2024年小學四年級上冊語文教學反思

2024年小學四年級上冊語文教學反思優(yōu)選

〃浮四年級上冊語文教學反思優(yōu)選

身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們

的課堂經(jīng)驗教學反思應該怎么寫才好呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男W四年級上冊語文教學反思，

僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學四年級上冊語文教學反思1

《幸福是什么》是一策略讀課文，從思想上沒有重視，認為讓學生讀讀說說就行了。但是上

起課來卻感覺不是這么簡單。以下是本課的授課感受：

1、沒有吃透教材。這是一篇篇幅較長的童話。告訴人們"幸福要靠勞動，要靠很好地盡自

己的義務做出對別人有益的事情"的這一人生道理。雖然文章主旨明確但要深切地體會語言、

感悟哲理則有一定難度。剛一進入課文，自己就感覺不知從何入手才能讓孩子們感悟道理。以至

于學生大談對幸福的理解，而脫離了文本。

2、抓住文本，展開想象。當學生談到對幸福的認識時，我意識到要及時把學生的思路引到

文本中去。當學生說"我考了好成績得到老師家長的表揚、我救活一只小鳥把它放回大自然、我

種的菜收獲了"時，我便引導學生進入"幸福是什么”的追求中。啟發(fā)學生帶著"三個牧童做了

T牛什么事而得到了智慧女兒的‘贊揚？""三個牧童十年后找到了真正的幸福嗎？你怎么知道

的?"的問題自能讀書。然后再集中探討第一個牧童的幸福歷程。在反復理解與朗讀后，問：他

是怎樣幫助別人的？引導學生不斷地從語言、動作、神態(tài)、情感各方面去體驗白衣天使的奉獻歷

程，去體驗救死扶傷的神圣與莊嚴，從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。學生再一次真切

地感受到了幸福的含義。

小學四年級上冊語文教學反思2

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：

鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕

的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學

家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科

學的濃厚興趣。課文以"飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸

引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類一這兩種在人們印

象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演

化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。課文的第3、4自然段

是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以"恐龍是如何飛向藍天的呢"這一設(shè)問，

十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。

這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了

經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等

方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。課文最后表達了科學家們的

美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。教學本課，要引

導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣

摩課文準確生動的語言。

這篇文章為典型的‘科普說明文，很顯然，象這樣的文章，"把握文本所承載的科學知識，

了解恐龍飛向藍天的演化過程"是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好

的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。在教

學中必須注重教學的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文

章時也應該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學生始終享受到學習科普文章的樂趣。另外，教

學中我注意了加強學生的思維訓練注重語言實踐。科普說明文的語言有很強的邏輯性段與段、

句與句之間聯(lián)系緊密，這種聯(lián)系不只是表現(xiàn)在內(nèi)容上，還表現(xiàn)在語言的形式上。如"則"把兩個

分句聯(lián)系在一起，再如第四段的三層意思先說第一中恐龍再用"數(shù)千萬年后"引出恐龍家族，

再用"其中"引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的訓練學生思維的嚴密性和抽象性。排列演變

的過程正是為了讓學生迅速地把重要信息抽取出來，建立演變過程的框架，分清敘述的層次，從

而培養(yǎng)學生的概括能力，千方百計地創(chuàng)設(shè)大量的教學情景，讓學生運用習得的說明方法練習說明

事物。我利用圖片或影象讓學生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。通過語言實踐，

讓學生在實踐的過程中活用說明方法，進行內(nèi)化語言，遷移方法。這樣的教學，使得學生的知識

和能力這兩只翅膀同時翱翔在科學的天空。

教師的教是為了不教，是為了將來我們不用教學生就能獨立學習獲取知識。因此，在我們教

學之前，教師對自己的教學內(nèi)容要有清醒的認識，你想教會孩子什么？為什么？實際上又教了什

么？我們既要在教前有準備，又要在教中有思考，教后有總結(jié)。

小學四年級上冊語文教學反思3

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可爰兩部分,

字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進

彳方川練：

1、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了"屏息凝視"

這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思，"凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩

個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看"，讓學生明白，貓為了

等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老

鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出了貓的盡

職。理解了詞語意思后，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生

說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道："你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、語文學習真實有趣，激發(fā)了學生積極的學習動機。

網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學生該怎么辦呢？我們既不能過高

地估量網(wǎng)絡(luò)的功能認為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學生遇到的問題在教學時先提出學習的任務，

然后讓學生帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息，也不能怕學生在網(wǎng)上迷失方

向，直接提供給學生幾個相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們在其中學習。教師省卻了讓學生直找資料的過程,

而學生的視野被禁錮了。

為了使學生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，方便快捷地學習，課前我先讓同學們預習課文，搜集相

關(guān)資料，激發(fā)學生學習本課的興趣。同時，基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站

要有自己的個性和特點，專題網(wǎng)站應具有擴展性等特點。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣

的網(wǎng)頁中有學生自己搜集的學習內(nèi)容，學生的學習興趣會倍增。

課前我還給出一定的時間讓學生能較充分地對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進行閱讀了解這樣既能培養(yǎng)學

生的自學能力，又拓寬了學生的視野，還可以幫助認知速度慢的同學，提高課堂教學的效率。其

目的是想用這種方式來構(gòu)建學習內(nèi)容。讓學生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學習中，去決定他的學習方向。讓

學生成為真正的學習主體，而教師也由學習內(nèi)容的傳播者變成學生的學習導師，合作伙伴和學習

顧問。教師的主要作用是知道學生如何選擇學習方向，篩選信息，判斷信息，這些實際都是一個

學習化社會對教育提出的新的要求。學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內(nèi)容,

豐富課程本身的內(nèi)容.這也給了他們充分思考問題的時間.

上課時，我就從三個方面入手，與學生交流談話，讓學生發(fā)現(xiàn)問題主動質(zhì)疑。

(1)齊讀課題，當你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問

(2)在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？

(3)有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學生的思維如有源之水，提出了一

系列的問題什么是"呼風喚雨"？"一世紀"是多長時間？"呼風喚雨的世紀"是哪一個世紀？

為什么說是"呼風喚雨的世紀""發(fā)明"和"發(fā)現(xiàn)"有什么區(qū)別？"呼風喚雨的英雄"是誰？

它是靠什么來呼風喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用"千里眼""順風耳”和騰云駕霧的

神仙來寄托自己的美好愿望？20世紀的成就,真可以用"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"

來形容？學生的回答使我明白學生對本課的學習有了興趣他們已完整地構(gòu)建了自己的學習內(nèi)容。

我認為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學生是主體，教師做引導。

教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位，信息由單一化到多元化，學生由被動接受到自由選擇，

自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，容易

導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學在對學生的學習品質(zhì)提出了更高的要求的同時，也

對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在課件設(shè)計的問題，導向性一定要強。"任

務"設(shè)計要有明確的目標。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，

開闊視野。

其次，注重思維策略的訓練。

(1)用"發(fā)散思考思維活"策略訓練小學生如何質(zhì)疑。啟發(fā)：當你看到這個課題，在你的

腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問？在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？當你瀏覽網(wǎng)頁時，有沒有讓你感

興趣的？強調(diào)留下深刻印象的部分要求學生從不同角度、不同方面想問題提出自己的不同見解。

(2)用"理解深刻有見解“策略訓練學生如何理解課文的思想感情.提問：科學永無止境，

本文帶給我們的啟示是什么？學生在老師的引導下查閱閱讀平臺，了解科技歷史，關(guān)注科技發(fā)展，

形成了深刻的、見解，自然也會對科技的未來充滿信心。

注重對學生的幫助引導。教學決不能放任自流學生如其目標不明確的就等于在大海撈針，

花時間多，收獲卻不大，直接影響到教學效果。為了讓學生能夠了解"世紀""呼風喚雨”的意

思，知道"20世紀"到底是多長時間，我讓學生直接進入第一部分進行學習，使同學們一目了

然；20世紀都有哪些科學技術(shù)成就？學生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己

的理解一20世紀的成就，真可以用"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"來形容？學生通過

對比20世紀前后人們的生活的不同,對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水

到渠成了。

(3)注重學生的學習習慣的培養(yǎng)。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發(fā)言，但敢說

的前提是會聽，我要求學生要特別注意"聽"，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題

時也認真地聽，并做到了回答問題時不說重復話、不說半句話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形

成了教師與學生，學生與學生的互動。

3、用美好的心靈暢想未來。

教育的責任在于幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學中我讓

學生看閱讀平臺，聽新聞聯(lián)播，讓學生暢談自己的感受，學生明白了沒有做不到的，只有想不到

的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢想活動，"我長大了……"大家

談。"我長大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行。""我長大了……"一

個爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說，”大了要當個醫(yī)學家，發(fā)明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長

壽?！?/p>

給學生一次想象與表達的自主空間，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚

起學生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢？

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：科學常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳

或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、

品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點；在引領(lǐng)學生理解、品味、

運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。

三、不足之處

上完本課后，我認識到自己在落實方面到位，重難點突出，但在上課時的語速過快，沒有給

足孩子們思考的時間，小組合作交流時間太短。教學過程口,遺漏了一些知識點。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過理解課題引起學生探討20世紀科技迅

猛發(fā)展的熱情，引入重點段的學習。接著提出明確的學習要求,引導學生從整體上對課文內(nèi)容進

行深入地學習。品讀詞句，學習表達方法。然后引導學生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、

潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展；再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子

的圖片，讓學生直觀地感受科技的發(fā)達；同時，通過朗讀的指導，使學生感受科技的巨大成就,

體會作者用詞的準確。最后拓展升華辦一張科技手抄報。

小學四年級上冊語文教學反思5

這篇課文是一個感人的童話故事在學習本課時，有的學生被感動的哭了，它教會學生要"信

守諾言，珍惜友情"，我在教學時，重點抓住四次的對話讓學生品味童話的語言，體會童話的特

點，進一步感受童話的魅力。鳥兒為了尋找樹，都去了哪些地方？讓學生帶著問題去讀課文。主

要通過分角色朗讀，學生充分的體會到思想感情，讓學生展開想象，假如你就是那只小鳥，你會

對樹說什么?讓學生入情入境，與文本對話。課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也存在不少缺

陷，在導入新課中，語言不夠簡練，應該直接切入課文的口心.

我認為，講好一堂課,教師必須認真研讀教材,拋出教學參考和教學設(shè)計的束縛，自己用心

思考，要有自己的'思想，將會取得更多的進步，也會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

小學四年級上冊語文教學反思6

《珍珠鳥混根據(jù)作家馮驥才的散文改編的描寫了"我"為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、

溫暖又安全的家，使它們與"我"越來越親近，說明"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"。課文生

動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設(shè)計和組

織教學，收到了良好的效果。

一、初讀課文，感受小鳥的可愛

首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發(fā)興趣，然后讓學生初讀課文，讀后談談自己

的感受。

學生初讀后，有的說‘珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它"，有的說"珍珠鳥是一

種怕人的小鳥，但它卻不怕作者"。這些感受都是孩子fl］獨自的情感體驗，真實而可貴，是理解

課文主題的基礎(chǔ)。根據(jù)這些感受，引導學生進一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。

二、品讀課文，感受美好境界

在學生理解課文的過程中還應培養(yǎng)學生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，

通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。

在教學課文第6自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。

孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。我適時推波助瀾：”在作者眼里，珍珠鳥太

可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這

幅畫起個名字嗎？"學生的靈感被激發(fā)起來有的說叫“人鳥之情”，有的說叫"親近的情意”，

還有的說叫"信賴"，于是我用"你是個有愛心的孩子""你像個詩人""你像個哲學家"等充

滿欣賞和贊美的評價鼓勵學生的創(chuàng)意.

三、研讀課文，感受人鳥之情

通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句"信賴，往往創(chuàng)造出

美好的境界"，僅僅體會到"爰”是不夠的。這"美好的境界”是1十么呢？僅有"愛"就能創(chuàng)造

出這美好的境界嗎？顯然，這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘："珍珠鳥是一種

怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么？你是從哪兒感受到的？"進而讓學生研讀課文，體會作

者對珍珠鳥"不一般"的愛：

小鳥在"屋里飛來飛去"、"落在柜頂上"、"書架上"、"撞燈繩"，可作者卻"不管它"，

任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和

寬容。

鳥兒膽子越來越大，它"蹦到‘我’的杯子上喝茶"，"啄我的筆尖"，而"我"卻只

是"撫一撫它細膩的絨毛"。這時，鳥兒接近"我"，"我‘接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種

勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

直到有一天，鳥兒落在"我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好

的.境界"。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛

—"信賴"。這種"美好的境界"不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有

了作者對鳥兒的"不TT的愛，才有了"信賴"，才有了享受那份美好境界的幸運。

四、再讀課文，四介"信賴"

在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了讓學生談讀后感的評價性練習。在

交流中，有的同學認為“人與自然的和諧依靠的是信賴"；有的感慨"如果世界充滿愛，將會多

么美好"。我引導學生思考：是否我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛嗎？有沒有嘗試著與別人

勾通？……如果用心去做，那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界……課文的最

后一句話，可以說是作家對人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運.

這堂課的教學設(shè)計離不開信息技術(shù)的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現(xiàn)代信息

技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學生的學習熱情。在導入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學

們看幼鳥、成年鳥的生活照片，通過圖文對照，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性。再讓學

生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子、詞語，感知語言中蘊含

的感情色彩。最后，通過表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片，讓學生進一步加深對"信

賴”的理解。將信息技術(shù)與學科有機地整合可以有效地激發(fā)學生興趣、調(diào)動學習積極性，從而提

高教學效果。

不足之處：課上的提問過多不利于學生對文章的品讀，而過多的品讀、讓學生自讀自悟又不

利于學生理解能力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。

這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。

浮四年級上冊語文教學反思7

教學目標：

知識目標：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風光。

能力目標：培養(yǎng)學生的積累能力；通過各種形式的課又朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

情感目標：感受九寨溝神奇的自然風光，增強學生環(huán)保意識，知道美麗和諧的自然是建立在

人們保護環(huán)境、愛護動物的基礎(chǔ)上。

教學重點：感受九寨溝美麗的自然風光，滲透環(huán)保意識。

教學重、難點：感受九寨溝美麗的自然風光，體會風光描寫的寫作手法。

教學準備：九寨溝風景圖片。

教學過程：

第一課時

一、談話激情，揭示課題

在很久以前，一個叫達戈的男神，熱戀著美麗的女神沃洛色膜。一次，達戈用風月磨成一面

寶鏡送給心愛的女神色蟆。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了

114個晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此，人間便有了這處童話般的夢幻仙境

------九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）

讀了課題后大家有什么問題要問嗎？（生問略）下面我們就帶著這些問題來學課文。

二、初步酬課文

1、教師范讀課文，一邊聽一邊思考上述問題。

2、讀后交流。

（1）九寨溝在哪兒？

（2）它的名字是怎樣來的？解釋"九寨"、"溝"。

（3）它為什么能成為著名的旅游勝地？找出有關(guān)句子，讀一讀。（板書：童話世界）

三、教學生字、詞。

過渡：剛才大家通過大家之間的交流大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學們

認真地學習課文中的生字、詞。

1、檢查交流。

生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無其事敏捷異獸珍禽

四字詞語清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯落蔚為★土觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩情畫

意

2、學生自由讀課文。

3、你覺得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同評議。

4、通過剛才我們反復的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么？

5、找出課文概括九寨溝特點的兩句話（齊讀最后一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景

物？（板書：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個自然段分別描寫了

這些景色？

4、過渡：俗話說得好："只有站得高,才能望得遠；只有入得深，方可知其妙?！边@節(jié)課，

我們將再次走進九寨，透過文字去聆聽九寨的天籟之音，云感受九寨如詩如畫的自然風光。

四、走進九寨，感受詩情

1、指導學生閱讀：請司學們用邊讀邊想邊做記號的讀書方法來學習課文的第三自然段。

①回憶學過的閱讀時做記號的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或

生字新詞下畫"一"；關(guān)健詞語下加精彩的語句下加；有疑問的地方下加"？"）

②你最喜歡九寨溝哪兒的美景,用重點號標出,可以是一處或是兩處。

③這些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線劃下來！

2、你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？

（1）雪峰（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么

喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？"插入云霄""銀光閃閃"

（雪峰的特點：高、美），指導朗讀

（2）湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？

湖泊的特點：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住"大大小小""顆顆寶石""彩

帶般的溝谷""清澈見底""五彩繽紛的圖畫”等詞語體會，指導朗讀。

（3）介紹原始森林的情況。

原始森林的特點：（多、廣）抓住"遍布"體會，（出示圖片）

（4）瀑布

瀑布的特點：氣勢磅礴多姿多彩抓住"高低錯落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語

指導朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢.

（5）學到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、餐瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中，

就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書：人間仙境）

五：知識拓展，創(chuàng)作小詩：

同學們，九寨溝的山美、樹美、水也美，能用書本中的相關(guān)語句來描述嗎？

這是一個（）的童話世界：

這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰，

這里有一個個（色彩斑斕）的湖泊，

這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，

這里有一道道（高低錯落/層層疊餐）的瀑布。

九寨溝真是個（）！

板書：9九寨溝

雪峰插云

古木參天

童話世界人間仙境

平湖飛瀑

異獸珍

《九寨溝》的課后反思

這是我在學校參加一年一度的資深教師教學公開課，為了真實反映學生學習的課堂狀態(tài)，還

原于一種常態(tài)的課堂教學，也想把我平時對教材的研讀成果做一次系統(tǒng)的展示。也想為本學期的

教學定位做一次自我評估。所以在選擇文本時就摒棄了故事性強含義深刻的方案，即選擇一篇寫

景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時，我在設(shè)計教學目標時，更多的是考慮結(jié)合自

己班級現(xiàn)狀特點出發(fā)，從目前班級的學情來看，班級有將近三分之一的后進生，他們對文本的具

體景物描繪中語言文字他刃的感悟是嚴重滯后。因此在設(shè)計能力目標為培養(yǎng)學生的積累能力；

通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。我把目標要求放的很底，只是想保底。在實際

的'課堂上大家可以看到我讓學生整體感知時采用了老師范讀學生聽讀方式，從一上課就牢牢地

抓住了學生的心思，讓學生對九寨溝產(chǎn)生一種向往，引發(fā)他們學習課文、探究知識的興趣。

其次，給學生留有充足的時間自讀。看似很平常的自讀環(huán)節(jié)，學生讀得很投入但卻用去相當

長的時間，剛開始會有自讀變成齊讀，這個現(xiàn)象在平時上課沒有的，我想其真正原因在于學生對

自讀訓練還有待提高及學生回家預習的效果不好對課文K完全熟悉更談不上理解與體驗了。

這讓我想起某一個教研員曾經(jīng)講過：“每篇課文不通讀五遍不開講。"其目的就是讓學生熟悉文

本。

我本人將整個教學流程為:以傳說故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆

記的方法精讀第三自然段一抓住關(guān)鍵詞語來體會描繪景物描寫的表達方式一指導朗讀，提

升情感體驗。目的就是想讓學生靜下心讀一讀文本，用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風光,

同時積累文本中的好詞佳句。

這節(jié)課的亮點：1、借助文本指導學生采用"讀書做記號”的方式獨立理解文本，正確指導

學生學用抓住關(guān)鍵詞體味描寫景物的方法。從而指導學生在讀課外讀物時，學生也采用做記號方

式積累好詞佳句。2、注重讀寫短線與長線相結(jié)合，因為四年級習作要求不僅要把句子寫明白做

到文從字順，還有新鮮的詞語。本次通過課后創(chuàng)作小詩，恰到好處的把文本中的四字詞語進行積

累和運用。3、在設(shè)計第一課時，能根據(jù)本班學情預設(shè)保底的“雙基"的知識的教學的內(nèi)容,花

一定時間讓學生自由地讀文本，保證學生在課堂上有時間扎扎實實地將讀落在實處。

不足之處：教師在設(shè)計課堂語言時，文本的語言不夠潤色，沒有積極調(diào)動學生主動思考、主

動體驗這如詩如畫的意境。今后對本班學生的語言表達上多下功夫，改變學生欲言又止的現(xiàn)狀。

小學四年級上冊語文教學反思8

《蝙蝠和雷達》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學知識的老課文，本人想通過抓住蝙蝠

探路和飛機夜航的秘密及之間的聯(lián)系，激發(fā)學生觀察生活的興趣，培養(yǎng)他們認識事物的能力，教

育學生爰科學，學科學。同時，結(jié)合本人的研究課題，我認為如下幾方面體會深刻。

一、激發(fā)認識興趣。

常言道：”興趣是的老師"。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物

發(fā)生興趣時，他就會主動地執(zhí)著地去探索。

教學過程中，我注意激發(fā)學生的認識興趣，培養(yǎng)強烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學生當作認識的

主人，充分發(fā)揮他們在認識過程中的.主體作用。例如：學習科學家的三次試驗，我放手讓學生

小組學習，然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學習雷達的工作原理時，也注

意讓學生同桌自學。并時時處處請學生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自

己去感悟。

二、開拓知識領(lǐng)域。

興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，

是以豐富的知識為基礎(chǔ)的往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實現(xiàn)認識上的飛躍。教學中，

我注意讓學生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學的知識，想象蝙蝠和雷達之間會有什么

對話等練習形式，來開拓學生的知識面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（我以為）

三、鼓勵學生求異思維。

廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識不等于創(chuàng)造性思維能力。知識轉(zhuǎn)化為

創(chuàng)造性思維能力是一個復雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一

種思維形式。在教學中，我有意識地運用這種思維方式來訓練學生。例：學習段落第3、6節(jié)時，

我讓學生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和秘密這一中心。

其次，在學習中，我還弓I導學生質(zhì)疑、發(fā)問，從而擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，靈活

地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。

當然，教學中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有。只要堅持不懈地努力，

探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學更好的途徑。

小學四年級上冊語文教學反思9

讀中有思以思促讀

《泉城》一課，位于蘇教版語文教材第五冊的第二單元。課文以"總——分一總”的構(gòu)

段方式，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀，并以優(yōu)美的筆調(diào)，贊美了濟南泉水的奇麗。

本文介紹的是第一課時中對第一段的教學思考，教例如下：

說起濟南，自然會想起濟南的七十二泉。這些泉，有的白浪翻滾，好象銀花盛開;有的晶瑩

剔透，好象明珠散落;有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音彳氐細，聽起來如秋雨瀟瀟。其

中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷偷耐蝗恕?/p>

該段共三句，第一句點明泉多，第二句用"有的……有的……"句式，從形態(tài)，聲音等不同

角度，反映濟南名泉的全貌，第三句點明其中的四大泉水是七十二泉中最負盛名的。

在讀過教材后，我落筆寫教案，卻發(fā)現(xiàn)久難下筆，心口一直纏繞著這么幾個問題：

1、語文課我們到底要教給學生什么?僅僅是領(lǐng)著學生在課文內(nèi)容上糾纏不清嗎?實驗部接受

課程改革后，每周僅安排8節(jié)語文課。去掉一節(jié)寫字課，一節(jié)作文課后，閱讀課也就所剩無幾

了。如何在有限的時間內(nèi)讓學生得到有效的聽、說、讀、寫能力的訓練，恐怕在教學方式及教學

內(nèi)容的安排上需作新的取舍。

2、"書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@話說得沒錯。但是，沒有足夠思維活動的讀，是否有效?

讀的外顯形式僅僅是照文出聲地朗讀嗎?是否應該增加說、演、畫等讀的其它外顯形式？

3、綜觀《泉城》一課，語言美則美矣，但是，那是以成年人的體驗與眼光抒發(fā)的美，三年

級的孩子有足夠的生活體驗去感受這份美嗎?我們怎樣把課文語言轉(zhuǎn)化得更為貼近學生生活經(jīng)驗

呢？

4、新一輪課程改革方案要求我們重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，我校"生活教育理念”也一

貫強調(diào)：要營造民主和諧的課堂氛圍，師生之間要建立一種平等的對話關(guān)系。但是細看語文課堂

教學，尤其是一些公開課、展示課，或許是為了追求過程的流暢，形式的完美，能尊重學生思維

方式，允許學生當堂提出問題的，微乎其微!我們怎樣才能真正把課堂還給學生呢？

鑒于以上考慮，根據(jù)教材特點，我制訂了如下教學目標：讀中有思，引導提問，讀懂感悟第

一自然段。模仿第一段構(gòu)段方式，觀察課外活動場面，用“有的……有的……有的……有的……”

練習說話、寫話。

在實施該目標時，我作如下教學操作：

1、讀中仿句，幫助積累句式。

在讀過第一句后，我出示如下句式讓學生仿說：

說起無錫，自然會。

說起北京，自然會。

說起杭州，自然會。

說起，自然會。

這不僅幫助學生積累句式、擴充知識，還對活躍課堂氣氛有一定幫助。

2、讀中有思，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力。

古人說得好："讀書無疑須有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。"疑問是思維的契機,

創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導。人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發(fā)的。因此,

在讀準第二句后，我鼓勵學生："有什么不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?此時，往往是課堂上最活躍

的時候，學生在提問與解疑的過程中，盡享學習樂趣：他們提出：“白浪翻滾"一詞不懂，我引

導學生聯(lián)系“銀花盛開"配上動作，加以想象感悟;又提出“晶瑩剔透"一詞不懂，我以實物演

示;還有同學提出"虎嘯獅吼""秋雨瀟瀟"不明白,我領(lǐng)著學生在擬音中感悟。在理解之后，

學生再進行感情朗讀，學生便顯得勁頭十足。

3、讀中有悟，發(fā)現(xiàn)句式特征。

在以往的閱讀教學中，學生只要理解詞義，能感情朗讀，便大功告成了。久而久之，學生的

思維必定僵化。這一次，我讓學生再仔細讀這一句，找一找是否有什么相同之處。學生一般能找

出：⑴有四個"有的……".⑵前兩個"有的……"是講泉的形態(tài)，后兩個"有的……"是描述泉

的聲音。⑶每一個"有的……”都是先講看到或聽到的情景，再講作者的想象。

4、讀中仿說，完成遷移練習。

幫助學生悟透句式特征之后，我引導學生"將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場上"，仔細看看同學們

開展了哪些活動，是怎么開展的?又采用先扶后放的方式，引導學生先說說第一個"有的……"。

有了前一段教學的鋪墊，學生還是很愿意說的，請聽：“同學們有的正在踢足球，T立同學凌空

一腳，那球像長了翅膀一樣，直向球門飛去，守門員來個‘猛虎撲食’，把球牢牢抱住。"此時，

我又引導學生拓展思路-------------既能對運動器材展開想象，又能對運動時的動作展開想象,

觀察其它運動項目，用四個"有的……"說話、寫話。

這樣的.教學活動，也許過程不夠完美。但是，學生確實樂意投身其間，讀、思、說、寫合

-,在這一過程中提高了語文能力。

如何指導朗讀一聽《泉城》后的一點思考

今天聽了張丹君老師的《泉城》一課，想法頗多。張老師能根據(jù)教材特點，注重朗讀訓練，

幫助學生理解語言文字，感受泉城的特點，培養(yǎng)學生的語感，但在朗讀指導的過程中，缺乏有效

的控制，教師的主導作用沒有充分的發(fā)揮。

1.恰當發(fā)揮范讀的作用。小學生模仿力很強，教師的范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效。

范讀時機的選擇也要恰當，不是學生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學生對文本的感知能

力，在什么時候范讀依具體情況而定，可在學生遇到困難不能解決時范讀，在學生要求范讀時再

范讀，教師要做到語言準確，富有激情，表情到位，感情到位,真正為學生起到示范作用。范讀

的內(nèi)容：依具體情況而定，為了讓學生進一步體會文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點可范讀一些

重點句段，范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語言鮮明生動的段落。范讀時可以由教師范讀，也可

以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強的學生范讀。

2.朗讀要充分調(diào)動每個學生的參與熱情。朗讀作為閱讀教學的一部分，不是少數(shù)學生的表演、

展示，要充分調(diào)動每個學生的積極性，除了要采用多種形式讓學生朗讀以外，教師一定要當好朗

讀活動的組織者、調(diào)控員，多抓學生閃光點，多鼓勵學生，讓每個學生的朗讀水平都有不同程度

的提高。

3.朗讀要與培養(yǎng)學生語感，積累語言有機結(jié)合起來。葉圣陶指出：語言文字的訓練最要緊的

是訓練語感。呂叔湘先生也認為語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的語感。也就是說，學習語言的

方法不是靠理性分析，而是靠對語言直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受，讀的多了，文

章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學生的區(qū)心深處，不知不覺中就提高了學生對

語言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語言，古人所言："熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟"就是這

個道理。

4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容的關(guān)系。朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容都屬于閱讀教

學的范疇，它們之間的關(guān)系是緊密相連的，朗讀可以幫助學生深入理解、感悟課文內(nèi)容，而理解

了課文內(nèi)容才能進行感情朗讀，它們不能孤立地進行，也無法孤立地進行。在教學時，可以讓學

生"充分地讀"，在指導朗讀的過程中幫助學生理解課文內(nèi)容，把它們有機地結(jié)合起來。學生已

經(jīng)悟出了文章的語言美、意境美，我們還能說學生對課文不理解嗎?沒有自己的感悟嗎?通過教師

有意識地引導學生朗讀，學生一定能理解、感悟課文內(nèi)容。

總之，朗讀是一種最常見的學習活動，教師要多一些思考，精心設(shè)計，使朗讀成為培養(yǎng)語感，

學習語言，陶冶情操的藝術(shù)創(chuàng)造，藝術(shù)享受，使我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。

小學四年級上冊語文教學反思10

《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活

氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事一搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的

彳專統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達出來。

一、成功之處：

1。在本文的教學中，我引導學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。"這一主題，教

學中以學生自讀自悟為基砧，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化,

在讀中欣賞、升華。把"美"這條主線，貫穿于課堂始終。讓學生在感知美、體會美、欣賞美、

感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實的

'為人之美。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提

示理解方法，如抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解等,井注重進行聽、說、讀、寫的訓練，如

引導學生想象"假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的"，進行說話的訓練。最令我難忘

的還是引導學生學習一行人走搭石的內(nèi)容時我設(shè)計"踏踏的聲音像輕快的音樂”的文本情境,

再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓練，使得孩子們讀巴鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。

存在不足及整改措施：

L教學語言不夠自然，靈活性不夠。

2。在課堂上，個別地方有點走過場,如：在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引

導學生想象，倆人會說些什么家常話呢？從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3。朗讀指導欠佳。

4.如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了.

小學四年級上冊語文教學反思11

教學完了《九色鹿》，我讓學生自由分好六人小組，自編自導自演，發(fā)揮想象，把所有的故

事編成對話，進行課本劇表演。第二天我用了兩節(jié)課的時間，給孩子們表演了課本劇《九色鹿》，

笑得我撫著肚子叫疼。真是想不到，那個壞人調(diào)達也成了個十分搶手的角色，大家都要演；甚至

有一組是男生演王妃的。他們上場時，我就"撲哧"笑出了聲，演王妃的男生肩上披著女同學借

給他的頭巾，頭上還寸淆一根紅絲帶，一扭一扭地上場了。當求國王去捉拿九色鹿的時候，王妃

是使盡了媚功，嬌滴滴地語氣也出來了。這可都是他們自己想出來的詞：

扮演國王的不知道去哪里得來一塊紅布批在肩上，男孩扮演的王妃說："陛下，我穿上了九

色鹿的皮毛，就美若天仙了。"

國王不同意，王妃就說："陛下，難道我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎？難道你不愛我了

嗎？而且我穿得美了，你臉上也有光??！"

國王說："怎么能為了你的'一件衣服去殘害無辜呢？"

這時候王妃突然拿起一把尺對準自己的脖子捏著嗓子說："盡管你弓箭嫻熟，百發(fā)百中，盡

管你是一國之主，威震天下，但是，你獵取的都是一些粗俗難看、不能令人欣喜的野獸。你難道

就沒有能耐為我尋求那只夢中的九色鹿嗎？我將用它的皮作我的衣服，我要用它的角裝飾我的脖

子和耳朵。陛下，你的妻子將是世界上最美麗、最溫柔的女人。我求你，答應我吧！否則我將會

憔悴下去，如果你拒絕我的要求，我將為此心碎而死。（原來這把尺是做刀的道具，這幫小孩子

真是想得出。）表演調(diào)達的孩子也是演得惟妙惟肖，把調(diào)達那種見利忘義、恩將仇報、見錢眼開

的樣子演出來。這是其中一個孩子在看到皇榜后說的話：“九色鹿！只有璐口道它的行蹤，終身

的富貴就這樣從天而降！嗯！它是一只好鹿，不過好鹿畢竟還是個畜牲，畜牲算什么呢？它的存

在不就是為了人們的享受和獵取嗎？我得到它，就能獲得全國人們都羨慕的富貴和地位，這同獵

人獵取虎豹換取衣食一樣，有什么不可以呢！一個畜牲的的死活又有什么夠得上良心的譴責呢.

什么約定讓它見鬼去吧，金錢才是最重要的，有錢能使鬼推磨。”

表演完一組，我就評價一組，提出缺點，節(jié)目越來越精彩。在旁邊看著他們表演，我不停地

笑，因為每一組的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時候，有一個同學因為沒有參加表演，

竟然流出了眼淚。為了滿足孩子的表演欲望，我就另外為他指派了幾個剛才評出來的最佳演員。

這兩節(jié)課孩子們的表演真是精彩，我在旁邊一邊看一邊指點，快樂無比，是不是鼓掌大笑?？傊?/p>

同學們在這兩節(jié)課中過得非常快樂。同時也明白了做人的道理。

小學四年級上冊語文教學反思12

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述了一個名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事。課文通

過盤古開天辟地，頂天立地體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻身精神。課文處處充滿神秘的味道、

神奇的想象，讓學生感受著我國古代人民豐富的想象力。

1、教學效果(思效),

在教學中創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句教學，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓"掄""猛"

等詞語體會盤古的動作，邊讀書邊加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用得巧妙之處。課文描

寫天地變化時"清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地"讓

學生體會反義詞的妙用，讓學生在反復朗讀中加以品味，體會作者用詞之妙，同時對描寫的情境

有了形象的認知。

學生對于課文中描寫’頭頂著天，用腳使勁蹬著地"這部分有所質(zhì)疑，因為課文插圖中是盤

古手托著天，所以我引導學生展開討論：究竟是盤古"頭頂著天"還是"手托著天"？是故事描

寫有誤還是課文插圖不夠精準?其實，學生討論不出結(jié)果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學

生進一步體會盤古開天地的艱難而已。

2、教學收獲(思得)，

(1)抓住神話故事的特點，遵循主線展開教學.以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？"

為主線，在引讀、想象、體驗中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，從而領(lǐng)略

神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

(2)始終堅持“以讀為本"，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分，

不需要教師過多的分析和講解，而是讓學生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的

感受，談出自己的體會。通過學生聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼

前。

（3）小練筆的設(shè)計恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部

分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這TB分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲

音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學生體會，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想

象。這時候布置學生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會變成什么？學生

就有了想象的思路。

3、不足之處（思失），

復述課文是四年級學生應該具備的一個重要的語文技能。在開始備課的時候我是設(shè)定了這項

彳壬務的，自己也以為很容易達成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學生了，他們只是用非常簡單的語言概括了

故事內(nèi)容，缺少復述的趣味。這樣說明學生并沒有掌握復述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙

之處，包括一些關(guān)鍵詞句，學生并沒有運用到自己的復述當中。

4、改進措施（思改），

教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，利用合理的機會對學生進行語言文

字訓練，創(chuàng)設(shè)情境讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。不管何種類型的課文,

老師都應該少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學生的思考和活動，充分發(fā)揮學生在

學習中的主體地位。

《盤古開天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀巨人盤古開天辟地的原因和經(jīng)過解釋了宇宙的起源，

贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。

本文的教學重點是：

1、抓住關(guān)鍵的語句，感受盤古敢于開創(chuàng)、堅持不懈、無私奉獻的精神。

2、了解神話傳說奇特而合理的想象。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、以學生為主體，充分尊重學生的‘閱讀體會,引導學生自讀自悟,合作探究，領(lǐng)悟課文主

題。

2、在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得深刻。如第二節(jié)的“掄斧猛劈"

通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟；天地分開后發(fā)生的變化，也是通過感情朗讀讓學生加

以體會，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先范讀讓學生閉上眼睛想象，然后

通過師生對讀，生生合作等朗讀方式，讓學生入情入境，在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤

古的不朽精神。

3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學"盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化”這節(jié)

時，我設(shè)計了讓學生發(fā)揮想象，同學間啟發(fā)合作，想象盤己身體的其他部位發(fā)生了怎樣的變化,

學生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句，同時達到了當堂課講、練、寫結(jié)合的目的，

收到了較好的教學效果。

4、本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學生去完成哪些內(nèi)容,而是讓學生說說學習本課后回家想

做些什么，其實學生所說的如：想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想繼續(xù)搜集有關(guān)神

話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學生卻自主地要去完成這些任務，這樣能更好

地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性，收到更好的效果。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：抓重點詞語，提高朗讀的質(zhì)量,加深學生對課文的理

解。比如第一自然段我抓住了"混沌一片"，結(jié)合圖片進行理解，既理解了詞語，又為后來的盤

古開天地作了墊設(shè)。后面兩段的教學，抓住了幾個動詞"掄，劈，頂，蹬”體會盤古開天地的艱

難。

三、不足之處

第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀，讓學生自讀自悟，讀得再充分些，老師的

講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我

在今后的教學中應加以改進的地方，爭取在不斷的改進、完善中使自己的課堂教學設(shè)計得更為合

理。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先談話導入，激發(fā)興趣，讀懂課題。了解我國

是一個具有五千年歷史的文明古國，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。接著初讀課

文6-9自然段，整體感知盤古怎么撐天的。然后交流分享讀書感受：從"直挺挺""撐""不

讓""孤獨""堅持""實在""終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。最后搜集

閱讀優(yōu)秀的古代神話故事。

小學四年級上冊語文教學反思13

《游山西村》是一首古詩，作者陸游，是宋代著名詩人。這首詩描寫了山西村村民純樸的民

風，表達了詩人對生活的感悟。尤其是最后兩句："山重水復疑無路，柳暗花明又一村"，成為

千古傳頌的名句。

教學中，我要求學生讀了古詩之后，談一談自己對題目的認識。學生很容易理解：作者寫了

自己到山西村游玩的事。那么，作者游玩的高興還是不高興呢？我請學生自己讀古詩，根據(jù)自己

的朗讀說一說自己的感覺.結(jié)果出現(xiàn)了兩種不同的意見：一種認為是玩得很高興；另一種認為玩

得不高興。

掰殳有及早下結(jié)論，而是要求孩子們自己再次閱讀古詩，通過對詩中的詞句的理解，看作者

究竟玩得高興不高興。

學生利用抓字眼的方法來學習前兩句：”莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚"。"莫笑"就

是"不要笑話"。我趁機追問："這是誰說的話？"孩子們說：”這是詩人說的。"有的說："這

是村民說的。"我啟發(fā)他們想象："當你在家里招待客人的時候，會講一些什么客氣話呢？”孩

布門馬上頓悟：這是村民對客人講的客氣話。有的學生甚至為我們模仿村民說的話："不要笑話

我們農(nóng)家的臘酒渾，雖然不好看，可是味道很好。不信你們嘗嘗。"讀了這句，孩子們把村民們

好客的熱情體會出來了。

"豐年〃是豐收年。孩子＜門想象至I」：農(nóng)村豐收了,臘月可就要殺豬宰羊，準備臘貨，到過年

時一家人歡歡喜喜聚集在一起。甚至還有個孩子通過"雞豚"二字想到：這里的雞豚并不僅僅指

"雞"和"豬"，"雞"還代表了鴨、鵝那些有翅膀的家禽，"豬"還代表羊、馬、牛等一些家

畜。這是我備課時沒有發(fā)現(xiàn)的。