《我的伯父魯迅先生》小學(xué)語文教案設(shè)計

《我的伯父魯迅先生》小學(xué)語文教案設(shè)計

《我的伯父魯迅先生》教案設(shè)計一、教材分析《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。課文通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，每個事例都從不同側(cè)面體現(xiàn)了魯迅先生的偉大人格。如談《水滸傳》表現(xiàn)他對青少年的關(guān)心和愛護(hù)；笑談“碰壁”體現(xiàn)他對舊社會的痛恨；救助車夫展現(xiàn)他對勞動人民的深切同情；關(guān)心女傭阿三反映他關(guān)心窮苦大眾。這些事例生動且富有感染力，有助于學(xué)生對魯迅先生形象的深入理解。二、學(xué)情分析小學(xué)階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對于理解像魯迅先生這樣具有深刻內(nèi)涵和復(fù)雜時代背景的人物形象，仍存在一定難度。他們在學(xué)習(xí)過程中，可能會對文中一些帶有時代特色的詞匯、句子理解困難，例如“碰壁”等詞的含義。此外，學(xué)生在體會文章表達(dá)的思想感情方面，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，因為這一時期的學(xué)生情感體驗相對較淺，對于文中作者對魯迅先生那種崇敬、懷念之情較難深入體會。不過，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對于故事性的內(nèi)容比較感興趣，教師可以利用這一特點，通過講述事例來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-學(xué)會本課的生字新詞，理解文中重點詞語，如“張冠李戴”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等。-能夠概括課文講述的關(guān)于魯迅先生的幾件事，并說出每件事表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)。2.過程與方法目標(biāo)-通過閱讀課文、小組討論、分析重點語句等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。-引導(dǎo)學(xué)生搜集魯迅先生的相關(guān)資料，加深對人物的理解，提高學(xué)生收集和處理信息的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬和熱愛之情。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解文中的重點語句，體會含義深刻的句子，如“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等句子的含義。-概括課文中的幾件事，理解每件事所表現(xiàn)的魯迅先生的品質(zhì)。-學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。2.教學(xué)難點-理解文中含義深刻的句子，特別是那些反映時代背景與魯迅先生精神內(nèi)涵的句子。-引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會魯迅先生偉大的人格魅力，并將這種崇敬之情內(nèi)化為自己的情感體驗。五、教學(xué)方法1.問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中，通過設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如在講解“談《水滸傳》”這一事件時，問學(xué)生“魯迅先生是怎樣和‘我’談《水滸傳》的？從他的話中可以看出他對‘我’讀書有什么態(tài)度？”這樣的問題可以幫助學(xué)生聚焦關(guān)鍵內(nèi)容，深入理解課文。2.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生更好地體會人物情感。如在講解“救助車夫”這一情節(jié)時，可以讓學(xué)生想象自己是當(dāng)時的小周曄，看到伯父救助車夫的場景，自己的內(nèi)心會有怎樣的感受，從而拉近學(xué)生與課文的距離。3.小組合作探究法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討課文中的難點問題。如對于“碰壁”含義的理解，可以讓小組同學(xué)交流各自搜集的資料，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的合作意識和探究能力。4.多媒體輔助教學(xué)法-運(yùn)用多媒體展示魯迅先生的照片、相關(guān)視頻資料等，讓學(xué)生更直觀地了解魯迅先生的形象和他所處的時代背景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于理解課文內(nèi)容。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-播放一段關(guān)于魯迅先生的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生初步了解魯迅先生的外貌、成就等基本信息。-提問學(xué)生：“你們對魯迅先生有哪些了解？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己課前搜集的關(guān)于魯迅先生的資料，如他的代表作、他的文學(xué)地位等。-教師簡單總結(jié)后，引出課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶魯迅先生的文章——《我的伯父魯迅先生》。”1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。-教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。對于一些易錯字，如“嗽”“冠”等，進(jìn)行重點講解。例如“冠”在“張冠李戴”中讀“guān”，在“冠軍”中讀“guàn”。-讓學(xué)生思考：課文主要寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事？可以讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的段落，并用簡潔的語言進(jìn)行概括。教師引導(dǎo)學(xué)生概括出談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭阿三這幾件事。1.2精讀課文，深入理解-學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”部分-學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，思考：魯迅先生是怎樣和“我”談《水滸傳》的？從他的話中可以看出他對“我”讀書有什么態(tài)度？-教師引導(dǎo)學(xué)生找出魯迅先生的語言描寫，如“哈哈！還是我的記性好?！蓖ㄟ^分析這句話，讓學(xué)生體會到魯迅先生是在委婉地批評“我”讀書不認(rèn)真，同時也表現(xiàn)出他對青少年讀書的關(guān)心。-讓學(xué)生分角色朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會人物的情感。-學(xué)習(xí)“笑談‘碰壁’”部分-教師提出問題：“‘碰壁’是什么意思？魯迅先生為什么會說自己經(jīng)常碰壁呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的社會背景進(jìn)行思考。-讓學(xué)生分組討論，結(jié)合自己課前搜集的關(guān)于舊中國社會黑暗的資料，理解“四周黑洞洞的”代表著當(dāng)時社會的黑暗，“碰壁”實際上是魯迅先生與反動勢力作斗爭時受到的挫折和迫害。-教師再次引導(dǎo)學(xué)生思考：從魯迅先生笑談“碰壁”中，可以看出他是一個怎樣的人？讓學(xué)生體會到魯迅先生幽默風(fēng)趣、勇敢無畏、對黑暗勢力無比憤恨的品質(zhì)。-學(xué)習(xí)“救助車夫”部分-學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，找出描寫車夫外貌的句子，如“他的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦，把頭往墻上撞去。”教師引導(dǎo)學(xué)生分析“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞，讓學(xué)生想象車夫在舊社會的苦難生活，體會車夫的悲慘境遇。-讓學(xué)生找出魯迅先生救助車夫的動作描寫，如“扶上、蹲著、半跪著、拿、夾出、洗、敷、扎”等，通過這些細(xì)致的動作描寫，讓學(xué)生體會到魯迅先生對勞動人民的深切同情。-教師創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是當(dāng)時的小周曄，看到伯父這樣救助車夫，你會有怎樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者對魯迅先生的崇敬之情。-學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭阿三”部分-讓學(xué)生快速閱讀這部分內(nèi)容，思考：從哪些地方可以看出魯迅先生關(guān)心女傭阿三？-學(xué)生找出相關(guān)語句，如“他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些語句，讓學(xué)生感受到魯迅先生關(guān)心窮苦大眾，為自己想得少、為別人想得多的品質(zhì)。1.3總結(jié)歸納，體會品質(zhì)-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中講述的四件事，讓學(xué)生思考：從這四件事可以看出魯迅先生是一個怎樣的人？-學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，明確魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。-教師再次引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是通過什么方法來表現(xiàn)魯迅先生這些品質(zhì)的？讓學(xué)生體會到作者通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。1.4拓展延伸-讓學(xué)生分享自己知道的魯迅先生的其他事跡或者作品，進(jìn)一步加深對魯迅先生的了解。-教師推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的一些適合小學(xué)生閱讀的作品，如《少年閏土》《從百草園到三味書屋》等。1.5課堂練習(xí)-例題1：解釋下列詞語在文中的意思。-張冠李戴：-飽經(jīng)風(fēng)霜：-答案：“張冠李戴”在文中指“我”把《水滸傳》里的人物和故事記錯了，這里用來形容弄錯對象?！帮柦?jīng)風(fēng)霜”在文中形容車夫的臉，說明車夫經(jīng)歷了很多艱難困苦，生活非常困苦。-例題2：文中描寫魯迅先生救助車夫時，用了很多動作描寫的詞語，請找出來，并說說這些詞語有什么作用。-答案：動作描寫的詞語有“扶上、蹲著、半跪著、拿、夾出、洗、敷、扎”等。這些詞語生動地表現(xiàn)了魯迅先生救助車夫時的認(rèn)真、細(xì)致，體現(xiàn)了他對勞動人民的深切同情。-例題3：讀了課文，你認(rèn)為魯迅先生的哪些品質(zhì)最值得你學(xué)習(xí)？為什么？-答案：（答案因人而異）例如魯迅先生關(guān)心他人的品質(zhì)值得學(xué)習(xí)，因為在生活中關(guān)心他人可以讓社會更溫暖等。1.6布置作業(yè)-背誦自己喜歡的段落。-寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩︳斞赶壬恼J(rèn)識和感受。七、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，通