統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教案設(shè)計(jì)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)1.1文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹治鄴》這篇課文，學(xué)生能了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和文化特點(diǎn)，感受西門(mén)豹破除迷信、為民除害的智慧和勇氣，體會(huì)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。1.2語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的好詞好句，如“田地荒蕪”“人煙稀少”等，并且能夠運(yùn)用文中的表達(dá)方式講述故事內(nèi)容，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。1.3思維能力：引導(dǎo)學(xué)生分析西門(mén)豹治理鄴縣的步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。1.4審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受西門(mén)豹這個(gè)人物形象的美，他聰明睿智、勇敢無(wú)畏、心懷百姓，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)故事的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生改編故事或者續(xù)寫(xiě)故事。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)2.1.1理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信、懲治巫婆和官紳的。引導(dǎo)學(xué)生從西門(mén)豹的言行入手，例如西門(mén)豹在說(shuō)“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看”時(shí)，看似平靜，實(shí)則是為后面懲治惡人做準(zhǔn)備。他看到新娘滿臉淚水后，說(shuō)“這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”，這里西門(mén)豹以“姑娘不漂亮”為借口，既救下了新娘，又讓巫婆和官紳無(wú)法反駁，順勢(shì)將巫婆投進(jìn)了漳河。通過(guò)這樣的分析，讓學(xué)生明白西門(mén)豹的機(jī)智。2.1.2學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫(xiě)人物言行來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。例如課文中描寫(xiě)官紳們的表現(xiàn)，“那些官紳都提心吊膽，大氣也不敢出，西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)，看著他們說(shuō)：‘怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！’說(shuō)著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒”，通過(guò)官紳們的神態(tài)和行為描寫(xiě)，襯托出西門(mén)豹的威嚴(yán)和智慧。2.2教學(xué)難點(diǎn)2.2.1理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。西門(mén)豹的辦法妙在不僅懲治了巫婆和官紳，還讓百姓們認(rèn)識(shí)到了迷信的荒謬。這需要引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考，如從百姓的角度看，他們迷信河伯娶親能讓漳河不再發(fā)大水，西門(mén)豹利用了百姓對(duì)河伯的敬畏心理，用看似相信河伯娶親的方式，讓巫婆和官紳自食惡果，從而讓百姓在事實(shí)面前明白根本沒(méi)有河伯，破除了迷信；從巫婆和官紳的角度看，西門(mén)豹的話讓他們無(wú)法推脫責(zé)任，只能按照西門(mén)豹的要求去做。2.2.2讓學(xué)生對(duì)封建迷信的本質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)。封建迷信是一種愚昧無(wú)知的表現(xiàn)，在當(dāng)時(shí)的鄴縣，百姓因?yàn)楹ε抡暮拥乃疄?zāi)，被巫婆和官紳利用，相信河伯娶親可以避免災(zāi)禍。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白這種迷信觀念是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的，在現(xiàn)代社會(huì)要相信科學(xué)，遠(yuǎn)離封建迷信。3.教學(xué)過(guò)程3.1導(dǎo)入（情景導(dǎo)入）3.1.1展示一些古代神話故事中的圖片，如后羿射日、嫦娥奔月等，然后引出話題：在古代，人們常常會(huì)將一些自然現(xiàn)象歸結(jié)為神的力量，今天我們要學(xué)習(xí)的故事也和古代的一種迷信有關(guān)。3.1.2教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道在古代，如果一個(gè)地方總是發(fā)生自然災(zāi)害，人們可能會(huì)有什么樣的奇怪想法嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，然后引出課文《西門(mén)豹治鄴》。3.2初讀課文，整體感知3.2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。3.2.2檢查生字詞的掌握情況。3.2.2.1出示生字詞卡片，如“荒蕪”“巫婆”“官紳”“磕頭”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，然后全班齊讀。3.2.2.2讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些生字的，例如“巫”字，可以用形象記憶法，像兩個(gè)面對(duì)面跳舞的人；“紳”字可以通過(guò)與“伸”字對(duì)比記憶，理解“紳”與衣服有關(guān)，是古代士大夫束在腰間的大帶子。3.2.3引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生先自己思考，然后小組討論，最后由小組代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住西門(mén)豹到鄴縣后看到的情況（田地荒蕪、人煙稀少），了解原因（河伯娶親），以及他采取的措施（懲治巫婆、官紳，興修水利）等方面來(lái)概括。3.3精讀課文，分析人物形象3.3.1學(xué)習(xí)西門(mén)豹調(diào)查民情部分（第1-9自然段）3.3.1.1讓學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，思考西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人。教師引導(dǎo)學(xué)生從西門(mén)豹的提問(wèn)方式和調(diào)查的細(xì)致程度來(lái)分析。例如西門(mén)豹問(wèn)老大爺“這話是誰(shuí)說(shuō)的？”“新娘是哪兒來(lái)的？”“漳河發(fā)大水時(shí)，把老百姓淹了，漳河的神怎么還這么靈??？”這些問(wèn)題一個(gè)比一個(gè)深入，說(shuō)明西門(mén)豹在調(diào)查時(shí)非常細(xì)致，他不輕易相信表面現(xiàn)象，體現(xiàn)了他的謹(jǐn)慎和聰明。3.3.1.2讓學(xué)生分角色朗讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣。西門(mén)豹的語(yǔ)氣應(yīng)該是疑惑、探究的，而老大爺?shù)恼Z(yǔ)氣則是無(wú)奈、悲傷的。3.3.2學(xué)習(xí)西門(mén)豹懲治巫婆和官紳部分（第10-15自然段）3.3.2.1讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這部分內(nèi)容，找出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，如“西門(mén)豹說(shuō)：‘把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看?！薄拔鏖T(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)：‘不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！钡?。然后分析西門(mén)豹這些言行的目的和效果。3.3.2.2小組討論：西門(mén)豹的辦法妙在哪里？教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，如對(duì)百姓的影響、對(duì)巫婆和官紳的打擊、對(duì)破除迷信的作用等。然后小組代表發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充。3.3.2.3讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演。一組學(xué)生扮演西門(mén)豹，一組學(xué)生扮演巫婆和官紳，一組學(xué)生扮演百姓。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更深入地體會(huì)人物的心理和情感。3.3.3學(xué)習(xí)西門(mén)豹興修水利部分（第16自然段）3.3.3.1讓學(xué)生閱讀這一自然段，思考西門(mén)豹興修水利的意義。教師引導(dǎo)學(xué)生從改善民生、發(fā)展生產(chǎn)等方面進(jìn)行分析。例如西門(mén)豹興修水利后，鄴縣的田地不再荒蕪，人口也逐漸增多，百姓的生活得到了改善。3.3.3.2讓學(xué)生對(duì)比西門(mén)豹治理鄴縣前后的變化，體會(huì)西門(mén)豹的功績(jī)?？梢宰寣W(xué)生用表格的形式進(jìn)行整理，如：|治理前后|田地情況|人口情況|百姓生活||-|-|-|-||治理前|荒蕪|稀少|(zhì)困苦，迷信嚴(yán)重||治理后|肥沃，莊稼豐收|增多|安居樂(lè)業(yè)，相信科學(xué)|3.4總結(jié)全文，拓展延伸3.4.1總結(jié)西門(mén)豹的人物形象。西門(mén)豹是一個(gè)有智慧、有謀略、心懷百姓、敢于破除迷信的好官。他通過(guò)巧妙的方法懲治了惡人，破除了迷信，又興修水利，為鄴縣的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。3.4.2拓展延伸3.4.2.1讓學(xué)生分享自己知道的其他古代清官的故事，如包拯、海瑞等，然后比較這些清官在治理地方時(shí)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。3.4.2.2引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該如何對(duì)待迷信現(xiàn)象？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)要相信科學(xué)，用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象。3.5布置作業(yè)3.5.1書(shū)面作業(yè)3.5.1.1抄寫(xiě)文中描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，并分析這些句子體現(xiàn)了西門(mén)豹怎樣的品質(zhì)。3.5.1.2仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)通過(guò)描寫(xiě)人物言行來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的小片段，不少于150字。3.5.2實(shí)踐作業(yè)3.5.2.1和家長(zhǎng)一起收集一些關(guān)于破除迷信的小故事，然后在班級(jí)里分享。3.5.2.2調(diào)查自己家鄉(xiāng)有沒(méi)有一些與迷信有關(guān)的習(xí)俗，如果有，思考如何用科學(xué)知識(shí)去解釋和改變這些習(xí)俗。4.課堂練習(xí)例題及答案4.1例題14.1.1根據(jù)課文內(nèi)容填空。西門(mén)豹到鄴縣后，看到（），（），通過(guò)調(diào)查，他知道是（）造成的。于是他巧妙地（），（），最后還（）。4.1.2答案：西門(mén)豹到鄴縣后，看到（田地荒蕪），（人煙稀少），通過(guò)調(diào)查，他知道是（河伯娶親的迷信活動(dòng)）造成的。于是他巧妙地（懲治了巫婆和官紳），（破除了迷信），最后還（興修水利）。4.2例題24.2.1分析西門(mén)豹說(shuō)“這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”這句話的妙處。4.2.2答案：這句話的妙處在于西門(mén)豹以“姑娘不漂亮”為借口，既合理地救下了新娘，又讓巫婆無(wú)法推脫責(zé)任，必須去“和河伯說(shuō)一聲”，從而順勢(shì)將巫婆投進(jìn)了漳河。這一做法既懲治了巫婆，又讓百姓看到巫婆的下場(chǎng)，開(kāi)始對(duì)河伯娶親的事情產(chǎn)生懷疑，為破除迷信奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，西門(mén)豹的話讓巫婆和官紳無(wú)法反駁，顯示出他的機(jī)智和謀略。4.3例題34.3.1讀句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字體現(xiàn)了西門(mén)豹怎樣的品質(zhì)。西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，大氣也不敢出，西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)，看