教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案(全冊(cè))

【教材簡(jiǎn)析】“微小世界”單元，將進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界，按照人類觀察工具發(fā)展的線索，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察，到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對(duì)人類探索微觀世界部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)。本課是該單元的起始課，將讓學(xué)生步明白使用放大鏡的意義，通過兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：一是回憶科學(xué)學(xué)習(xí)中放大鏡的作【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)放大鏡并不陌生，從三年級(jí)起放大鏡就伴隨著孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。但是他們對(duì)人類發(fā)明放大鏡的意義，以及放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能不一定很了解。學(xué)生知道放大鏡能放大，但可能認(rèn)為是放大物體，他們并不清楚放大鏡的物體圖像有許多肉眼看不見的細(xì)微之處，只是停留在放大的層面上；學(xué)生不一定知道不同放大鏡放大倍數(shù)會(huì)不同，即使知道，也很可能認(rèn)為放大倍數(shù)與鏡面大小有關(guān)，而不是“凸度”。本課鼓勵(lì)學(xué)生在帶著新的問題用放大鏡進(jìn)行觀察的過程中，有新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)和了解一些關(guān)于放大鏡的簡(jiǎn)單光學(xué)知識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】3.能通過反復(fù)探究來收集具有放大作用的鏡片，運(yùn)用比較和歸納的方法從實(shí)2.認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分的過程中發(fā)現(xiàn)放大鏡的作用及【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：放大鏡、柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜袋、水等。【教學(xué)過程】，（提問：它是什么樣的呢預(yù)設(shè)：人類的最高視力只能觀察到1？（（1）看一看，摸一摸，比一比，哪些材料具有放大功能？與沒有放大功能它能“放大”物體圖像的秘密在哪里呢？我們注意到它的特點(diǎn)了嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書，并點(diǎn)出：根據(jù)它這樣的特點(diǎn)，放大鏡也B.（透）透明②以本課課題“放大鏡”為觀察對(duì)象觀察進(jìn)行比較。③每個(gè)同學(xué)通過看一看、摸一摸等方法，找到放大鏡放大倍數(shù)的秘4.課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放【板書設(shè)計(jì)】【相關(guān)表單】【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.下列透明玻璃片具有放大作用的是()【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】1.出示一些昆蟲的圖片，問：蟋蟀的耳朵在哪里？蒼蠅為什么能吸附在玻璃2.用肉眼觀察昆蟲肢體，并把發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)學(xué)習(xí)單上。分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。3.用放大鏡觀察昆蟲肢體1.[PPT出示]教材上的觀察范例“蚜蟲和它的天敵——草蛉”【板書設(shè)計(jì)】2.科學(xué)研究表明昆蟲頭上的觸角就是它們本課是《微小世界》單元的第三課，是在用放大鏡觀察生命世界之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入晶體世界進(jìn)行觀察。晶體指具有規(guī)則幾何外形的固體。比如食鹽是氯化鈉的晶體，味精是谷氨酸鈉的晶體，冬天窗戶玻璃上的冰花和天上飄下的雪花是本課教材內(nèi)容分兩部分。一是“觀察晶體”；二是“制作晶體”。由于在課堂內(nèi)制作較完整的晶體是難以實(shí)現(xiàn)的，因此，基于保證學(xué)生能擁有充足的活動(dòng)時(shí)間和空間，把教材中關(guān)于“晶體的制作”部分內(nèi)容簡(jiǎn)略化處理，把本課的主要活動(dòng)放在了4種晶體的觀察活動(dòng)以及根據(jù)晶體的特征來分辨上【學(xué)情分析】【教學(xué)準(zhǔn)備】）：②如果我把這四種顆粒物混合在一起，你能區(qū)別嗎？怎么區(qū)別看來晶體2.研討：晶體的誕生銜接：我們發(fā)現(xiàn)晶體都具有美麗的？（規(guī)則幾何外形）那么這樣美麗的結(jié)構(gòu)：（堿面也用放大鏡進(jìn)行了觀察，它是晶體嗎不確定）怎樣能讓他恢復(fù)自己？（？（？（）（放大鏡下的晶體4.怎樣放得更大【教材簡(jiǎn)析】本課教學(xué)是在學(xué)生能正確使用放大鏡觀察微小物體的前提下，嘗試用兩個(gè)放大鏡把細(xì)節(jié)放得更大。課文首先提出怎樣把物體放得更大的問題，引起學(xué)生的思【學(xué)情分析】學(xué)生們都用過放大鏡，會(huì)使用放大鏡來觀察物體，那么使用兩個(gè)放大鏡觀察到的物體是怎樣的呢？用兩個(gè)放大鏡和一個(gè)放大鏡看到的物體圖像又有什么不同呢？怎么疊放兩個(gè)放大鏡可以使放大倍數(shù)大大提高呢？學(xué)生的體驗(yàn)是不多的。這【教學(xué)目標(biāo)】2.了解顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人類認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀2.用簡(jiǎn)易顯微鏡觀察周圍的物體，感受到放大物體的圖像之后可以看見微小2.科學(xué)的不斷發(fā)展，會(huì)促使技術(shù)不斷地改進(jìn)，而技術(shù)的發(fā)展，又會(huì)促進(jìn)科學(xué)【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材：兩個(gè)放大鏡、簡(jiǎn)易顯微鏡、供顯微鏡下觀察的物體，如印有【教學(xué)過程】1.前幾課我們用肉眼、放大鏡分別看到了身邊的昆蟲世界，觀察了熟悉的食2.我們希望能看見更大、更清晰的圖像。如果現(xiàn)在兩人一組，你們有一個(gè)56.師導(dǎo)：把觀察物體圖像放得更大了的小組請(qǐng)舉手？這兩個(gè)放大鏡放大的倍（一）自制放得更大的裝置，簡(jiǎn)單小結(jié)。不能達(dá)到理想的放得更大的效果。我們一定迫切想有更好的材料來觀察，來體驗(yàn)介紹一個(gè)新材料，它是“簡(jiǎn)易顯微鏡”。1.請(qǐng)同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)材料放中間。下面我們來開一個(gè)科學(xué)報(bào)告會(huì)。誰來介紹一2.交流：一節(jié)課下來，你有什么感受？你有什么其他想法或者有什么問題要問大家圖像放大，看到更細(xì)微的東西，工具真好。）3.教師總結(jié)：放得更大的裝置的出現(xiàn)，特別是顯微鏡的發(fā)明，把人類帶入了一個(gè)嶄新的微小世界。（板書：顯微鏡，微小世界）【板書設(shè)計(jì)】4.怎樣放得更大【作業(yè)設(shè)計(jì)】【教材簡(jiǎn)析】本課是六下第一單元《微小世界》第五課的內(nèi)容，在前一課用自制的顯微鏡觀察了周圍常見物體的基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)習(xí)用顯微鏡觀察細(xì)胞，繼續(xù)用顯微鏡觀察身邊世界的第一課。教材內(nèi)容主要由“觀察前的準(zhǔn)備”、“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”【學(xué)情分析】學(xué)生在三年多的科學(xué)課學(xué)習(xí)中，通過大量的觀察活動(dòng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生物的特征。在學(xué)習(xí)了前幾課的基礎(chǔ)上，學(xué)生漸漸打開了認(rèn)識(shí)微觀世界的大門，認(rèn)識(shí)微小世界的欲望被激發(fā)出來。對(duì)于顯微鏡這個(gè)操作起來略有難度，但它能讓人觀察到肉眼觀察不到的微小世界，學(xué)生操作顯微鏡并且觀察身邊世界的欲望是非常強(qiáng)烈的。在提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料及操作微視頻的基礎(chǔ)上，學(xué)生完全可以通過自主學(xué)習(xí)掌握正確操作方法并應(yīng)用于觀察活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】平時(shí)生活中吃過洋蔥嗎？說說自己的印象中，洋蔥是怎么樣的？你們觀察過洋蔥的內(nèi)表皮嗎？是怎么樣的呢？今天這節(jié)課我們就一起來觀察一下。1.猜測(cè)：如果借助顯微鏡進(jìn)行觀察，洋蔥表皮的結(jié)構(gòu)會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)把想要知道我們的猜測(cè)是否正確，還得借助顯微鏡進(jìn)行觀察驗(yàn)證。老師給同學(xué)2.交流各部分的作用（目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺(tái)、反光鏡……）為了便于在顯微鏡下觀察，我們需要先制作一個(gè)玻片標(biāo)本。具體需要用到哪①在一塊干凈的載玻片中央滴一滴清水滴清水）注意不要有氣泡蓋上蓋玻片）3.對(duì)比觀察到的洋蔥表皮與自己的猜測(cè)有什么不同之處，與肉眼、放大鏡下1.了解細(xì)胞的組成。洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)比較規(guī)2.了解胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)?！景鍟O(shè)計(jì)】5.用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）制作洋蔥表皮切片顯微鏡的使用方法1．要想觀察洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞，可行的做法是()現(xiàn)在視野的中間，應(yīng)該如何操作()6．《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二)》【教材分析】用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)微小世界單元第六課。本課是在對(duì)顯微鏡結(jié)構(gòu)的了解和初步使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞本課主要分成兩大部分：第一部分是觀察多種生物的細(xì)胞，讓學(xué)生在觀察中建構(gòu)“生物是由細(xì)胞構(gòu)成的“這一概念。同時(shí)滲透科學(xué)探究是一個(gè)漫長(zhǎng)和艱辛的過程。第二部分是了解細(xì)胞對(duì)生命體的作用，通過閱讀資料和查閱材料完成細(xì)胞【學(xué)情分析】學(xué)生通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)和了解了生物的一些特征，但對(duì)于生物在“微觀世界”方面的特征知道的很少。本課需要學(xué)生在初步了解和使用顯微鏡的【教學(xué)目標(biāo)】2.知道生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物不同器官【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)過程】①讓學(xué)生自由表達(dá)顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)。②將匯報(bào)小組的記錄單拍成一個(gè)頁面，說說有什么發(fā)現(xiàn)？設(shè)計(jì)意圖：教材關(guān)于細(xì)胞學(xué)說建立過程的資料，目的是使學(xué)生知道細(xì)胞學(xué)生建立的過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，而是許多學(xué)者用顯微鏡經(jīng)過了大量的觀察，在大量事實(shí)的基礎(chǔ)上才總結(jié)出來的。同時(shí)也希望學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到?jīng)]有顯微鏡就不可能發(fā)現(xiàn)細(xì)胞。只有在顯微鏡發(fā)明后，人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)細(xì)胞才成為可能?！景鍟O(shè)計(jì)】【作業(yè)設(shè)計(jì)】A先用手捏住滴管的皮囊，再把滴管放進(jìn)藥瓶吸取藥水B先把滴管放進(jìn)藥瓶，再用手捏住滴管的橡皮囊，然后松開C直接把滴管放進(jìn)藥瓶再拿出來即可6、第一個(gè)發(fā)現(xiàn)和提出“細(xì)胞”這個(gè)名稱的人是（B）【教材簡(jiǎn)析】《用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三)》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元“微小世界”第七課時(shí)內(nèi)容。在前面兩課使用顯微鏡觀察生物細(xì)胞的基礎(chǔ)上，本課以一滴水為載體，指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察、識(shí)別幾種生活在水中的常見微生物。通過教學(xué)，試圖使學(xué)生進(jìn)一步感受到觀察工具的發(fā)展拓展了人類的觀察能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)到生命體都是由細(xì)胞組成的，微生物同樣具有生命的特征。并力求通過介紹科學(xué)家通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界生活著許許多多的微生物這一話題，引同時(shí)也認(rèn)識(shí)到微生物和其他生物一樣具有生命的特征：需要一定的生活環(huán)境；吃食物或進(jìn)行光合作用制造食物；對(duì)外界刺激有反應(yīng)；呼吸；排泄；繁殖等?！緦W(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】知道水中生活中很多形態(tài)各異的微生物，微生物是生物，具有生物的基本特在用顯微鏡觀察判斷微生物的過程中，提高實(shí)證意識(shí)，激發(fā)探索微小世界的【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用顯微鏡觀察水中的微生物，通過觀察到的特點(diǎn)來判斷微生物是否有【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：電子顯微鏡、水、蓋玻片、載玻片、鑷子、托盤【教學(xué)過程】1.談話：“上個(gè)周末，**同學(xué)外出旅游，非常口渴但忘記帶水2.他的家長(zhǎng)也這么說！可是**同學(xué)還是不太相信，因?yàn)樗麤]看到水里有什么2.談話：“用顯微鏡觀察物體有一定的要求，要先制作水滴的玻片標(biāo)本?！辈Ｆ?，用顯微鏡觀察?！辈僮?，正確使用顯微鏡進(jìn)行觀察。為獲取客觀、科學(xué)的現(xiàn)象提供保障?！浚?）PPT出示引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)的幾個(gè)問題：①你觀察到什么現(xiàn)象？②你觀察到的現(xiàn)象能不能為你們的觀點(diǎn)提供證據(jù)？與預(yù)測(cè)是否一致？③水中到底是否有微生？（1.談話：“這小小一滴水中有這么多的微生物，那這杯水中會(huì)有多少微生物呢？這片池塘又有多少微生物呢？我們的大自然里呢？”3.提問：“你認(rèn)為微生物是生物嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生說說微生物的共同特征，如：是否由細(xì)胞組成的？是否需要一定的生活環(huán)境？是否吃食物或自己進(jìn)行光合作用制造食物？是否需要呼吸？是否排泄廢物？是否對(duì)外界的刺激產(chǎn)生反應(yīng)？是否有繁殖現(xiàn)象？你們是從哪里得到這些信（板書：細(xì)胞、生活環(huán)境、吃食物或制造食物、對(duì)刺激產(chǎn)生反應(yīng)、繁殖、排【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)的探究只是引領(lǐng)學(xué)生初步地展開對(duì)微生物的探究，更重要的是要讓學(xué)生掌握對(duì)微生物探究的方法及培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。本課圍繞“水中有沒有生物？”展開探究，以尋找證據(jù)為整堂課的線索，至始至終體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)——實(shí)證。學(xué)生在找證據(jù)的過程中把獲得的信息整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，不斷地豐富對(duì)微生物內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，從而較好地建構(gòu)“微生物也是生物”的科學(xué)概念，豐富對(duì)生命世界的認(rèn)識(shí)。】【板書設(shè)計(jì)】【作業(yè)設(shè)計(jì)】【教材簡(jiǎn)析】這是本單元最后的一節(jié)課，是一節(jié)總結(jié)性的課。同學(xué)們通過前期學(xué)習(xí)也知道了，我們?cè)谌祟愒谔剿魑⒂^世界過程當(dāng)中，從外部看到內(nèi)部，甚至到納米級(jí)。而這一切的進(jìn)步都是建立在觀察工具改進(jìn)的基礎(chǔ)上：肉眼到放大鏡、顯微鏡、掃描隧道顯微鏡。這一切的發(fā)展都是人類在自身發(fā)展過過程中認(rèn)識(shí)的上升，也是發(fā)展通過讓學(xué)生回顧總結(jié)這個(gè)單元，用流程圖的方式來展現(xiàn)我們?nèi)祟愑^察工具是怎樣進(jìn)展的。主要是表現(xiàn)在讓學(xué)生了解收集一些人類在微觀世界方面所取得的成就，把它制作成海報(bào)。由于每個(gè)同學(xué)不同的研究方向，會(huì)讓大家了解到人類在微觀世界方面取得的成就非常廣泛。把同學(xué)們制作的各種信息資源卡片進(jìn)行相互交流，然后激勵(lì)同學(xué)們?nèi)ナ占嗟挠嘘P(guān)人類在微觀世界方面取得的成就，并立志【學(xué)情分析】隨著智能手機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于有效利用網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)變得沒有障礙。思維導(dǎo)圖軟件地應(yīng)用，更讓學(xué)生網(wǎng)羅組織資料上得以應(yīng)手。但人類探索微小世界取得的一些成果離學(xué)生的生活有一定距離，所以學(xué)生在判別上有一定困【教學(xué)目標(biāo)】1.知道觀察工具的改進(jìn)，能使人類觀察的范圍擴(kuò)大，能發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法2.理解人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人1.總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表示它【教學(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)：哪些事列屬于微小世界中技術(shù)的發(fā)展【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時(shí)我們所能觀察根據(jù)自己收集到的資料卡片，先在小組內(nèi)時(shí)行匯報(bào)交流，并對(duì)交流的資料進(jìn)小組代表上臺(tái)匯報(bào)成果。教師組織評(píng)價(jià)：這些介紹是否符合微小世界內(nèi)技術(shù)3.教師小結(jié)：大家收集的材料真豐富！像同學(xué)們剛才所介紹的，人類確實(shí)在探索微小世界的道路上有了一個(gè)又一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，既有食品、醫(yī)學(xué)方面的，也有農(nóng)業(yè)、生物工程、微電子技術(shù)等其他方面的，這些發(fā)現(xiàn)改善了我們的生活、提高了我們的生活水平。我們有些同學(xué)還每天都在享組內(nèi)分工并確定流程：設(shè)計(jì)、剪貼、美工、上墻。1.看了大家的梳理，大家有什么想法讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）2.人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，對(duì)此我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會(huì)停歇的……【板書設(shè)計(jì)】8.微小世界和我們【作業(yè)設(shè)計(jì)】【教材簡(jiǎn)析】本課是單元起始課，具有前瞻性和鋪墊性。在這一課中，主要呈現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的實(shí)例，從這些變化的實(shí)例中，初步了解和認(rèn)識(shí)世界由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在變化的，并比較出兩類不同的變化，一類是只改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小本課由三個(gè)部分組成，分別是世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)在變化，讓物質(zhì)發(fā)第一部分是世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。通過舉例例證的方式，理解物質(zhì)是實(shí)際存【學(xué)情分析】但對(duì)空氣、聲音、火、電等不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質(zhì)接受起來對(duì)物質(zhì)的變化比較熟悉，看到的現(xiàn)象也比較多，許多變化發(fā)生于學(xué)生的生活【教學(xué)目標(biāo)】1.用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化，并保持探究的興趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：記錄單；易拉罐、壓扁的易拉罐、水、冰、火柴、燃燒后的火柴、鐵【教學(xué)過程】（預(yù)設(shè)：課桌、椅子、窗戶、玻璃、黑板……）2.空氣實(shí)際存在嗎？有什么方法可以證明它的存在？（預(yù)設(shè)：像空氣一樣，我們可以間接的用其小組匯報(bào)討論結(jié)果。2.使用這些方法能讓物質(zhì)發(fā)生哪些變化呢？讓我們小組一起來研究。小結(jié)：物質(zhì)的變化形式是多樣的，變化有些是自然產(chǎn)生的，更多的是人為造【板書設(shè)計(jì)】【活動(dòng)記錄單】“讓物質(zhì)發(fā)生變化”活動(dòng)記錄單【活動(dòng)記錄單使用說明】2.“使用的方法”欄中，回形針如學(xué)生提出用火燒，提醒學(xué)生小心燙傷，并提供鑷子夾和水冷卻；如提出放入水中使其生銹，可提供水，與教師準(zhǔn)備的生銹3.“發(fā)生了哪些變化”欄中，要求學(xué)生每觀察操作一項(xiàng)后，用最簡(jiǎn)潔的文字【作業(yè)設(shè)計(jì)】（1）堅(jiān)硬的金剛石是不會(huì)發(fā)生變化的。()（2）無法直接觀察到的東西，如電就不是物質(zhì)。()【教材簡(jiǎn)析】觀察物質(zhì)的變化，并且通過觀察物質(zhì)的變化，知道本課由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組成，一是“觀察混合后的沙子和豆子的變化”；二是“觀察加熱白糖的變化”，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生用觀察結(jié)果作為證據(jù)進(jìn)行判斷。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)白糖的熔化，隨后發(fā)生了化學(xué)變化——白糖的炭化。學(xué)生就是通過這種“不變”【學(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生通過幾年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐步具備了一些觀察能力、自主探究能力和動(dòng)手操作能力。而本課主要接觸沙子、黃豆與白糖，這是他們熟悉的物質(zhì)，需引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用己有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。白白糖提問：把固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭【板書設(shè)計(jì)】2.物質(zhì)發(fā)生了什么變化【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.廚房中，下列現(xiàn)象中屬于化學(xué)變化的是()2.像易拉罐壓扁、木頭碎裂、玻璃碎裂、折線這樣的變化都是()【教材簡(jiǎn)析】六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，雖然具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和能【學(xué)情分析】六年級(jí)學(xué)生對(duì)米飯很熟悉，但米飯?jiān)诳谇粌?nèi)經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間咀嚼會(huì)產(chǎn)生甜味，這一現(xiàn)象學(xué)生并沒有留意，但是有些課外知識(shí)豐富的學(xué)生會(huì)知道米飯里有淀粉。在四年級(jí)學(xué)習(xí)食物單元時(shí)，知道淀粉遇到碘酒會(huì)變藍(lán)色，但在物質(zhì)變化領(lǐng)域，淀粉遇到碘酒產(chǎn)生藍(lán)紫色物質(zhì)是一個(gè)化學(xué)變化，這需要學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)。通過這個(gè)特【教學(xué)目標(biāo)】2.淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可2.能主動(dòng)探究尋找證據(jù)，用證據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】1.出示一封信，讓一學(xué)生上來打開信封，將信的內(nèi)容讀給大家聽。（預(yù)設(shè)：生拿出信，發(fā)現(xiàn)是一張白紙，并沒有內(nèi)容）膽猜測(cè)、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、論證分析）漸漸地被顯示出來了。這也是老師要送給大家學(xué)好科學(xué)的秘密。3.聚焦問題：白紙上怎么會(huì)有看不見的字，為什么在一種藥水的作用下就顯示出來了？寫字的材料是什么呢？引發(fā)學(xué)生思考。4.揭題：這跟我們平時(shí)吃的米飯有關(guān)系。（板書：米飯）：（提要求1）先舔一舔，用心感受其味道。），1.出示淀粉：米飯中還有淀粉，那淀粉是怎樣一種物質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀2.同學(xué)們觀察了淀粉，淀粉和我們平時(shí)吃的米飯一樣嗎？米飯中真的還有大量淀粉嗎？怎么來證明呢？（設(shè)疑：引發(fā)學(xué)生思考，如何用證據(jù)來證明米飯中還4.師演示“淀粉與碘酒的變化”實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：用滴管吸取碘酒，垂直將碘？（2.出示一些食物：黃瓜、土豆、面包、餅干、白菜、青菜、食鹽、白糖、香腸、豬肉；請(qǐng)同學(xué)們說一說怎么來鑒別？（用碘酒來鑒別，滴碘酒如果產(chǎn)生了藍(lán)紫色物質(zhì)就說明該食物中還有淀粉，沒有產(chǎn)生藍(lán)紫色物質(zhì)的說明該食物中不含淀3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（指導(dǎo)具體操作，小心實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄：記錄單2）4.交流匯報(bào)。（黃瓜、白菜、青菜、食鹽、白糖、豬肉不含淀粉；土豆、面【板書設(shè)計(jì)】【課堂記錄單的使用說明】【作業(yè)設(shè)計(jì)】4.小蘇打和白醋的變化【教材簡(jiǎn)析】本課安排了三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，分別是“觀察小蘇打和白醋”、“小蘇打和白醋混合后的變化”和“產(chǎn)生了什么氣體”。教材先用圖片形式呈現(xiàn)了小蘇打和白醋于混合反應(yīng)速度很快，于是教材提示學(xué)生不要僅僅被氣泡所吸引，還可以采用蓋上玻璃片、用手觸摸杯的外壁等方法，進(jìn)行更全面細(xì)致地觀察。對(duì)二氧化碳的確定，教材不采用直接告訴的方式，而是通過實(shí)驗(yàn)觀察比較，發(fā)現(xiàn)該氣體的一些性【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】？（組【教材簡(jiǎn)析】本單元介紹一些化學(xué)變化所伴隨的現(xiàn)象，比如氣泡出現(xiàn)、顏色改變等。鐵生銹是生活中常見的現(xiàn)象，本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，收集足夠的證據(jù)，來證明確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。當(dāng)我們確定鐵銹是一種新物質(zhì)時(shí)，思考鐵生銹的原因，并根據(jù)自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃，在課外進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分【學(xué)情分析】在生活中，學(xué)生常?？吹借F生銹的現(xiàn)象，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一塊不生銹的鐵片，一塊銹蝕嚴(yán)重的鐵片，一把榔頭，一【教學(xué)過程】），細(xì)觀察這些鐵制品有什么共同特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：都生2.今天我們就來研究鐵生銹了。（板書課題）？（4.看來同學(xué)們都很關(guān)注生活身邊的事物，鐵生？（？（？（【板書設(shè)計(jì)】水【活動(dòng)記錄單】鐵【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.物理變化B.化學(xué)變化【教材簡(jiǎn)析】《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》是《物質(zhì)的變化》單元中的第六“觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)”；二是“初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象”。這節(jié)課主要通過總結(jié)化學(xué)變化的一些現(xiàn)象，幫助學(xué)生從現(xiàn)象初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。然后通過尋找證據(jù)，判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，最后確定是否【學(xué)情分析】通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的現(xiàn)象已經(jīng)有所了解，對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)——產(chǎn)生新物質(zhì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但是對(duì)于物【教學(xué)目標(biāo)】1.化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】1.回顧：我們生活在物質(zhì)構(gòu)成的世界里，物質(zhì)變化有哪兩種形式？物理變化2.產(chǎn)生新的物質(zhì)是化學(xué)變化的本質(zhì)特征。在化學(xué)變化的過程中，伴隨著不同1.教師演示配制硫酸銅溶液，并介紹該溶液，學(xué)生觀察其特征。1.談話：我們?cè)賮碇販匾恍┗瘜W(xué)變化，看看在這些化學(xué)變化中產(chǎn)生新物質(zhì)的 【板書設(shè)計(jì)】產(chǎn)生氣體【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】【作業(yè)設(shè)計(jì)】2.鐵釘浸入硫酸銅溶液，能看到的現(xiàn)象是()【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)情分析】通過第五課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鐵生銹的原因已有初步感知，也開始關(guān)注生活中的鐵生銹現(xiàn)象，但他們對(duì)防止鐵生銹的方法了解不多（知道的大多是“刷油漆”這種方法），也不會(huì)將防止鐵生銹的方法與鐵生銹的原因聯(lián)系起來?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)2.用“科學(xué)討論會(huì)”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更好地得出科學(xué)【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、鐵在一半清水一半空氣中的實(shí)驗(yàn)裝置一套?！窘虒W(xué)過程】1.同學(xué)們，我們已經(jīng)知道鐵生銹也是一種化學(xué)變化，與小蘇打和白醋的變化相比，鐵生銹的速度還是比較緩慢，但每年因?yàn)殍F生銹而造成的損失卻是不可估量的。請(qǐng)看資料各種鐵制品生銹的圖片和一些數(shù)據(jù)）為減少損失，我們得想（匯報(bào)要求：先說你們組的觀點(diǎn)，然后交流在實(shí)驗(yàn)中觀察到了哪些現(xiàn)象2.各組進(jìn)行補(bǔ)充（對(duì)于他們組的發(fā)現(xiàn)，有補(bǔ)充嗎？有不同想法嗎？）提問：現(xiàn)在你認(rèn)為鐵生銹的原因是什么？說說你的理由？（預(yù)設(shè)：認(rèn)為跟空氣有關(guān)，因?yàn)榈谒奶煊猩P現(xiàn)象；認(rèn)為跟水有關(guān)，因?yàn)樗P子里的鐵釘在第二天開始就有明顯生銹，接下來幾天銹更多；認(rèn)為跟水和空氣都有關(guān)，因?yàn)樗镉猩?.補(bǔ)充新證據(jù)：（投影出示一半在水中一半在空氣中的鐵釘）5.小結(jié)：現(xiàn)在大家都認(rèn)為鐵生銹是因?yàn)樗諝獾墓餐饔?。那么，在什?.學(xué)生猜想并說明猜想的理由（潮濕的環(huán)境中、海邊、有鹽的地方等，如果4.交流并完善實(shí)驗(yàn)方案？（【板書設(shè)計(jì)】【實(shí)驗(yàn)方案記錄單】【記錄單使用說明】2.觀察到的現(xiàn)象這部分在課外實(shí)驗(yàn)時(shí)使用，邊觀察邊記錄，并用觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋，也便于學(xué)生間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)和解決問【作業(yè)設(shè)計(jì)】（3）不同環(huán)境中的鐵制品，生銹的速度也是不一樣的。()（5）下列方法中，不能有效防止鐵制品生銹的是()【教材簡(jiǎn)析】理變化和化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)和區(qū)分，鞏固舊知；第二部分：借由“世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的”【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)以致用、用證據(jù)說話的習(xí)慣。【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】？（？（【板書設(shè)計(jì)】與我們的生活息息相關(guān)與我們的生活息息相關(guān)【實(shí)驗(yàn)記錄單使用說明】【作業(yè)設(shè)計(jì)】2.下列變化中屬于化學(xué)變化的是（DA.酒精的揮發(fā)D.切開的蘋果放久了會(huì)變色？（D.沒有變化【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)月球并不陌生，天氣較好的情況下抬頭便可以觀察到月球，在以往的學(xué)習(xí)和生活中都有接觸到月球的有關(guān)內(nèi)容。但大部分學(xué)生對(duì)于月球的認(rèn)識(shí)是比較淺顯的，并不深入和全面。對(duì)于這個(gè)再熟悉不過的天體，學(xué)生又有著濃厚的學(xué)習(xí)【教學(xué)目標(biāo)】2.月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多2.知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無止境的探索精神。1.了解人類探月的歷程和我國(guó)的探月工程，發(fā)展對(duì)宇宙天文探索的興趣，激【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，小組“月球卡”【教學(xué)過程】2.有關(guān)月球的詩歌、神話故事有許多，誰能跟大家分享一首古詩或一個(gè)神話3.從這些詩句和神話故事可以看出，自古以來人們就十分關(guān)注月球，今天我二、小組內(nèi)交流研討：根據(jù)搜集到的月球信息和個(gè)人“月球卡”，完善小組1.請(qǐng)同學(xué)們拿出課前大家搜集到的有關(guān)月球的信息，接下來我們按照要求在3.生生互動(dòng)，全班學(xué)生根據(jù)自己的“月球卡”以及整理后的小組“月球卡”【板書設(shè)計(jì)】【附件】我（我們組）的“月球卡”【建議】【補(bǔ)充說明】【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.下面哪位宇航員是第一個(gè)登上月球的人()2.距離地球最近的天體是()3.人類歷史上第一個(gè)登陸月球背面的探測(cè)器是()【教材簡(jiǎn)析】感知宇宙，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，月球距目前人們最熟悉的天體，而我們對(duì)月球最多的印象就是在地球上觀察到的各種形狀的月相，所以本課在這一單元中占有重要地位。本課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。通過分析把教材的活動(dòng)重新規(guī)劃，可以分成四個(gè)部分：觀察上半月月相、探索月相變化規(guī)律、探秘月相變化原理、觀察下半月【學(xué)情分析】課學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生對(duì)月相有頗多體會(huì)和感觸，并且興趣濃厚。但對(duì)月相變化原理和規(guī)律不知其所以然，或者是無法表述出來，本課抓住學(xué)生對(duì)月相的濃厚興趣，從月亮入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在教師學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，教師有效引導(dǎo)學(xué)生親手操作探究，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思考?xì)w納，【教學(xué)目標(biāo)】2.能通過模擬實(shí)驗(yàn)知道月相的變化是由月亮圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中引起的，它【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過觀察、探究等形式，認(rèn)識(shí)到月相在不同時(shí)期有不同的特點(diǎn)，月相【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】1.老師出示上半月月相觀察記錄紙和觀察要求，讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)半個(gè)月的月（1）觀察日期和時(shí)間：每天傍晚如18:0（2）觀察方法：在空曠的地方，面向南方，把記錄單按照東西方向豎起來，找到月亮，選擇形狀相近的圖片，貼在虛線上相應(yīng)的位置（同時(shí)標(biāo)明日期過渡：月相變化的周期和月球繞地球公轉(zhuǎn)的周期是一樣的，那月相變化是由1.師：月球在繞著地球公轉(zhuǎn)會(huì)出現(xiàn)這樣的月相呢？我們可以用怎樣的方法來），1.師：通過學(xué)習(xí)，我們了解了月相變化的規(guī)律，接下來我們還要去觀察下半2.討論：在什么時(shí)候觀察下半月的月相比較適合？【板書設(shè)計(jì)】）；—>【作業(yè)設(shè)計(jì)】1．月相變化農(nóng)歷一個(gè)月循環(huán)一次。()2.端午節(jié)那天晚上的月相是滿月。()1.在晴朗的夜晚，上半夜看不到月亮的是農(nóng)2.農(nóng)歷五月初四那天的月相可能是()3.我們來造“環(huán)形山”【教材簡(jiǎn)析】“我們來造環(huán)形山”是小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)下冊(cè)“宇宙”單元的第三課。單元前三課都是了解有關(guān)月球的內(nèi)容：第一課“地球的衛(wèi)星—月球”整體對(duì)月球進(jìn)行了解：第二課“月相的變化”根據(jù)自然現(xiàn)象遠(yuǎn)距離地了解月相的變化，初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然想象；第三課“我們來造環(huán)形山”，走近月球，近距離教材內(nèi)容共分為四個(gè)部分：第一部分是月球的地形特征—環(huán)形山：第二部分是“造”環(huán)形山；第三個(gè)部分是“推測(cè)環(huán)形山的成因”；第四個(gè)部分是“閱讀資【學(xué)情分析】六年級(jí)學(xué)生已具備探究活動(dòng)的一些基本能力。學(xué)生對(duì)神秘宇宙的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，他們對(duì)月球有一些感性的認(rèn)識(shí)，或許他們?cè)犝f過有關(guān)月球的神話故事,但他們從未真正去關(guān)注探究過月球的內(nèi)部構(gòu)造或外部特征的圓缺規(guī)律。對(duì)他們來說，月球既親近又遙遠(yuǎn)，既熟悉又陌生，因此對(duì)月球有著強(qiáng)烈的探究欲望。本課要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)環(huán)形山的特點(diǎn)，合理推測(cè)環(huán)形山的形成原因，再讓他們通過模擬造“環(huán)形山”來認(rèn)識(shí)月球的表面特征?！窘虒W(xué)目標(biāo)】2.能夠根據(jù)自己建立的模型尋找證據(jù)，認(rèn)識(shí)到隕石撞擊可能形成環(huán)形山但不【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】（出示月球背面環(huán)形山的圖片）提問：這是一張宇航員近距離拍攝下來的月2．設(shè)計(jì)造“環(huán)形山”【板書設(shè)計(jì)】3.我們來造“環(huán)形山”一、特點(diǎn)：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺……【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.環(huán)形山大多是圓形的，大小不一B.環(huán)形山有單個(gè)，也有幾個(gè)擠疊在一起分布沒規(guī)律【教材簡(jiǎn)析】的成因是由于地球、太陽、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而形成的。這兩種現(xiàn)象的研究認(rèn)識(shí)能有效地推進(jìn)學(xué)生對(duì)于月球公轉(zhuǎn)軌道的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生形成較為體系化課教學(xué)就從月相的變化的學(xué)習(xí)共識(shí)和模擬實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出關(guān)于日食(和月食)現(xiàn)象及值得研究的問題，并繼續(xù)通過模擬實(shí)驗(yàn)來研究、解釋、回答自己提出的一系列問題。并在學(xué)生研究的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建月球運(yùn)動(dòng)的軌道模型。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)產(chǎn)生想法、提出問題，再想辦法去研究看到的現(xiàn)象、去解決自己提出的問題，最后形成自己解釋和認(rèn)識(shí)的這樣一個(gè)過程，重演一個(gè)人類發(fā)現(xiàn)、研【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】1.基于已獲得的關(guān)于月球公轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)和月球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)通過模擬2.繼續(xù)通過日食和月食模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠自己提出關(guān)于日食和月食的，自2.能夠產(chǎn)生對(duì)于諸如日食和月食等天文現(xiàn)象的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)通過日食和月食模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠自己提出關(guān)于日食和月教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)日食和月食并不經(jīng)常發(fā)生的事實(shí)，以及會(huì)出現(xiàn)不同種類日食和月食的事實(shí)，推斷月球公轉(zhuǎn)軌道的特點(diǎn)，初步構(gòu)建月球運(yùn)動(dòng)的軌道模型，解【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】適合六年級(jí)小學(xué)生自己研究、解釋和回答的問題，對(duì)學(xué)生在課堂上只會(huì)“為什么這就是今天我們重點(diǎn)要研究的任務(wù)（出示PPT研究活動(dòng)）,怎樣觀察、研究更3.再用模擬實(shí)驗(yàn)和圖示等方式解釋、回答關(guān)于日食（或月食）的各種問多信息和發(fā)現(xiàn)，能利用兩種模擬實(shí)驗(yàn)和示意圖向他人解釋關(guān)于問題提示卡：教師強(qiáng)調(diào)問題提示卡是研究小組在不能自己提出研究問題的情況下可以領(lǐng)取，提示卡一共有五張，從一到五分別對(duì)應(yīng)所提示問復(fù)雜。提示卡五對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說是比較難的問題，意在暗示學(xué)生2.發(fā)生月食時(shí)，月球的哪邊先變暗？1.發(fā)生日食時(shí)，從開始到結(jié)束，大約要持續(xù)多少時(shí)間？（提示：月球大約（本環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生敢于交流自己的觀點(diǎn)，勇于質(zhì)疑他人的觀也可以派代表上臺(tái)向大家介紹一下，你們研究了有什么疑問？并自選一種方法來向大家作個(gè)解請(qǐng)注意，如果你對(duì)他們的研究、講解有什么疑問之后自己向他們提出來。當(dāng)然，如果有補(bǔ)充的，供離我們最近可見的日食和月食日期）考一考你們，你推測(cè)這兩天分別是農(nóng)歷的【板書設(shè)計(jì)】【作業(yè)設(shè)計(jì)】2.月食可能發(fā)生的日期是()【教材簡(jiǎn)析】《太陽系》一課是學(xué)生在五年級(jí)認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及六年級(jí)所在單元中研究了日食和月食之后，擴(kuò)展到對(duì)太陽系一個(gè)天體系統(tǒng)的觀察認(rèn)識(shí)。在本課學(xué)習(xí)中，教師并沒有讓學(xué)生一次性地利用數(shù)據(jù)建立相對(duì)科學(xué)的模型，而是先讓他們自行交流太陽系各大行星的資料，而后再引導(dǎo)正確的排序，開展第一次建模，在第一橫格上畫上太陽系模型。面對(duì)建模，師生交流后自然引出八大行星與太陽平均），），【學(xué)情分析】小學(xué)生的思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，且這一發(fā)展過程中，仍是以具象思維占優(yōu)。這也就決定了小學(xué)生的空間觀念不強(qiáng)，空間想象能力有限。所以，鑒于兒童的思維特點(diǎn)，將宇宙內(nèi)容主要分布到了高段年級(jí)，但在學(xué)習(xí)這部分抽象知識(shí)的時(shí)候一般都還非常有必要借助于直觀操作活動(dòng)。上述基于孩子的認(rèn)知基礎(chǔ)而逐層深入開展的三次建?；顒?dòng)以及最后圖像資源的巧妙應(yīng)用，不僅可以豐富小學(xué)生的感知，而且還讓他們親歷了探索、發(fā)現(xiàn)天體【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)宇宙的浩瀚與人類的渺小，對(duì)宇宙有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到人類只【教學(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)：根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】4.小結(jié)：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它（1）在你的腦海中，太陽和八大行星的位置是怎么樣的？請(qǐng)閉上眼睛想一），【板書設(shè)計(jì)】2.地球是一顆()3.下列說法正確的是()【教材簡(jiǎn)析】《在星空中（一）》是教科版六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元的第六課。從【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.建立正確的星座的概念（星座是遠(yuǎn)近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空難點(diǎn)：制作星座模型，運(yùn)用模型開展活動(dòng)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象展開合理的解【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】茫茫星空，群星璀璨，PPT中是滿天的星星，我們來認(rèn)識(shí)星空，你有困難嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說到整個(gè)星空太大，最好是運(yùn)用星座來認(rèn)識(shí)；今天就讓我們從星座認(rèn)識(shí)開始，逐步認(rèn)識(shí)星空；）二、探索：了解星座，建立星座模型；（預(yù)0分鐘）（一）了解星座；[材料準(zhǔn)備：PPT課件星座圖片]1.對(duì)于星座，你們了解哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)：學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)說一說，然后老師出示星座圖片。2.師介紹星座的由來及其作用；（人們?nèi)庋劭梢钥吹降男怯?000多顆，為了便于辨認(rèn)，人們把看起來相互之間1.為了便于辨認(rèn)，人們將星空劃分成不同的區(qū)域，稱為()2．北極星所處的星座是()3.只要天氣晴朗的夜晚，全天88個(gè)星座都可以觀察到。()【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)情分析】件，組裝方便，不需要在制作活動(dòng)觀星圖上花太多的時(shí)間，用更多的時(shí)間來理解活動(dòng)觀星圖的原理，及利用活動(dòng)觀星圖來觀察“星空”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展可以幫助人類探索更為廣闊的宇宙【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：課件以及相關(guān)資料、夏季星空?qǐng)D、事先考察夜間觀察星象的地理位置【教學(xué)過程】設(shè)計(jì)意圖：回顧梳理前面幾課的學(xué)習(xí)，引出觀測(cè)更多的天體，認(rèn)識(shí)更多的星設(shè)計(jì)意圖：制作和使用活動(dòng)星圖，可以讓學(xué)生了解到更多的星座，同時(shí)也可以幫助學(xué)生從不同星座的位置關(guān)系來認(rèn)識(shí)星座，由此在實(shí)際觀察中認(rèn)識(shí)到星座在1.談話：同學(xué)們，你知道牛郎織女的故事嗎教師簡(jiǎn)單介紹牛郎織女（天琴、天鷹星座的主要標(biāo)志分別是牛郎、織女星。天空中有一條閃亮的光帶，就是人們常說的“銀河”。我們根據(jù)這條光帶去尋找，“河”東是牛郎，“河”【板書設(shè)計(jì)】【作業(yè)設(shè)計(jì)】【教材簡(jiǎn)析】的組成，知道了天體運(yùn)動(dòng)和日食、月食之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)了觀察星座的方法。本拓展板塊，了解人類一直以來對(duì)于宇宙的探索歷程和發(fā)展史。根據(jù)收集到的【學(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于宇宙充滿了好奇，課外知識(shí)和多媒體資源豐富，學(xué)生通過電影和書籍有了一些對(duì)于其他天體和宇宙了解。對(duì)于太陽系、銀行系和河外星系學(xué)生對(duì)于抽象、未知的宇宙充滿了好奇和興趣，認(rèn)知比較片面、不科學(xué)。喜歡看科幻主題的書籍和電影，受影響較大?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】教師提問：我們現(xiàn)在的航天技術(shù)迅猛發(fā)展，可以帶人進(jìn)入太空，如果我們坐1.教師提問：關(guān)于宇宙，你知道些什么1.提問：宇宙飛船一圈游覽好努力，返航回到太陽系，太陽系中的行星，例3、觀看恒星的一生，（觀看視頻2恒星的一生）【板書設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】【作業(yè)設(shè)計(jì)】2、恒星每時(shí)每刻都在高速運(yùn)用，有節(jié)奏的()【教材簡(jiǎn)析】《一天的垃圾》是教科版六年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境和我們》單元的起始課。本課將從調(diào)查垃圾入手逐步展開對(duì)“環(huán)境和我們”的探究。教科書內(nèi)容分為兩部分：第一部分“調(diào)查家中一天的生活垃圾”，學(xué)生通過對(duì)一天的垃圾進(jìn)行稱重、分類，發(fā)現(xiàn)家庭里一天的垃圾數(shù)量大而且成分復(fù)雜；第二部分“關(guān)于垃圾的討論”，學(xué)【學(xué)情分析】如何認(rèn)識(shí)我們的行為對(duì)環(huán)境的影響，對(duì)學(xué)生來說，從調(diào)查、研究垃圾入手是簡(jiǎn)單、可行的方法。每一個(gè)學(xué)生家庭每天都在制造垃圾、丟棄垃圾，學(xué)生也可能【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)過程】提問：我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時(shí)，也產(chǎn)生了？（提問：這些垃圾里有些什么預(yù)設(shè)：剩飯、剩菜、包裝袋、紙、2.揭示課題：今天我們就一起來研究一天交流“一天的垃圾統(tǒng)計(jì)”表中的垃圾分類。（預(yù)設(shè)：按材料分、按原來的用根據(jù)前面的一份垃圾重量，算全校學(xué)生家庭一天產(chǎn)生垃圾的大致數(shù)量?！景鍟O(shè)計(jì)】按來源分名稱重量種類【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.人們?cè)谏a(chǎn)、生活中要產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，這些垃圾對(duì)環(huán)境有哪些危害呢？（多選）()2.統(tǒng)計(jì)“一天的垃圾”時(shí)，下列說法不合適的是()D.應(yīng)該多統(tǒng)計(jì)幾天，然后把垃圾量最多的一天的情況記錄在表格中【教材簡(jiǎn)析】現(xiàn)家庭中一天的垃圾數(shù)量大且種類復(fù)雜。如果這些垃圾隨意丟棄就會(huì)對(duì)環(huán)境造成極大的污染和危害。本節(jié)課要研究對(duì)于這些垃圾我們應(yīng)該如何去處理，這些處理【學(xué)情分析】現(xiàn)今垃圾分類教育在社會(huì)和學(xué)校里如火如荼的進(jìn)行著，但學(xué)生對(duì)分類后的垃圾被如何處理不是很清楚。往往認(rèn)為可回收垃圾會(huì)被回收后再利用，而其他的垃圾會(huì)被填埋或焚燒，這種處理方式會(huì)對(duì)環(huán)境造成怎樣的危害，對(duì)學(xué)生來說是不知【教學(xué)目標(biāo)】2.只有合理的對(duì)垃圾進(jìn)行填埋或焚燒才能將對(duì)環(huán)境的危害降到最低。通過垃圾處理問題，發(fā)展學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】？（2.揭示課題：垃圾的處理（板書）小結(jié)：簡(jiǎn)單填埋垃圾會(huì)污染地下水和土壤。2.總結(jié)：垃圾不管如何去處理，或多或少會(huì)對(duì)環(huán)境造成影響。怎樣做才是解【板書設(shè)計(jì)】?jī)?yōu)點(diǎn)：占地小，避免污染地下水，可以用來發(fā)電【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.下列垃圾處理方式正確的是()2.垃圾填埋場(chǎng)在填滿垃圾后，可以在上面()A.種植農(nóng)作物B.建立住宅區(qū)C新型垃圾填埋場(chǎng)設(shè)計(jì)圖【教材簡(jiǎn)析】垃圾問題是現(xiàn)在社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，學(xué)生通過多種途徑已基本掌握垃圾分類的方法，但對(duì)引起垃圾問題的源頭——垃圾數(shù)量多的意識(shí)不強(qiáng)。本節(jié)課通過兩因此，我在教學(xué)過程中，弱化了“減少丟棄”這一環(huán)節(jié)，把課堂時(shí)間更多地利用“重新使用”部分，教材中出示了三種家中常見的垃圾：包裝繩、玻璃瓶、塑料袋，通過例舉它們的多種用處，來滲透變廢為寶的理念。整個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于六學(xué)。首先出示家里的快遞包裝盒，請(qǐng)學(xué)生幫我想想它們的其他用途，再出示主題——做一個(gè)瓦楞紙書桌收納盒，通過設(shè)計(jì)制作的體驗(yàn)過程，感受垃圾是放錯(cuò)了地方的資源，滲透減少垃圾數(shù)量的意識(shí)。【學(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生生活常識(shí)已經(jīng)建立了，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注度也很高，所以本節(jié)課對(duì)學(xué)生來說很容易理解教師要傳輸?shù)乃枷?。【教學(xué)目標(biāo)】使學(xué)生知道減少垃圾很重要，它是從源頭上解決垃圾問題的辦法。過度包裝會(huì)造成資源浪費(fèi)且產(chǎn)生大量垃圾，重新使用也是減少垃圾的一個(gè)有效方法。能用實(shí)際行動(dòng)減少垃圾，做力所能及的保護(hù)環(huán)境的事，養(yǎng)成廢舊利用及節(jié)約【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】1.出示一份很大、包裝精美的禮物，**同學(xué)近期科學(xué)課上表現(xiàn)得很好，老師送給你一份禮物，你現(xiàn)在可以上臺(tái)拆禮物。（禮物是書簽，但是里面老師提前包了六層包裝，給學(xué)生一個(gè)禮物體積與包裝體積大不同的反差感。）2.提問：拆完包裝，你有什么感受？（預(yù)設(shè)：過度包裝浪費(fèi)紙張，而且產(chǎn)生3.小結(jié)：我們要解決垃圾問題，首先從源頭上就要減少垃圾的數(shù)量。1.提問：日常生活中，哪些垃圾是可以減少的？（預(yù)設(shè)：包裝盒、商品過度包裝盒等）3.（出示一盒粉筆）請(qǐng)問：這個(gè)粉筆盒的包裝可以減少嗎？為什么？要想知道它的包裝可不可以減少，首先要了解包裝的作用包裝的作用：便于保存、運(yùn)輸、計(jì)量、標(biāo)識(shí)等，而且比較衛(wèi)生、美觀等）4.同學(xué)們，商品不同，包裝的方法也千差萬別，出示月餅包裝盒。請(qǐng)你們比較一下這兩種包裝，看看它們有什么不同？（預(yù)設(shè)：粉筆盒的包裝是必須的，而月餅盒的很多包裝都不是必須的，不僅浪費(fèi)材料，也制造了垃圾，消費(fèi)者也多花不必要的錢。）1.出示自制筆筒、布袋、花盆等圖片，你能想到這些作品都是用我們丟棄的垃圾制作出來的嗎？其實(shí)垃圾只是放錯(cuò)了地方的資源。2.出示快遞盒，現(xiàn)在網(wǎng)購(gòu)很便利，這個(gè)瓦楞紙盒相信同學(xué)們家里都有，還有3.提問：你們認(rèn)為制作書桌收納盒應(yīng)該有什么標(biāo)準(zhǔn)？（預(yù)設(shè)：功能齊全；空6.小結(jié)：垃圾只是放錯(cuò)地方的資源。2.出示視頻“電商成‘限塑令’空白地帶，“限塑”新聞“餓了么”“美團(tuán)外賣”這些外賣平臺(tái)對(duì)于垃圾問題的影響。請(qǐng)學(xué)生說一說看了新聞的想法?！景鍟O(shè)計(jì)】【作業(yè)設(shè)計(jì)】4.小明拆開一盒荔枝干，里面有一大塊塑料泡4.分類和回收利用【教材簡(jiǎn)析】本節(jié)課是教科版六年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境和我們》單元的第四課時(shí)。垃圾分類已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)生通過校園垃圾分類知識(shí)的普及，對(duì)日常生活垃圾的分類有一定的認(rèn)識(shí)，比如了解哪些是可回收垃圾，哪些是有害垃圾等。但他們對(duì)垃圾分類的生活積累還是挺單薄的，對(duì)有些垃圾的區(qū)分存在著困難，對(duì)垃圾回收利用的意義認(rèn)識(shí)不夠。因此本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別注重透過表象去分析其內(nèi)在的原因和依據(jù)，真正知其所以然。有的垃圾棄之為害，用之就為寶?？苫厥绽械膹U舊材料再加以利用可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事?？苫厥绽垺⒔饘?、塑料、玻璃等。垃圾中蘊(yùn)藏著巨大是放錯(cuò)了位置的資源。人們過去習(xí)慣上都是垃圾混合收集，這樣收集不利于垃圾中可利用物質(zhì)的回收和循環(huán)利用，降低了可用于堆肥和焚燒的有機(jī)物質(zhì)的資源化和能源化價(jià)值，還可能造成嚴(yán)重的交叉污染和二次污染。垃圾分類收集既可以提高廢品回收率又避免危險(xiǎn)廢物危害環(huán)境，有利于垃圾資源化、無害化?！袄臁緦W(xué)情分析】從三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入到科學(xué)課的學(xué)習(xí)。通技能與情感態(tài)度價(jià)值觀方面都有一定的進(jìn)步，知識(shí)的獲取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的運(yùn)用，正逐漸的進(jìn)入到科學(xué)探究之中，為解開未知的世界奠定良好的基礎(chǔ)。六年級(jí)的學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解到垃圾已經(jīng)污染到我們的環(huán)境，對(duì)身邊的環(huán)境問題已經(jīng)有了一定的感悟。通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道垃圾可以通過填埋和焚燒等方式進(jìn)行集中處理，并能感受到從源頭上控制垃圾的數(shù)量才是真正解決垃圾問題的根源所在。因此本課的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：用不同材料做成的可回收、不可回收實(shí)物、記錄單。【教學(xué)過程】），？（小結(jié)：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區(qū)分和集中起來。我們可有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習(xí)慣，對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類和分裝，這是我），？（），1.在我們生活中，上述四類垃圾中的哪一類垃圾的處理是需要我們特別關(guān)注？（提問：同學(xué)們，像前面提到的這些易腐垃圾有什么用途呢？為什么要單獨(dú)進(jìn)【板書設(shè)計(jì)】4.分類和回收利用【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.下列垃圾中不可以自然分解的是()BD【教材簡(jiǎn)析】從第五課開始，主要學(xué)習(xí)“水與我們”。《一天的生活用水》雖在導(dǎo)致用水量差別很大，從而辨別哪種用水習(xí)慣比較節(jié)約水【學(xué)情分析】“節(jié)約用水”是學(xué)生最熟悉的口號(hào)之一，但是大多數(shù)學(xué)生都沒有在嚴(yán)重缺水的環(huán)境中生活的體驗(yàn)過。而且生活中的水費(fèi)也不貴，所以學(xué)