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語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《為中華之崛起而讀書(shū)》
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《為中華之崛起而讀書(shū)》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“家國(guó)情懷”,旨在通過(guò)一系列的課文,讓學(xué)生感受不同人物的愛(ài)國(guó)情懷,同時(shí)體會(huì)作者通過(guò)不同方式表達(dá)情感的方法。這篇課文講述了周恩來(lái)少年時(shí)代目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從而深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,進(jìn)而立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏偉志向。這篇課文在整個(gè)單元中起著重要的引領(lǐng)作用,它不僅是一篇充滿(mǎn)正能量的愛(ài)國(guó)主義教育文章,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、情感體會(huì)和表達(dá)能力的重要載體。課文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn):一是通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。例如,周恩來(lái)聽(tīng)到伯父說(shuō)“中華不振”時(shí)的疑惑,在看到租界里發(fā)生的事情后的沉思等描寫(xiě),生動(dòng)地展現(xiàn)了周恩來(lái)的心路歷程。二是場(chǎng)景描寫(xiě)生動(dòng),通過(guò)描寫(xiě)租界里的燈紅酒綠和中國(guó)人遭受欺凌的慘狀,形成鮮明的對(duì)比,深刻地揭示了“中華不振”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這些寫(xiě)作特點(diǎn)也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)文中的生字詞,如“崛、范、魏”等,理解“崛起、模范、疑惑不解”等詞語(yǔ)的含義。-正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。-能夠概括課文的主要內(nèi)容,掌握按照事情發(fā)展順序敘述的寫(xiě)作方法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)精讀課文,體會(huì)文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,感受周恩來(lái)的偉大志向。-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,理解“中華不振”的含義,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的能力。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演,提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受周恩來(lái)少年時(shí)代的遠(yuǎn)大志向,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,樹(shù)立為國(guó)家繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的理想。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向的原因,體會(huì)文中人物的思想感情。-學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的寫(xiě)作方法,感受其對(duì)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的作用。-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“中華不振”的深刻含義。例如,課文中描寫(xiě)租界里的情景,一個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,而中國(guó)的巡警卻幫著洋人,這就是“中華不振”的具體體現(xiàn)。從這個(gè)場(chǎng)景中,學(xué)生可以看到在當(dāng)時(shí)的中國(guó),外國(guó)人在中國(guó)的土地上橫行霸道,而中國(guó)人卻沒(méi)有尊嚴(yán)和權(quán)利,這就是“中華不振”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。2.教學(xué)難點(diǎn)-如何讓學(xué)生深刻體會(huì)到當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的黑暗和周恩來(lái)立志的偉大意義。由于學(xué)生生活在現(xiàn)代社會(huì),對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景缺乏直觀的感受,所以需要教師通過(guò)多種教學(xué)手段,如圖片、視頻等資料的補(bǔ)充,幫助學(xué)生建立起對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的認(rèn)知。-引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,將周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷內(nèi)化為自己的情感,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度,需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)。四、教學(xué)方法1.講授法-在講解生字詞、概括課文主要內(nèi)容以及分析課文重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí),采用講授法。例如,在講解“崛”字時(shí),教師可以先講解這個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu),然后通過(guò)組詞“崛起”,講解這個(gè)詞的含義,再聯(lián)系課文內(nèi)容,讓學(xué)生理解“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話的意義。2.朗讀法-組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,如自由朗讀、分角色朗讀、齊讀等。通過(guò)朗讀,讓學(xué)生體會(huì)課文的情感,理解課文的內(nèi)容。例如,在朗讀周恩來(lái)和伯父的對(duì)話時(shí),通過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)周恩來(lái)的疑惑和伯父的無(wú)奈。3.討論法-針對(duì)課文中的一些重點(diǎn)問(wèn)題,如“中華不振”的具體表現(xiàn)、周恩來(lái)立下志向的原因等,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在討論過(guò)程中,學(xué)生可以交流自己的看法,拓寬思維。例如,教師提出問(wèn)題“從課文哪些地方可以看出中華不振?”然后讓學(xué)生分組討論,每個(gè)小組派代表發(fā)言,最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納。4.情景教學(xué)法-利用圖片、視頻等資料,創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如在講解租界里的情景時(shí),播放相關(guān)的視頻資料,讓學(xué)生直觀地看到當(dāng)時(shí)中國(guó)人在租界里遭受的欺凌,從而深刻理解“中華不振”的含義。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-教師展示一些關(guān)于周恩來(lái)總理的圖片,如周恩來(lái)總理參加外交活動(dòng)、與人民群眾在一起的照片等,然后提問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,你們知道這位偉大的人物是誰(shuí)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生回答出周恩來(lái)總理。接著教師說(shuō):“周恩來(lái)總理是深受全國(guó)人民愛(ài)戴的總理,他在少年時(shí)代就立下了一個(gè)偉大的志向,這個(gè)志向是什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《為中華之崛起而讀書(shū)》?!?.1初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞-學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-教師出示生字詞卡片,如“崛起、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、衣衫襤褸、得意揚(yáng)揚(yáng)”等,先讓學(xué)生認(rèn)讀,然后講解這些生字詞的含義。例如,“崛起”可以通過(guò)拆字法,“崛”左邊是山字旁,右邊是“屈”,可以理解為像山一樣高高地興起;“模范”可以通過(guò)舉例法,讓學(xué)生說(shuō)出身邊的模范人物,從而理解這個(gè)詞的含義是值得學(xué)習(xí)的榜樣。-學(xué)生再次朗讀課文,要求把生字詞讀準(zhǔn)確,并且能夠初步理解課文的大致內(nèi)容。1.2精讀課文,理解課文內(nèi)容-教師引導(dǎo)學(xué)生思考課文主要講了一件什么事情。學(xué)生可以通過(guò)概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,然后串聯(lián)起來(lái)的方法來(lái)回答。例如,課文先寫(xiě)周恩來(lái)少年時(shí)代在奉天讀書(shū)時(shí),伯父告訴他“中華不振”,這讓他疑惑不解;接著寫(xiě)他在租界里看到一個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,而中國(guó)的巡警卻幫著洋人,他深刻體會(huì)到了“中華不振”的含義;最后寫(xiě)他立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。-教師提問(wèn):“周恩來(lái)為什么會(huì)立下‘為中華之崛起而讀書(shū)’的志向呢?”引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行分析。學(xué)生可以從伯父說(shuō)的“中華不振”以及在租界里看到的事情等方面來(lái)回答。例如,有學(xué)生可能會(huì)回答:“因?yàn)樗吹搅嗽谧饨缋铮袊?guó)人遭受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理,中國(guó)的巡警還幫著洋人,這讓他感受到了中華不振,所以他要為中華之崛起而讀書(shū)?!?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。例如,“周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:‘為中華之崛起而讀書(shū)!’”這句話通過(guò)描寫(xiě)周恩來(lái)的動(dòng)作“站了起來(lái)”和語(yǔ)言“為中華之崛起而讀書(shū)”,表現(xiàn)了他堅(jiān)定的信念。教師可以讓學(xué)生模仿周恩來(lái)的動(dòng)作和語(yǔ)氣來(lái)朗讀這句話,體會(huì)他的偉大志向。-教師引導(dǎo)學(xué)生理解“中華不振”的含義。教師可以先讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)“中華不振”的句子,如“他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,她原指望中國(guó)的巡警能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?”然后教師補(bǔ)充一些當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的背景資料,如不平等條約的簽訂、列強(qiáng)的侵略等,讓學(xué)生更加全面地理解“中華不振”的含義。1.3小組討論,深入探究-教師提出問(wèn)題:“如果你是周恩來(lái),在看到租界里的情景后,你會(huì)有什么樣的感受?你會(huì)怎么做?”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在討論過(guò)程中,學(xué)生可以結(jié)合自己的理解和感受,發(fā)表自己的看法。例如,有學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“我會(huì)很氣憤,我會(huì)想辦法讓中國(guó)人強(qiáng)大起來(lái),不再受外國(guó)人的欺負(fù)。”-每個(gè)小組派代表發(fā)言,其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或反駁。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納,引導(dǎo)學(xué)生深入理解周恩來(lái)立下偉大志向的意義。1.4角色扮演,體會(huì)情感-教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,分別扮演周恩來(lái)、伯父、婦女、洋人、巡警等角色,將課文中的情景表演出來(lái)。在表演過(guò)程中,學(xué)生可以更加深入地體會(huì)人物的情感和心理。例如,扮演婦女的學(xué)生可以通過(guò)哭訴的方式表現(xiàn)出自己的無(wú)助和憤怒,扮演洋人的學(xué)生可以通過(guò)得意揚(yáng)揚(yáng)的神態(tài)表現(xiàn)出洋人的傲慢。-表演結(jié)束后,教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),看看是否能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。1.5總結(jié)全文,升華情感-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總結(jié)周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”志向的原因以及這一志向的偉大意義。然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的理想。教師可以這樣說(shuō):“同學(xué)們,周恩來(lái)總理在少年時(shí)代就立下了如此偉大的志向,并且為之努力奮斗了一生?,F(xiàn)在我們生活在一個(gè)和平繁榮的時(shí)代,但是我們也應(yīng)該向周恩來(lái)總理學(xué)習(xí),樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)?!?.6布置作業(yè)-背誦自己喜歡的段落,積累好詞好句。-寫(xiě)一篇讀后感,談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)這篇課文后的感受。-搜集一些關(guān)于周恩來(lái)總理的故事,下節(jié)課進(jìn)行分享。六、課堂練習(xí)1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)-qǐyuán(起源)mófàn(模范)huòhuòbùjiě(疑惑不解)-fēnghérìlì(風(fēng)和日麗)dēnghóngjiǔlǜ(燈紅酒綠)-rènàofēifán(熱鬧非凡)yàowǔyángwēi(耀武揚(yáng)威)-zuǒgùyòupàn(左顧右盼)yīshānlánlǚ(衣衫襤褸)-déyìyángyáng(得意揚(yáng)揚(yáng))答案:略(主要考察學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況)2.根據(jù)課文內(nèi)容填空-周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向是因?yàn)椋ㄋ吹搅嗽谧饨缋镏袊?guó)人遭受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理,中國(guó)的巡警還幫著洋人,深刻體會(huì)到了“中華不振”的含義)。-課文中描寫(xiě)“中華不振”的場(chǎng)景有(一個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,她原指望中國(guó)的巡警能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?)。答案:略(考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和概括能力)3.閱讀理解-閱讀課文片段,回答問(wèn)題?!爸芏鱽?lái)站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:‘為中華之崛起而讀書(shū)!’”-這句話中描寫(xiě)周恩來(lái)動(dòng)作的詞語(yǔ)是(站了起來(lái)),描寫(xiě)語(yǔ)言的詞語(yǔ)是(清晰而堅(jiān)定地回答道)。這些描寫(xiě)表現(xiàn)了周恩來(lái)(堅(jiān)定的信念和偉大的志向)。-如果是你,你會(huì)為什么而讀書(shū)呢?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。答案:略(考察學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)方法的理解以及對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的思考)七、教學(xué)反思在《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用,如講授法、朗讀法、討論法、情景教學(xué)法等,學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都取得了一定的收獲。在生字詞教學(xué)方面,通過(guò)多種方式的講解和練習(xí),學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況較好。在閱讀理解方面,通過(guò)精讀課文、小組討論、角色扮演等活動(dòng),學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中人物的思想感情,特別是對(duì)“中華不振”的含義有了較為深刻的理解,并且能夠感受到周恩來(lái)總理的偉大志向。在情感教育方面,通過(guò)總結(jié)全文、升華情感以及布置相關(guān)作業(yè),能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而,在教學(xué)過(guò)程中
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