小學(xué)教案設(shè)計《慢性子裁縫和急性子顧客》

小學(xué)教案設(shè)計《慢性子裁縫和急性子顧客》

《慢性子裁縫和急性子顧客》教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“縫、箱”等11個生字，會寫“性、卷”等12個字，正確讀寫“性子、布料”等18個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。4.能根據(jù)故事的發(fā)展，合理想象后續(xù)的情節(jié)并進(jìn)行講述。二、教學(xué)重難點1.重點-認(rèn)識生字詞，正確書寫要求會寫的字。-通過分角色朗讀，體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點。-能夠根據(jù)文本內(nèi)容，借助表格進(jìn)行故事的復(fù)述。1.1對于生字詞的學(xué)習(xí)，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如“箱”字，從字形上看是“竹”字頭加上“相”，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想裝東西的箱子最初可能是用竹子編制的，這樣有助于記憶字形?！靶浴弊?，左邊是豎心旁，表示與人的心理、性格有關(guān)，右邊是“生”，可以理解為人與生俱來的性格。在詞語方面，像“交貨”這個詞，結(jié)合課文內(nèi)容，裁縫要把做好的衣服交給顧客，就是交貨，讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語的含義。-在體會人物性格特點時，通過文中對話的描寫，如急性子顧客的語言“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客?！笨梢钥闯鏊募鼻?。而慢性子裁縫的回答“不，就在冬天?！焙啙嵍朴频幕貞?yīng)，體現(xiàn)出他的慢性子。-在復(fù)述故事方面，需要學(xué)生從文本中仔細(xì)梳理顧客的要求和裁縫的表現(xiàn)。比如顧客一開始要求做棉襖，希望快點做好，裁縫卻表示明年冬天交貨，隨著時間的推移，顧客又改變主意要改成夾襖、短袖襯衫、春裝，而裁縫每次都能不慌不忙地應(yīng)對。2.難點-根據(jù)故事發(fā)展合理想象后續(xù)情節(jié)。這需要學(xué)生在深入理解故事人物性格的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維和想象力。因為故事中人物的性格是非常鮮明的，后續(xù)情節(jié)既要符合人物性格，又要有一定的合理性。例如，慢性子裁縫和急性子顧客的故事結(jié)尾是開放性的，要想象他們之后可能發(fā)生的事情，需要考慮到急性子顧客可能會繼續(xù)因為急切而提出新的要求，慢性子裁縫依舊不緊不慢地應(yīng)對。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在課堂上創(chuàng)設(shè)裁縫店的情境，將教室的一角布置成一個簡單的裁縫店場景，放置一些布料、剪刀、尺子等道具。讓學(xué)生分別扮演慢性子裁縫和急性子顧客，進(jìn)行對話表演。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地感受人物的性格特點和故事的氛圍。例如，在表演過程中，扮演急性子顧客的學(xué)生可能會語速很快、動作急切，而扮演慢性子裁縫的學(xué)生則會慢條斯理地說話、動作緩慢。2.問題引導(dǎo)法-通過提出一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如在講解顧客的性格時，可以問“從顧客的哪些話中可以看出他是急性子？”讓學(xué)生從文本中尋找答案，從而加深對人物性格的理解。在引導(dǎo)學(xué)生想象后續(xù)情節(jié)時，可以問“如果顧客又改變了主意，慢性子裁縫會怎么說呢？”促使學(xué)生進(jìn)行邏輯思考和想象。3.小組合作法-將學(xué)生分成小組，共同完成一些任務(wù)。例如在復(fù)述故事環(huán)節(jié)，小組成員可以一起梳理顧客的要求和裁縫的表現(xiàn)，制作復(fù)述表格，然后互相練習(xí)復(fù)述。在小組合作中，學(xué)生可以互相交流、互相補充，提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-展示一些不同款式的衣服圖片，如棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝等，提問學(xué)生：“如果要做這些衣服，你們希望裁縫師傅多久能做好呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，從而引出急性子和慢性子的話題，進(jìn)而引出課文《慢性子裁縫和急性子顧客》。1.1與學(xué)生互動，讓學(xué)生分享自己的想法。有的學(xué)生可能會說希望盡快做好，有的學(xué)生可能會說只要在需要穿的時候做好就行。根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步引導(dǎo)：“今天我們要學(xué)習(xí)的故事里，有一個非常著急要穿新衣服的顧客，還有一個做事情很慢的裁縫，他們之間發(fā)生了很多有趣的事情呢?！?.初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。-指名分自然段朗讀課文，其他學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事情？2.1在認(rèn)讀生字詞環(huán)節(jié)，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)。對于容易讀錯的字，如“縫”是個多音字，在“裁縫”中讀“féng”，可以通過對比組詞“縫補（féng）”和“縫隙（fèng）”來幫助學(xué)生區(qū)分讀音。對于字形復(fù)雜的字，如“嚷”，可以讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，左邊是“口”，表示與說話有關(guān)，右邊是“襄”，可以讓學(xué)生聯(lián)想記憶。-在思考課文主要內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生概括出急性子顧客在不同時間提出不同的做衣服要求，而慢性子裁縫總是不慌不忙地應(yīng)對的主要情節(jié)。3.精讀課文，分析人物性格-再讀課文，找出描寫急性子顧客和慢性子裁縫的語句，分別用不同的符號標(biāo)記出來。-分析急性子顧客的性格特點。-教師引導(dǎo)學(xué)生從顧客的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行分析。例如顧客說“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客?！睆倪@里可以看出顧客的急切。-分析慢性子裁縫的性格特點。-同樣從裁縫的語言、動作、神態(tài)等方面分析。如裁縫說“不，就在冬天?！焙唵味徛幕貞?yīng)體現(xiàn)出他的慢性子。3.1在分析顧客性格時，還可以讓學(xué)生表演顧客的這些話語，通過語氣、表情和動作來強化對顧客急性子的理解。例如，學(xué)生在表演時可以皺著眉頭、語速很快、揮舞著手臂來說這些話，表現(xiàn)出顧客的著急。-在分析裁縫性格時，對比顧客的急切，裁縫的淡定就更加明顯?？梢宰寣W(xué)生想象裁縫說話時的神態(tài)，比如慢悠悠地拿起布料，不緊不慢地說這些話的樣子。4.借助表格，復(fù)述故事-教師引導(dǎo)學(xué)生梳理顧客的要求和裁縫的表現(xiàn)，制作如下表格：|時間|顧客的要求|裁縫的表現(xiàn)||||||第一天|做棉襖，希望快點做好|明年冬天交貨||第三天|改成夾襖|答應(yīng)了，說為顧客服務(wù)，沒說具體時間||又過了一天|改成短袖襯衫|點頭，表示沒問題||到了裁縫店取衣服那天|改成春裝|說還沒開始裁料呢|-學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，進(jìn)行故事的復(fù)述練習(xí)。-小組內(nèi)互相復(fù)述，互相評價，推選代表在全班進(jìn)行復(fù)述。4.1在制作表格時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出關(guān)鍵信息。例如，顧客每次改變要求的時間間隔和具體的要求內(nèi)容，裁縫每次相應(yīng)的回應(yīng)。在小組復(fù)述環(huán)節(jié)，要求小組成員認(rèn)真傾聽，從復(fù)述的準(zhǔn)確性、完整性和流暢性等方面進(jìn)行評價。對于存在的問題，小組成員可以共同討論改進(jìn)的方法。5.想象情節(jié)，拓展延伸-引導(dǎo)學(xué)生思考故事的結(jié)尾是開放性的，那么之后可能會發(fā)生什么事情呢？-讓學(xué)生根據(jù)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，發(fā)揮想象，進(jìn)行故事的續(xù)寫。-小組內(nèi)交流自己續(xù)寫的故事，然后推選優(yōu)秀的作品在全班分享。5.1在想象情節(jié)時，教師可以進(jìn)行一些提示。比如，急性子顧客可能會因為裁縫還沒開始做而大發(fā)雷霆，也可能又改變主意要做其他款式的衣服；慢性子裁縫可能會依舊不緊不慢地解釋，也可能會被顧客的急切影響而加快速度。通過這些提示，幫助學(xué)生打開思路，進(jìn)行合理的想象。6.鞏固練習(xí)-課堂練習(xí)一：給下列生字選擇正確的讀音。-縫（féngfèng）紉機、箱（xiāngxāng）子、歪（wāiwài）著-答案：féng、xiāng、wāi-課堂練習(xí)二：根據(jù)課文內(nèi)容填空。-急性子顧客一開始想做（棉襖），后來改成（夾襖），接著又改成（短袖襯衫），最后改成（春裝）。-課堂練習(xí)三：從文中找出描寫慢性子裁縫的句子，體會他的性格特點。-例如“不，就在冬天?！边@句話簡潔而慢悠悠，體現(xiàn)出裁縫的慢性子。7.課堂小結(jié)-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括生字詞的學(xué)習(xí)、人物性格的分析、故事的復(fù)述和情節(jié)的拓展。-強調(diào)通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，要學(xué)會從人物的語言、動作、神態(tài)等方面分析人物性格，并且能夠根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合理的想象和拓展。8.布置作業(yè)-把自己續(xù)寫的故事寫下來，要求語句通順，想象合理。-積累文中描寫人物性格的好詞好句。五、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，情境教學(xué)法能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加深入地參與到課堂中來。問題引導(dǎo)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓他們在尋找答案的過程中加深