小學(xué)教案設(shè)計(jì)《不懂就要問》

小學(xué)教案設(shè)計(jì)《不懂就要問》

《不懂就要問》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《不懂就要問》是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文講述了孫中山小時(shí)候在私塾讀書，敢于獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的故事。這篇課文通過孫中山先生小時(shí)候的一個(gè)小故事，傳達(dá)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題要積極提問，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索知識(shí)的精神。二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知上還處于發(fā)展階段。他們對(duì)故事性的課文比較感興趣，但對(duì)于其中蘊(yùn)含的深層道理可能理解不夠深刻。在閱讀過程中，他們能夠讀懂文字表面的意思，但對(duì)于文中人物的品質(zhì)和行為背后的意義需要引導(dǎo)才能更好地把握。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生在課堂上可能會(huì)比較害羞，不太敢于提出自己的疑問，需要在教學(xué)過程中給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們理解“不懂就要問”的重要性。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-認(rèn)識(shí)“誦、例”等11個(gè)生字，會(huì)寫“背、誦”等13個(gè)字，會(huì)寫“私塾、照例”等18個(gè)詞語。-能夠概括課文的主要內(nèi)容，理解孫中山先生不懂就問的行為及其意義。2.過程與方法目標(biāo)-通過朗讀、討論、角色扮演等方式，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。-學(xué)習(xí)文中描寫人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的方法，提高學(xué)生的描寫能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山先生勇于探索知識(shí)的精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解孫中山先生不懂就問的行為及其意義，體會(huì)他勇于追求真理的精神。-學(xué)習(xí)描寫人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的方法。-正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。-例如，在課文中“孫中山笑了笑，說：‘學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。’”這句話直接體現(xiàn)了孫中山先生對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，要引導(dǎo)學(xué)生理解這種態(tài)度，并通過朗讀來表現(xiàn)出來。在概括主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要能準(zhǔn)確地抓住孫中山在私塾讀書時(shí)遇到不懂的問題大膽提問這一主要事件進(jìn)行概括。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解孫中山先生的提問行為在當(dāng)時(shí)私塾教育背景下的獨(dú)特性和進(jìn)步意義。-如何引導(dǎo)學(xué)生將“不懂就要問”這種學(xué)習(xí)精神運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中。-在當(dāng)時(shí)的私塾教育中，學(xué)生只能聽從先生的教導(dǎo)，很少有主動(dòng)提問的情況。孫中山先生的行為打破了這種傳統(tǒng)的教育模式，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說理解起來有一定難度。同時(shí)，如何讓學(xué)生真正將這種精神內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教學(xué)中的難點(diǎn)。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如模擬私塾的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生更好地理解課文中的人物和事件。例如，安排部分學(xué)生扮演先生，部分學(xué)生扮演孫中山和其他同學(xué)，重現(xiàn)課文中的問答場(chǎng)景。這樣可以讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時(shí)的氛圍，理解孫中山提問的勇氣。2.問題引導(dǎo)法-通過設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。如“孫中山為什么要提問？”“他提問時(shí)心里可能在想什么？”“先生和同學(xué)們對(duì)他的提問有什么反應(yīng)？”這些問題可以幫助學(xué)生理解孫中山的行為以及當(dāng)時(shí)的人物關(guān)系。3.朗讀教學(xué)法-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀體會(huì)人物的情感和課文的思想內(nèi)涵。在朗讀過程中，注意語調(diào)、語速的變化，如讀先生的話時(shí)可以用較為嚴(yán)肅的語調(diào)，讀孫中山的話時(shí)則要體現(xiàn)出他的堅(jiān)定和勇敢。4.小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同討論問題、分析課文。例如，讓小組討論“孫中山的提問對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有什么啟示？”通過小組合作，學(xué)生可以互相交流想法，拓寬思維。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-講述一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)過程中遇到不懂問題的小故事，如“小明在做數(shù)學(xué)題時(shí)，遇到了一道很難的題目，他想了很久都沒有做出來，但他又不敢問老師和同學(xué)，最后還是沒有學(xué)會(huì)這道題。同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)中有沒有遇到過這樣的情況呢？你們是怎么做的呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)習(xí)中遇到不懂問題時(shí)的態(tài)度。-引出課題《不懂就要問》，并簡(jiǎn)單介紹孫中山先生。1.1初步認(rèn)識(shí)孫中山-展示孫中山先生的圖片，簡(jiǎn)單介紹他是中國近代偉大的民主革命先行者，他一生都在為革命和進(jìn)步而努力。然后告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于孫中山先生小時(shí)候?qū)W習(xí)的一個(gè)故事。1.2課題質(zhì)疑-引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，如“誰不懂就要問？”“問什么？”“為什么要不懂就要問？”讓學(xué)生帶著這些問題開始課文的學(xué)習(xí)。2.初讀課文，整體感知-讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，出示生字詞：“背誦、照例、圈出、段落、練習(xí)、糊里糊涂、嚇呆、戒尺、厲聲、挨打、清楚”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音。-指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)講解一些易錯(cuò)字，如“背”字的上下結(jié)構(gòu)書寫要點(diǎn)，“誦”字右邊“甬”的筆順等。-讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，然后請(qǐng)學(xué)生概括主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住孫中山在私塾讀書時(shí)，對(duì)書中的內(nèi)容不懂就問，不怕先生懲罰這一主要情節(jié)進(jìn)行概括。3.精讀課文，深入理解3.1學(xué)習(xí)第1-3自然段-讓學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段，思考：孫中山在私塾里的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？-引導(dǎo)學(xué)生找出描寫私塾學(xué)習(xí)生活的句子，如“那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣?！薄皩W(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思，先生從來不講?！蓖ㄟ^這些句子，讓學(xué)生了解私塾教育的特點(diǎn)是注重背誦而不注重講解書中的含義。-提問學(xué)生：“在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孫中山有什么想法？”引導(dǎo)學(xué)生找出“孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”這句話，體會(huì)孫中山對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的疑惑。3.2學(xué)習(xí)第4-7自然段-讓學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段，思考：孫中山是如何提問的？先生和同學(xué)們有什么反應(yīng)？-引導(dǎo)學(xué)生找出描寫孫中山提問的句子，如“孫中山站起來，問：‘先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思呢？請(qǐng)您給我講講吧！’”通過對(duì)句子的分析，讓學(xué)生體會(huì)孫中山提問時(shí)的禮貌和勇敢。-再找出描寫先生和同學(xué)們反應(yīng)的句子，“這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲?！薄跋壬弥涑撸叩綄O中山跟前，厲聲問道：‘你會(huì)背了嗎？’”讓學(xué)生分角色朗讀這些句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。-提問學(xué)生：“先生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？”引導(dǎo)學(xué)生理解在當(dāng)時(shí)的私塾教育中，學(xué)生主動(dòng)提問是很少見的，先生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。-繼續(xù)讓學(xué)生找出先生聽了孫中山的解釋后的反應(yīng)，“先生聽了，連連點(diǎn)頭。說：‘我原想，書中的道理，你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！’”讓學(xué)生思考先生的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，體會(huì)孫中山的提問促使先生改變了教學(xué)方法。3.3學(xué)習(xí)第8-9自然段-讓學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段，思考：孫中山的提問有什么意義？-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解，孫中山的提問不僅讓自己明白了書中的道理，還改變了先生的教學(xué)方法，讓同學(xué)們也能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，孫中山這種不懂就要問的精神是非?？少F的，值得大家學(xué)習(xí)。-提問學(xué)生：“從孫中山的身上，我們可以學(xué)到什么？”讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題要積極提問，勇于探索知識(shí)的道理。4.總結(jié)全文-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)孫中山不懂就要問的行為及其意義。-強(qiáng)調(diào)“不懂就要問”這種學(xué)習(xí)精神的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極提問。-再次回顧描寫人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，總結(jié)這些描寫方法對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。5.課堂練習(xí)5.1字詞練習(xí)-給下列生字注音并組詞。-例（）（）-圈（）（）-段（）（）-糊（）（）-答案：例（lì）（例子）；圈（quān）（圓圈）、（juàn）（羊圈）；段（duàn）（段落）；糊（hú）（糊涂）、（hù）（糊弄）。5.2句子練習(xí)-照樣子，寫句子。-孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？（改為陳述句）-答案：孫中山想，這樣糊里糊涂地背，沒有什么用。-先生拿著戒尺，走到孫中山跟前。（擴(kuò)寫句子，至少擴(kuò)寫兩處）-答案：嚴(yán)肅的先生拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的戒尺，慢慢地走到孫中山跟前。5.3閱讀理解練習(xí)-閱讀課文片段，回答問題。-孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”-（1）這句話體現(xiàn)了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？-答案：體現(xiàn)了孫中山勇于探索知識(shí)，不怕困難，為了求知敢于面對(duì)懲罰的學(xué)習(xí)態(tài)度。-（2）你從這句話中得到了什么啟示？-答案：在學(xué)習(xí)中我們要積極探索知識(shí)，遇到不懂的問題不要害怕，要勇敢地去問，這樣才能學(xué)到更多的知識(shí)。6.作業(yè)布置-讓學(xué)生寫一篇讀后感，談?wù)勛约簭膶O中山不懂就要問的故事中學(xué)到了什么。-觀察身邊的同學(xué)或老師，用描寫人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的