳朵這些細小的器官我們平?？吹貌⒉皇呛芮逦?，今日我們就借助放

大鏡來視察它們的特別構(gòu)造，或許會發(fā)覺昆蟲世界的很多隱私。

二、視察昆蟲的部分器官

1.老師供應昆蟲或昆蟲標本，學生分組視察蝴蝶的超，蜻蜓或蝗蟲的眼睛，昆蟲的各種觸

角、口器等。要求先用眼睛視察，再用放大鏡視察，邊視察邊記錄在學生活動手冊里。

2.溝通自己的發(fā)覺。

蝴蝶的翅

溝通自己對蝴蝶翅的視察與發(fā)覺。

老師利用多媒體課件展示蝴蝶的翅，并呈現(xiàn)文字“每個漂亮的鱗片都有一個小柄，像魚鱗似

的鑲嵌在翅上的鱗片窩里。鱗片上有幾十條到上千條脊紋，它們具有很好的折光性能。脊紋上還

有許多并列的薄片，像書頁一樣疊合在一起。這些脊紋在光照下閃射出漂亮的光線"。

昆蟲的復眼

溝通自己對昆蟲復眼的視察與發(fā)覺。

老師利用多媒體課件展示蜻蜓的復眼，并呈現(xiàn)文字"蝴蝶有1.2~1.7萬個小眼，蜻蜓則

有1~28萬個小眼，家蠅有4千個小眼。昆蟲的復眼雖然由很多小眼組成，但它們的視力

遠不如人類的好，蜻蜓可以看到1~2米遠，蒼蠅只能看到40~70毫米?？墒?，昆蟲對

于移動物體的反應卻非常敏感，當一個物體突然出現(xiàn)時，蜜蜂只要0.01秒就能做出反應”。

昆蟲的耳朵

溝通自己對昆蟲耳朵的視察與發(fā)覺。

老師利用多媒體課件展示蟋蟀的耳朵，并呈現(xiàn)文字"耳朵長在前足脛節(jié)上，是一個膜狀構(gòu)造，

稱為鼓膜聽器。蠡斯、蟋蟀的聽器外形為卵圓形或縫隙狀，鼓膜里有100~300個感覺細胞，

可以很快接受到同種發(fā)出的呼喚、求愛、交尾、攻擊、報警等聲音信號，從而做出回答。據(jù)測定，

鑫斯科一些屬聽器的最適頻率為1萬~1.7萬周秒，蟋彝的足聽器為700~5000周秒,

但它們能夠感受到的音波范圍要比最適范圍廣得多?；认x的耳朵，長在腹部第一節(jié)的兩旁；蚊子

的耳朵，長在觸角上；蠡斯、蟋蟀的耳朵，長在前足的小腿上；飛蛾的耳朵，長在胸腹之間；蟬

的耳朵，長在腹部下面"。

昆蟲的觸角

溝通自己對昆蟲觸角的視察與發(fā)覺。

老師利用多媒體課件展示各種昆蟲的觸角，并呈現(xiàn)文字”觸角是主要的感覺器官，有嗅覺、

觸覺和聽覺的功能。觸角能夠幫助昆蟲找尋食物和配偶，并探明身體前方有無障礙物。有些昆蟲

的觸角還有其他用處，例如雄性芫善在交配時用來握住雌蟲，魔蚊幼蟲用來捕獲食物，仰泳蜻的

觸角在水中能平衡身體，水龜蟲則用來幫助呼吸”。

3.老師小結(jié)：通過自己的親身視察和看了昆蟲復眼、耳朵、觸角的介紹，我們對昆蟲有了

更進一步的相識。在課外，我們還可以接著去視察昆蟲，努力發(fā)覺昆蟲更多的隱私。

三、啟發(fā)學生進一步視察昆蟲世界的隱私

1.談話：我們前面視察的都是昆蟲的標本，假如我們到大自然中去，在它們活蹦亂跳的狀

況下視察它們,在蔚藍的天空下，在蟬的歌頌聲中去視察，肯定是T牛好玩的事情，并且還會發(fā)

覺更多的隱私。

2.閱讀教材上的視察范例"蛇蟲和它的天敵一草蛉”。

3.制定視察安排，包括視察的內(nèi)容、地點、方法。

4.溝通視察安排。

5.老師提出視察要求，包括環(huán)境愛護和平安留意事項。

四、小結(jié)

13放大鏡下的晶體

1.引領學生相識四周常見物質(zhì)的晶體，知道物質(zhì)內(nèi)部是有肯定結(jié)構(gòu)的，晶體是物質(zhì)存在的

一種形式。

2.激發(fā)學生了解和探究晶體世界的愛好。

3.用放大鏡視察常見物質(zhì)的晶體，并用圖進行記錄，培育學生精確畫圖的實力。

4.了解晶體用途。5.在觀賞各種晶體的過程中，滲透自然美的教化。

1.分組材料：放大鏡、糖、食鹽、堿面、味精、燒杯、滴管、玻璃片、學生活動手冊。

2.演示材料：礦物質(zhì)晶體的實物和圖片。

一、引入

1.視察：老師出示一些礦物的晶體，如水晶、黃鐵礦、方解石和雪花的實物或圖片讓學生

欣賞。

2.描述：學生描述這些晶體的不同和共同特征。

3.小結(jié)：這些物質(zhì)，雖然它們各不相同，但都是有規(guī)則的幾何形體，人們把它們叫做晶體。

晶體是自然界中物質(zhì)存在的一種形式，過去我們在"巖石和礦物"一課也曾經(jīng)接觸過一些晶體。

在自然界中許多固體的物質(zhì)都是晶體，但大部分都是我們的肉眼看不見的，要在放大鏡或顯微鏡

下才能看到，今日我們就用放大鏡來看看它們的真面目。

二、視察晶體

1.談話：白糖、食鹽或堿面是我們常常用到的。今日我們來細致視察它們。

2.視察：用肉眼視察m糖、食鹽或堿面，說說它們是什么樣的；再用放大鏡視察看看它們

又是什么樣的。

3.匯報溝通：在放大摘下看到的白糖、食鹽和堿面的樣子。

三、制作晶體

1.對話：我們自己也來制作晶體。

2.對話：我們在四年級時怎樣分別食鹽和水？用了哪些方法？

3.小結(jié)：我們分別食鹽和水的方法是削減水分，即把食鹽溶液風干或加熱使其水分蒸發(fā)，

使食鹽重新析出。另外還有一種制作晶體的方法是降低溫度法，即先把某種物質(zhì)的溶液加熱制成

飽和溶液然后冷卻，使物質(zhì)重新析出.

4.自然界中有的晶體是從溶液中得到的，如海水蒸發(fā)可以得到鹽的晶體。有的晶體是在肯

定壓力和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成的礦石晶體。今日我們在課堂上的制作方法

是削減水分法。步驟如下：先制作食鹽、白糖或堿面的濃溶液，然后滴一滴在玻璃片上，讓其蒸

發(fā)。為了蒸發(fā)得快，滴后要輕輕晃幾下，讓溶液擴散得薄而勻稱，然后放在通風的地方。也可以

用夾子夾住玻璃片在酒精燈上加熱烘干，加熱時玻璃片離火焰要遠一些。在溶液蒸發(fā)的過程中，

千萬不要觸摸它。

5.分組制作晶體：學生用白糖、食鹽或堿面溶液在玻璃片上制作晶體。

6.視察：用放大鏡視察自己制作的白糖、食鹽或堿面晶體，并畫圖記錄。

7.對制作晶體的活動進行小結(jié)。

四、觀賞更多的晶體，介紹晶體的用途

1.觀賞更多的晶體：老師用實物或多媒體課件向?qū)W生介紹各種各樣的晶體。

2.講解：晶體不僅漂亮，用途也很廣。如紅寶石晶體激發(fā)后能發(fā)出激光，叫做激光晶體。

例如，激光電視、激光彩色立體電影、激光雷達、激光手術刀等都是激光晶體的勝利運用。半導

體晶體廣泛運用在電子產(chǎn)品中，我們今日的隨身聽、超薄電視和筆記本電腦等電子產(chǎn)品中都運用

了半導體晶體。假如沒有這些半導體晶體，我們就不能看到高清楚度的電視，也不能清晰地聽到

遠在大洋彼岸的親人傳來的聲音。此外，光纖通訊技術也離不開半導體晶體。利用這種晶體做光

源，人們就能在一根頭發(fā)絲般的光導纖維中傳遞幾十萬路電話或幾千路電視，從而大大提高信息

傳遞的數(shù)量和質(zhì)量。

3.小結(jié)：晶體的用途還許多許多。晶體是一類漂亮、奇異而又非常重要的物體。它既具有

特別的結(jié)構(gòu)，又有著優(yōu)異的性能。但是，迄今為止，人們對它的相識如同冰山之一角，還有很多

未知領域等待著我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

五、課外延長，了解有關晶體的學問，視察身邊更多的晶體.

1.54怎樣放得更大

1.通過自制顯微鏡的探究活動，知道兩個不同放大倍數(shù)的凸透鏡的組合可以把物體的圖像

放得更大。

2.閱讀列文虎克自制顯微鏡并發(fā)覺微生物的故事，了解顯微鏡發(fā)展的歷史，體會技術是不

斷發(fā)展的，技術的改進推動著社會的發(fā)展，也改善了我們的生活，促進著科學探討的發(fā)展。

3.以科學家列文虎克對科學的執(zhí)著追求和不懈的探究精神激勵學生。

不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙、剪刀、膠水。供顯微鏡下視察的物體，如花粉、青苔、蠶絲、

紙纖維等，手電筒或小鏡子。

1.引入

提出問題：我們怎樣才能把物體放大更多的倍數(shù)呢？

探討。

2.怎樣放得更大

探究：用兩只手一前一后分別拿兩個放大倍數(shù)不同的凸透鏡（如教材上的圖），反復調(diào)整它

們之間的距離來視察物體，然后拿開一個透鏡，只用一個透鏡視察物體。反復幾次,看看有什么

發(fā)覺。匯報。

講解：我們剛才經(jīng)驗的過程就是人們獨創(chuàng)顯微鏡的過程。在17世紀，人們把兩個凸透鏡

組合起來，一個凸透鏡把另一個凸透鏡所成的像進一步放大，這樣明顯提高了放大倍數(shù)，這就是

最早的顯微鏡。顯微鏡的獨創(chuàng)，使人類視察的范圍大大地擴大了。

3,做個簡易顯微鏡

探討顯微鏡的制作方法和步驟。

制作：學生分組制作，老師巡回指導。

4.用自制的顯微鏡視察四周的物體

用自制的顯微鏡視察只用一個放大鏡時視察不清的文字和圖片，看看視察效果如何。

用自制的顯微鏡視察青苔、花粉等，比較和肉眼看到的有什么不同。

5.了解顯微鏡的獨創(chuàng)、發(fā)展史

閱讀教材上的列文虎克用自制的顯微鏡發(fā)覺微生物的故事。

探討：從這個故事中我們知道了什么？

6.講解：老師介紹顯微鏡的發(fā)展歷史

列文虎克用自制的顯微鏡能把物體放大300倍，使人類看到了過去從未看到的微生物世界。

后來人們不斷改進技術使顯微鏡不斷改進和完善，可以把物體放大到1500倍左右，能辨別出

百萬分之一毫米的物體。但光學顯微鏡的放大倍數(shù)是有限的。1932年，德國科學家制成了世界

上第一臺電子顯微鏡，由此把放大倍數(shù)提高到1萬倍。到20世紀90年頭，世界上已經(jīng)研制

勝利了放大率200萬倍的電子顯微鏡，人們利用它可以看到物質(zhì)內(nèi)部的精細結(jié)構(gòu)，知道了全部

物質(zhì)都是由一些肉眼看不見的微小微小的微粒組成的，從而發(fā)覺了原子世界。

1983年，人們獨創(chuàng)了掃描隧道顯微鏡。這種顯微鏡比電子顯微鏡更先進。顯微鏡技術的發(fā)

展，為我們探討微觀世界供應了牢靠有力的工具，它是人美最敏銳的眼睛。

7.提出下一節(jié)課的探討任務——用顯微鏡視察探討身邊的生命世界

1.5用顯微鏡視察探出身邊的生命世界

（一）

1.發(fā)覺并提出有關生命世界的問題，產(chǎn)生對生命世界更多了解的愿望.

2.帶著感愛好的問題制定簡潔的探討安排，并按安排進行探討，在老師或家長的幫助下探

究微小世界，培育科學探究的實力。

3.能對視察過程和結(jié)果進行整理，寫出簡潔的符合要求的視察報告，在班上和大家溝通。

1.老師預先打算好一些資料卡片或相關的書籍，這些資料卡片主要是操作方面的。比如如

何培育和視察霉菌、如何培育手上細菌的菌落、如何獲得生活在水里的微生物等。

2.依據(jù)學校的條件，打算一些顯微鏡和在顯微鏡下視察的標本、工具和材料。

1.引入

對話：詹森獨創(chuàng)了世界上第一架顯微鏡只看到了跳蚤，列文虎克用自制的顯微鏡發(fā)覺了什么？

為什么列文虎克會有這么多精彩的發(fā)覺？

我們的很多同學也用顯微鏡發(fā)覺了生物世界的很多好玩的問題，大家讀讀我們教材上的事例。

學生閱讀教材第15頁"寶石花耐旱的隱私"等內(nèi)容。

講解："寶石花耐旱的隱私"的作者擅長視察，從自己的生活中發(fā)覺問題,提出問題，最終

又通過自己的視察和探討解決了問題，得出了寶石花耐旱的答案。我們在平常視察中，對四周的

生命世界也肯定有很多問題，讓我們也來自己尋求答案。

2.提出問題

我們對生命世界有哪些問題呢？可以從自己的家、校內(nèi)、我們的身體等方面好好想想。自學

課文第12頁，然后分組探討，相互啟發(fā)，然后歸納出幾個可以探究的問題。如：

魚缸里的水變綠了，是不是水里有什么微生物?

廚房里的石占板上有沒有肉眼看不見的微生物？

土壤中有沒有微生物？

我們的頭發(fā)在顯微鏡下是什么樣的？

大組溝通。各組提出本組的問題，由學生或老師把這些問題都記錄下來，并進行整理、歸類

和篩選。

3.老師指導學生運用顯微鏡和打算視察材料

說明顯微鏡下視察的要求，講解視察標本的制作和培育。

出示顯微鏡，講解顯微鏡的運用方法。

進行平安教化和環(huán)境教化。

4.確定探討課題，制訂探討安排

各組從這些問題中選擇一個感愛好的問題，作為本組的探討課題。

依據(jù)問題制訂視察探討的安排。

大組溝通安排。

5.布置課外視察任務

在家長或者老師的幫助下，按安排進行顯微鏡下的視察探討。

依據(jù)自己的視察探討寫出探討報告。

告知學生探討報告的主要內(nèi)容和寫作要求，包括課題名稱、問題是怎樣提出的、探討的過程

和方法、探討結(jié)果、收獲和體會。內(nèi)容要真實，除正文外，可附圖、表格、照片、實物等。

1.6用顯微鏡視察探討身邊的生命世界

（二）

1.培育探究微小世界的愛好，增加合作探究的意識。

2.在小組合作探究的基礎上，能對視察過程和探討的結(jié)果進行整理，寫出簡潔的符合要求的

視索報告.

3.發(fā)覺并提出關于生命世界的問題，獲得關于生命世界的更多了解。

老師打算對教室環(huán)境做相應布置、制作一張"在顯微鏡下我們發(fā)覺了什么”的探討大海報、

了解各組探討的課題內(nèi)容。

學生打算整理小組探討的方法、步驟、結(jié)果、遇到的問題等，完成《匯報溝通表》。

一、回顧導入

上節(jié)課我們一起學習了哪些內(nèi)容？

引導學生對顯微鏡的運用方法、視察活動的材料打算、確定的探討安排以及探討報告的內(nèi)容、

格式進行回憶、溝通。

學生匯報溝通。

今日我們就一起來開個科學展示會，溝通大家在上節(jié)課中探討的過程、方法，探討的成果和

探討過程中遇到的問題。

二、溝通會前的打算

在溝通會中，請大家把自己小組探討的狀況介紹給大家，既向大家展示自己組的探討成果，

同時也向大家征求對自己組的探討狀況的看法。同時，我們也要相互評一評，看看哪組的探討更

好？

那么我們怎樣看一個探討好不好呢？應當從哪幾個方面進行評價呢？請大家想一想。

學生共同探討，形成評價標準:

A.有明確的選題

B.有完整的安排

C.探討報告內(nèi)容齊全（包括選題的目的、探討的方法和過程、探討的結(jié)果、探討中的問題

等幾個方面）

D.表述清晰有條理

E.小組成員團結(jié)合作

三、召開"在顯微鏡下我們發(fā)覺了什么"科學展示會

下面起先我們的"在顯微鏡下我們發(fā)覺了什么"科學展示會。由第一小組先進行匯報，請其

他組的同學仔細細致聽，對他們的探討報告有什么看法、建議或者問題，可以在他們匯報結(jié)束后

提出來，然后再由第一小組的同學進行解答。

學生匯報。

老師組織其他組的同學對第一組的探討報告提出看法、建議》旨出其中不足之處和改進看法，

并由第一組同學解答質(zhì)疑。依據(jù)評價標準，綜合各方面狀況，對小組成果進行評價。

老師接著組織其他組的匯報和評價活動。

四、課堂小結(jié)

老師引導學生對今日的科學展示會進行評價，想想有沒有可以接著改進的地方。

學生評價課堂組織狀況

老師小結(jié)并提出希望。

老師請學生把小組的探討報告張貼在課前打算的"在顯微鏡下我們發(fā)覺了什么"探討大海

報上，供大家學習參觀。

1.7微小世界和我們

（三）

1.體會由于視察工具的改進才廣大了人類的視察范圍，激發(fā)學生進一步探究微小世界的欲望。

2.能做酵母發(fā)面的試驗，并提高學生查閱、整理資料的實力.

3.知道酵母發(fā)面的原理，懂得人類對微小世界探討的成果促進了社會的進步和人類生活的改

老師打算：老師課前組織學生收集資料■—人類探究微小世界的成果。（表一或表二）

每組一份酵母菌發(fā)面材料：面粉、酵母、水、塑料量杯。

學生打算：整理收集的資料，完成表格。

一、導入

在課前，老師要求大家收集有關人類探究微小世界取得成果的資料，并且把收集到的資料進

行整理，填寫在收集表中，大家完成了嗎？

這節(jié)課，我們就先一起來溝通關于人類探究微小世界取得成果的資料。

一組同學在溝通的時候，大家留意細致聽。有什么問題可以在他們溝通后提出來。

二、資料溝通會

（老師組織學生按序分組匯報溝通課外收集的有關人委探究微小世界取得成果的資料）

老師：哪組同學情愿先來溝通你們收集到了哪方面的資料？

學生匯報。

（等一組匯報之后，老師組織其他學生對這一組的資料進行評價和質(zhì)疑，由匯報的小組進行

解答）

按這樣的方法，組織其他組的學生進行匯報溝通，并對溝通的資料進行探討評價。

——剛好結(jié)合學生所談到的內(nèi)容進行德育滲透，如學生談到：袁隆平的雜交水稻培育工程

時，可以激發(fā)學生為祖國有這樣的科學家的驕傲之情，也可適時激發(fā)學生好好學習，將來向袁隆

平一樣為祖國的建設做出貢獻的欲望.

老師小結(jié)：大家收集的材料真豐富！像同學們剛才所介紹的，人類的確在探究微小世界的道

路上有了一個又一個重大的發(fā)覺，既有食品、醫(yī)學方面的，也有農(nóng)業(yè)、生物工程、微電子技術等

其他方面的，這些發(fā)覺改善了我們的生活、提高了我們的生活水平。我們有些同學還每天都在享

受著這些發(fā)覺所帶來的成果。

三、嘗試用酵母菌發(fā)面

（出示：面粉、酵母、水、塑料量杯）大家看，這是什么？

學生回答后，老師介紹酵母。

許多同學早餐都要吃饅頭或者包子那么饅頭、包子是怎么制作的呢？它們在制作的過程中，

都要經(jīng)過發(fā)酵這個過程，通過發(fā)酵可以使面粉體積膨脹，而發(fā)酵就離不開酵母。今日我們也一起

來嘗試著怎么使面粉發(fā)酵吧！

老師示范：

先用一小燒杯（50毫升）水將酵母（10克左右）化開，再加入面粉（100克左右）和勻，

揉成面團,然后放入塑料量杯中。

老師：

現(xiàn)在我們來視察面粉會有什么改變,我們可以每隔20分鐘視察記錄一次，把視察到的結(jié)

果記錄在記錄表中。

組織學生分組嘗試面粉發(fā)酵的試驗。

四、小結(jié)

老師引導學生課外堅持記錄：面粉發(fā)酵后會產(chǎn)生怎樣的改變，請同學們課外接著視察記錄，

下節(jié)課一起溝通面粉的改變狀況

其次單元物質(zhì)的改變

1、我們身邊的物質(zhì)

科學概念：

世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是改變的，物質(zhì)的改變有相同和不同之處。

一些物質(zhì)的改變產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些改變沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

過程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的改變進行比較分析分類。

通過詳細的試驗，體驗物質(zhì)的改變。

情感看法價值觀：認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷改變著的。

:能通過詳細的試驗，體驗物質(zhì)的改變。

:間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的改變。

師：塑料袋、易拉舞、水結(jié)冰圖片

生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的

1、切身環(huán)境導入：視察我們的四周，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？

2、學生自由發(fā)言，（預料大多為可視性的詳細物體）老師指出：我們能干脆視察到的物體

都可以叫做物質(zhì)。

3、深化探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能干脆

感受到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？

4、建議作出探討，要求學生列出證據(jù)和理由。

5、老師介入抽象物質(zhì)的界定：對學生見解適當點評，必要狀況下以空氣做示例，塑料袋試

驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

6、小結(jié)：無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感受的到的物質(zhì)，都說明白整個世

界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

二、過渡物質(zhì)在改變：

以教室為例，教室里同學們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有田可改變的么？

學生會列舉很多改變，老師賜予確定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

探討：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了改變，它們有什么相同和不同點呢？（物質(zhì)

本身沒有變，形態(tài)變更，改變速度不同）

我們生活里還有沒有這樣的例子?

2、分組試驗發(fā)覺：試臉盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生改變么？它們的改變又會有什么相

同和不同的地方呢？

試驗探討：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？

（除改變速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種試驗:這兩組試驗有什么相同和異同點？

（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

三、讓物質(zhì)發(fā)生改變：

1、在老師供應的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的改變呢？（學

生的思維面不會停留在課本展示的改變中，要求學生作出適當合理的說明，老師適當補充，尤其

是蠟燭的燃燒）

2、各種改變中有什么相同和不同呢？

（重點在自然產(chǎn)生的改變和人為產(chǎn)生的改變、改變速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）

3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、公路在改變么？世界上有不

變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。

四、總結(jié)：

世界總是在不斷的改變有些改變只是變更物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些改變就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

我們下節(jié)課接著探討。

2、物質(zhì)發(fā)生了什么改變

科學概念：

物質(zhì)的改變可以劃分為物理改變和化學改變，它們的區(qū)分在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

一些物質(zhì)在改變的過程中，會既發(fā)生化學改變又發(fā)生物理改變。

過程與方法：

學習用篩網(wǎng)分別混合物、用蠟燭給白糖加熱。

情感看法價值觀：

養(yǎng)成細心視察，剛好記錄的習慣。

體會到在試驗操作過程中，細致并實事求是地匯報視察到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要的。

:學生能夠依據(jù)視察到的事實，推斷物質(zhì)有沒有改變

：對試驗過程的細心鋤察和概括

：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖

一、明確課堂內(nèi)容和要求導入：今日我們的課堂將以試驗為主，但須要你細心的視察作為

我們這節(jié)試驗課的保障.

二、豆子和沙子混合試驗：

1、試驗前的視察：用豆子和沙子來做混合試驗就要知道它們的原來面目，它們是什么樣的

呢？

2、學生依據(jù)視察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

3、引導推想：假如我們將豆子和沙子進行混合，它n段發(fā)生改變么？依據(jù)是什么？怎么做

來證明？建議：留取對比樣本。

4、混合試驗。思索：豆子和沙子是否發(fā)生改變會和它們的攪拌程度有關么？

5、混合試驗后視察豆子和沙子的改變。怎樣視察的更清楚？

6、分別試驗：引導思索，用什么方法分別？怎樣分別，依據(jù)所想方法選擇試驗品試驗。

7、視察比較：分別出的豆子和沙子和我們預存的試驗前的樣本進行比較，視察是不是發(fā)生

了改變。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的微小改變，老師要予以確定，但要引導本質(zhì)上的改變比較）

8、小結(jié)：類似豆子和沙子的試驗,在混合和分別的前后沒有改變，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物

質(zhì)，我們稱為物理改變。猶如上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的改變，都是物理改變。板書：物

理改變及其特點

二、糖的加熱試驗

1、相對于物理改變的是化學改變。視察白糖特點，記錄表格中。

2、預料：給白糖加熱，會發(fā)生哪些改變？填在表格中。

3、試驗：a、說明試驗方法和留意事項。

b、從試驗盒取出試驗材料，進行試驗。

c、老師在巡察中指導觀察和記錄以及平安事項。

4、溝通：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導明白：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的

白糖么？

5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的改變，我們就稱

為化學改變。板書：化學改變及其特點就我們視察到的駿來看，是不是從加熱那刻起先就是

產(chǎn)生黑炭的化學改變的過程呢？（引導比較溶化時是物理改變，后期才是化學改變）比較：物理

改變和化學改變的根本區(qū)分是什么呢?

6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的改變呢？

三、總結(jié)：

在改變中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的改變我們稱為化學改變，K能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理改變,

但我們生活中的很多改變不單純屬于物理或者化學的改變有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出

現(xiàn)。做個有心人，視察一下我們生活中的一些改變原委屬于哪一種。

3、米飯、淀粉和碘酒的改變

科學概念：

米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學改變。

淀粉與碘酒會發(fā)生化學改變，生成的新物質(zhì)是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否

含有淀粉。

過程與方法：

用細心體驗、分析推理、試驗驗證的方法獲得結(jié)論。

通過試驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。

情感看法價值觀：

培育探究新事物的爰好。

米飯與淀粉與碘酒的化學改變試驗。

米飯?zhí)鹞兜木売?

米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物

一、談生活閱歷：

我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？

學生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。

二、品嘗米飯：

1、要求每位同學都品嘗，立刻請同學邊品邊答味道。2?3分鐘時間后，請同學說說。

2、思索：米飯是甜的么？說明白什么？剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢？

3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么緣由有關。（一部分同

學有這方面的學問）

4、閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉試驗：

1、出示淀粉，視察感受淀粉。

2、試驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，視察?？隙ㄌ崾緦W生滴管頭不能遇到試驗品。

3、用滴管滴碘酒在米坂上，視察，說明白什么？驗證了我們的資料。

4、思索：藍色的物質(zhì)還我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是一種化學改變。

四、食物淀粉鑒別：

活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別很多的食物里是否有淀粉的存在

了。推想并驗證你們的食物吧,記錄在31頁表格上。

五、激趣拓延：神奇信件

活動：在革命時期，須要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先打算好的密信），誰能幫

我們解讀？

課外活動：制作神奇無字信件

4、小蘇打和白醋的改變

科學概念:

小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

二氧化碳是具有特別性質(zhì)的一種氣體。

過程與方法：

通過視察、試驗、分析和閱讀資*書導出正確結(jié)論。

情感看法價值觀：

懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的推斷，得出科學結(jié)論須要嚴密的邏輯推理。

小蘇打和白醋的混合試驗以及產(chǎn)生氣體的推斷。

對于試驗的合理推想和論證。

小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片

一、視察小蘇打和白醋導入：

1、材料員領取老師事先打算好量的小蘇打：視察特點，描述，記錄特征，推斷物品（事先

不告知是什么物品，既可以激發(fā)學生爰好，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打

2、領取白醋，視察描述，記錄特征，推斷。板書：白醋

二、混合小蘇打和白醋試驗

1、過渡提出問題：假如我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說

理由。

2、學生探討回答猜想，（可能有同學了解）那就讓我們用試驗來看原委會怎樣吧！

3、試驗：

A我們該怎樣做這個試驗呢？

B混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。

C細致視察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）

4、試驗溝通：在試驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導氣泡的產(chǎn)生、來源和性

質(zhì)）

三、驗證產(chǎn)生氣體

1、推想：原委產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設想？老師對于學生猜想和驗證方法作出評

價和調(diào)整。（重點是和空氣的區(qū)分。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）

2、引導試驗一:燃燒的細木條放杯內(nèi),看到什么現(xiàn)象？說明什么？

3、引導試驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現(xiàn)象？說明什么？

4、依據(jù)試驗所得信息，再次推斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。

5、小結(jié)并延長閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的

本質(zhì)，但是經(jīng)過科學家的大量探討證明就是二氧化碳，它還存在許多地方。閱讀33頁，思索科

學家是怎樣確定氣體成分的？

四、小結(jié)：

今日我們做了好玩的混合試驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子

和沙子的混合來講，是一個好玩的化學改變。

那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢？課外搜集。

5、鐵生銹了

科學概念：鐵生銹是一種化學改變，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì).

鐵生銹的緣由與水和空氣有關。

過程與方法：

通過視察、試驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

通過對比試驗，探究鐵生銹的緣由。

情感看法價值觀：

懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)須要有足夠的證據(jù)，培育證據(jù)意識。

相識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成緣由。

能設計完整試驗論證自己的推理猜想，并能堅持視察記錄。

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

一、出示生活實例圖片：

許多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的運用，要限制鐵銹就要了解鐵銹。

二、視察鐵銹，和鐵形成對比相識

1、提出問題，明白探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹

是不同于鐵的新物質(zhì)呢？

2、取出鐵、銹鐵、鐵誘（刮下來的）,細致視察回答，如何支持我們的看法？

3、引導思路：要看鐵誘是否是鐵，除了視察等外，我1門還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特

性來驗證，找尋證據(jù)借鑒課本資料試驗探討填寫35頁表格。（指出：是對比試驗，留意可變因

素的唯一性，以及試驗留意點）

4、反饋溝通探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)覺說明你的看法的？

5、小結(jié)：我們通過視察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等試驗得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，

是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學改變.是鐵和誰發(fā)生的化學改變呢？這是我們限制鐵

銹的關鍵。

三、探究鐵銹形成成因

1、老師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學改變呢？也就是鐵銹原委是怎樣形成的。

2、學生大膽探討揣測，

3、制定探討安排。

4、溝通探討安排，相互質(zhì)疑補充，（對探討命題作出指導，通過比較"鐵為什么生銹？鐵

生銹與什么因素有關？與詳細學生單一猜想問題作出匕嫩指導問題選擇的可行性，人員分工等）

四、總結(jié)：

下周我們再上課的時候，信任同學們對鐵銹形成的探討會有不小的收獲，我們還可以獲得避

開生銹的方法。

閱讀43頁相關資料一一鐵為什么會生銹

6、化學改變伴隨的現(xiàn)象

科學概念：

化學改變會伴隨各種現(xiàn)象,依據(jù)這些現(xiàn)象可以初步推斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學改變。

硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

過程和方法：

接著學習"假設一檢驗”得出結(jié)論的科學探究方式。

情感看法價值觀：

辨別現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

了解化學反應的T殳現(xiàn)象。

做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應試驗

每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鏡子

一、直入試驗，視察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?/p>

1、介紹硫酸銅溶液。視察特征。

2、演示并說明試驗內(nèi)容和留意事項:我們要用銀子夾住干凈的鐵釘,浸入溶液中約2分鐘，

視察它們的反應，記錄下來，留意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h原樣進行比較。

3、各組試驗，老師巡察指導，提示視察要細致，記錄要清楚。

4、反饋溝通：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注意匕墩和推理。

5、引導思索：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻獙儆诨瘜W改變么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補充。

6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的改變看動身生了化學改變，這也是我們推斷是

否發(fā)生化學改變的方法之一。

二、初步歸納化學改變伴隨的現(xiàn)象

1、視察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些推斷化學改變的淺顯方法。

2、回顧整理：隨著這節(jié)課的試驗結(jié)束，我們已經(jīng)學過了哪些化學改變呢？在改變過程中伴

隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。

物質(zhì)的化學改變伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征總結(jié)拓延

7、限制鐵生銹的速度

科學概念：

水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。

把鐵與水、空氣隔絕產(chǎn)是防止鐵生銹的好方法.

過程與方法：

接著學習"假設一檢驗”得出結(jié)論的科學探究方式，目己設計對比試驗進行驗證。

用"科學探討會”的方法進行合作學習，相互啟發(fā)，以便更好的得出科學結(jié)論。

情感看法價值觀：

辨別現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

試驗現(xiàn)象論證生銹條件。

設計合理的對比試驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

課前經(jīng)驗5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響試驗，作出視察和記錄。

一、回顧導入：

在第五課中我們學習了鐵生銹化學改變時，布置了課外的實踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度

的影響試驗。

二、溝通展示試驗成果

1、各組回顧試驗過程，整理試驗結(jié)果，打算溝通

2、集體以小組為單位溝通（在溝通評價中注意試驗設計中的對比，以及說明的問題）

3、出示38頁試驗記錄表：

分析：依據(jù)這個問題設計的試驗合理么?談談。現(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成

這種結(jié)果的緣由是什么呢？

探討：生銹原委是空氣或水的緣由還是空氣和水的共同作用的緣由？

4、可以怎樣改進你們的試驗?你的設計過程和記錄有什么須要改進的地方么？

5、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。

三、鐵生銹的快慢

1、和小蘇打與白醋的試驗相比，鐵生銹化學改變的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻

非常巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢夾限制生銹。

2、小組探討：依據(jù)生誘條件怎樣設計對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）

3、制定探討安排，留意對比試驗設計的合理性。

4、布置課外活動：完成活動探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？

1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其緣由。

2、視察涂有油漆的鐵片，思索說明其中的道理。

3、課外視察自行車，自行車是怎樣防生銹的？

資料閱讀：48頁——鐵銹的形成8、物質(zhì)改變與我們

科學概念：

物質(zhì)的改變與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進行的全部的生產(chǎn)活動和人類的生活,

都是利用了物質(zhì)的改變。

過程和方法：

用總結(jié)、整理學問的方法幫助建構(gòu)科學概念。

用閱讀資料、體驗的方法了解學問。

情感看法價值觀：

體會到科學學問與生活之間是緊密相關的。

了解物質(zhì)的改變與人類生產(chǎn)生活的緊密關系。

對所學學問相關試驗的總結(jié)概括.

收集的關于物質(zhì)改變與生活之間關系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水

一、整理概括單元內(nèi)容

1、看課本資料回顧：本單元中我們探討了哪些物質(zhì)的改變？排列出來。

2、綜合填表：

物質(zhì)的改變

伴隨的主要現(xiàn)象

改變類型及特點

科學概念

水結(jié)冰、水蒸發(fā)易拉罐壓扁彎折鐵絲混合沙子和豆子火柴、蠟燭的燃燒加熱白糖米飯、

淀粉和碘酒小蘇打和白醋鐵生銹硫酸銅溶液和鐵釘

3、溝通表格填寫的學'可的綜合概括

重點你覺得物理改變和化學改變的主要區(qū)分在什么地方？化學改變伴隨的常見現(xiàn)象有哪些？

你怎么理解物質(zhì)是改變的？

二、物質(zhì)改變與我們的生活聯(lián)系

1、溝通課前收集的生活物質(zhì)改變資料（老師可以依據(jù)學生所說適當補充和拓延學生的理解

領域）

2、閱讀課本介紹的物質(zhì)改變資料，思索：這中間存在著怎樣的改變？屬于哪一種類型的改

變？

3、小結(jié)：物質(zhì)的改變在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著親密的關系。

三、活動制作：自制飲料

1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？假如用我們物理和化學改變的

眼光來看是怎樣的呢？

檸檬汽水：依據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求：細致視察制作過程中的改變體現(xiàn)。

2、品嘗后談談體會。

四、課外活動：制作橙汁飲料，與家人共享。

1、地球的衛(wèi)星一月球

科學概念：

月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。

過程與方法：

1、能利用多種渠道搜集有關月球的信息。

2、根據(jù)科學探究的要求進行信息溝通、探討，并且整理有關的信息。

情感、看法、價值觀：

1、知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行推斷是必要的。

2、知道科學的進步須要永無止境的科學探究精神。

3、發(fā)展對宇宙天文探究的愛好。

搜集整理月球的資料，依據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡"。

根據(jù)科學探究的要求進行信息溝通、探討和整理。

老師打算：有關月球信息的圖片、錄像資料、書籍等

學生打算：課前收集有關月球的信息

一、人類對月球的探究歷程

1、談話導入：同學們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？

（學生思索后回答月球是2巨離地球最近的星球，它不停地圍圍著地球運動是地球的衛(wèi)星。）

2、有關月球的詩歌、神話故事有很多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽？

（請幾位同學講故事或者背詩：《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事；《楓

橋夜泊》（張繼）：月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！都?/p>

娥》（李商隱）：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！鹅o

夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！稄能娦小罚ㄍ醪g）：

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

3、談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特殊關注月球。那么，

月球究竟有哪些奇妙，人們又是怎樣去探究相識月球的呢，今日我們就一起來探討《地球的衛(wèi)星

—月球》。

（板書課題）

4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探究月球的歷程中，人類視察月球的工具和手段發(fā)

生了哪些改變？

（梳理板書：肉眼視察一天文望遠鏡一探測飛行器一登月考察）

5、探討：從這些工具的發(fā)展過程中，你知道了些什么？

6、師：對這些工具，你有沒有補充的內(nèi)容，說給大家聽聽。

7、溝通：在這個過程中人們對于月球的相識是怎樣發(fā)展的？

（預設：人類探月的技術與工具越來越先進；人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確；人類對月

球奧妙的了解越來越多；人類對月球的懷疑也越來越多。）

二、制作我的"月球卡"

1、師：課前讓大家收集了有關月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息？

2、小組內(nèi)將課前收集的月球資料根據(jù)老師給定的方法進行溝通和分類整理，老師巡察指導。

（要求：輪番發(fā)言；發(fā)言者要說明信息的來源；有沖突的地方要登記來，然后分類整理。）

3、各組派一名代表，匯報溝通本組收集到的信息。

4、師：從剛才匯報的狀況看，同學們收集的信息主要集中在以下幾個方面：一是月球的運

動；二是月球的基本狀況和相關數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關人類登月的故事。

5、下面請大家依據(jù)各組溝通的狀況，完成月球基本信息卡的制作，1專有關的信息填寫在活

動記錄中。

（學生活動：閱讀教材中的"月球卡”制作，依據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所須要的

信息，制作自己的“月球卡"。）

6、小結(jié)：通過制作"月球卡"，我們發(fā)覺月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特

征等許多方面與地球不同。

三、拓展延長

1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。

2、在探討中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決？請大家課后接著搜集更多的有關月球的資料。

板書設計：

1、地球的衛(wèi)星一月球

一、對月球的探究歷程：

肉眼視察——天文望遠鏡一探測飛行器——登月考察

二、制作月球卡：

月球的運動、基本數(shù)據(jù)、地形特點、人類登月故事等

教學后記：

2、月相改變

科學概念：

1、月相在一個月的不司時期有不同的形態(tài)。

2、月相改變是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，改變是有肯定規(guī)律的。

過程與方法：

1、持續(xù)地視察月相的攻變過程。

2、依據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡潔的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的

觀點，并且依據(jù)肯定的事實對自己的假設進行調(diào)整。

3、初步學習利用模型來說明自然現(xiàn)象。

情感、看法、價值觀：

1、初步意識到宇宙是一個改變的系統(tǒng)。

2、培育學生的自主性和合作意識。

月相在不同時期有不同的形態(tài)；月相的改變是有規(guī)律的。

要求學生持續(xù)一個月進行視察，在視察過程中具體記錄月相的形態(tài)、月相所在天空的位置、

月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。

老師打算：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相改變的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）o

學生打算：圓紙片、剪刀、活動記錄等。

一、畫月相

1、創(chuàng)設情境，引出月相話題：

同學們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，

看來人們很早就發(fā)覺了月球有圓缺改變的狀況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？

（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）

2、講解：月亮在圓缺改變過程中出現(xiàn)的各種形態(tài)叫做月相。

3、你能把看到過的月相畫下來嗎？

（老師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）

4、讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班視察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？

生活中能否見到這樣的月相，為什么？

5、學生提出自己的假設，并且推斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說說這些月相分別是什么時候能看到的？

二、給月相排序

1、請每位學生再畫一個月相，并剪下來。

2、在小組中探討，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的？

3、（出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相精確地貼在上面的圓圈里嗎？

（學生依據(jù)自己的月相和大致的推想時間，在黑板上的相應位置貼上月相。）

4、視察黑板上的掛圖上貼出的很多月相，小組探討并溝通：有什么發(fā)覺？有什么問題?

5、老師出示農(nóng)歷上半月的月相改變過程圖，讓學生們探討：你們認為月相的改變是否有規(guī)

律？有什么規(guī)律？你們認為下半月的月相將如何改變？

6、小結(jié)：月相是改變的，改變是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

（其他的說法也正確：

1、一個月中月相的改變規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊光明，十五月圓，二十二左半邊

光明，二十八向右彎（記憶訣竅："殘"字拼音第一個字母"C"的形態(tài)）。

2、月相的改變經(jīng)驗新月——上弦月一圓月——下弦月一殘月的過程.

3、上半月，人們看到的月亮亮面面積漸漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看

到的月亮亮面面積漸漸變小,直到朔月,亮面在左側(cè)。）

三、模擬月相改變

1、設疑：月相的改變是月球的形態(tài)在改變嗎？是伴隨著月球的什么運動發(fā)生改變的？

2、小組內(nèi)探討溝通：能否用做模擬試驗的方法來探討月相改變？用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進行模擬試驗，視