高考語(yǔ)文第一次綜合模擬評(píng)估卷(三)(天津?qū)Ｓ?(解析版)

2022年高考語(yǔ)文第一次綜合模擬評(píng)估卷（三）本試卷分為第I卷（選擇題）和第=2\*ROMANII卷兩部分，共150分，考試用時(shí)150分鐘。答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)填寫在答題卡上，并在規(guī)定位置粘貼考試用條形碼。答卷時(shí)，考生務(wù)必將答案涂寫在答題卡上，答在試卷上的無(wú)效?？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。祝各位考生考試順利！第I卷注意事項(xiàng)：1．每小題選出答案后，用鉛筆將答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。2．本卷共11小題，每小題3分，共33分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。一、9分閱讀下面一段文字，完成1-3題詩(shī)是最早綻露的文學(xué)萌芽。詩(shī)和音樂(lè)像一對(duì)孿生的姐妹，從誕生之日起就緊密地結(jié)合在一起，以它特有的聲情韻律感染著萬(wàn)千讀者，影響著人們的精神世界?！对?shī)經(jīng)》中的每一首詩(shī)，都是可以合樂(lè)歌唱的，“風(fēng)”“雅”“頌”便是根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)所做的分類。從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》，以至律、絕、詞、散曲，它們都清晰地展現(xiàn)了我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作對(duì)音樂(lè)美的努力追求。白居易《與元九書》說(shuō)“詩(shī)者，根情，苗言，華聲，實(shí)義”；袁枚《隨園詩(shī)話》說(shuō)“其言動(dòng)心，其色奪目，其味適口，其音悅耳，便是佳詩(shī)”；明代詩(shī)論家謝榛的《四溟詩(shī)話》主張“誦要好，聽(tīng)要好，觀要好，講要好。誦之（

），聽(tīng)之金聲玉振，觀之明霞散綺，講之獨(dú)繭抽絲”……不僅詩(shī)歌傳唱豐富了人們的勞動(dòng)生活，還為我國(guó)古代文化的傳播、繼承、發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。詩(shī)歌與音樂(lè)都是以抒情見(jiàn)長(zhǎng)，都十分講究節(jié)奏、韻律、音調(diào)，兩者（

），互為一體。尤其是詩(shī)歌中對(duì)音樂(lè)的（

）描寫，更保證了音樂(lè)與詩(shī)歌朝著更加理性的方向發(fā)展。因此，“音樂(lè)入詩(shī)”便成了文人常談的話題。（改編于時(shí)愛(ài)華《我國(guó)歷代詩(shī)歌與音樂(lè)的關(guān)系和意義》）1．依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）A．行云流水

融會(huì)貫通

精妙 B．風(fēng)流云散

水乳交融

精細(xì)C．風(fēng)流云散

融會(huì)貫通

精細(xì) D．行云流水

水乳交融

精妙2．文中畫線句子有語(yǔ)病，下列修改正確的一項(xiàng)是（3分）A．不僅詩(shī)歌傳唱豐富了人們的勞動(dòng)生活，還使我國(guó)古代文化的發(fā)展、繼承、傳播做出了突出的貢獻(xiàn)。B．詩(shī)歌傳唱不僅豐富了人們的勞動(dòng)生活，還為我國(guó)古代文化的繼承、發(fā)展、傳播做出了突出的貢獻(xiàn)。C．不僅詩(shī)歌傳唱豐富了人們的勞動(dòng)生活，還為我國(guó)古代文化的繼承、發(fā)展、傳播做出了突出的貢獻(xiàn)。D．詩(shī)歌傳唱不僅豐富了人們的勞動(dòng)生活，還使我國(guó)古代文化的發(fā)展、繼承、傳播做出了突出的貢獻(xiàn)。3．下列與選文相關(guān)的文學(xué)或文化常識(shí)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．《詩(shī)經(jīng)》又名《詩(shī)三百》，是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，才稱為《詩(shī)經(jīng)》。《詩(shī)經(jīng)》“六義”，指的是“風(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”。B．《離騷》收錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)屈原、宋玉等人的作品?！峨x騷》是楚辭的代表作品，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的敘事詩(shī)。后世稱這種詩(shī)體為“楚辭體”或“騷體”。C．古代文人常用“號(hào)”命名作品集。比如袁枚，號(hào)隨園，作品集故曰《隨園詩(shī)話》。再比如辛棄疾的《稼軒長(zhǎng)短句》，也是以此方式來(lái)命名的作品集。D．白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”。其代表作有《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》等?！敬鸢浮?．D2．B3．B【解析】1．本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)和成語(yǔ)的能力。第一空，行云流水：飄浮的云，流動(dòng)的水，形容詩(shī)文、書畫、歌唱等自然流暢。風(fēng)流云散：形容四散消失。語(yǔ)境描述的對(duì)象是詩(shī)，應(yīng)用“行云流水”，排除BC；第二空，融會(huì)貫通：參考并綜合多方面的知識(shí)或道理而得到全面的透徹的領(lǐng)悟。水乳交融：像水和乳之融合在一起，形容關(guān)系非常融洽或結(jié)合十分緊密。語(yǔ)境有“互為一體”，強(qiáng)調(diào)關(guān)系緊密，應(yīng)用“水乳交融”，排除A；第三空，精妙：精致巧妙。精細(xì)：精密細(xì)致。語(yǔ)境是指對(duì)音樂(lè)的描寫精致巧妙，應(yīng)用“精妙”。故選D。2．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫線句子共有兩處語(yǔ)?。阂皇钦Z(yǔ)序不當(dāng)，前后兩個(gè)分句主語(yǔ)一致，關(guān)聯(lián)詞“不僅”應(yīng)放在主語(yǔ)“詩(shī)歌傳唱”的后面；二是語(yǔ)序不當(dāng)，“發(fā)展、繼承、傳播”并列詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“繼承、發(fā)展、傳播”。故選B。3．本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)的能力。B.“敘事詩(shī)”錯(cuò)誤，《楚辭》收錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)屈原、宋玉等人的作品。《離騷》是楚辭中最具代表性的作品，是中國(guó)古代最長(zhǎng)的抒情詩(shī)。后世稱此種文體為“楚辭體”或“騷體”。故選B。二、9分閱讀下面文字，完成4-6題。材料一：長(zhǎng)期以來(lái)，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，帶來(lái)了家長(zhǎng)因未到下班時(shí)間接孩子難問(wèn)題，有的還因此把孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，增加了過(guò)重校外負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致發(fā)生“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的現(xiàn)象。學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)，可有效解決家長(zhǎng)接送難、孩子沒(méi)地方去的問(wèn)題；可以充分利用課后時(shí)間，提供豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容；還有助于更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。截至2021年5月底，全國(guó)共有10.2萬(wàn)所義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)展了課后服務(wù)，課后服務(wù)工作取得重要進(jìn)展。與此同時(shí)，部分學(xué)校的課后服務(wù)還存在著課后服務(wù)時(shí)間偏短、經(jīng)費(fèi)保障不到位、吸引力還不夠強(qiáng)等問(wèn)題，需要進(jìn)一步加大工作力度。（摘編自《教育部就“雙減”答記者問(wèn)：緩慢家長(zhǎng)焦慮情緒，構(gòu)建教育良好生態(tài)》），（《中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)》7月24日）材料二：南都教育聯(lián)盟日前發(fā)起了一項(xiàng)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，如果校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)假期或周末不開(kāi)課，有近三成家長(zhǎng)沒(méi)想好怎么辦，剩下的超七成家長(zhǎng)的安排有這些主要選擇：超四成家長(zhǎng)會(huì)選擇為孩子報(bào)網(wǎng)課、36.64%的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子參與校內(nèi)課后的學(xué)科特色托管班等。至于為什么給孩子報(bào)培訓(xùn)班？調(diào)查結(jié)果如下：（摘編自睿藝《校內(nèi)暑托還是校外培訓(xùn)，數(shù)據(jù)里的民意是什么？》，《南方周末》7月14日）材料三：課后服務(wù)必須突出育人導(dǎo)向，提供豐富課程，要根據(jù)實(shí)際情況分年級(jí)、分層次、系統(tǒng)性、個(gè)性化統(tǒng)籌開(kāi)設(shè)課后服務(wù)課程。課后服務(wù)一般由本校教師承擔(dān)，也可積極爭(zhēng)取退休教師、學(xué)生家長(zhǎng)、高校優(yōu)秀學(xué)生、體育教練、民間藝人、能工巧匠、非物質(zhì)文化傳承人等具備資質(zhì)的社會(huì)專業(yè)人員或志愿服務(wù)力量。此外，要圍繞德智體美勞五育內(nèi)容，征集和開(kāi)發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學(xué)資源，積極利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，免費(fèi)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源。各級(jí)教育部門要主動(dòng)抓好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，全面指導(dǎo)學(xué)校課后服務(wù)工作，制定課后服務(wù)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，做好教師課后服務(wù)績(jī)效工資總量增核、完善教師合理取酬辦法等有關(guān)工作。（摘編自《江蘇教育報(bào)》8月14日）材料四：校內(nèi)課后延時(shí)服務(wù)推出已兩年多了，確實(shí)解決了一些家長(zhǎng)的“三點(diǎn)半”難題，得到不少家長(zhǎng)支持，但仍有擔(dān)憂的聲音存在：有人擔(dān)心延時(shí)服務(wù)可能會(huì)變成變相的補(bǔ)課，也有人擔(dān)心延時(shí)服務(wù)的質(zhì)量不高。事實(shí)上，在過(guò)去的實(shí)踐中，“費(fèi)力不討好”是一些學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)面臨的尷尬。一方面學(xué)校老師費(fèi)了很多時(shí)間和精力開(kāi)設(shè)課后延時(shí)班，為家長(zhǎng)下班后接送孩子提供便利。另一方面，學(xué)生家長(zhǎng)卻并不買賬，有的嫌延長(zhǎng)的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，有的不認(rèn)可延時(shí)服務(wù)的質(zhì)量，仍然將孩子送去課外培訓(xùn)班或者托管班。（摘編自羅燕《課后延時(shí)服務(wù)咋能叫好又叫座？》，《民生周刊》2021年第15期）4．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)，可使家長(zhǎng)接送難、孩子沒(méi)地方去的問(wèn)題得到有效解決，有助于緩解家長(zhǎng)焦慮，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。B．課后服務(wù)工作已經(jīng)取得重要進(jìn)展，但在服務(wù)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)保障、吸引力等方面還存在問(wèn)題，仍需要進(jìn)一步加大工作力度。C．校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)假期或者周末不開(kāi)課，超過(guò)70%的家長(zhǎng)給孩子安排了諸如網(wǎng)課、參與校內(nèi)課后的學(xué)科特色托管班等內(nèi)容。D．各級(jí)教育部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定課后服務(wù)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，做好課后服務(wù)績(jī)效工資總量增核、完善合理取酬辦法等工作。5．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A．孩子放學(xué)早、家長(zhǎng)不便接的“三點(diǎn)半”現(xiàn)象是困擾不少家長(zhǎng)的難題，這是導(dǎo)致家長(zhǎng)把孩子送去校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的根本原因。B．在假期給孩子報(bào)培訓(xùn)班，近六成家長(zhǎng)是為孩子“培養(yǎng)特長(zhǎng)與愛(ài)好”，近半受訪則認(rèn)為安排暑假培訓(xùn)班可“鞏固學(xué)習(xí)成果”。C．課后服務(wù)不必非由本校教師承擔(dān)，也可由家長(zhǎng)及社會(huì)人員或志愿服務(wù)力量承擔(dān)，以突出育人導(dǎo)向，為學(xué)生提供豐富課程。D．課后延時(shí)服務(wù)不僅是學(xué)校的“服務(wù)”，同時(shí)也可爭(zhēng)取學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與，如果創(chuàng)造性地開(kāi)展，將取得更好的效果。6．綜合以上四則材料，不屬于“切實(shí)做好課后延時(shí)服務(wù)”實(shí)施建議的一項(xiàng)是（3分）A．學(xué)校要提高課后服務(wù)水平，豐富服務(wù)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。B．部分學(xué)校存在課后服務(wù)時(shí)間偏短、經(jīng)費(fèi)保障不到位、吸引力不夠強(qiáng)等問(wèn)題。C．社會(huì)層面要拓寬服務(wù)渠道，引入社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)質(zhì)師資參與課后服務(wù)。D．資源方面，要豐富優(yōu)質(zhì)線上教育教學(xué)資源，做強(qiáng)做優(yōu)免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)?！敬鸢浮?．C5．D6．B【解析】4．本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。C．“校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)假期或者周末不開(kāi)課”錯(cuò)誤，原文材料二，“如果校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)假期或周末不開(kāi)課”，以假設(shè)為前提，以預(yù)測(cè)為判斷“超四成家長(zhǎng)會(huì)選擇報(bào)網(wǎng)課，36.6%的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子參與校內(nèi)課后的學(xué)科特色托管班等”，“會(huì)選擇”是未然行為，“安排了”是已然行為。故選C。5．本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換、對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析的能力。A．“這是導(dǎo)致家長(zhǎng)把孩子送去校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的根本原因”錯(cuò)誤。據(jù)材料一“長(zhǎng)期以來(lái)，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)‘三點(diǎn)半’放學(xué)現(xiàn)象，帶來(lái)了家長(zhǎng)因未到下班時(shí)間接孩子難問(wèn)題，有的還因此把孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，增加了過(guò)重校外負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致發(fā)生‘校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)’的現(xiàn)象。有的（家長(zhǎng)）因此把孩子送去校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，只能說(shuō)明是部分家長(zhǎng)送孩子去校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的原因之一，“根本原因”的說(shuō)法，屬無(wú)中生有。B．“近半受訪者認(rèn)為安排暑假培訓(xùn)班可‘鞏固學(xué)習(xí)成果’”錯(cuò)誤，據(jù)材料二圖表，可以看出鞏固學(xué)習(xí)成果送去課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的占50.16%，過(guò)半。C．“也可由家長(zhǎng)及社會(huì)人員或志愿服務(wù)力量承擔(dān)”錯(cuò)誤，材料三原文為“具備資質(zhì)的……社會(huì)人員或志愿服務(wù)力量”，選項(xiàng)缺少“具備資質(zhì)的”這一限定語(yǔ)。故選D。6．本題考查學(xué)生篩選提取信息進(jìn)行合理推斷的能力。B.“存在……問(wèn)題”不屬于實(shí)施的建議，該選項(xiàng)答非所問(wèn)。故選B。三、15分閱讀下面文言文，完成7-11題。甲楊儀字威公，襄陽(yáng)人也。建安中，為荊州刺史傅群主簿，背群而詣襄陽(yáng)太守關(guān)羽。羽命為功曹，遣奉使西詣先主。先主與論軍國(guó)計(jì)策，政治得失，大悅之，因辟為左將軍兵曹掾。及先主為漢中王，拔儀為尚書，先主稱尊號(hào)，東征吳，儀與尚書令劉巴不睦，左遷遙署弘農(nóng)太守。建興三年，丞相亮以為參軍，署府事，將南行。五年，隨亮漢中。八年，遷長(zhǎng)史，加綏軍將軍。亮數(shù)出軍，儀常規(guī)畫分部，籌度糧谷，不稽思慮，斯須便了。軍戎節(jié)度，取辦于儀。亮深惜儀之才干，憑魏延之驍勇，常恨二人之不平，不忍有所偏廢也。十二年，隨亮出屯谷口，亮卒于敵場(chǎng)。儀既領(lǐng)軍還，又誅討延，自以為功勛至大，宜當(dāng)代亮秉政，呼都尉趙正以《周易》筮之，卦得“家人”，默然不悅。而亮平生密指，以儀性狷狹，意在蔣琬，琬遂為尚書令、益州刺史。儀至，拜為中軍師，無(wú)所統(tǒng)領(lǐng)，從容而已。初，儀為先主尚書，琬為尚書郎，后雖俱為丞相參軍長(zhǎng)史，儀每從行當(dāng)其勞劇自為年宦先琬才能逾之于是怨憤形于聲色嘆咤之音發(fā)于五內(nèi)。時(shí)人畏其言語(yǔ)不節(jié)，莫敢從也，惟后軍師費(fèi)祎往慰省之。儀對(duì)祎恨望，前后云云，又語(yǔ)祎曰：“往者丞相亡沒(méi)之際，吾若舉軍以就魏氏，處世寧當(dāng)落度如此邪！令人追悔不可復(fù)及?！钡t密表其言。十三年，廢儀為民，徙漢嘉郡。儀至徙所，復(fù)上書誹謗，辭指激切，遂下郡收儀。儀自殺，其妻子還蜀。乙評(píng)曰：劉封處嫌疑之地，而思防不足以自衛(wèi)。彭羕、廖立以才拔進(jìn)，李嚴(yán)以干局達(dá)，魏延以勇略任，楊儀以當(dāng)官顯，劉琰舊仕，并咸貴重。覽其舉措，跡其規(guī)矩，招禍取咎，無(wú)不自己也。（選自《三國(guó)志》）7．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．背群而詣襄陽(yáng)太守關(guān)羽

詣：到……去，引申為“投奔”。B．因辟為左將軍兵曹掾。

辟：征召、征辟。C．常恨二人之不平

恨：痛恨。D．儀至徙所，復(fù)上書誹謗

誹謗：批評(píng)指責(zé)過(guò)失。8．下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一組是（3分）A．儀與尚書令劉巴不睦

吾與點(diǎn)也B．亮卒于敵場(chǎng)

又雜植蘭桂于庭C．呼都尉趙正以《周易》筮之

樂(lè)琴書以消憂D．劉封處嫌疑之地

人非生而知之者9．下列對(duì)文中畫波浪部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A．儀每從/行當(dāng)其勞劇自為/年宦先琬/才能逾之/于是怨憤形于聲色/嘆咤之音發(fā)于五內(nèi)B．儀每從行/當(dāng)其勞劇/自為年宦先琬/才能逾之/于是怨憤形于聲色/嘆咤之音發(fā)于五內(nèi)C．儀每從/行當(dāng)其勞劇/自為年宦先琬/才能逾之于是/怨憤形于聲色/嘆咤之音發(fā)于五內(nèi)D．儀每從行/當(dāng)其勞劇自為/年宦先琬/才能逾之于是/怨憤形于聲色/嘆咤之音發(fā)于五內(nèi)10．下列文中相關(guān)文化常識(shí)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．“先主與論軍國(guó)計(jì)策”中“先主”與《出師表》中“以光先帝遺德”的“先帝”均指劉備。B．建興三年，“建興”蜀漢后主劉禪的年號(hào)，年號(hào)是中國(guó)封建王朝用來(lái)紀(jì)年的一種名號(hào)。C．拔、拜、廢均為官職任免升降詞語(yǔ)，“拔”為提升官職，“拜”為授予官職，“廢”為降低官職。D．“太守”“主簿”“功曹”“尚書”“參軍”“刺史”“長(zhǎng)史”“軍師”均為官職名稱。11．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．楊儀頗有才干。當(dāng)年劉備在世時(shí)，和他談?wù)撥妵?guó)大事，就很賞識(shí)他并加以提拔。B．楊儀很自負(fù)。諸葛亮死后，他領(lǐng)軍回來(lái)，又征討誅殺魏延，自以為功勞很大，理當(dāng)接替諸葛亮執(zhí)掌朝政。C．諸葛亮認(rèn)為楊儀胸襟狹窄，難當(dāng)大任，有意讓蔣琬擔(dān)當(dāng)重任。后來(lái)?xiàng)顑x未得重用，非常不滿。D．乙文段分析了幾個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)。例如彭羕、李嚴(yán)、魏延等人有才干，而劉封思慮不足，楊儀當(dāng)官愛(ài)顯擺。第Ⅱ卷注意事項(xiàng)：1．用黑色墨水的鋼筆或簽字筆將答案寫在答題卡上。2．本卷共12小題，共117分。四、（25分）12．把文中畫線橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）亮數(shù)出軍，儀常規(guī)畫分部，籌度糧谷，不稽思慮，斯須便了。（2）時(shí)人畏其言語(yǔ)不節(jié)，莫敢從也，惟后軍師費(fèi)祎往慰省之。13．楊儀最后為什么招致大禍？請(qǐng)結(jié)合材料加以概括。（3分）【答案】7．C8．B9．B10．B11．D12．（1）諸葛亮多次出兵，楊儀常常幫他規(guī)劃部署，籌措糧草，不需費(fèi)時(shí)考慮，很快就利索地處理完畢。（2）當(dāng)時(shí)人們都畏懼他言語(yǔ)不加節(jié)制，沒(méi)有誰(shuí)敢與他交往，只有后軍師費(fèi)祎前往慰勞看望他。13．①心胸狹窄。雖有才能，但沒(méi)有受到重用，就心生怨恨。②口無(wú)遮攔。對(duì)費(fèi)祎說(shuō)起投靠敵國(guó)之話。③知過(guò)不改。被流放仍然公開(kāi)激烈指責(zé)批評(píng)朝廷?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。C．句意：常遺憾二人不和睦，“恨”，遺憾。故選C。8．本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A．“與”：介詞，和；動(dòng)詞，贊同。B．“于”：都是介詞，在。C．“以”：介詞，用；連詞，來(lái)，表目的。D．“之”：結(jié)構(gòu)助詞，的；代詞，代指知識(shí)。故選B。9．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：楊儀每次隨行，承擔(dān)軍中繁重的工作，自認(rèn)為比蔣琬資歷老，才能超過(guò)蔣琬，于是言語(yǔ)表情經(jīng)常流露出怨憤之色，斥責(zé)他人嘆息自己的言語(yǔ)發(fā)自內(nèi)心?！皟x每從行”中“從行”，是一個(gè)詞組，隨行，之間不斷開(kāi)，排除AC；“自為年宦先琬”，“自”為主語(yǔ)，“為”作的謂語(yǔ)，“年宦先琬”為賓語(yǔ)，要求在“自為”之前要斷開(kāi)；“于是”連詞，往往放句首，據(jù)此排除D。故選B。10．本題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)的掌握能力。B．“年號(hào)是中國(guó)封建王朝用來(lái)紀(jì)年的一種名號(hào)”錯(cuò)，年號(hào)是從漢武帝時(shí)才開(kāi)始使用的。故選B。11．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D．“楊儀當(dāng)官愛(ài)顯擺”錯(cuò)，原文是“楊儀以當(dāng)官顯”，意思是楊儀因辦事恰當(dāng)而官職顯要。故選D。12．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）得分點(diǎn)：“規(guī)畫”，規(guī)劃；“籌度”，籌措；“稽”，查考、核實(shí)；“斯須”，一會(huì)兒的功夫、片刻；“了”，處理完畢。（2）得分點(diǎn)：“不節(jié)”，不加節(jié)制；“莫”，沒(méi)有誰(shuí)；“慰省”，慰勞看望。13．本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容的能力。根據(jù)“亮平生密指，以儀性狷狹”，意思是“而諸葛亮生前已有秘密的打算，認(rèn)為楊儀性情急躁胸襟狹窄”，“儀每從行，當(dāng)其勞劇，自為年宦先琬，才能逾之，于是怨憤形于聲色，嘆咤之音發(fā)于五”楊儀雖有才能，但沒(méi)有受到重用，就心生怨恨?？煽闯銎湫男鬲M窄，是招致大禍的大原因之一。根據(jù)“往者丞相亡沒(méi)之際，吾若舉軍以就魏氏，處世寧當(dāng)落度如此邪！令人追悔不可復(fù)及?！币馑际恰耙郧柏┫嗳ナ罆r(shí)，我如果舉兵去投靠魏國(guó)，今日處世怎會(huì)落魄到這種田地呢！真是令人追悔莫及。”對(duì)費(fèi)祎說(shuō)起投靠敵國(guó)之話，可見(jiàn)其口無(wú)遮攔，這是招致大禍的原因之二。根據(jù)“儀至徙所，復(fù)上書誹謗，辭指激切，遂下郡收儀”，意思是“楊儀到了流放地，再次公開(kāi)指責(zé)批評(píng)朝廷，語(yǔ)氣措辭激烈，于是朝廷派人下到郡中捉拿他”，知過(guò)不改，被流放仍然公開(kāi)激烈指責(zé)批評(píng)朝廷，這是招致大禍的原因之三。參考譯文：甲楊儀，字威公，襄陽(yáng)人。建安年間，他為荊州刺史傅群的主簿，背離傅群前往投奔襄陽(yáng)太守關(guān)羽。關(guān)羽任命他為功曹，派他奉命西行去見(jiàn)劉備。劉備與他談起國(guó)家軍事大計(jì)，議論政治得失，非常喜歡他，于是征召他為左將軍兵曹掾。及至劉備為漢中王，又升任楊儀為尚書。劉備稱帝后，東征東吳，楊儀與尚書令劉巴不和，便被降職，名義上擔(dān)任弘農(nóng)太守。建興三年（225），丞相諸葛亮任用他為參軍，代行相府事宜，準(zhǔn)備南行。建興五年（227），楊儀跟隨諸葛亮到漢中。建興八年（230），楊儀被升為長(zhǎng)史，同時(shí)兼任綏軍將軍。諸葛亮多次出兵，楊儀常常幫他規(guī)劃部署，籌措糧草，做事不需費(fèi)時(shí)考慮，很快就利索地處理完畢。軍中調(diào)度指揮，都由楊儀安排和檢查。諸葛亮深愛(ài)楊儀的才干，借助魏延的驍勇，常遺憾二人不和睦，但又不忍心偏廢他們?nèi)魏我环?。建興十二年（234），楊儀跟隨諸葛亮出軍屯扎在谷口。諸葛亮病逝于沙場(chǎng)。楊儀已率領(lǐng)部隊(duì)退回，又討伐誅殺魏延，自以為功勞特大，理當(dāng)接替諸葛亮執(zhí)掌朝政，于是招呼都尉趙正用《周易》卜卦，卦為“家人”，楊儀沉默不歡。而諸葛亮生前已有秘密的打算，認(rèn)為楊儀性情急躁胸襟狹窄，有意讓蔣琬擔(dān)當(dāng)重任，蔣琬于是為尚書令、益州刺史。楊儀到京城后，被任命為中軍師，沒(méi)有部屬，只不過(guò)是閑職而已。起初，楊儀任先主手下的尚書，蔣琬為尚書郎，后來(lái)雖然都任丞相參軍長(zhǎng)史，楊儀每次隨行，承擔(dān)軍中繁重的工作，自認(rèn)為比蔣琬資歷老，才能超過(guò)蔣琬，于是言語(yǔ)表情經(jīng)常流露出怨憤之色，斥責(zé)他人嘆息自己的言語(yǔ)發(fā)自內(nèi)心。當(dāng)時(shí)人們都畏懼他言語(yǔ)不加節(jié)制，沒(méi)有誰(shuí)敢與他交往，只有后軍師費(fèi)祎前往慰勞看望他。楊儀對(duì)費(fèi)祎表示自己的怨恨，說(shuō)了許多以前的事，還對(duì)費(fèi)祎說(shuō)：“以前丞相去世時(shí)，我如果舉兵去投靠魏國(guó)，今日處世怎會(huì)落魄到這種田地呢！真是令人追悔莫及。”費(fèi)祎便秘密地將這些話向上奏報(bào)。建興十三年（235），楊儀被廢為平民，流放到漢嘉郡。楊儀到了流放地，再次公開(kāi)指責(zé)批評(píng)朝廷，語(yǔ)氣措辭激烈，于是朝廷派人下到郡中捉拿他。楊儀自殺，他的妻子孩子回到蜀地。乙評(píng)論說(shuō)：劉封處于招致嫌疑的地方，而他的思慮不足以自衛(wèi)。彭羕、廖立憑借才干而被拔擢進(jìn)用。李嚴(yán)憑借辦事的才干器局而發(fā)達(dá)。魏延憑借勇敢智略被任用。楊儀憑借辦事恰當(dāng)而官職顯要。劉琰憑借故舊同宗而任職，都能位尊任重于一時(shí)，看他們的舉止措施，尋求他們做事的準(zhǔn)則，招來(lái)災(zāi)禍，沒(méi)有不是始于自身的原因。14．閱讀下面這首詩(shī)，按要求作答。村居書喜陸游紅橋梅市曉山橫，白塔樊江春水生?；庖u人知驟暖，鵲聲穿樹(shù)喜新晴。坊場(chǎng)酒賤貧猶醉，原野泥深老亦耕。最喜先期官賦足，經(jīng)年無(wú)吏叩柴荊。（1）下面對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．首聯(lián)中“紅”“白”相互映襯，色彩明麗自然，描繪出早春鄉(xiāng)間清新的風(fēng)景。B．頷聯(lián)從嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度描繪了春天的氣息與聲音，給人以身臨其境之感。C．“貧猶醉”的深沉感嘆與杜甫《登高》中的“潦倒新停濁酒杯”有異曲同工之妙。D．頸聯(lián)寫酒非好酒，亦能醉人；雖已年老，但還能耕地。（2）頷聯(lián)中“襲”“穿”用得精妙，請(qǐng)?jiān)囍p析。（2分）（3）詩(shī)中寫了詩(shī)人村居生活中哪些可喜之事？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）【答案】（1）C（2）①頷聯(lián)中“襲”字，運(yùn)用擬人，寫出天氣驟暖、春花綻放、香氣濃郁撲面而來(lái)的景象。②“穿”字化無(wú)形為有形，寫出了鵲聲的清澈響亮，或者“鵲聲則襯托出樹(shù)林的幽深靜謐”。（3）①山村美景可喜：春水已生，天氣驟暖，雨后新晴；②鄉(xiāng)村生活可喜：晚年有酒相伴，身體硬朗，悠閑自在；③內(nèi)心輕松可喜：官賦已交，整年不會(huì)有小吏催租?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。C．“有異曲同工之妙”錯(cuò)誤。“潦倒新停濁酒杯”意思是詩(shī)人晚年貧苦，因病不能喝酒，表現(xiàn)的是羈旅的愁苦與孤獨(dú)；“貧猶醉”意思是雖然家貧，幸得鄉(xiāng)間酒賤，猶能常買一醉，表現(xiàn)了詩(shī)人悠閑愜意的晚年生活。“貧猶醉”表達(dá)的情感是喜悅、歡樂(lè)，并無(wú)深沉感嘆，可見(jiàn)并非異曲同工之妙。故選C。（2）本題考查學(xué)生煉字的能力?！盎庖u人知驟暖，鵲聲穿樹(shù)喜新晴”意思是：花香濃郁沁人鼻息，也讓人感覺(jué)到天氣漸暖春天已然來(lái)臨，喜鵲叫聲悅耳，穿過(guò)樹(shù)林讓人心生喜悅，春暖花開(kāi)惠風(fēng)和暢，又是一年春來(lái)到，迎來(lái)無(wú)數(shù)晴暖之日。“襲”字，意思是侵襲，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使用擬人修辭，把花寫成鮮活，倍感親近可愛(ài)，香氣襲人，一洗煩心喜笑顏開(kāi)，化主動(dòng)為被動(dòng)，由嗅覺(jué)而觸覺(jué)，溝通感官，多角度多側(cè)面展示人的感受，突出大自然美麗的偉力?！按弊峙c“襲”緊密照應(yīng)，把人的行為動(dòng)作“穿”賦予了自然物象“鵲聲”，生動(dòng)形象、親切可感，以視覺(jué)寫聽(tīng)覺(jué)，化無(wú)形為有形，既表現(xiàn)了喜鵲叫聲的青翠悅耳，以聲襯靜，突出環(huán)境的靜謐安詳，和諧美好，表達(dá)了春天到來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)人們的欣喜之情。頷聯(lián)從嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度描繪了春天的氣息與聲音，給人以身臨其境之感。（3）本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌思想內(nèi)容的能力。本詩(shī)第一、二聯(lián)寫的是“天時(shí)”，紅橋梅市遠(yuǎn)處山巒橫亙，白塔下樊江春水潺潺。花香撲人，便知天氣暖和了；天氣晴和，喜鵲的叫聲透過(guò)樹(shù)林傳出來(lái)，這兩聯(lián)描寫的是美好春景，表達(dá)了作者對(duì)美好春景的喜愛(ài)；第三聯(lián)寫的是“地利”，坊場(chǎng)濁酒價(jià)格低廉以至于窮困的我也能喝醉，農(nóng)忙時(shí)節(jié)山林田間農(nóng)人都在忙著耕種，該聯(lián)描寫了人們生活的安定，表達(dá)了作者對(duì)安定生活的喜愛(ài)；尾聯(lián)寫的是“人和”，最使人開(kāi)心的莫過(guò)于賦稅交齊，整年都不會(huì)有小吏來(lái)催租，描寫的是官賦已交，不用擔(dān)心官吏來(lái)催租，表達(dá)了對(duì)官賦已交的欣喜?？傊?，這首詩(shī)對(duì)自然美景的描寫，可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)山村和諧安詳生活的喜愛(ài)之情；“最喜先期官賦足”表達(dá)對(duì)官吏不擾民（不加重賦稅）的欣慰之情。15．在橫線處填寫作品原句。（6分）（1）謝公宿處今尚在，______。（《李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）（2）______，任重而道遠(yuǎn)。（《論語(yǔ)》十二章）（3）______，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（杜甫《登高》）（4）天下云集響應(yīng)，______。（賈誼《過(guò)秦論》）（5）杜牧的《阿房宮賦》中“______，______”兩句，意在諷喻唐朝統(tǒng)治者，如不以史為鑒，將重蹈覆轍?！敬鸢浮?/p>

淥水蕩漾清猿啼

士不可以不弘毅

萬(wàn)里悲秋常作客

贏糧而景從

后人哀之而不鑒之

亦使后人而復(fù)哀后人也【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。注意容易寫錯(cuò)的字詞：“淥”“漾”“猿”“?！薄白鳌薄摆A”“景”“鑒”。五、（22分）閱讀下面文章，完成16-20題。你可曾走過(guò)烏蒙戈舟人已在高原，心神卻仍有些平原屬性的恍惚。來(lái)程倒也順利，清晨六點(diǎn)出門，航班落地昆明，轉(zhuǎn)機(jī)，中午便到了昭通。接機(jī)的朋友問(wèn)：第一次來(lái)昭通嗎？答：來(lái)過(guò)的，去年還來(lái)過(guò)。話說(shuō)出口，心卻是虛的。因?yàn)樾睦锖茈y確鑿地喚醒記憶，一切只仿佛似曾相識(shí)。在這空前的庚子年里，意識(shí)恍如都慢了一拍。晚餐時(shí)，從昆明趕來(lái)的性能與潘靈到了。性能是多年的朋友了，說(shuō)及后面幾日的行程，他問(wèn)我：上次來(lái)，去大山包了嗎？是?。咳ミ^(guò)了嗎？我只能如實(shí)作答：好像我也記不得了。性能笑，說(shuō)：去的地方多了，記憶就不那么好了。他總是這般寬厚，如果我真的這般健忘，便是對(duì)“邊疆”的不敬了?？墒俏抑雷约簺](méi)有這般輕慢，于是，恍惚著，又多了些自責(zé)與懊喪。我感到有些輕微的頭痛。昭通海拔1920米。高嗎？不算很高。低嗎？也不算很低了。只能將自己的狀態(tài)推諉給“高原反應(yīng)”了。這很輕易，當(dāng)然也有些草率，是“中央”腹地來(lái)人廉價(jià)的托詞。晚上躺在床上補(bǔ)課，資料上說(shuō)：古往今來(lái)，對(duì)昭通最為傳神與精準(zhǔn)的文學(xué)性描述，出自偉人的那兩句著名的詩(shī)“烏蒙磅礴走泥丸”“金沙水拍云崖暖”。不期然，心里竟將性能的那句問(wèn)詢置換成了這樣的句子——你可曾走過(guò)烏蒙？你可曾走過(guò)烏蒙？像是一句天問(wèn)。接下來(lái)的日子，就在這句時(shí)時(shí)想起的天問(wèn)之中，行走在高原吧，用腳，用眼睛和鼻子，用身心，去尋一個(gè)答案。“邊疆”的天空與山巒，這幾日多被陰云和雨水籠罩，卻全無(wú)“中央”腹地同樣天氣條件下的渾與昏，即便是陰云，也是透亮的陰云，雨水清亮，將灰色的高原洗得接近純粹的灰色。靖安鎮(zhèn)異地扶貧搬遷安置點(diǎn)——全國(guó)最大跨縣易地扶貧搬遷項(xiàng)目；西魁梁子馬鈴薯種植基地——竟真的在山坡上寫下了“洋芋帝國(guó)”這四個(gè)大字；海升蘋果莊園——原來(lái)，中國(guó)的版圖上不僅僅只有洛川蘋果，靜寧蘋果；龍氏家祠，姜亮夫故居，彝族六組分支廣場(chǎng)——烏蒙之地，遍布著的，是千年的民族史，是百年的風(fēng)云激蕩與文脈綿長(zhǎng)。一切都似曾相識(shí)，一切全然卻都是新的。那些似是而非的經(jīng)驗(yàn)與一知半解的知識(shí)，都在高原的行走中，被證偽，被修正，被廓清，讓你重新承認(rèn)自己的無(wú)知與輕浮，并重建起對(duì)于大地的理解——它曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么，它正在發(fā)生著什么，它是如何地卓越。那作為背景的疫情，在大地的事實(shí)面前，成了濤走云飛的一個(gè)片段，而山河恒在，天地從來(lái)不缺乏從容的生氣。你可曾走過(guò)烏蒙？這句天問(wèn)般的質(zhì)詢，在這樣行走的日子里，便別具象征與啟示的意義了。它對(duì)應(yīng)著的，就是你的昏聵與恍惚，它是一個(gè)來(lái)自高原與邊疆的垂問(wèn)，同時(shí)，高標(biāo)獨(dú)具，也成為了一個(gè)方案。當(dāng)世界身陷泥濘，當(dāng)人身陷逼仄與狹隘的時(shí)刻，它足以成為一條讓你去投奔的可靠的道路。這是地理意義上的道路，也是內(nèi)心鞭策與召喚的道路。烏蒙磅礴走泥丸。中國(guó)紅軍85年前就是這樣前行的。行程即將結(jié)束時(shí)，終于登上了大山包。于此，我也終于能夠肯定地答復(fù)性能了：沒(méi)有，我沒(méi)有來(lái)過(guò)，非但上一次沒(méi)有來(lái)過(guò)，上輩子一定都不曾來(lái)過(guò)。如此氣象萬(wàn)千的所在，縱使我萬(wàn)般遲鈍，領(lǐng)略過(guò)，也絕難遺忘。這是壁立千仞的山之所在，這是煙蒸霧繞的云之所在。它的瞬息萬(wàn)變，令我這久居“中央”腹地的人世界觀都會(huì)隨之動(dòng)搖。經(jīng)驗(yàn)里，自然幾乎就是恒定的代名詞，江河易色，從來(lái)都是一個(gè)跨度需要千百年的想象，但在這烏蒙山脈的大山包之上，前一刻霧靄繚繞，下一刻你便可以期待云開(kāi)霧散，宛如換了人間。方生方滅，正是天地磅礴的偉力?！吧畛?、邃密、博雅，剛健、篤實(shí)、光輝。”這是前日瞻仰姜亮夫先生故居時(shí)所見(jiàn)的一副對(duì)聯(lián)。此時(shí)，我亦只能以這十二個(gè)字，來(lái)辨認(rèn)眼中的世界?！憧稍哌^(guò)烏蒙？（節(jié)選自《美文》2020年第9期）16．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（4分）A．作者將昭通稱作“邊疆”，自稱“中央”腹地來(lái)人，既是對(duì)昭通地理位置的客觀表達(dá)，也帶有來(lái)自中原腹地的高傲和強(qiáng)烈的優(yōu)越感。B．在高原行走，作者感覺(jué)“一切都似曾相識(shí)，一切卻都是新的”，看似矛盾，實(shí)則表達(dá)出自己對(duì)此了解之淺，以及對(duì)天地山河的崇敬。C．走過(guò)烏蒙，作者得到一個(gè)“方案”，即當(dāng)世界面臨困難、人生走入困境的時(shí)候，可以從烏蒙之地得到啟示，那些困難和困境只是一個(gè)片段。D．在作者的經(jīng)驗(yàn)里，自然幾乎是恒定的代名詞，江河易色需要豐富的想象，但在烏蒙，自然卻方生方滅，因?yàn)檫@里的天地具有磅礴的偉力。E．作者將高原所見(jiàn)的易地扶貧搬遷安置點(diǎn)等逐一加以介紹，并用簡(jiǎn)練的筆墨表達(dá)觀感，是為了表現(xiàn)烏蒙之地是清新透亮和純粹明亮的。17．作者在文中多次用到設(shè)問(wèn)的方式，起到了怎樣的藝術(shù)效果？（4分）18．賞析文章倒數(shù)第二段的文字。（4分）19．“烏蒙磅礴走泥丸”“金沙水拍云崖暖”這兩句詩(shī)出自哪位偉人的作品？請(qǐng)你結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析作者兩次提到“烏蒙磅礴走泥丸”的用意。（6分）20．從謀篇布局的角度，分析題目“你可曾走過(guò)烏蒙”是如何統(tǒng)攝全文的。（6分）【答案】16．AE17．引起讀者的注意和好奇心，同時(shí)，讓文章讀起來(lái)更加生動(dòng)有趣，更能引發(fā)讀者思考。18．結(jié)尾引用對(duì)聯(lián)，增添了文采，也是作者的感受總結(jié)，升華了文章的主題。19．毛澤東文章兩次引用，前一部分，為后文展開(kāi)對(duì)烏蒙的描寫以及表達(dá)行走烏蒙的感受做鋪墊。后一部分，讓文章主題更明確。20．①“你可曾走過(guò)烏蒙”是由友人的一句問(wèn)話引發(fā)，且在文章中反復(fù)出現(xiàn)，成為全文的線索，使得文章結(jié)構(gòu)清晰、明了。②圍繞這條線索，文章描繪了走過(guò)烏蒙所見(jiàn)之景，以及觸景生發(fā)的深刻感悟：當(dāng)面臨困難身處困境時(shí)，內(nèi)心鞭策與召喚的道路就是中國(guó)紅軍85年前前行的道路。③本文以此為標(biāo)題，結(jié)尾在概括烏蒙之地深邃博大、氣象萬(wàn)千的特點(diǎn)后，再次發(fā)問(wèn)，前后呼應(yīng)，啟人深思，有余音繞梁之感。【解析】【分析】16．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“也帶有來(lái)自中原腹地的高傲和強(qiáng)烈的優(yōu)越感”錯(cuò)誤。作者稱昭通為“邊疆”，是因?yàn)樵颇鲜沁吔》?，昭通處在高原地帶，從?nèi)地平原來(lái)，就有了“邊疆”與“中央腹地”的差異感，并非由于“高傲”和“優(yōu)越感”。E.“是為了表現(xiàn)烏蒙之地是清新透亮和純粹明亮的”錯(cuò)誤。作者描寫所見(jiàn)的天空、山巒、大地的景色，是為了展現(xiàn)烏蒙與“中央”腹地不同的自然景觀，而介紹易地扶貧搬遷安置點(diǎn)等人文景觀，是為了表現(xiàn)烏蒙的風(fēng)云變幻和綿長(zhǎng)的民族史。故選AE。17．本題考查學(xué)生賞析修辭手法效果的能力。結(jié)合“接機(jī)的朋友問(wèn)：第一次來(lái)昭通嗎？答：來(lái)過(guò)的，去年還來(lái)過(guò)。話說(shuō)出口，心卻是虛的”“不期然，心里竟將性能的那句問(wèn)詢置換成了這樣的句子——你可曾走過(guò)烏蒙？你可曾走過(guò)烏蒙？像是一句天問(wèn)”“你可曾走過(guò)烏蒙？這句天問(wèn)般的質(zhì)詢，在這樣行走的日子里，便別具象征與啟示的意義了”可知，作者在文中多次用到設(shè)問(wèn)的方式，是為了引起讀者的注意和好奇心，同時(shí)，讓文章讀起來(lái)更加生動(dòng)有趣，更能引發(fā)讀者思考。18．本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。由原文“‘深沉、邃密、博雅，剛健、篤實(shí)、光輝?！@是前日瞻仰姜亮夫先生故居時(shí)所見(jiàn)的一副對(duì)聯(lián)”可知，結(jié)尾引用了姜亮夫先生故居的對(duì)聯(lián)“深沉、邃密、博雅，剛健、篤實(shí)、光輝?！笔刮恼略鎏砹宋牟?，這也是作者的感受總結(jié)，升華了文章的主題。19．本題考查學(xué)生分析重要句段作用的能力?！盀趺砂蹴缱吣嗤琛笔莻ト嗣珴蓶|《七律?長(zhǎng)征》中的詩(shī)句，表現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征中不怕任何困難、勇于戰(zhàn)勝挫折的大無(wú)畏精神。文章兩次引用，分別在前一部分和后一部分。前一部分是用偉人的詩(shī)句展現(xiàn)對(duì)昭通傳神而精準(zhǔn)的文學(xué)性描述，而自己卻未深入了解昭通這一烏蒙之地，從而引出叩問(wèn)內(nèi)心的“天問(wèn)”——你可曾走過(guò)烏蒙，可曾真正了解烏蒙？為后文展開(kāi)對(duì)烏蒙的描寫以及表達(dá)行走烏蒙的感受做鋪墊。后一部分，作者在行走烏蒙感受到烏蒙的風(fēng)云激蕩與文脈綿長(zhǎng)，以及山河恒在、天地從容之后，得到內(nèi)心的鞭策與召喚，在困境之中找到前行的道路，再次引用偉人的詩(shī)句，是真正領(lǐng)悟到詩(shī)意，明白紅軍長(zhǎng)征精神所在。此處引用就讓文章主題更明確。20．本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題作用的能力。此句作為文章的標(biāo)題，作用是統(tǒng)攝全文，一般從以下方面思考：標(biāo)題包含的意義，圍繞標(biāo)題如何組織文章各部分內(nèi)容，標(biāo)題如何揭示文章主題。“你可曾走過(guò)烏蒙”，是由友人的一句問(wèn)話引發(fā)，并由偉人詩(shī)句得到啟發(fā)，從而對(duì)自我內(nèi)心的叩問(wèn)。是走過(guò)烏蒙之地，感受山河天地的恒在從容之后，得到的啟示：當(dāng)面臨困難身處困境時(shí)，內(nèi)心鞭策與召喚的道路就是中國(guó)紅軍85年前前行的道路。是見(jiàn)到烏蒙之地的深邃博大、氣象萬(wàn)千之后內(nèi)心受到震撼，而發(fā)出的“天問(wèn)”。這句問(wèn)話成為全文的線索，串起了行走在高原所見(jiàn)之景，以及觸景生發(fā)的深刻感悟，文章幾次發(fā)問(wèn)，讓結(jié)構(gòu)清晰明了。本文以此為標(biāo)題，以設(shè)問(wèn)方式，又關(guān)聯(lián)偉人詩(shī)句，自然生發(fā)讀者的聯(lián)想，結(jié)尾處概括烏蒙之地的特點(diǎn)，并再次發(fā)問(wèn)，引發(fā)讀者思考。六、（10分）21．閱讀下面內(nèi)容，按要求作答。（校薦素材考核題）《論語(yǔ)·季氏》中陳述了擇友的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“友直，友諒，友多聞，益矣”，意思是“同正直的人，誠(chéng)信的人，見(jiàn)聞廣博的人交友，便有益了”。根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合大家最近閱讀的校薦素材《人生，擇善而交》中的內(nèi)容，如果讓你在《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》這三部作品中選擇一個(gè)人物做朋友，你會(huì)選擇誰(shuí)？為什么？寫一段話闡述你的理由。要求：三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)擇其一，理由恰當(dāng)充分，思路清晰，語(yǔ)言順暢，不少于100字。（6分）【答案】（1）我希望和林黛玉做朋友，因?yàn)樗┯[群書，見(jiàn)聞廣博；《紅樓夢(mèng)》第48回記敘林黛玉教香菱學(xué)作詩(shī)的故事，通過(guò)她給香菱所列的書目：王維、杜甫、李白和陶淵明等人的詩(shī)歌，看出她對(duì)于這些內(nèi)容均有研讀，我愿與她為友。（2）我希望和關(guān)羽做朋友，因?yàn)樗\(chéng)信忠義；曹操曾經(jīng)多次用金錢、寶馬和高官厚祿招降關(guān)羽，任憑他使盡各種方式，關(guān)羽都沒(méi)有背叛與劉備，張飛的桃園盟誓，時(shí)刻想回到劉備身邊。關(guān)羽信守承諾，信守誠(chéng)信，我愿與之為友。（3）我希望和孔子做朋友，因?yàn)榭鬃邮且粋€(gè)正直的人；他曾說(shuō)：“不義而富且貴，于我如浮云”，是說(shuō)用不正義的手段某得財(cái)富和地位，對(duì)于我來(lái)說(shuō)好像是浮云一樣。又說(shuō)：“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚?！蔽蚁Ｍ瓦@樣的君子為友。（4）我會(huì)選擇諸葛亮做朋友，諸葛亮是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人；他上知天文，下曉地理，中通人和，明陰陽(yáng)懂八卦，曉奇門知遁甲，運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。如果我和他做朋友，我會(huì)從他那里學(xué)到很多新奇的知識(shí)和成熟的謀略。【解析】【詳解】本題考查學(xué)生名著閱讀的能力。本題題目是“如果讓你在《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》這三部作品中選擇一個(gè)人物做朋友，你會(huì)選擇誰(shuí)？為什么？寫一段話闡述你的理由”，依據(jù)材料對(duì)擇友的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的解釋“就是同正直的人，誠(chéng)信的人，見(jiàn)聞廣博的人交友”可知，要在《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》這三部作品中選一個(gè)人做朋友，這就要求學(xué)生首先要對(duì)名著中的某個(gè)人物比較了解，然后選出作品中自己喜歡并熟悉的人物，再結(jié)合題目中擇友的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看他屬于“正直的人，誠(chéng)信的人，見(jiàn)聞廣博的人”中的哪一類朋友，組織答案。具體答題時(shí)，可先用一句話亮出觀點(diǎn)，比如選擇《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉，可先說(shuō)“我希望和林黛玉做朋友，因?yàn)樗┯[群書，見(jiàn)聞廣博”，然后舉出例子證明她的博覽群書，見(jiàn)聞廣博，最后總結(jié)原意跟她交朋友。如果選擇其他人物，也要遵循這個(gè)原則。22．閱讀下面這則新聞，就其主要信息，提取出四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（4分）《中國(guó)驕傲》人物評(píng)選以“危機(jī)事件”為載體，把目光對(duì)準(zhǔn)那些在“危機(jī)事件”中的平凡英雄。不分行業(yè)、職業(yè)、人群——只要在危急關(guān)頭憑借自己強(qiáng)烈的責(zé)任心維護(hù)國(guó)家利益、人民生命財(cái)產(chǎn)安全的人；只要在危急時(shí)刻憑借自己非凡的勇氣不顧自身安危，挺身而出營(yíng)救他人的人；只要危難事件中身處險(xiǎn)境但卻能夠憑借自己的智慧和知識(shí)救人救己的人——均能入選?！敬鸢浮控?zé)任

勇氣

智慧

愛(ài)心【解析】【分析】【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之提取關(guān)鍵詞的能力。這則新聞共2句話，第1句話講的是《中國(guó)驕傲》人物評(píng)選把目光對(duì)準(zhǔn)那些在“危機(jī)事件”中的平凡英雄，第2句話介紹了均能入選《中國(guó)驕傲》的3種人。這則新聞的主要信息是能入選的3種人，所以關(guān)鍵詞從這3種人中提取。由“只要在危急關(guān)頭憑借自己強(qiáng)烈的責(zé)任心維護(hù)國(guó)家利益、人民生命財(cái)產(chǎn)安全的人”可提取關(guān)鍵詞語(yǔ)“責(zé)任”，由“只要在危急時(shí)刻憑借自己非凡的勇氣不顧自身安危，挺身