統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《跳水》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《跳水》教案設(shè)計(jì)

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《跳水》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事展現(xiàn)了船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭的沉著、冷靜、果斷，同時(shí)也告訴我們，在處理事情時(shí)，要根據(jù)具體情況，采取合適的方法。二、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“艘、航”等14個(gè)生字。能正確讀寫“環(huán)游、航行”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。3.體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻果斷處理問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)沉著、冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。三、重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)(1.1)理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)展的順序，即起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(1.2)體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻果斷處理問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)沉著、冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。(1.3)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，感受人物的品質(zhì)。例如在課文中，孩子在被猴子戲弄后，他的一系列動(dòng)作“哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕”，通過(guò)這些動(dòng)作描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈和憤怒。船長(zhǎng)的語(yǔ)言“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”簡(jiǎn)潔而有力，體現(xiàn)出船長(zhǎng)的果斷。2.難點(diǎn)(2.1)理解船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，體會(huì)船長(zhǎng)辦法的妙處。這需要學(xué)生深入分析當(dāng)時(shí)的情況，船在海上，孩子身處桅桿最高的橫木上，處境十分危險(xiǎn)，而跳水是相對(duì)來(lái)說(shuō)最有可能讓孩子獲救的方法。(2.2)學(xué)習(xí)如何通過(guò)人物描寫來(lái)塑造人物形象，并且能夠在自己的寫作中運(yùn)用這種方法。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法(1.1)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于輪船上，更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解孩子身處桅桿橫木上的危險(xiǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生想象自己站在很高的地方，下面是茫茫大海，感受那種危險(xiǎn)和害怕。(1.2)在分析人物形象時(shí)，也可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生假設(shè)自己是船長(zhǎng)，在那種危急時(shí)刻會(huì)怎么做，從而更好地體會(huì)船長(zhǎng)的品質(zhì)。2.問(wèn)題引導(dǎo)法(2.1)提出一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“猴子為什么要戲弄孩子？”“孩子為什么會(huì)一步步走向危險(xiǎn)？”“船長(zhǎng)的辦法為什么是最好的？”等。(2.2)在講解重點(diǎn)段落時(shí)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，例如在分析船長(zhǎng)的表現(xiàn)時(shí)，問(wèn)“船長(zhǎng)的哪些動(dòng)作和語(yǔ)言體現(xiàn)了他的沉著冷靜？”3.小組合作法(3.1)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討問(wèn)題。比如討論孩子走向危險(xiǎn)的過(guò)程中，他的心理變化。(3.2)在分析人物形象時(shí)，小組合作找出文中描寫人物的不同方法，并進(jìn)行總結(jié)。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.制作多媒體課件，包括輪船、桅桿、猴子、孩子等相關(guān)圖片，以及課文中關(guān)鍵情節(jié)的動(dòng)畫演示。2.準(zhǔn)備生字詞卡片。六、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.導(dǎo)入新課(1.1)播放輪船在大海上航行的視頻片段，提問(wèn)學(xué)生：“在輪船上可能會(huì)發(fā)生哪些有趣或者危險(xiǎn)的事情呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1.2)揭示課題《跳水》，讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行猜測(cè)，這篇課文可能會(huì)講述一個(gè)什么樣的故事。2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞(2.1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞可以借助拼音或者字典解決。同時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考課文的大致內(nèi)容。(2.2)檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。(2.2.1)出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。如“放肆”的“肆”，“桅桿”的“桅”等生字。(2.2.2)理解詞語(yǔ)的意思。對(duì)于一些較難理解的詞語(yǔ)，如“齜牙咧嘴”，可以讓學(xué)生通過(guò)做表情來(lái)理解；“風(fēng)平浪靜”可以結(jié)合生活中的大海景象來(lái)理解。(2.3)再讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分主要寫了什么內(nèi)容。3.整體感知(3.1)學(xué)生默讀課文，思考課文的結(jié)構(gòu)。(3.2)組織學(xué)生交流討論。(3.2.1)課文可以分為三個(gè)部分。第一部分（第1-2自然段）為故事的起因，主要寫了一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，水手們拿猴子取樂(lè)，猴子更加放肆起來(lái)。這部分通過(guò)描寫水手們的行為和猴子的表現(xiàn)，為后面的故事發(fā)展埋下伏筆。(3.2.2)第二部分（第3-4自然段）是故事的經(jīng)過(guò)，猴子戲弄孩子，孩子追猴子，最后孩子走上了桅桿最高的橫木，處境十分危險(xiǎn)。例如文中描寫孩子被猴子戲弄后的反應(yīng)“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了?！鄙鷦?dòng)地展現(xiàn)了孩子與猴子之間的矛盾沖突不斷升級(jí)。(3.2.3)第三部分（第5-6自然段）是故事的結(jié)果，船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子跳水后被水手們救起。(3.3)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容：一艘輪船上的水手拿猴子取樂(lè)，猴子戲弄孩子，孩子追猴子時(shí)走上了桅桿最高的橫木，在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救。4.學(xué)習(xí)課文第一部分（第1-2自然段）(4.1)指名朗讀第1自然段，思考：這一自然段主要介紹了什么？(4.2)學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這一自然段介紹了故事發(fā)生的背景，一艘帆船正在環(huán)游世界后往回航行，海上風(fēng)平浪靜，水手們的心情也比較輕松，所以才有閑情拿猴子取樂(lè)。(4.3)讓學(xué)生找出描寫水手和猴子的句子，體會(huì)他們的狀態(tài)。例如“水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在氣他?！睆乃謧兊摹按笮Α焙秃⒆拥摹翱扌Σ坏谩毙纬蓪?duì)比，猴子的“故意氣他”也為下文情節(jié)發(fā)展做了鋪墊。(4.4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，讀出水手們的輕松和猴子的調(diào)皮。5.課堂小結(jié)(5.1)教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的第一部分，知道了故事發(fā)生的背景和起因。(5.2)布置作業(yè)(5.2.1)抄寫生字詞。(5.2.2)有感情地朗讀課文第1-2自然段。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1.1)聽(tīng)寫生字詞，檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課生字詞的掌握情況。(1.2)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括課文的起因部分。2.學(xué)習(xí)課文第二部分（第3-4自然段）(2.1)指名朗讀第3自然段，思考：這一自然段中孩子的情緒有怎樣的變化？(2.2)學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：孩子一開始是生氣的，因?yàn)楹镒討蚺?，搶走了他的帽子；然后他的自尊心受到了傷害，想要拿回帽子，于是開始追猴子。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的情緒從生氣逐漸變得沖動(dòng)。例如文中“孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子?！蓖ㄟ^(guò)描寫孩子的神態(tài)和動(dòng)作，表現(xiàn)出他情緒的變化。(2.3)讓學(xué)生找出描寫孩子動(dòng)作的詞語(yǔ)，如“脫”“爬”“追”等，體會(huì)這些詞語(yǔ)的作用。這些動(dòng)詞生動(dòng)地描繪出孩子在沖動(dòng)情緒下的行為，使讀者仿佛能看到孩子一步一步走向危險(xiǎn)的過(guò)程。(2.4)指名朗讀第4自然段，思考：孩子在桅桿最高的橫木上時(shí)，他面臨著怎樣的危險(xiǎn)？(2.5)組織學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面分析危險(xiǎn)：(2.5.1)從高度上看，桅桿很高，孩子站在最高的橫木上，一旦失足摔下，后果不堪設(shè)想。(2.5.2)從周圍環(huán)境看，下面是茫茫大海，沒(méi)有任何可以依靠或者緩沖的東西。(2.5.3)從孩子自身的狀態(tài)看，他當(dāng)時(shí)處于極度緊張和害怕的狀態(tài)，很容易失去平衡。(2.6)讓學(xué)生體會(huì)孩子此時(shí)的心情，并且有感情地朗讀這一自然段，讀出孩子的危險(xiǎn)處境和緊張害怕的心情。3.學(xué)習(xí)課文第三部分（第5-6自然段）(3.1)指名朗讀第5自然段，思考：在這一危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎么做的？(3.2)學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析船長(zhǎng)的表現(xiàn)：船長(zhǎng)迅速地做出反應(yīng)，他用槍逼迫孩子跳水。船長(zhǎng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而有力，“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”這體現(xiàn)了船長(zhǎng)的沉著、冷靜和果斷。(3.3)提問(wèn)學(xué)生：船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水呢？引導(dǎo)學(xué)生深入思考。(3.3.1)在當(dāng)時(shí)的情況下，孩子身處危險(xiǎn)境地，其他方法可能來(lái)不及或者無(wú)法保證孩子的安全。(3.3.2)跳水是相對(duì)來(lái)說(shuō)最有可能讓孩子獲救的方法，因?yàn)楹＠镉兴木彌_，而且水手們就在附近可以及時(shí)施救。(3.4)指名朗讀第6自然段，思考：孩子跳水后結(jié)果如何？(3.5)學(xué)生回答后，教師總結(jié)：孩子跳水后，水手們跳進(jìn)海里把他救了起來(lái)，孩子轉(zhuǎn)危為安。4.分析人物形象(4.1)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，找出描寫船長(zhǎng)的句子，分析船長(zhǎng)的品質(zhì)。(4.1.1)除了前面提到的船長(zhǎng)的語(yǔ)言，還有他的神態(tài)描寫“船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的?？匆?jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就開槍了！’”從船長(zhǎng)的迅速行動(dòng)可以看出他的沉著冷靜。(4.1.2)在如此危急的情況下，船長(zhǎng)能夠想出這樣的辦法，說(shuō)明他非常機(jī)智。(4.2)讓學(xué)生討論船長(zhǎng)的品質(zhì)對(duì)自己的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)要沉著冷靜、機(jī)智應(yīng)對(duì)。(4.3)同樣分析孩子和猴子的形象。孩子的沖動(dòng)、天真，猴子的調(diào)皮搗蛋在課文中通過(guò)各種描寫都表現(xiàn)得很明顯。5.品味語(yǔ)言(5.1)引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)這些描寫的作用。(5.1.1)如描寫孩子的“他氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子?！蓖ㄟ^(guò)“臉都紅了”的神態(tài)描寫和“脫”“爬”的動(dòng)作描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出孩子的憤怒和沖動(dòng)。(5.1.2)描寫船長(zhǎng)的語(yǔ)言“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言體現(xiàn)出船長(zhǎng)的果斷。(5.2)讓學(xué)生體會(huì)這些描寫對(duì)塑造人物形象和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要性。6.拓展延伸(6.1)讓學(xué)生想象如果自己是船長(zhǎng)，在當(dāng)時(shí)的情況下還可能有哪些辦法來(lái)救孩子，然后與船長(zhǎng)的辦法進(jìn)行比較，體會(huì)船長(zhǎng)辦法的妙處。(6.2)引導(dǎo)學(xué)生講述自己生活中遇到的危險(xiǎn)情況或者困難，以及自己是如何應(yīng)對(duì)的，與課文中的人物進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。7.課堂小結(jié)(7.1)教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)了課文的第二、三部分，深入分析了人物形象，品味了文中的語(yǔ)言，還進(jìn)行了拓展延伸，讓學(xué)生對(duì)課文有了更深刻的理解。(7.2)布置作業(yè)(7.2.1)背誦自己喜歡的描寫人物的段落。(7.2.2)以“我最敬佩的人”為主題，寫一篇作文，要求運(yùn)用人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。八、課堂練習(xí)1.看拼音寫詞語(yǔ)(1.1)示例：(1.1.1)wéigān（桅桿）(1.1.2)sìnüè（肆虐）(1.1.3)hángxíng（航行）答案：(1.1.1)桅桿(1.1.2)肆虐(1.1.3)航行2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞(2.1)放肆（放縱）(2.2)嚇唬（恐嚇）(2.3)靈巧（靈活）答案：(2.1)放縱(2.2)恐嚇(2.3)靈活3.根據(jù)課文內(nèi)容