小學教案設(shè)計《一幅名揚中外的畫》

小學教案設(shè)計《一幅名揚中外的畫》

《一幅名揚中外的畫》教學設(shè)計一、教材分析《一幅名揚中外的畫》是統(tǒng)編教材三年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文介紹了北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，課文通過對畫上人物、場景等細節(jié)的描寫，展現(xiàn)了這幅畫的藝術(shù)價值和歷史價值，讓學生感受到了我國傳統(tǒng)文化的博大精深。在三年級上冊的學習中，學生已經(jīng)對傳統(tǒng)文化有了一定的接觸，如古詩、傳統(tǒng)節(jié)日等。而這篇課文則進一步深入，以一幅畫為切入點，引導學生細致觀察、體會傳統(tǒng)文化的魅力。教材中的這篇課文具有以下幾個特點：1.1內(nèi)容豐富性課文詳細描述了《清明上河圖》中的各種人物和場景，如“光是畫上的人物，就有五百多個：有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長胡子的道士，有走江湖的醫(yī)生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人……”通過列舉不同身份的人物，生動地展現(xiàn)了北宋時期的社會風貌。這不僅能讓學生了解到這幅畫的豐富內(nèi)容，也為學生認識古代社會提供了一個窗口。1.2語言生動性作者在描寫畫面時，用詞準確生動。例如“畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達?！逼渲小靶螒B(tài)各異”“來來往往”等詞語，將畫面上的熱鬧景象栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前，有助于學生感受漢語言文字的魅力，同時也為學生積累詞匯、學習描寫提供了很好的范例。二、教學目標2.1知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-認識“擇、宮”等10個生字，讀準多音字“都、作”，會寫“趙、省”等13個字。-能夠說出《清明上河圖》名揚中外的原因。2.2過程與方法目標-通過默讀、朗讀等方式，提高學生的閱讀理解能力。-引導學生學習作者觀察和描寫事物的方法，如通過列舉人物身份來表現(xiàn)畫面的豐富性。2.3情感態(tài)度與價值觀目標-感受《清明上河圖》的藝術(shù)魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。三、教學重難點3.1教學重點-了解《清明上河圖》的創(chuàng)作年代、作者、畫面內(nèi)容以及其名揚中外的原因。-學習作者按照一定順序觀察和描寫事物的方法。例如，作者在描寫畫面時，先整體介紹畫面上的人物眾多，然后分別描述不同身份的人物以及街市的熱鬧場景，這種由總到分的描寫順序有助于學生學習有條理地描寫事物。3.2教學難點-體會《清明上河圖》所表現(xiàn)出的北宋時期的社會風貌，理解這幅畫的歷史價值。由于學生與北宋時期的社會生活距離較遠，理解起來有一定難度。例如，課文中提到的各種行業(yè)、不同身份的人物所反映出的當時的社會經(jīng)濟、文化等方面的狀況，需要教師通過多種方式引導學生去體會。四、教學方法4.1直觀教學法利用多媒體展示《清明上河圖》的全圖以及局部放大圖，讓學生直觀地觀察畫面內(nèi)容，如人物的神態(tài)、動作，街市的布局等。這樣可以幫助學生更好地理解課文中對畫面的描寫，同時也能激發(fā)學生的學習興趣。4.2情境教學法創(chuàng)設(shè)情境，如讓學生想象自己是一名北宋時期的小導游，正在給游客介紹《清明上河圖》。通過這種方式，讓學生深入到課文所描述的情境中，更好地體會畫面的內(nèi)容和意義。4.3問題引導法在教學過程中，通過設(shè)置一系列問題引導學生思考。例如，“為什么這幅畫能名揚中外呢？”“從畫中的人物和場景可以看出北宋時期的社會有哪些特點？”這些問題可以促使學生深入閱讀課文，提高他們的閱讀理解能力。五、教學過程5.1導入新課（5分鐘）-教師展示一些著名的繪畫作品的圖片（如《蒙娜麗莎》《向日葵》等），并提問學生是否知道這些畫的名字以及畫家。然后引出今天要學習的中國古代的一幅名揚中外的畫——《清明上河圖》。-教師簡單介紹這幅畫的地位和價值，激發(fā)學生的學習興趣。5.2初讀課文，整體感知（10分鐘）-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視，及時糾正學生的讀音錯誤。-教師利用多媒體出示生字詞，如“選擇、故宮、攤販、官吏、形態(tài)各異”等，讓學生認讀。其中，重點講解多音字“都（dū、dōu）”“作（zuō、zuò）”的不同讀音和用法。-學生再讀課文，思考課文主要講了關(guān)于《清明上河圖》的哪些內(nèi)容。教師引導學生概括出這幅畫的創(chuàng)作年代、作者、畫面內(nèi)容等基本信息。5.3精讀課文，深入探究（20分鐘）5.3.1了解畫面內(nèi)容（10分鐘）-教師出示《清明上河圖》的全圖，讓學生觀察并說說自己看到了什么。然后引導學生默讀課文第二、三、四段，找出描寫畫面內(nèi)容的句子。-學生找出句子后，教師引導學生分析作者是如何描寫畫面上的人物的。例如，課文中“光是畫上的人物，就有五百多個：有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長胡子的道士，有走江湖的醫(yī)生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人……”這部分內(nèi)容通過列舉不同身份的人物，讓學生感受到畫面上人物的眾多和身份的多樣。教師可以讓學生仿照這種寫法，描寫一個場景中的人物，如“操場上的同學們：有跳繩的，有跑步的，有打籃球的，有做游戲的……”-除了人物，教師引導學生關(guān)注課文中對街市的描寫。“畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達?！苯處熥寣W生找出描寫街市熱鬧的詞語，如“熱鬧”“各種招牌”“來來往往”等，體會這些詞語的表達效果。然后讓學生用自己的話描述一下畫面上的街市景象。5.3.2探究名揚中外的原因（10分鐘）-教師提問：“為什么《清明上河圖》會名揚中外呢？”讓學生小組討論。-小組討論后，學生匯報。教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)歸納，如畫面內(nèi)容豐富（人物眾多、場景多樣）、藝術(shù)價值高（人物形態(tài)各異、生動逼真）、歷史價值大（反映北宋時期的社會風貌）等。-為了讓學生更好地理解這幅畫的歷史價值，教師補充一些北宋時期的社會背景知識，如當時的商業(yè)繁榮、城市發(fā)展等情況，然后讓學生結(jié)合課文中的畫面內(nèi)容，談?wù)勥@幅畫是如何反映這些情況的。例如，街市上眾多的店鋪、做各種買賣的生意人等都體現(xiàn)了當時商業(yè)的繁榮。5.4總結(jié)全文，拓展延伸（10分鐘）5.4.1總結(jié)全文（5分鐘）-教師引導學生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)《清明上河圖》的主要信息，包括創(chuàng)作年代、作者、畫面內(nèi)容、名揚中外的原因等。-教師強調(diào)這幅畫在我國傳統(tǒng)文化中的重要地位，再次激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。5.4.2拓展延伸（5分鐘）-教師讓學生課后搜集一些其他中國古代的名畫，了解它們的相關(guān)信息，如創(chuàng)作年代、作者、畫面內(nèi)容等，并在下次課上進行交流分享。-教師推薦學生觀看關(guān)于《清明上河圖》的紀錄片或參觀博物館中的相關(guān)展覽，讓學生更直觀地感受這幅畫的魅力。六、課堂練習6.1字詞練習-給下列多音字組詞。都：dū（首都）、dōu（都是）作：zuō（作坊）、zuò（作業(yè)）-看拼音寫詞語。zhàoxuǎnzégōngdiàntānfànguānlìxíngtàigèyì（趙選擇宮殿攤販官吏形態(tài)各異）6.2句子練習-仿照課文中描寫人物的句子，寫一段話。示例：課間休息的同學們：有聊天的，有看書的，有做手工的，有在黑板上畫畫的。-用“有的……有的……有的……”寫一個句子。示例：下課了，同學們有的跳繩，有的跑步，有的做游戲。6.3閱讀理解練習-閱讀課文片段，回答問題。畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。（1）這段文字主要寫了什么？答案：主要寫了《清明上河圖》中熱鬧的街市景象。（2）文中的省略號表示什么？答案：表示街市上還有其他類型的店鋪等，這里省略了。（3）仿照文中描寫人物的句子，描寫一個場景中的人物。示例：公園里的人們：有的在跳舞，有的在打太極，有的在遛狗，有的在曬太陽。七、教學反思在本節(jié)課的教學中，通過多種教學方法的運用，學生對《清明上河圖》有了較為深入的了解，基本達成了教學目標。但在教學過程中也存在一些不足之處。7.1優(yōu)點-在字詞教學方面，通過多媒體展示生字詞，讓學生直觀地認讀，并且重點講解了多音字的用法，效果較好。-在精讀課文環(huán)節(jié)，采用問題引導和情境創(chuàng)設(shè)等方法，引導學生深入探究畫面內(nèi)容和名揚中外的原因，學生的參與度較高，能夠積極思考并回答問題。例如，在讓學生探究名揚中外的原因時，小組討論熱烈，學生能夠從不同角度進行分析。-在課堂練習環(huán)節(jié)，練習內(nèi)容涵蓋了字詞、句子和閱讀理解等方面，能夠全面地檢測學生的學習成果。7.2不足-在引導學生體會這幅畫的歷史價值時，雖然補充了北宋時期的社會背景知識，但學生理解起來還是有一定難度，教學方法還可以更加多樣化。例如，可以讓學生分組進行角色扮演，分別扮演北宋時期不同身份的人物，通過模擬當時的生活場景來加深理解。-在教學過程中，對學生的個體差異關(guān)注不夠。有些學生在理解課文內(nèi)容和回答問題時速度較慢，沒有給予足夠的時間和針對性的指導。在今后的教學中，要更加關(guān)注這部