統(tǒng)編版小學語文《池子與河流》教案設計

統(tǒng)編版小學語文《池子與河流》教案設計

統(tǒng)編版小學語文《池子與河流》教案設計一、教材分析《池子與河流》是一篇用擬人化手法寫成的寓言故事。課文通過池子與河流的對話，講述了池子嫌河流太累，常常背著沉重的輪船，一會兒又要負起長長的木筏，小船、小艇就更不用說了。池子還問河流什么時候才能拋開這樣的生活。河流說，水要流動才能保持清潔，這個自然規(guī)律，難道你已經忘掉？河流至今長流不斷，而可憐的池子卻一年年淤塞，整個讓青苔鋪滿，又讓蘆葦遮掩，到頭來完全枯干。這個故事告訴人們：人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。二、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-認識“滔、涯”等8個生字，理解“蜿蜒、貫穿、應驗”等詞語的意思。-能夠分角色朗讀課文，讀出池子與河流不同的語氣。2.過程與方法目標-通過朗讀、討論、對比等方式，理解池子與河流的觀點以及寓言所蘊含的道理。-培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力，引導學生學會從寓言故事中汲取生活的智慧。3.情感態(tài)度與價值觀目標-引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，明白人生應積極進取，不可貪圖安逸。三、教學重難點1.教學重點-理解池子與河流的對話內容，體會它們不同的觀點。-引導學生理解寓言所蘊含的道理，懂得人在一生中應該積極向上，有所作為。-例如，在理解池子與河流的對話時，文中池子說“可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。我不用為大船和木筏操心，小劃子有多重也用不著想，至多，有一兩片樹葉被微風吹落，在我的胸膛上輕輕搖蕩。”通過這樣生動的描述，學生要能體會到池子貪圖安逸的心態(tài)。2.教學難點-讓學生能夠將寓言中的道理與現實生活聯(lián)系起來，思考如何在自己的生活中踐行積極進取的人生態(tài)度。-例如，在引導學生聯(lián)系生活實際時，學生可能很難一下子想到具體的事例，需要教師通過一些生活場景或者人物故事來啟發(fā)學生，如一些年輕人在該奮斗的年紀選擇安逸，最后一事無成，從而讓學生深刻理解寓言的現實意義。四、教學方法1.朗讀法-讓學生通過反復朗讀課文，感受池子與河流的不同性格特點。在朗讀過程中，指導學生注意語調、語速和重音。例如，河流的話應該讀得豪邁、自信，而池子的話則可以讀得慵懶、滿足。2.討論法-組織學生分組討論池子與河流的觀點，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。例如，在討論“池子的生活方式是否可取”時，學生可以各抒己見，然后通過小組匯總，在全班進行交流。3.情境教學法-創(chuàng)設情境，讓學生仿佛置身于池子與河流的對話場景中。如教師可以通過多媒體展示池子和河流的畫面，配上輕柔的音樂，讓學生更直觀地理解課文內容。4.對比教學法-將池子和河流的生活態(tài)度、命運等進行對比，加深學生對課文寓意的理解。如通過表格對比池子與河流的不同之處：|比較項目|池子|河流||-|-|-||生活狀態(tài)|安閑、平靜|奔騰不息、忙碌||對未來的看法|滿足于現狀，不思進取|認為水要流動才能保持清潔，積極向前||最終命運|淤塞、枯干|長流不斷|五、教學過程1.導入新課1.1通過談話導入-同學們，在我們的生活中有各種各樣的水，有平靜的湖水，有潺潺的溪水，還有奔騰的江水。今天，我們要去認識兩位特殊的朋友，它們也是水的化身，一位是池子，一位是河流。那它們之間會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起走進《池子與河流》這篇課文。1.2板書課題，引導學生對課題進行質疑-教師板書“池子與河流”，然后問學生：看到這個課題，你們想知道些什么呢？比如，池子和河流會說些什么？它們的關系是怎樣的？2.初讀課文，整體感知2.1學生自由朗讀課文-要求學生讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。同時，讓學生邊讀邊思考課文主要講了一件什么事。2.2檢查生字詞的學習情況-出示生字“滔、涯、婦、碌、遵、循、尊、驗”，指名學生認讀，然后全班齊讀。-對于容易讀錯的字，如“遵”（zūn），要進行重點強調。-理解詞語的意思。通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法來理解“蜿蜒、貫穿、應驗”等詞語。例如，“蜿蜒”可以通過課文中的描述“這清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠代替？任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢中推究哲理?！币约敖Y合生活中看到的河流彎曲的樣子來理解。2.3概括課文的主要內容-引導學生用簡潔的語言概括課文內容?？梢宰寣W生先在小組內交流，然后再全班匯報。例如，有學生可能會概括為：池子和河流在對話，池子享受安逸，河流認為應該奔騰不息，最后池子淤塞枯干，河流長流不斷。3.精讀課文，深入探究3.1學習池子與河流的對話部分3.1.1找出池子與河流的對話內容-讓學生再次默讀課文，用不同的符號分別畫出池子和河流說的話。3.1.2分角色朗讀對話-指名兩位學生分別扮演池子和河流，進行分角色朗讀。在朗讀過程中，引導其他學生認真傾聽，思考它們的語氣有什么不同。-讀完后，讓學生進行評價。例如，有的學生可能會說：“扮演池子的同學讀出了池子的慵懶，但是語速可以再慢一點?！?.1.3分析池子與河流的觀點-組織學生分組討論：池子和河流各自的觀點是什么？你贊同誰的觀點？為什么？-對于池子的觀點，學生可能會總結出：池子貪圖安逸，認為清閑的生活無憂無慮，不想為別人做事。而河流的觀點是水要流動才能保持清潔，應該奔騰不息，為人們做貢獻。-在討論贊同誰的觀點時，學生們會有不同的看法。有的學生可能會說贊同池子的觀點，因為他覺得人有時候也需要休息，不能總是忙碌。這時候教師要引導學生深入思考這種觀點的局限性，比如可以問：“如果一直像池子這樣安逸，會有什么樣的結果呢？”3.2探究池子與河流不同命運的原因3.2.1對比池子與河流的命運-引導學生找出課文中描寫池子和河流最終命運的句子。如“可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里……整個讓青苔鋪滿，又讓蘆葦遮掩，到頭來完全枯干。”和“河流至今長流不斷”。3.2.2分析原因-讓學生思考：為什么池子和河流會有這樣不同的命運呢？結合它們之前的觀點進行分析。-學生通過討論可以得出：池子貪圖安逸，不流動，所以最終淤塞枯干；而河流奔騰不息，積極為人們做事，所以能夠長流不斷。4.總結寓意，拓展延伸4.1總結寓言的寓意-教師引導學生回顧課文內容，總結出這篇寓言的寓意：人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。4.2拓展延伸4.2.1聯(lián)系生活實際-讓學生聯(lián)系生活中的人和事，說說有沒有像池子或者河流這樣的例子。-例如，有的學生可能會說：“有些同學在學習上貪圖安逸，不愿意努力，就像池子一樣，這樣最終成績會不好。而有些同學像河流一樣，努力學習，積極參加各種活動，不斷提升自己?！?.2.2拓展閱讀-推薦學生閱讀其他的寓言故事，如《伊索寓言》中的《螞蟻和蟬》等，進一步體會寓言故事的魅力。5.課堂練習5.1給下列加點字選擇正確的讀音。-滔（tāodāo）天遵（zūnzhūn）循-答案：tāo、zūn5.2根據課文內容填空。-池子覺得自己的生活（），像（）一樣安閑；河流認為自己（），因為（）。-答案：無憂無慮、貴婦人躺在鴨絨墊上、應該奔騰不息、水要流動才能保持清潔5.3讀了這篇課文，你想對池子或者河流說些什么呢？請寫下來。-示例：我想對池子說：“你只貪圖眼前的安逸，卻沒有考慮到未來的命運。人應該要有長遠的眼光，積極向上，這樣才能有美好的未來?！?.布置作業(yè)6.1有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。6.2寫一篇讀后感，談談自己讀了《池子與河流》這篇課文后的感受。六、教學反思在教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生對《池子與河流》這篇課文的理解較為