統(tǒng)編版小學(xué)語文《梅花魂》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《梅花魂》教案設(shè)計

《梅花魂》教案設(shè)計一、教材分析《梅花魂》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文。這篇課文以梅花為線索，講述了身在異國的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。文章通過描寫外祖父的幾件事，如教“我”讀唐詩宋詞時落淚、因不能回國而傷心、臨別贈“我”墨梅圖以及到船上送“我”時贈“我”梅花手絹等，表達了外祖父對祖國的思念以及對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。二、學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對于這種蘊含深刻情感和文化內(nèi)涵的文章，理解起來可能會有一定難度。他們對海外游子的思鄉(xiāng)之情缺乏切身體會，在體會文章中復(fù)雜的情感以及理解梅花所象征的民族精神方面可能需要更多的引導(dǎo)。三、教學(xué)目標1.知識與技能目標-正確、流利、有感情地朗讀課文。-認識“魂、縷”等12個生字，會寫“魂、縷”等14個字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。-理解課文內(nèi)容，概括外祖父的五件事。2.過程與方法目標-通過朗讀、圈畫、批注等方式，體會外祖父對祖國的眷戀之情。-學(xué)習(xí)文中的寫作手法，如借物抒情等。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受外祖父對祖國深深的熱愛，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解外祖父對祖國的熱愛和眷戀之情。-體會梅花所象征的民族精神。-掌握文中通過具體事例表達情感的寫作方法。-例如，在文中“外祖父教‘我’讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)的詩句會落淚”這一事件中，外祖父為什么會落淚？這是因為唐詩宋詞中蘊含著濃濃的思鄉(xiāng)之情，觸動了他那顆思念祖國的心。通過對這一具體事例的深入分析，學(xué)生能更好地理解外祖父對祖國的眷戀。2.教學(xué)難點-理解“梅花魂”的深刻含義，體會文中借物抒情的表現(xiàn)手法。-例如，文中多次提到梅花，梅花與外祖父的愛國之情有怎樣的聯(lián)系？這需要引導(dǎo)學(xué)生從梅花的品質(zhì)，如不畏嚴寒、傲雪凌霜等，聯(lián)想到中華民族堅貞不屈的民族精神，進而理解外祖父以梅花來寄托自己對祖國的熱愛。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境，如播放有關(guān)梅花的視頻，展示梅花在寒冬中盛開的畫面，讓學(xué)生感受梅花的傲雪凌霜。再通過講述海外游子的故事，讓學(xué)生進入到課文所描述的情境中，更好地理解外祖父的思鄉(xiāng)之情。2.問題引導(dǎo)法-提出問題，如“外祖父為什么對梅花情有獨鐘？”“梅花與祖國之間有什么聯(lián)系？”引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，深入理解課文內(nèi)容。3.朗讀感悟法-組織學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀體會外祖父的情感變化，如讀到外祖父落淚的情節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生用低沉、緩慢的語調(diào)朗讀，從而感受外祖父的思鄉(xiāng)之苦。4.小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，共同探討課文中的重點問題，如“文中哪些地方體現(xiàn)了外祖父對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛？”小組成員之間交流想法，互相啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課1.1播放梅花盛開的視頻，同時播放古典音樂。-提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看到了什么花？梅花給你們留下了怎樣的印象？”引導(dǎo)學(xué)生描述梅花的外形、顏色和生長環(huán)境等。-然后教師引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《梅花魂》，就與這傲雪凌霜的梅花有著密切的關(guān)系?！?.初讀課文，整體感知2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。-教師巡視，檢查學(xué)生的朗讀情況，對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。2.2檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-出示生字詞：“魂、縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族”。-采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行認讀。-講解一些較難理解的字詞，如“幽芳”，可以讓學(xué)生結(jié)合課文語境理解為“形容香味清淡而芬芳”。2.3默讀課文，思考課文主要講了哪些事？-學(xué)生默讀后，同桌之間互相交流。-教師引導(dǎo)學(xué)生概括出外祖父的五件事：教“我”讀唐詩宋詞時落淚、因不能回國而傷心、臨別贈“我”墨梅圖、到船上送“我”時贈“我”梅花手絹、外祖父對梅花的喜愛。3.精讀課文，深入體會情感3.1學(xué)習(xí)外祖父教“我”讀唐詩宋詞時落淚這一情節(jié)。3.1.1學(xué)生朗讀相關(guān)段落，圈畫出描寫外祖父神態(tài)、動作和語言的詞句。-例如：“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”3.1.2分析這些詞句所表達的情感。-提問：“外祖父為什么讀到這些詩句會落淚？”引導(dǎo)學(xué)生理解這些詩句表達的都是思鄉(xiāng)之情，外祖父遠離祖國，這些詩句觸動了他的思鄉(xiāng)之弦。-讓學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，體會外祖父的思鄉(xiāng)之苦。3.2學(xué)習(xí)外祖父因不能回國而傷心的情節(jié)。3.2.1學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，思考：“外祖父為什么不能回國？他的心情是怎樣的？”-教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，如“想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來……”體會外祖父因為不能回國而極度傷心的心情。3.2.2小組討論：“從外祖父的哭聲中，你感受到了什么？”-小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：從外祖父的哭聲中可以感受到他對祖國的深深思念，回國是他一直以來的愿望，卻無法實現(xiàn)，這種痛苦是刻骨銘心的。3.3學(xué)習(xí)外祖父臨別贈“我”墨梅圖的情節(jié)。3.3.1學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，思考：“外祖父為什么要把墨梅圖送給‘我’？梅花有什么特殊的意義？”-教師引導(dǎo)學(xué)生分析梅花的品質(zhì)，如“梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”讓學(xué)生理解梅花象征著中華民族堅貞不屈的精神。3.3.2提問：“外祖父把墨梅圖送給‘我’，是希望‘我’怎樣？”-學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：外祖父希望“我”像梅花一樣，具有中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，無論身處何種環(huán)境，都要堅守民族精神，同時也把他對祖國的熱愛傳遞給了“我”。3.4學(xué)習(xí)外祖父到船上送“我”時贈“我”梅花手絹的情節(jié)。3.4.1學(xué)生閱讀相關(guān)段落，想象當(dāng)時的情景。-教師提問：“外祖父在船即將起航時，送給‘我’梅花手絹，這一舉動有什么深意？”-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文外祖父對梅花的喜愛以及梅花所象征的意義，理解外祖父通過贈送梅花手絹再次表達了他對祖國的熱愛和對“我”的期望。3.4.2有感情地朗讀這部分內(nèi)容，體會外祖父的深情厚意。4.總結(jié)全文，理解“梅花魂”的含義4.1回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生思考：“課文為什么以‘梅花魂’為題？”-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“梅花魂”中的“魂”指的是精神，梅花魂就是梅花的精神，也就是中華民族的精神。外祖父對梅花的喜愛，其實是對祖國的熱愛，他通過梅花來寄托自己的思鄉(xiāng)之情和對祖國的眷戀。4.2升華情感-提問學(xué)生：“學(xué)了這篇課文，你們有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生表達自己對祖國的熱愛，以及對海外游子思鄉(xiāng)之情的理解。5.課堂練習(xí)5.1詞語填空-（）的梅花（）的外祖父（）的民族精神-答案：（傲雪凌霜）的梅花（眷戀祖國）的外祖父（堅貞不屈）的民族精神5.2閱讀理解-閱讀課文片段，回答問題?！巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐妫遗紶枖[弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！保?）從這段話中你能體會到外祖父對墨梅圖怎樣的感情？-答案：從“唯獨”“分外愛惜”“家人碰也碰不得”可以體會到外祖父對墨梅圖的珍愛。（2）外祖父為什么對墨梅圖有這樣的感情？-答案：因為墨梅圖象征著中華民族的精神，外祖父通過墨梅圖寄托自己對祖國的熱愛，所以他分外愛惜。5.3寫作練習(xí)-仿照課文借物抒情的寫法，寫一篇短文，表達自己對某一事物的喜愛之情。6.作業(yè)布置6.1背誦自己喜歡的段落。6.2寫一篇讀后感，談?wù)?/p>