2024年桂花雨教案

2024年桂花雨教案

桂花雨教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。

2、揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō)，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請(qǐng)

同學(xué)們讀讀課文。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了T牛什么事？

2、交流主要內(nèi)容。

3、文中的哪一段具體描寫(xiě)了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢？

三、自讀自悟，體會(huì)"樂(lè)"

1、學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者"樂(lè)"的詞句。

2、交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的"樂(lè)"？

3、看畫(huà)面，想像情境，帶著‘樂(lè)”的心情朗讀這一段。

4、桂花帶給琦君的‘"樂(lè)"，又何止表現(xiàn)在"搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)

趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。

5、匯報(bào)交流：聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè)，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

四、想像情境，感悟"思"。

1、琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

2、可母親卻說(shuō)一（引讀）

3、母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。

4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)?

5、引讀最后一自然段。

五、拓展：

你還知道哪些像本文一表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞或文章？

桂花雨教案2

8、岳陽(yáng)樓記說(shuō)課教案（第一課時(shí)）（語(yǔ)文版八年級(jí)必修）

一、教學(xué)理念

1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

2、構(gòu)建開(kāi)放課堂。

3、尊重個(gè)性體驗(yàn)。

二、教材分析

《岳陽(yáng)樓記》是蘇教版八年級(jí)（下）第七單元的一篇古文，是千古傳頌的名篇。不僅文采斐

然，而且立意高遠(yuǎn)。范仲淹的“不以物喜，不以己悲"、"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"

的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù),體現(xiàn)其人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對(duì)學(xué)生進(jìn)

行美育教育和古典人文教育的較好或體，也是適應(yīng)新課改創(chuàng)建古文教學(xué)多樣化的典范課例。

三、學(xué)生分析：

八年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時(shí)，抽象思維有了較深層次的發(fā)展。對(duì)

于文學(xué)的欣賞不僅僅停留于感性體驗(yàn)而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于培養(yǎng)學(xué)

生古文自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)拓學(xué)生思維空間、提高文化品位、倡導(dǎo)個(gè)性分析的考慮,我選擇了《岳

陽(yáng)樓記》這篇結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、立意美的文章并設(shè)計(jì)了本節(jié)拓展性教學(xué)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì):

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解文章寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)法，把握作者獨(dú)辟蹊徑、精心設(shè)計(jì)的巧

妙；正確理解名言警句的深刻內(nèi)涵。

2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生自主交流、積極探究，在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)探究的'樂(lè)趣。通過(guò)

師生交流、相互提高，達(dá)成審美意識(shí)的共識(shí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:感受作者胸襟、抱負(fù)的同時(shí)，體會(huì)作者的政治理想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生

的思考，對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化思想的借鑒。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者設(shè)意的獨(dú)特，領(lǐng)會(huì)文章寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)法。

（三八教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。

（四）、教學(xué)方法：學(xué)生自主交流、師生合作探究，教師疑難點(diǎn)拔。

（五）課時(shí)安排：三課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知，自讀疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)，有感情地

朗讀課文。第二課時(shí)，領(lǐng)會(huì)文章寓情于景卒章顯志的寫(xiě)法及名言警句的深刻內(nèi)涵和作者的志趣。

第三課時(shí)，歸納文言字詞句。

第一課時(shí)

一導(dǎo)入：

1、情境導(dǎo)入：三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓，以王勃《滕王閣序》"落霞與孤鷲齊飛，

秋水共長(zhǎng)天一色"，崔顆《黃鶴樓》"晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文

人騷客對(duì)岳陽(yáng)樓的吟誦。

2、背景介紹

二初步感知，自讀疏通文意。

1.聽(tīng)錄音朗讀。要求：（1）準(zhǔn)音謫（zh6）屬（同"囑"zhU）霆（yin）霏（fe

i）tg（qi臺(tái)ng）楫（ji）冥（^1行9）讒（（:卜3|1）偕（乂》6）（2）句讀阻風(fēng)/怒

號(hào)，濁浪/排空；先/天下之憂/而憂，后/天下之樂(lè)/而樂(lè)；此/則岳陽(yáng)樓之大觀也；登/斯樓

也。

2學(xué)生齊讀課文。

3分組合作學(xué)習(xí)。要求：（1）劃出疑難語(yǔ)句；（2）疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)

4師生互動(dòng)解疑

5學(xué)生代表發(fā)言后，教師歸納板書(shū)

共分三個(gè)部分。

第TB分（1自然段）：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。

第二部分（2-4自然段）：文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的"覽物之情"。

第一層（2自然段）：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎"一問(wèn)。

第二層（3—自然段）：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人"的"覽物之情"------明一暗，

一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。

第三部分（5自然段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

三課堂小結(jié)

分組朗讀2—5自然段

四布置作業(yè)

熟讀課文，品味優(yōu)美的寫(xiě)景語(yǔ)句。

桂花雨教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、抓住"浸"、"搖"等關(guān)鍵字詞,想象畫(huà)面,體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感

情的方法。

2、聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會(huì)作者留戀童年、，思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、抓住"浸"、"搖"等關(guān)鍵字詞，想象畫(huà)面、

2、體會(huì)借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

2、體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，童年是一幅五彩繽紛的畫(huà)卷，老師相信你們的童年一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事情，

我們一起來(lái)交流一下吧！

生交流自己的童年趣事。

2、通過(guò)上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來(lái)了許多歡樂(lè)，這節(jié)課就讓我們

起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂(lè)！（板書(shū)課題）

(二)精讀悟法，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、感受“桂花香"。

《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人："桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。"這普普通通的桂

花，為什么這般讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？細(xì)讀課文，把自己的感受用簡(jiǎn)單的批注寫(xiě)下來(lái)。

(1)獨(dú)愛(ài)桂花。

引導(dǎo)學(xué)生抓住桂樹(shù)與梅樹(shù)的對(duì)比體會(huì)作者內(nèi)心對(duì)桂花的親切和喜愛(ài)之情。

(2)沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關(guān)語(yǔ)句。

①對(duì)比理解。

"桂花盛開(kāi)的時(shí)候，……沒(méi)有不浸在桂花香里的。"為什么用"浸"不用"飄"？

在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過(guò)這個(gè)字，還記得那句話嗎？(出示"……整個(gè)森林浸在

乳白色的濃霧里。")這里的"浸字好在哪里？

"浸在桂花香里”"浸在濃霧里"中的兩個(gè)"浸"字在表達(dá)上有什么相同和不同之處？

師小結(jié)："浸在濃霧里"就是浸泡、滲入，說(shuō)明霧大。文中的"浸”指的是桂花的香氣是無(wú)

處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個(gè)人的心里。

②"全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。"

生交流。師小結(jié)：一個(gè)"浸"字用得巧妙，它不僅巧妙地寫(xiě)出了桂花的香，而且這種香氣早

即受季節(jié)的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對(duì)童年的

懷念之情溢于言表。

③有感情地朗讀句子。

2、盡享“搖花樂(lè)"。

(1)桂花的可爰和持久的香氣彌漫，讓作者對(duì)它魂?duì)繅?mèng)縈。其實(shí)，讓作者最難以忘懷的還

是~搖桂花?？焖贋g覽課文，找出具體描寫(xiě)"搖花樂(lè)”的句子,邊讀邊想象畫(huà)面，并談?wù)勛?/p>

己的理解體會(huì)。

(2)想象畫(huà)面。

搖啊搖，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來(lái)，落在了你的一落在了你的一還落在了你的一你會(huì)

有什么感覺(jué)？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師讀，生想象畫(huà)面。

(3)交流想象,感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

師小結(jié)：搖花對(duì)于母親來(lái)說(shuō)是件不得不做的事，而對(duì)于作者而言，卻是T牛大事，更是一個(gè)

好玩的游戲，是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達(dá)了自己對(duì)童年快樂(lè)生活的回味

以及對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情,這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法一借物抒

情。

3、體會(huì)"桂花情"。

①這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中,更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無(wú)盡的歡樂(lè)中。

來(lái)到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說(shuō)："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花。"這是為什么呢?

聯(lián)系"閱讀鏈接"，結(jié)合課文內(nèi)容，談一談對(duì)母親的話的理解。

②桂花的香，搖花的樂(lè)，對(duì)童年的‘懷念……這一切都源于作者對(duì)故鄉(xiāng)的一思念。孩子們，

桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人

心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，

一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

(三)整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》

1、默讀課文，想想作者寫(xiě)了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個(gè)片段擬個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)春

酒給"我"帶來(lái)的美好回憶。

2、文中哪幾處寫(xiě)出了“我"對(duì)春酒的喜愛(ài)之情？劃出相關(guān)句子。

3、作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

板書(shū)設(shè)計(jì)

桂花雨

感受桂花香浸

盡享?yè)u花樂(lè)搖

體會(huì)桂花情

一縷濃香飄十里

一抹鄉(xiāng)愁刻心間

桂花雨教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記”姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、耨、尤其、提前、香飄

十里”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的

教學(xué)準(zhǔn)備：媒體資源

教學(xué)方法：利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。

讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解

教師播放媒體資源，解決學(xué)生提出的生字疑難

3、指名逐段讀課文，正音

4、課文講了T牛什么事？

作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

5、“桂花雨"是什么意思？

"桂花雨”是指很多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭

滿身都是桂花，我喊："啊，真像下雨，好香的雨??！”

三、研讀語(yǔ)句，體悟感情

1、再讀課文，談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥?，為什么?/p>

(1)"桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里

的。""全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。"

一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香

氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的

生活。

(2)可是母親說(shuō)："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"

事實(shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢？我們不妨看一看課文中的.這些句子："杭州有一處小

L11,全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？”桂花盛開(kāi)的

時(shí)候，后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。"顯然，從香氣上看，是沒(méi)有區(qū)別的，甚至小山

上因?yàn)闃?shù)多，更顯得濃郁。

那母親為什么要這么說(shuō)呢？母親這句樸素的話，與"月是故鄉(xiāng)明"如出一轍。母親每年都聞

著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。

桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一

部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)別桂花，而是

在用情感體味它們。一親一疏,感覺(jué)就不一樣了。

(3)于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)"，還有力陲落的陣陣桂花雨。

我們不能忽視這個(gè)"又"字。這個(gè)"又"字說(shuō)明作者不止一次地想起童年時(shí)代的"搖花樂(lè)"

和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深

深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，另解中"搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的

生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命

的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,

而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。

四、交流感受小結(jié)課文

課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊(yùn)含

著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人。

五、作業(yè)

回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

桂花雨

搖桂花---------桂花雨--------桂花食品

桂花雨教案5

教學(xué)要求：

體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

知識(shí)要求：

自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

能力要求：

想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。

教具準(zhǔn)備：

常規(guī)

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣

的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的'課文就是一篇回憶童年生活的文章，

飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

思考：

1、課題"桂花雨"是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、課文主要講了什么事？

3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？(小組討論再

全班發(fā)言)

2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

讀了這一段你對(duì)"我"桂花都有了什么了解？

3、學(xué)習(xí)三至六自然段

這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

結(jié)合自己有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？

結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

4、學(xué)習(xí)第七八自然段

如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？(自由發(fā)言)

老師總結(jié)這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事看出了我對(duì)童年生活的懷念也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、

對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內(nèi)容。

桂花雨教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記"姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、

香飄十里”等詞語(yǔ)。

(2)正確、流有感情地朗讀課文。

⑶啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能

力。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感

情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)感情朗讀，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、談話引入。

1.談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更

是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。

板書(shū)課題。

2.簡(jiǎn)介作者：琦君Q918-）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢

業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承煮。1949年赴臺(tái)灣，在司法部門工作

了26年，并任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文

集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》

《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他

年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》

等。

3.介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m,冠卵圓形。

葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘

花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原

產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。

是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

二、檢杳預(yù)習(xí)

L交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心牌，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。

你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì)下

雨。

2.抽名讀課文，解決生字、新詞。

3.默讀課文，思考：

課文主要講了一件什么事？"桂花雨"是什么意思？

(課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫娼媽搖桂花的事。"桂花雨”是指好多桂花落

下來(lái)，就像下雨一樣。)

三、自讀自悟細(xì)讀悟情。

1.自讀自悟(出示思考題)。

(1)默讀2—6自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)?勾出有關(guān)的詞

(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽(tīng)。

2.細(xì)讀悟情(討論交流)。

重點(diǎn)理解句子：

(1)"桂花盛開(kāi)的、時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里

的。""全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里."

一個(gè)“浸"字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香

氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人

們的生活。

重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣:

(2)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解"總是")

(3)畫(huà)出“我"搖桂花的句子。

①理解"這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u"。

②想象"桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景"真像下雨"，而且是"好香的雨"？

四、品讀體會(huì)。

1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?？墒悄赣H

說(shuō)："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花°"同是桂花，難道在不同的地方香味就不

一樣嗎?為什么？

母親這句樸素的話，與"月是故鄉(xiāng)明"如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花,

收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全

部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以

替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一

親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

2."于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的"搖花樂(lè)"，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@句表

達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這個(gè)"又"字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的"搖花樂(lè)"和桂花雨，只是這次母親

的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是

跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種"搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的

最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

五、拓展延伸。

回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7-、桂花雨

桂花飄香十里

搖花真像下雨

愛(ài)花賞花拾花

仿佛回到故里

教學(xué)反思：

桂花雨教案7

課型：

自主閱讀課

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容

2能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)

的能力

3德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

1播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。

2板書(shū)課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。

二初讀課文，感知內(nèi)容。

1選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？

3指人回答，明確：出示課件

4分同桌輪讀，評(píng)議

5說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了T書(shū)十么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的'事情）

三合作學(xué)習(xí)，理解課文。

1你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。

2匯報(bào)交流：如桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

3出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。

這下，我可樂(lè)壞了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁搖。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。

我喊：??！真像下雨，好香的雨??！

4默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）

四拓展延伸。

回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。

五作業(yè)。

1寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。

2畫(huà)一幅表現(xiàn)童年生活的畫(huà)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

桂花雨

抱樹(shù)使勁搖懷念家鄉(xiāng)

滿頭滿身好香懷念童年生活

桂花雨教案8

2、桂花雨教案（第一課時(shí)）教學(xué)反思

在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，激情打開(kāi)學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營(yíng)造師生之間充滿靈性的

對(duì)話磁場(chǎng)。

1.能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解"姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄

十里”等詞語(yǔ)。

2.正確、流?!）、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表

達(dá)出來(lái)的。

一、感受桂花雨迷人的香

1.同學(xué)們，我們說(shuō)童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女

作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的一《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么？

2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

3.讀完了，你想跟老師說(shuō)點(diǎn)什么？

4.初讀課文，交流讀書(shū)體會(huì)。

5.那你們見(jiàn)過(guò)桂花樹(shù)嗎？(幻燈)課文第二自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹(shù)呢？

6.是呀，桂花樹(shù)的樣子長(zhǎng)得笨笨的，不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子。開(kāi)花時(shí)，也只是很小

很小，得仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能見(jiàn)到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就

是桂花,這是什么原因呢？

7.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫(xiě)桂花香的句子嗎？

8.蠅：

(1)"可是桂花的香氣，太迷人了。"

(2)"桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的

(3)"全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。"

(朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘

啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，

誰(shuí)來(lái)感受這樣的香？讀一)

(4)誰(shuí)來(lái)讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個(gè)浸字讀好了，就能夠把我們也帶入

一個(gè)美妙的境界。(指名讀)讀著讀著，這個(gè)浸字變了一

每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里，?不開(kāi)花時(shí)，人

們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶

醉了。

讓我們一起陶醉一下(齊讀)。

9.老師有幸在課余讀了《桂花南》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：

"桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。"讀到這里，你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈?

是呀！正是"桂子花開(kāi)香十里,讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈呀！（板書(shū)：桂子花開(kāi)香十里）

二、享受“搖花樂(lè)"和“花雨美"

但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？

你認(rèn)為更重要的是什么？出示：

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)"，還有力隗落的陣陣桂花雨。

文中哪些句子具體描寫(xiě)了搖花樂(lè)和桂花雨？出示：

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身

都是桂花。我喊著：”??！真像下雨，好香的雨??！”

1.是呀！這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句？（朗

讀指導(dǎo)）

2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂(lè)，桂花雨的美麗。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂(lè)

范讀：

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù)，任由桂花像雨點(diǎn)一

樣紛紛落下來(lái),搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是,

我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊著：”啊！真像下雨，好香的雨?。?

3.聽(tīng)著聽(tīng)著，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

4.此亥我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來(lái)了，落到你的肩上，

落到你的手上……同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫(huà)面？請(qǐng)趕緊寫(xiě)下來(lái)吧！

5.寫(xiě)作反饋。（板書(shū)：枝搖花落樂(lè)心頭。）

6.作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂(lè)的笑聲之中了，已深深地浸潤(rùn)在童年美好的回憶之中了！

其實(shí),當(dāng)時(shí)作者的父母親也都在場(chǎng),母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親馬上點(diǎn)上

檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時(shí)詩(shī)性大發(fā)，作詩(shī)一首，想讀嗎？

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，

競(jìng)收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂(lè)，

花雨繽紛入夢(mèng)甜。

是呀！桂花雨中有我多少歡樂(lè)的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會(huì)說(shuō)"桂

花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。"（出示）（板書(shū)：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨）

三、體悟母親思鄉(xiāng)的.情懷

桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎?還有更特殊的原因

嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。

1.我念中學(xué)的時(shí)候……可是，母親卻說(shuō)……出示母親的話：

可是母親說(shuō)："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

母親說(shuō)什么？

2.難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎？母親為什么這樣說(shuō)呢？你

能理解母親嗎?

3.其實(shí)，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏

著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來(lái)，把這份情讀出來(lái)！

4.反饋。

5.是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快

樂(lè)，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，

家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說(shuō)……我

把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對(duì)自己說(shuō)……（指導(dǎo)朗讀母親的話）.

6.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是……（讀最后一句）

7.桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不

讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？讀"桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。"你們讀出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花

讓我……（板書(shū)：恍如重返故里游）

四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

L許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開(kāi)了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，如今的她

已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年,寫(xiě)母親，寫(xiě)故土。別人問(wèn)她為什么，她

說(shuō)了這樣一段話……"我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛(ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹(shù)

木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我

想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨刃雌們收獲的不僅僅是

花朵的芬芳，更是美麗的人生。"（師讀幻燈出示）喜歡這段話嗎？原來(lái)琦君寫(xiě)“桂花雨"，其

實(shí)是在記錄美麗的人生呀！

2.感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是

美好的。讓我們就用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處吧！想再讀

一遍嗎？

桂花雨

桂子花開(kāi)香十里，

枝搖花落樂(lè)心頭。

魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨，

恍如重返故里游。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)八第一課時(shí)，桂花雨，希望對(duì)你有幫助！

桂花雨教案9

教學(xué)目標(biāo):

1、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩(shī)，練習(xí)寫(xiě)作。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；

2、想象課文描寫(xiě)的情景，小詩(shī)創(chuàng)作。

教具準(zhǔn)備：

電腦課件、小詩(shī)創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

一、談話導(dǎo)入。

（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫(xiě)桂花詩(shī)詞）

1、剛才讀了那么多的描寫(xiě)桂花的古詩(shī)，真讓人回味無(wú)窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名

作家琦君筆下的《桂花雨》。

2、作者小時(shí)候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書(shū)：桂花香、搖花樂(lè)）

3、是呀，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲?，它不與繁華斗艷，更是因?yàn)槟菢?lè)趣無(wú)窮

的“搖花樂(lè)"和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。"搖花樂(lè)"樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下

又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花同作者一起享受那落英繽紛帶給我們

的快樂(lè)吧。

二、感受"搖花樂(lè)"

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲

得了無(wú)窮的快樂(lè)。用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)"搖花樂(lè)”的句子。對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈

點(diǎn)點(diǎn)，適當(dāng)做些批注。

2、討論交流（課件出示幾個(gè)句子）

(1)“搖桂花"對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)："媽，怎么還不搖桂花嘛！"

討論點(diǎn)：

a、"老是""纏"這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的感嘆號(hào)，體會(huì)作者心情的急切。

c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？

(2)這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地

a、把握幾個(gè)動(dòng)詞"幫著""鋪""抱""使勁地?fù)u"

b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢？(說(shuō)說(shuō)表情和動(dòng)作)

c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種快樂(lè)、忙碌的景象讀出來(lái)，讀出月腳中人逢喜事精神爽的畫(huà)面。

(3)桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊："?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”

a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會(huì)有什么樣的感受呢？

讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂(lè)起)

b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。

c、指導(dǎo)朗讀。

(a)想一想，如果是你，你會(huì)怎樣喊?

(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來(lái)喊T?-D阿！真像下雨！好香的雨呀！

(現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī)：搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手接一片濃濃的香)

過(guò)渡：這是一場(chǎng)期盼已久的.桂花雨，作者怎么能不興奮快樂(lè)呢。感受著這份快樂(lè)的難道只

是作者一個(gè)人嗎？還有誰(shuí)，也從中感受到了快樂(lè)呢？(父母)

(4)指名讀(出示課件，點(diǎn)擊"洗凈、撮”出現(xiàn)紅色)

母親一洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親則一點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香

混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕"細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解

得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。"

a、寫(xiě)母親動(dòng)作的詞"洗凈""撮"說(shuō)明什么

b、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？（課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩(shī)）

c、搖桂花，搖出香，搖出樂(lè)，搖的花雨繽紛，搖的好夢(mèng)連連。

過(guò)渡：搖桂花給我和我的家人帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)，還有什么人也樂(lè)在其中呢？（5）指名

讀第4自然段，

a、課件出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

俗話說(shuō)，好花不常開(kāi),再好的花都有謝的時(shí)候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來(lái)不僅

僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

引讀：原來(lái)勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先

然后，再。桂花曬干了就。收藏好的桂花可以，可以，過(guò)年時(shí)還可以。

b、說(shuō)到這兒啊,老師又有了匚句詩(shī)，你們想不想試試?

創(chuàng)意填空：

搖啊搖搖啊搖

搖出搖出

喝一口嘗一口

三、體悟"思鄉(xiāng)情"

作者十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家，也離開(kāi)了這給他帶來(lái)童年快樂(lè)的桂花樹(shù)，每次作者從外

地回家時(shí)，總要給愛(ài)桂花的母親捧上一大袋……

”出示課件問(wèn)是母親常常說(shuō)——"外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。"

a是外地的桂花不香嗎？

b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?（學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū)：思鄉(xiāng)情）

C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛(ài)的?，F(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親，他在電話里

說(shuō)：

(1)這里的水真甜，母親會(huì)說(shuō)——

(2)這里的人真好,母親會(huì)說(shuō)——

(3)十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她說(shuō)：“國(guó)外的生活真好呀！"，母親一定會(huì)說(shuō)——

2、古詩(shī)詞交流

a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂??！哎，正如杜

甫詩(shī)中說(shuō)的那樣露是今夜白，月是一故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞嗎？

b、學(xué)生交流。

C、聽(tīng)了你們的朗誦，我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話吧。

d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會(huì)忍不住一熱淚盈眶。

說(shuō)到這兒，我也忍不住想做一首小詩(shī)了，你想不想試試呢？

3、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無(wú)限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者i兌一

(出示)："每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的"搖花樂(lè)"和那陣陣桂花雨?！?/p>

想象一下，作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會(huì)響起什么聲音呢？

作小詩(shī)：

搖啊搖

搖出

哦

的童年時(shí)光

搖啊搖

搖出

哦

的故鄉(xiāng)

四、評(píng)價(jià)結(jié)課。

今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂(lè)，還因此作

了一首不錯(cuò)的小詩(shī)呢?。ㄕ故救?shī)）

桂花雨教案10

教學(xué)目的：

1、自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

2、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

3、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：

自主一合作一探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)手段：

多媒體課件輔助教學(xué)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇

回憶童年生活的文章《桂花雨》。

（板書(shū)課題，并齊讀課題）

提問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？

二、自讀提示，明確目標(biāo)

輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)?（學(xué)生小結(jié)）

點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：

1、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？

2、體會(huì)母親的話"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？”

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

（-）初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、理清順序，明確內(nèi)容。

（二）細(xì)讀探究

1、自主讀文，畫(huà)出桂花給"我”帶來(lái)快樂(lè)的句段,邊讀邊在書(shū)中作批注，寫(xiě)出自己的閱讀

感受。

2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。

3、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

用"讀句子，想情景，談感受”的方法，重點(diǎn)交流以下內(nèi)容：

1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)

地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。（課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)

的對(duì)比）

2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)?。　蹦赣H每天都要在前后院子走一回，

嘴里念著："只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大夢(mèng)。送一爹給得家老爺爺，送一管給毛家老婆婆

他們兩家糕餅做得多。（體會(huì)饋贈(zèng)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際談感受。）

3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。（課件

演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會(huì)桂花的香；感受"漫’字的恰到

好處，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）

4、這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂磷紛落下來(lái)，人們滿頭

滿身都是桂花。我喊著：啊！真像下雨，好香的雨??！"

（搖花樂(lè)，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)"我"童年

的搖花樂(lè)。）

教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。

指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)"我"童年的‘搖花了。

出示琦君父親看見(jiàn)琦君搖花時(shí)的即興詩(shī)：

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)，通過(guò)讀讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)"我"童年搖花的樂(lè)趣。

5、杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。

回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說(shuō)："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花。“

（體會(huì)母親的話的含義，揭示主題一熱愛(ài)家鄉(xiāng)）

四、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花了呀，同時(shí)，作者也把快樂(lè)帶給了我們，然而，作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂

花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花了，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！

板書(shū)設(shè)計(jì):

12桂花雨

搖花樂(lè)

思故鄉(xiāng)

桂花雨教案11

教材簡(jiǎn)析

這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)

趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3、理解"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思，并能聯(lián)系生活

實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味"搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思，并能聯(lián)系生

活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？現(xiàn)在就和老師一起欣賞一下桂花吧。

2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關(guān)桂花的文章。

3、揭示課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開(kāi)始作者就寫(xiě)到：小時(shí)侯最喜歡

桂花。那同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺易髡邔?xiě)了什么景什么事呢？

2、自由朗讀。

3、交流匯報(bào)：作者寫(xiě)了桂花和搖桂花，（板書(shū)：桂花搖花）

三、品味桂花香

1、這篇文章中有一個(gè)字前后出現(xiàn)了八次，而且這個(gè)字也突出了桂花的特點(diǎn)，細(xì)心的同學(xué)發(fā)

現(xiàn)了嗎？

2、交流匯報(bào)：香。

3、畫(huà)出文中所有帶香的句子。

4、出示句子。帶著對(duì)桂花的喜愛(ài)來(lái)讀一讀吧。

5、這些句子都寫(xiě)出了桂花香，可是寫(xiě)法卻不相同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

6、交流寫(xiě)作手法。

7、那么這些句子中有沒(méi)有寫(xiě)香很妙的詞語(yǔ)呢？你可以圈出來(lái)，點(diǎn)出來(lái)，或者在旁邊寫(xiě)下你

的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書(shū)方法。同學(xué)們現(xiàn)在就可以試一試。

8、交流自己的體會(huì)。

四、感受"搖花樂(lè)"。

1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實(shí)呀，小時(shí)侯的我更喜歡"搖桂花"呢！請(qǐng)大家邊讀邊

劃一劃：從哪個(gè)詞可以點(diǎn)出了"我"對(duì)榭圭花的期待？

學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)。｛讀書(shū)就要勤動(dòng)筆，要在語(yǔ)言文字間留下自己的思考。｝

（1）"搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)……"看看提示語(yǔ)"纏著問(wèn)"，你

們平時(shí)有沒(méi)有纏過(guò)大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）

想想你是怎么纏的，來(lái)讀讀這句。指名讀。

①你的語(yǔ)氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！

②你的表情里有纏！

③你的表情、語(yǔ)氣里都有纏了！

（2）"就在這時(shí)………提前搖桂花?！爆F(xiàn)在搖桂花的機(jī)會(huì)終于來(lái)了,這下看你的行動(dòng)嘍！出

示："這下我可樂(lè)了……使勁地?fù)u?！敝该x

①樂(lè)的不夠，再來(lái)！

②加把勁！

③沒(méi)開(kāi)足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來(lái)呀！再讀。

（真會(huì)讀書(shū)！誰(shuí)再來(lái)使勁地?fù)u一搖，樂(lè)一樂(lè)?。?/p>

（3）搖桂花是作者童年里最快樂(lè)的事情了！師讀："桂花紛紛……好香的雨呀！”

①如果此時(shí)你是那個(gè)桂花樹(shù)下的孩子，你會(huì)怎么表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)呢？

（抱著樹(shù)使勁搖；在樹(shù)下時(shí)除；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）

②此時(shí)此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂(lè)！這段話中，作者除了用文字表達(dá)自

己快樂(lè)的情感，細(xì)心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來(lái)傳達(dá)自己的快樂(lè)？（動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言

描寫(xiě)）除此之外，作者連用了三個(gè)嘆號(hào)，可想而知，作者搖桂花時(shí)的‘心情是多么欣喜！這已經(jīng)

不能全部用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣可以幫助我們表達(dá)感情。）

③讓我們把作者三個(gè)嘆號(hào)表達(dá)的快樂(lè)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)："桂花紛紛……好香的雨呀！”真

美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時(shí)的樂(lè)！

五、送桂花傳鄉(xiāng)情

1、桂花豐收給作者一家?guī)?lái)的快樂(lè)，我們還要學(xué)會(huì)把快樂(lè)與他人分享。

2、你想把桂花送給誰(shuí)？演一演。

秋天你給他們送去桂花，冬天他們會(huì)給你送來(lái)軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這

濃濃的鄉(xiāng)情。（整個(gè)村莊，是呀，全村的人！）

生活中處處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂磷；來(lái)客人時(shí)可以做桂花酒凍，夏

天可以做桂花沙冰。真可以說(shuō)：全年真?zhèn)€村子都浸在桂花的香氣里。人們每時(shí)每刻都能享受著桂

花帶給他們的快樂(lè)。

六、對(duì)比感悟思鄉(xiāng)情

1、后來(lái),作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋。

出示：可是母親常常說(shuō)："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"是外地的桂花

不香嗎？（不是）那么為什么就比不得家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話

語(yǔ)，想一想）（母親對(duì)家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的，所以會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多

了一份思鄉(xiāng)情?。?/p>

板書(shū)：思鄉(xiāng)情

2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過(guò)家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的

桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)！

七、總結(jié)課文

L月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當(dāng)……（師

讀）

2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛(ài)桂？m實(shí)就是愛(ài)故鄉(xiāng)呀。愿

那場(chǎng)美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們每個(gè)人的心間。

桂花雨教案12

6、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：《古詩(shī)兩首》（山行）（楓橋夜泊）教案、教學(xué)反思

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入親m果

今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》

1.板書(shū)課題。

2.介紹作者。

這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的，他寫(xiě)的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

3.解題。

"山行”就是在山上行走。

過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？

三、學(xué)生自學(xué)課文。

1.輕聲讀課文，讀對(duì)字音。畫(huà)出生字。

2.再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

四、檢直自學(xué)效果

1.認(rèn)讀生字"徑""飄"

2.讀這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？

3.指名讀課文。

4.回答問(wèn)題：

深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。

五、理解詩(shī)句。

1.講讀第一句：理解"遠(yuǎn)山""石徑""斜"

回答問(wèn)題：

⑴為什么稱為”寒山"？

⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

看圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？

讀第二句。

聊"白日處"。

說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。

指名把一二句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3.讀第三行詩(shī)。

理解"坐""愛(ài)"

詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？

看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三句話的意思。

4.讀第四行詩(shī)。

理解"霜葉""紅于"。

紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。

再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。

5.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。

七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。

八、作業(yè)：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.背誦《山行》

2.《山行》這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？

二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《楓橋夜泊》

1.揭題，解題。

⑴板書(shū)課題。

⑵指名讀題。

⑶解題。

⑷介紹作者。

2.自學(xué)課文。

⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫(huà)出生字詞。

⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。

⑶想想每首