統(tǒng)編版小學(xué)語文《那一定會很好》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《那一定會很好》教案設(shè)計(jì)

1.教材分析1.1《那一定會很好》是統(tǒng)編版三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文。這篇課文講述了一粒種子長成一棵大樹，變成手推車、椅子、木地板的生命歷程。課文以對話的形式貫穿全文，語言生動(dòng)有趣，富有想象力，從一粒種子的視角展現(xiàn)了生命的不同階段和不同形態(tài)下的感受，體現(xiàn)了奉獻(xiàn)與快樂的主題。1.2在本單元中，主要圍繞“童話”這一主題展開教學(xué)。這篇課文作為略讀課文，旨在讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)一步體會童話豐富的想象，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、理解能力和語言表達(dá)能力。通過閱讀這篇課文，學(xué)生可以感受到生命的變化和價(jià)值，理解不同角色在不同階段的情感體驗(yàn)。2.教學(xué)目標(biāo)2.1知識與技能目標(biāo)2.1.1認(rèn)識“縮、努”等7個(gè)生字。2.1.2能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2.2過程與方法目標(biāo)2.2.1通過自主閱讀、小組合作交流等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。2.2.2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)2.3.1體會種子在不同階段的心理變化，感受它積極樂觀的生活態(tài)度。2.3.2理解生命的不同形態(tài)和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛之情。3.教學(xué)重難點(diǎn)3.1重點(diǎn)3.1.1認(rèn)識生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。3.1.2理解種子在成長過程中的每一次轉(zhuǎn)變及其心理變化。3.1.3概括課文的主要內(nèi)容。3.1.4例如，在課文中種子從泥土里發(fā)芽，想要站起來，它覺得“那一定會很好”，這一情節(jié)體現(xiàn)了種子對成長的渴望和積極向上的心態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵情節(jié)和語句，有助于理解種子的心理變化過程，從而更好地達(dá)成這一教學(xué)重點(diǎn)。3.2難點(diǎn)3.2.1體會課文所蘊(yùn)含的奉獻(xiàn)與快樂的主題。3.2.2理解生命在不同形態(tài)下的價(jià)值，如種子變成大樹后被砍倒做成手推車，手推車慢慢變老后被拆成木板做成椅子，椅子最后又被做成木地板，在每一個(gè)階段它都在奉獻(xiàn)自己的同時(shí)感受到快樂，這種生命價(jià)值的理解對于三年級的學(xué)生來說有一定難度。4.教學(xué)方法4.1自主閱讀法4.1.1在課堂開始時(shí)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。要求學(xué)生在閱讀過程中圈出生字詞，嘗試?yán)斫庹n文大意。例如，學(xué)生在自主閱讀中，會遇到“努力”這個(gè)詞，通過上下文語境“種子努力生長”，學(xué)生可以初步理解“努力”表示盡力地、積極地去做某事。4.2問題引導(dǎo)法4.2.1教師通過提出一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。如在講解種子的每一次轉(zhuǎn)變時(shí)，教師提問“種子為什么想要變成手推車呢？”“從椅子變成木地板，種子的心情是怎樣的？”這些問題促使學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫，理解種子的心理變化。4.3小組合作探究法4.3.1將學(xué)生分成小組，共同探討課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。例如，針對“種子在不同形態(tài)下是如何體現(xiàn)奉獻(xiàn)與快樂的”這一難點(diǎn)問題，小組內(nèi)成員可以分享自己的觀點(diǎn)，交流從課文中找到的依據(jù)，如“手推車為農(nóng)夫服務(wù)，它覺得自己很有用，這就是一種奉獻(xiàn)和快樂”，通過小組合作，加深對課文主題的理解。4.4情境教學(xué)法4.4.1教師創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解課文。如在講解種子生長的過程時(shí)，教師可以描述“想象你就是那顆種子，在黑暗的泥土里，你有什么感受？當(dāng)你努力鉆出泥土，看到陽光的那一刻，你又是什么心情？”讓學(xué)生置身于種子的情境中，體會其心理變化。5.教學(xué)過程5.1導(dǎo)入新課5.1.1教師展示一顆種子的圖片，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這是什么？一顆小小的種子，它會有怎樣的命運(yùn)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于種子的課文——《那一定會很好》?！蓖ㄟ^這種簡單直接的導(dǎo)入方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。5.2初讀課文，整體感知5.2.1自主閱讀5.2.1.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。例如，有些學(xué)生可能會把“縮”讀成“suō”的平舌音不準(zhǔn)確，教師要及時(shí)糾正為翹舌音“shuō”。5.2.2生字學(xué)習(xí)5.2.2.1教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀“縮、努、莖、鋸、斧、推、吱”這7個(gè)生字。對于容易讀錯(cuò)的字，如“吱”，它是一個(gè)多音字，在這里讀“zhī”，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。5.2.2.2采用開火車讀生字的方式，鞏固學(xué)生的認(rèn)讀。同時(shí)，讓學(xué)生交流識字方法。如“莖”可以用加一加的方法，“艸”加上“徑”的右邊部分就是“莖”；“鋸”可以通過字形聯(lián)想，鋸子是金屬做的，所以有金字旁。5.2.3默讀課文，概括內(nèi)容5.2.3.1學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。然后小組內(nèi)交流，嘗試用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。例如，小組內(nèi)成員可能會概括為“一粒種子從發(fā)芽成長為大樹，又先后變成手推車、椅子、木地板的故事”，最后全班匯報(bào)交流，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。5.3精讀課文，分析種子的轉(zhuǎn)變與心理變化5.3.1種子的第一次轉(zhuǎn)變：從種子到大樹5.3.1.1教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)段落，思考：種子在泥土里的時(shí)候有什么想法？它是怎樣努力生長的？5.3.1.2學(xué)生找出文中描寫種子想法的句子“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好?！比缓蠓治觥按罂诖罂凇边@個(gè)詞語，體會種子對外面世界的渴望。5.3.1.3教師提問：“種子是如何努力生長的呢？”讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，如“種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下?！蓖ㄟ^對這些語句的分析，讓學(xué)生感受到種子積極向上的生長態(tài)度。5.3.2種子的第二次轉(zhuǎn)變：從大樹到手推車5.3.2.1教師讓學(xué)生朗讀描寫大樹變成手推車的段落，思考：大樹為什么想要變成手推車呢？5.3.2.2學(xué)生回答后，教師總結(jié)：大樹看到農(nóng)夫和兒子拉著的手推車，覺得自己能像手推車一樣跑來跑去，為人們做事，那一定會很好。這體現(xiàn)了大樹的奉獻(xiàn)精神和對新生活的向往。5.3.2.3教師引導(dǎo)學(xué)生體會大樹變成手推車后的心情，從文中“手推車為農(nóng)夫服務(wù)了很多年，它慢慢變老了，跑起來的時(shí)候，骨頭會吱吱嘎嘎地響。”這句話中，讓學(xué)生理解雖然手推車變老了，但它曾經(jīng)為人們做出了貢獻(xiàn)，是快樂的。5.3.3種子的第三次轉(zhuǎn)變：從手推車到椅子5.3.3.1教師提出問題：手推車變成椅子的過程是怎樣的？它為什么愿意變成椅子呢？5.3.3.2學(xué)生閱讀課文后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描寫手推車心理的句子“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好?！弊寣W(xué)生理解手推車在變老后渴望休息，而變成椅子可以滿足它的需求，同時(shí)也能繼續(xù)為人們服務(wù)。5.3.3.3教師讓學(xué)生想象自己是那把椅子，感受椅子的舒適和為人們提供坐的地方的快樂。5.3.4種子的第四次轉(zhuǎn)變：從椅子到木地板5.3.4.1教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀最后一部分內(nèi)容，思考：椅子為什么會變成木地板呢？變成木地板后它的心情如何？5.3.4.2學(xué)生回答后，教師總結(jié)：椅子變得破舊了，它希望能有一個(gè)新的用途，而變成木地板可以讓人們在上面走來走去，它覺得那一定會很好。從文中“木地板滿意地舒展著身子，躺在陽臺上，陽光照在身上，暖洋洋的，舒服極了?！边@句話中，讓學(xué)生體會木地板的愜意和滿足。5.4體會課文主題5.4.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧種子的每一次轉(zhuǎn)變，提問：“在種子的每一次轉(zhuǎn)變中，它都有怎樣的感受？”5.4.2學(xué)生回答后，教師總結(jié)：種子在每一次轉(zhuǎn)變中都覺得“那一定會很好”，這是因?yàn)樗诓煌男螒B(tài)下都能為人們做出貢獻(xiàn)，并且從中感受到快樂。從而引出課文的主題——奉獻(xiàn)與快樂。5.4.3教師進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說身邊有哪些像種子一樣默默奉獻(xiàn)并快樂的事物。例如，學(xué)生可能會提到路燈，它在夜晚為人們照亮道路，雖然很辛苦，但它為人們帶來了光明，是快樂的。5.5朗讀課文，情感升華5.5.1教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出種子在不同階段的不同心情。如在種子渴望生長時(shí)，要用堅(jiān)定的語氣讀；在變成手推車、椅子、木地板感到快樂時(shí)，要用歡快的語氣讀。5.5.2采用多種朗讀形式，如個(gè)人朗讀、小組朗讀、全班齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會課文的情感。5.6課堂練習(xí)5.6.1字詞練習(xí)5.6.1.1看拼音寫詞語例：suōxiǎo（縮小）、nǔlì（努力）5.6.1.2給多音字組詞例：吱zhī（吱吱嘎嘎）、zī（吱聲）5.6.2閱讀理解練習(xí)5.6.2.1種子第一次覺得“那一定會很好”是在什么時(shí)候？（答案：種子在泥土里，想要站起來大口大口呼吸空氣的時(shí)候。）5.6.2.2手推車慢慢變老后，它的想法是什么？（答案：要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。）5.6.3拓展練習(xí)5.6.3.1仿照課文的寫法，寫一寫一個(gè)物品的變化過程。示例：一塊石頭被開采出來，它想，如果我能被做成一座石橋，那一定會很好。石橋橫跨在小河上，很多年過去了，它變得破舊了。它想，如果我能被打碎做成石子，鋪在路上，那一定會很好。石子鋪在路上，被人們踩來踩去，它雖然很辛苦，但它覺得自己能為人們走路提供方便，很快樂。5.7課堂總結(jié)5.7.1教師提問：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《那一定會很好》，同學(xué)們有什么收獲呢？”5.7.2學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了生字，了解了種子的成長歷程和它在不同階段的心理變化，體會到了奉獻(xiàn)與快樂的主題。希望同學(xué)們在生活中也能像種子一樣，積極樂觀，樂于奉獻(xiàn)。5.8布置作業(yè)5.8.1把課文有感情地讀給家人聽，并和他們分享自己對課文的理解。5.8.2選擇一種自己喜歡的事物，寫一寫它可能的變化過程，體現(xiàn)出奉獻(xiàn)與快樂。6.教學(xué)反思6.1在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了多種教學(xué)方法，如自主閱讀法、問題引導(dǎo)法、小組合作探究法和情境教學(xué)法等，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在生字教學(xué)中，通過讓學(xué)生交流識字方法，提