統(tǒng)編版小學(xué)語文《劉胡蘭》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《劉胡蘭》教案設(shè)計(jì)

1.教材分析1.1《劉胡蘭》是統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文講述了劉胡蘭面對(duì)敵人的威脅堅(jiān)貞不屈，最終英勇犧牲的英雄事跡。課文簡(jiǎn)潔生動(dòng)地展現(xiàn)了劉胡蘭堅(jiān)定的革命意志和崇高的革命信仰，體現(xiàn)了她英勇無畏的偉大精神。1.2在教材編排中，這篇課文處于培養(yǎng)學(xué)生良好品德和價(jià)值觀的重要部分。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠深入了解革命歷史時(shí)期英雄人物的英勇事跡，感受英雄人物為了正義和信仰不屈不撓的精神，從而在幼小的心靈中種下愛國(guó)主義的種子，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。例如，課文中描寫劉胡蘭回答敵人的話簡(jiǎn)潔而堅(jiān)定，“要?dú)⒁秤赡銈?，怕死不?dāng)共產(chǎn)黨！”這些直白而充滿力量的語言，是對(duì)劉胡蘭英雄氣概的生動(dòng)寫照，也是教材用以感染學(xué)生的重要素材。2.學(xué)情分析2.1二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)，能夠初步理解簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容。他們對(duì)故事充滿興趣，尤其是具有傳奇色彩的英雄故事。然而，由于年齡較小，他們對(duì)于革命歷史時(shí)期的背景知識(shí)了解較少，可能難以深刻理解劉胡蘭所處的危險(xiǎn)境地以及她的行為所蘊(yùn)含的偉大意義。2.2例如，在之前學(xué)習(xí)一些描寫現(xiàn)代生活的課文時(shí)，學(xué)生能夠很容易地聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)去理解課文內(nèi)容。但對(duì)于《劉胡蘭》這樣的革命題材課文，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的歷史背景知識(shí)，如國(guó)民黨閻錫山軍的殘暴統(tǒng)治、當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨人為了人民利益艱苦奮斗等背景知識(shí)，這可能會(huì)影響他們對(duì)劉胡蘭英勇行為的深入理解。3.教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)與技能目標(biāo)3.1.1學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“劉、蘭”等10個(gè)生字，會(huì)寫“劉、民”等8個(gè)字，會(huì)寫“年輕、村子”等7個(gè)詞語。3.1.2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。3.2過程與方法目標(biāo)3.2.1通過閱讀課文、小組討論等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和合作學(xué)習(xí)能力。3.2.2引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫劉胡蘭神態(tài)、語言的語句，體會(huì)劉胡蘭的英勇無畏。3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)3.3.1感受劉胡蘭英勇無畏、堅(jiān)貞不屈的英雄形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情。3.3.2培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，讓學(xué)生明白今天的幸福生活來之不易。4.教學(xué)重難點(diǎn)4.1教學(xué)重點(diǎn)4.1.1正確認(rèn)讀和書寫生字詞，能夠熟練朗讀課文。4.1.2理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句體會(huì)劉胡蘭的英勇形象。例如，課文中劉胡蘭在敵人面前堅(jiān)定地說“要?dú)⒁秤赡銈?，怕死不?dāng)共產(chǎn)黨！”這句話是劉胡蘭英勇無畏的集中體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這句話的含義以及劉胡蘭當(dāng)時(shí)的堅(jiān)定態(tài)度是教學(xué)重點(diǎn)之一。4.2教學(xué)難點(diǎn)4.2.1如何讓學(xué)生深刻理解劉胡蘭所處的歷史背景，從而體會(huì)她英勇行為的偉大意義。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生缺乏對(duì)革命歷史時(shí)期復(fù)雜背景的了解，要讓他們理解劉胡蘭面對(duì)敵人的威脅不屈服是多么的難能可貴，這需要教師通過多種教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)。4.2.2如何將劉胡蘭的英雄精神內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值觀，使學(xué)生在實(shí)際生活中受到英雄精神的激勵(lì)，傳承和弘揚(yáng)這種精神。5.教學(xué)方法5.1情境教學(xué)法5.1.1在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)劉胡蘭被捕時(shí)的情境。比如，教師可以簡(jiǎn)單布置教室場(chǎng)景，讓部分學(xué)生扮演敵人，部分學(xué)生扮演鄉(xiāng)親們，然后讓一名學(xué)生扮演劉胡蘭。通過模擬敵人的威逼利誘和劉胡蘭堅(jiān)定的回應(yīng)，讓學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，從而更好地理解劉胡蘭的英勇無畏。5.1.2還可以創(chuàng)設(shè)劉胡蘭犧牲后的追悼會(huì)情境，讓學(xué)生以鄉(xiāng)親們的身份表達(dá)對(duì)劉胡蘭的哀思和崇敬之情，這樣有助于學(xué)生深入體會(huì)劉胡蘭的英勇犧牲對(duì)人們的巨大觸動(dòng)。5.2問題引導(dǎo)法5.2.1教師在講解課文時(shí)提出一系列有啟發(fā)性的問題。例如，在講到劉胡蘭面對(duì)敵人的威脅時(shí)，教師可以問學(xué)生“劉胡蘭如果害怕敵人會(huì)怎么做呢？而她實(shí)際是怎么做的？這說明了什么？”通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考劉胡蘭的行為背后的意義。5.2.2又如，在講解劉胡蘭犧牲的部分時(shí)，教師可以問“劉胡蘭犧牲了，鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?huì)悲痛萬分？這反映了劉胡蘭在鄉(xiāng)親們心中是一個(gè)怎樣的人？”這些問題能夠幫助學(xué)生從不同角度理解劉胡蘭的英雄形象。5.3多媒體輔助教學(xué)法5.3.1教師可以利用多媒體展示劉胡蘭的圖片、電影片段等資料。比如，播放電影《劉胡蘭》中的片段，讓學(xué)生直觀地看到劉胡蘭面對(duì)敵人時(shí)堅(jiān)定的表情和大義凜然的神態(tài)，這比單純的文字描述更能讓學(xué)生感受到劉胡蘭的英勇。5.3.2還可以通過多媒體展示劉胡蘭所處的時(shí)代背景圖片，如當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景、人民的生活狀況等，幫助學(xué)生理解劉胡蘭英勇行為的歷史背景。5.4小組合作學(xué)習(xí)法5.4.1在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生分組討論劉胡蘭的哪些行為最讓自己感動(dòng)，每個(gè)小組可以推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。在小組討論過程中，學(xué)生能夠充分交流自己的想法，互相啟發(fā)，從而更深入地理解劉胡蘭的英雄形象。5.4.2還可以讓小組合作進(jìn)行角色扮演后的評(píng)價(jià)。比如，在模擬劉胡蘭被捕情境后，小組之間互相評(píng)價(jià)表演的優(yōu)劣，在評(píng)價(jià)過程中進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。6.教學(xué)過程6.1導(dǎo)入新課6.1.1播放一段關(guān)于革命英雄的視頻片段（包含劉胡蘭的畫面），引起學(xué)生的興趣。然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻中看到了很多勇敢的人，其中有一位女英雄非常勇敢，大家知道她是誰嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答出劉胡蘭。6.1.2教師簡(jiǎn)單介紹劉胡蘭：“劉胡蘭是一位非常了不起的女英雄，她在很小的時(shí)候就為了革命事業(yè)做出了巨大的犧牲。今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于她的故事。”從而引出課題《劉胡蘭》。6.2初讀課文，識(shí)字學(xué)詞6.2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。6.2.2教師出示生字卡片，采用開火車讀、指名讀等方式讓學(xué)生認(rèn)讀生字。例如，對(duì)于“劉”字，可以讓學(xué)生說說自己身邊有沒有姓劉的人；對(duì)于“蘭”字，可以讓學(xué)生聯(lián)想蘭花的樣子來記憶字形。6.2.3小組合作學(xué)習(xí)生字的書寫。教師在黑板上示范書寫難度較大的字，如“民”字，強(qiáng)調(diào)筆畫順序和書寫要點(diǎn)。然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。6.2.4教師檢查學(xué)生對(duì)詞語的認(rèn)讀情況，出示“年輕、村子”等詞語卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，并讓學(xué)生用詞語說一句話，以加深對(duì)詞語的理解。6.3再讀課文，理解內(nèi)容6.3.1學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。然后教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容：劉胡蘭被捕后，面對(duì)敵人的威脅堅(jiān)貞不屈，最終英勇犧牲。6.3.2教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，找出描寫劉胡蘭神態(tài)、語言的語句。例如，“劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖?！苯處熖釂枺骸皬倪@句話中你能看出劉胡蘭是一個(gè)怎樣的人？”讓學(xué)生通過分析這些語句體會(huì)劉胡蘭的英勇無畏。6.3.3教師通過多媒體展示劉胡蘭所處的歷史背景資料，如國(guó)民黨閻錫山軍的殘暴統(tǒng)治，共產(chǎn)黨人為了人民利益艱苦奮斗等內(nèi)容。然后提問學(xué)生：“在這樣的環(huán)境下，劉胡蘭的英勇行為有什么特殊的意義？”引導(dǎo)學(xué)生理解劉胡蘭的英勇行為是為了人民的利益，為了革命的勝利。6.4情境體驗(yàn)，深入感受6.4.1組織學(xué)生進(jìn)行情境表演。按照之前的安排，一部分學(xué)生扮演敵人，一部分學(xué)生扮演鄉(xiāng)親們，一名學(xué)生扮演劉胡蘭。在表演過程中，敵人要表現(xiàn)出威逼利誘的神態(tài)和語氣，劉胡蘭要堅(jiān)定地回應(yīng)敵人。通過表演，讓學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。6.4.2表演結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。先讓參與表演的學(xué)生說說自己在表演過程中的感受，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)表演的優(yōu)劣。在評(píng)價(jià)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解劉胡蘭的英勇無畏。6.5情感升華，價(jià)值觀引導(dǎo)6.5.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧劉胡蘭的英雄事跡，提問學(xué)生：“劉胡蘭為了革命事業(yè)英勇犧牲了，她的犧牲給我們帶來了什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考劉胡蘭的犧牲換來了今天的幸福生活。6.5.2教師播放一段現(xiàn)代美好生活的視頻片段，如孩子們?cè)趯W(xué)?？鞓穼W(xué)習(xí)、人們?cè)诠珗@里休閑娛樂等場(chǎng)景。然后提問學(xué)生：“看到這些美好的生活，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待劉胡蘭這樣的英雄？”引導(dǎo)學(xué)生明白要崇敬英雄，傳承英雄的精神。6.6課堂小結(jié)6.6.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生字詞、劉胡蘭的英雄事跡、她的英勇形象以及她的犧牲所蘊(yùn)含的意義等。6.6.2教師總結(jié)：“劉胡蘭是一位偉大的英雄，她的英勇無畏和堅(jiān)貞不屈的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校軌蛞詣⒑m為榜樣，做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有正義感的人?！?.7布置作業(yè)6.7.1讓學(xué)生回家后把劉胡蘭的故事講給家人聽，并和家人一起討論劉胡蘭的英雄精神。6.7.2要求學(xué)生寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)劉胡蘭的崇敬之情，字?jǐn)?shù)不少于100字。7.課堂練習(xí)7.1字詞練習(xí)7.1.1給下列生字注音并組詞。劉（liú）（劉胡蘭）蘭（lán）（蘭花）求（qiú）（要求）兵（bīng）（士兵）7.1.2寫出下列詞語的近義詞。年輕-（年少）威脅-（威逼）7.2閱讀理解練習(xí)7.2.1閱讀課文中的句子“劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖?！被卮饐栴}：（1）這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）（2）這樣寫有什么好處？（把劉胡蘭比作鋼鐵，形象地寫出了劉胡蘭意志堅(jiān)定，面對(duì)敵人毫不畏懼的樣子。）7.2.2根據(jù)課文內(nèi)容填空。劉胡蘭被捕后，敵人（威脅她），可是劉胡蘭（像鋼鐵鑄成似的，一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖），最后（英勇犧牲）。7.3思維拓展練習(xí)7.3.1如果你是劉胡蘭，在面對(duì)敵人的威脅時(shí)，你會(huì)怎么做？為什么？（答案示例：如果我是劉胡蘭，我也會(huì)像她一樣堅(jiān)定，因?yàn)橛⑿鄣男袨槭菫榱吮Ｗo(hù)人民，為了正義的事業(yè)，我不能背叛自己的信仰。）7.3.2除了劉胡蘭，你還知道哪些革命英雄？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。（答案示例：董存瑞，在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，為了炸毀敵人的碉堡，他手托炸藥包，英勇犧牲，他的勇敢為部隊(duì)開辟了勝利的道路。）8.教學(xué)反思8.1在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)劉胡蘭的英雄事跡有了較為深入的了解，對(duì)劉胡蘭的英勇形象有了深刻的感受，在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面得到了較好的引導(dǎo)。例