2024年四年級語文上冊第一單元備課教案

2024年四年級語文上冊第一單元備課教案

四年級語文上冊第一單元備課教案1

主備人

XXX

班級

四年級一班

課題名稱

四年級語文上冊第一單元單元備課

單元目標

閱讀能級目標：

1、掌握本單元的39個生字詞，識記字形，了解大意，提升歸類識字的能力。

2、初步了解寫景、狀物類文章的框架結構，并能夠對文章的內容進行歸類整理。

3、通過限時閱讀的方式，訓練學生的默讀和速讀能力。

4、能根據(jù)課文搜集相關的資料，進行初步的信息整理。

習作能級目標：

1、初步了解寫景這類文體的基本特征，了解其基本寫法，并能在寫作實踐中得到運用。

2、積累好詞佳句。

3、習作指導。

①模仿《雅魯藏布大峽谷》的方法，從科學的角度向大家介紹錢塘江大潮。②以導游的身份，

為鳥的天堂寫一份解說詞。

③運用從本單元習得的寫法，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。

口語交際能級目標:

1聽人說話能把握主要內容，并簡要、連貫地復述。

2在交談中專注地傾聽，并就不理解的地方向人請教，請教時使用請問、我有不明白的地方、

我想請教一下等交際語言，并配以適當?shù)闹w語。

教材分析

本組教材的單元主題是自然奇觀，包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥的天堂》和兩篇略讀課文

《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內容，

如，資料袋中相關背景材料的介紹；口語交際與習作要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；

日積月累中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學生感受

到，大自然真像一位神奇的魔術師.它鬼斧神工，在世界上留下了綺麗的自然風光和奇妙的自然

現(xiàn)象，使學生產生熱愛大自然的思想感情。

重點難點

1、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。

2、閱讀課文，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。

3、由點及面，激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。

4、引導生想象鳥的天堂的美麗景象，體會作者兩次去鳥的天堂的‘不同感受。

教學策略

教學本組課文，要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾

篇課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強，教學時要注意引導學生邊讀邊想,從作者生

動的描寫中想象畫面。同時要重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段應讓學生熟讀成誦。

另外，應建議學生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩石》，并引導學生課前課后

搜集有關自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進一步感受大自然的美好和神奇。

課時分配

單元導讀1課時

《觀潮》2課時

《雅魯藏布大峽谷》1課時

《鳥的天堂》2課時

《火燒云》1課時

《語文園地一》3課時

四年級語文上冊第一單元備課教案2

教學目標：

1、了解茅育菜和豬籠草的外形特點，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感

受自然界的神奇，激發(fā)對植物的探究興趣。

2、聯(lián)系上下文和生活實際體會舉例說明方法的作用。

3、能夠嘗試運用比較的方法學習兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處，學習作者的表

達順序,為仿寫做鋪墊。

教學重點：

1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點,知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感

受自然界的神奇，激發(fā)對植物的探究興趣。

2、能夠嘗試運用比較的方法學習兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處，學習作者的表

達順序，為仿寫做鋪墊。

教學難點：

1、了解吃蟲的原因。

2、聯(lián)系上下文和生活實際體會舉例說明方法的作用。

教學過程：

3.抓住"又嫩又綠"，知道茅青菜還用顏色和新鮮吸引小蟲，體會美麗、神奇。過渡：茅膏

菜除了有黏液粘住和消化小蟲子，還有什么原因能讓茅膏菜吃到小蟲子？

預設：學生能關注到“又嫩又綠"，結合生活實際，葉子對吃蟲有什么作用?從而使學生體

會到，茅青菜的葉子除了綠，還很嫩，自己要是小蟲子，也肯定想

飛過去咬一口。進而使學生體會到葉子的吸引作用。

4.播放視頻，使學生知道半月形葉片能夠緊緊卷住小蟲的作用。

過渡：還有什么原因讓茅膏菜吃到蟲子?與后邊吃蟲哪有聯(lián)系？

（如果學生說不出來，先播放醵）

看完視頻，如果你就是那個小蟲子，你渾身什么感覺？

預設:學生能通過看視頻，發(fā)現(xiàn)半月形的葉子能夠緊緊地卷住，使小蟲難以逃脫，非常神奇。

讓學生帶著觀看視頻的感覺再來讀這句話。學生能夠抓住句子中的"緊緊地卷、怎么"讀出茅膏

菜的葉子把小蟲卷得很緊。

5、總結原因，再次深化神奇的感受

我們看，在剛才的學習中，我們是把茅膏菜的樣子和怎么吃蟲聯(lián)系起來想，知道了它為什么

能吃到蟲子。你能看著表格把茅膏菜為什么能吃到蟲子總結一下嗎？

自己說說，指名說

有感情朗讀第一自然段，體會茅青菜是捕蟲能手，感受吃蟲植物的神奇。

過渡：第一自然段學到這里，你知道茅膏菜為什么能夠吃掉小蟲子了嗎?如果讓你給它起一

個名字，你會起什么？

預設：學生可能會說"吃蟲的能手"，"吃蟲的專家”等等

過渡;一種不能移動的植物，卻能成為吃蟲的能手，你有什么感覺?（神奇）有感情朗讀第一自

然段

比較第一部分中描寫吃蟲部分的異同，體會舉例子對于表現(xiàn)事物特點的作用。

1.描寫吃蟲部分比同，引導學生認識舉例子的說明方法。

過渡：通過課文第一自然段，特別是后兩句對茅膏菜是怎樣吃掉蟲子的描寫，讓我們充分感

受到了吃蟲植物的神奇。那在課文第一部分里，還有沒有寫茅青菜吃蟲的內容呢?（第2自然段）

既然都是寫吃蟲的內容，那么第1自然段的最后兩句和第2自然段會不會有什么相同之處

呢?請大家快速瀏覽這兩部分內容，找一找它們的相同之處。預設：學生瀏覽相關部分后，能夠

抓住"粘、卷"發(fā)現(xiàn)，這兩部分在寫茅膏菜吃蟲的經過，特別是主要的吃蟲動作時都是相同的。

2.兩部分內容比異，體會舉例子能夠生動表現(xiàn)事物特點的作用。

過渡：既然茅青菜吃蟲的過程都是一樣的，課文為什么還要寫第2自然段的呢?它們會不會

有什么不同之處呢?請大家再來讀讀這兩部分內容，比一比，這兩部分內容有沒有什么不同之處?

（出示兩部分內容）

預設：學生能夠發(fā)現(xiàn)，在第二自然段里,課文不僅寫茅青菜是怎樣捉蟲的，還描寫了蒼蠅被

捉時的聲音、動作。

3.引導學生抓住這些詞或短語朗讀這一段，感受畫面的生動。

有感情的讀一讀，抓住描寫不同的語句中你感受到什么？

指名讀第2自然段，其他同學閉眼想象當時的情景，說說舉這個事例有什么好處？

預設：學生能在朗讀中逐步感受到，有了這些內容，能讓自己想象出蒼蠅被吃時的畫面，更

加感到茅青菜是吃蟲的能手，非常神奇。如果學生說出"生動"有困難，教師可在引導的基礎上

點明。

總結：這也就是舉例子對表現(xiàn)茅膏菜這種事物特點的作用!也正是因為課文舉了

?花花綠綠能吸引小蟲子

?長長的，又寬又大的葉子，這是因為上面掛著捕蟲袋。

?細毛上有蜜汁能夠更好地吸引小蟲

?袋口和內壁很滑讓小蟲難以逃脫

?袋底有"積水"小蟲被腐蝕

情境朗讀第4自然段，體會舉例子的說明方法使事物特點更真實。

1.以讀代講，進一步體會豬籠苴是吃蟲的能手。

過渡課文還有哪兒能看出豬籠草是吃蟲能手?你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?把最能表現(xiàn)它是

吃蟲能手的詞語突出出來。

（出示第4自然段）

有一次，一位植物學家看見一條蝶蚣跌進豬籠草的袋子里，半截身體露在袋外，正竭力掙扎

想爬出袋子?？墒悄谴锏陌攵紊眢w，已經腐爛得不成樣子了。

評讀：我聽出來了，你突出"竭力"，為什么這樣讀?其他同學你怎么讀?學生抓住”竭力掙

扎、已經、不成樣子”等詞，體會出豬籠草吃蟲本領強，真是吃蟲的能手。

小結：這個豬籠草吃娛蚣的例子與茅高菜的例子一樣，具有真實、有身臨其境的感覺，描寫

很生動。

四、仿照課文對兩種吃蟲植物的描寫,介紹捕蠅草。

過渡;在自然界中除了茅青菜和豬籠草以外還有許多吃蟲植物，你還知道其他的吃蟲植物嗎?

老師這里也有一種吃蟲的植物一捕蠅草，請你模仿課文描寫兩種吃蟲的植物的段落，介紹

捕蠅草。

介紹步驟：

1、看視頻，知道捕蠅草是怎樣捉蟲的。

邊看邊思考：捕蠅草怎么捕蟲的?把你看到的說說。

教師告知學生哪里是捕蟲夾、刺毛。

預設：剛才茅青菜主要是通過“粘、卷"這兩個動作寫出吃蟲子的過程，那捕蠅草是主要通

過合上捕蟲夾，交叉刺毛吃蟲的。

2、出示文字資料，自己讀讀,說說選哪個資料?理由是什么？

預設：通過文中兩種植物的學習，學生能夠發(fā)現(xiàn)要選與吃蟲有關的內容進行介紹。

請你把這幾處連起來，說成一小段話。

自己說說，指名說，其他人聽幫忙修改

作業(yè)：

完成仿寫。

閱讀其他吃蟲植物的資料，可以試著像課文那樣，完整的介紹一種吃蟲的植物。

板書：

吃蟲的植物

樣子

茅盲菜

吃蟲專家怎樣吃蟲

豬籠草

舉例說明

四年級語文上冊第一單元備課教案3

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的

能力，背誦第4自然段。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會"我"與阿媽之間濃濃的親情，體會月

光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗,談自己的切身體會。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會"我"與阿媽濃濃的親情，并調動學生

的生活經驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心觀察生活細節(jié)的能力。

教學難點：

充分調動學生的生活體驗,發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲

望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你

有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課

題：2、走月亮）

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。

2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫

助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）。

4、交流不明白的詞語。

5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮"是什么意思？

2、本文講了一件什么事？

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入師這節(jié)課讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上”走

月亮”吧。

二、品讀課文師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段,

多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

（一）、全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天"月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和,

照亮了……照亮了……也照亮了……"月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的

月夜使"我"和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地

方。）第四自然段："細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光"。"卵石間有多少可愛

的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！"月光下的溪水清澈美麗，"我"和阿媽欣賞到清

澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的

無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小

月亮隨著微波輕輕搖蕩。（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般

美麗的景色時的心情。）

3第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到

了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的

小星星，就像到了仙境一樣。

（引導學生合理想象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什么？

②你能想象一下果園里的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?

④引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小

作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀T賣，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著"我"在灑滿月光的小路上漫步，我們

手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步

時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領著"我"欣賞月下美麗清澈的小溪，使"我"想起白天阿娼帶著"我"

到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的

體驗,來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第八自然段：在迷人的月下，阿媽拉著"我"的手，"我"感到阿媽的手越來越溫暖了。我

們貼得很近，"我"都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓"我"深深地體會到了母親和孩子之

間那種濃濃的親情。（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息,

并個性化的朗讀。）

第八自然段："我"突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，

走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與"我”比賽嗎？不，阿媽就是^美麗

的月亮，“我"就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（引導學生想象此時的景

色，并個性化的朗讀。）

3、可能學生在一個自然段中已經體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指

導。

三、調動學生的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

3、教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)

我們被濃濃的親情包圍著，是另瞭的溫暖，刃瞭的幸福、快樂。

四、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們

感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!

2、讓我們嘗試著背誦第四自然段。

五、小練筆說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步

的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一

想，說一說，然后寫在小本本上。

六、板書設計：

2、走月亮月盤明亮月光柔和走過：溪岸橋果園（"我"和阿媽）看到：山樹草花星星閃爍

美好景色濃濃親情聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……想

四年級語文上冊第一單元備課教案4

教學目標:

1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)

2、能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。

教學重點：

能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。

教學難點：

想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，激趣導入。

1、師：我們日常生活中接觸到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？

2、學生談談自己知道的節(jié)日名稱。

3、教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學生交流。

4、師：每個節(jié)日的創(chuàng)設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄

托了人們怎樣的情感呢？

5、學生知道哪個就說哪個。

二、展開想象，指導說。

1、引導學生看圖，讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié)。

(1)設立"愛鳥節(jié)”—鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。

(2)設立“豐收節(jié)”—農民們慶祝豐收。

2、引導學生聯(lián)系生活，想想還可以設立什么新的節(jié)日。

(1)學生獨立思考一會兒，確定一個節(jié)日的名稱。

(2)集體交流。(重點指導學生為節(jié)日取一個怡當?shù)拿帧?

(3)啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對你想設立的那個節(jié)日也感興趣，進而贊同你的意見，

你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？

A、為什么要設立這個節(jié)日？

B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。(節(jié)日當天的特殊活動)

C、節(jié)日設立的意義。

3、學生練習口頭表述。

(1)自己根據(jù)以上幾點組織語言。

(2)四人小組內說一說，然后互相提建議。

(3)指名說，集體評議。(強調"聽"，圍繞上述幾點評議,修改)

(4)教師讀范文《快樂的體育節(jié)》，學生聽后談收獲。(*要把想象的‘過節(jié)時的情景說具

體。)

(5)自己再次完善表述。

三、理清條理，練習寫。

1、師：我們把自己想要設立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來?；貞?/p>

一下，你認為想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？

2、學生回答，補充。

(1)寫出設立什么節(jié)日，設立的原因，過節(jié)時的情景，以及節(jié)日帶來的意義。

(2)由條理地寫，語句要通順。

(3)寫完后要認真修改。

3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視,相機個別指導。

四、師生評議，完善習作。

1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優(yōu)點與不

足。

2、學生修改習作，然后定稿、譽寫。

四年級語文上冊第一單元備課教案5

一、教材分析：

本單元以頌春為專題，選編了《走，我們去植樹》、《第一朵杏花》《燕子》《古詩兩首》

等四篇課文，一個語文練習，一篇習作。前三篇為精讀課文,后一篇為略讀課文。四篇課文多角

度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，

傾聽大自然的聲音,欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本單元的其他活動，都是

圍繞這個專題安排的。學習本單元課文，要反復誦讀，直至背誦，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課

文中的詞句在表情達意方面的作用，還可以從課文中了解作者觀察的'方法，積累文中優(yōu)美的句

段。通過讀、說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景

物的美好。

二、教學目的：

1.知識：掌握本單元的生字，正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。

2.能力：要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味賞析之余還要

從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。

3.思教：感受大自然的美好，并留心觀察春天的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。讓學生走

進大自然，進一步觀察身邊的景物，加深切身體驗，激發(fā)學生參與的熱情。

三、教學重點：

1.運用情境教學法，再現(xiàn)課文情境，較快把學生帶入"最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課文

本身的藝術美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會生活美。

2.在古詩的學習上，解字詞、明詩意、誦詩句，引導學生欣賞古詩的語言美、意境美。我

們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

3.引導學生讀課文，抓住關鍵詞句，展開想象，感受春景。

4.讓學生自讀自悟中了解春天的美麗景色，感受作者對大自然的熱愛之情。

四、教學難點：

1.通過不斷的閱讀，熟記并達到背誦。

2.在古詩學習上，注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。

3.重點理解本單元課文中的關鍵詞句，并體會句子在表情達意方面的作用。

4.理清課文段落，掌握課文大意。

五、教學方法：

1,初讀課文，寫會字詞，畫出文中不懂的詞語，閱讀時邊閱讀邊想象畫面。

2.小組進行合作學習、交流討論文中不理解的語句。

3.通過小組讀、師生對讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂表演等多種形式指導學生的朗

讀。

4.通過閱讀主題學習叢書，擴展視野，掌握大量好詞佳句,增加知識量。

建議本單元教學用14課時。

四年級語文上冊第一單元備課教案6

教學目標：

1、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞句，理解課文內容，了解人類在離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景。

3、激發(fā)學生對月球的好奇心，從而樹立探索科學奧秘的遠大理想。

教學重、難點：

1、理解課文內容，增進學生對宇宙知識的了解。

2、體會"這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步?！边@句話的含義。

教具準備：

多媒體課件。

課型：新授課

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，引入新課。

1、教師引言導入。

2、交流阿姆斯特朗的資料。

二、初讀課文，檢查預習。

1、自由朗讀課文，要求：讀正確、薪山

2、多種形式檢置學生字詞掌握及課文朗讀情況。

三、熟讀課文，理清文章脈絡。

1、默讀課文,按要求給課文分段。

2、結合提示，說說這篇課文主要講了什么？

四、作業(yè)布置：

1、繼續(xù)熟讀課文。

2、收集有關月球的資料。

第二課時

一、詞語復習，引入新課。

1、在上課之前，老師先來考考大家，下面的詞語你會讀嗎？

奔赴聯(lián)絡緣故懸著捏成呈現(xiàn)棕色光芒登月

聳立終于小心翼翼心馳神往巨石嶙峋

2、你能說說《飛向月球》這篇課文的主要內容嗎?盡量用上剛才讀過的詞語。（根據(jù)學生回

答進行板書）

①板書課題及本文的重點內容。②指名說。

二、快樂旅行，多味體驗。

1、剛才，我們一起回顧了課文的主要內容，下面請同學們小聲朗讀課文的2-4自然段，用

"一”線畫出在登月過程中，最使你感到新奇、有趣事情的句子來。

2、同桌互相讀T賣剛畫出來的句子，并說一說從中感受到了什么？

3、指名說。（①讀找出來的句子。②談自己的體會。③說說你從這句話中的哪些詞體會出來

的?）

（課件2,出示句子1）:他們吃的"飯"是特制的。吃的時候。先要膽食品放在塑料袋里，

再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食品擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀

食品，可以讓他們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。

①這段話的構段方式是什么？

②你能聯(lián)系生活實際用"先……再……然后……”說一段話嗎？

（課件3,出示句子2）:從宇宙飛船上看月球，隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現(xiàn)

出各異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是的。從宇宙飛船看地球，地球發(fā)出耀眼的

藍色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，顯得特別美麗。

①這段話描寫了什么?

②我們應用怎樣的語氣來讀這段話?（自由讀、師弓I讀）

③現(xiàn)在讓我們一起來欣賞宇航員在飛往月球途中拍下的圖片。（課件4,圖片）

④這么美的景色，你能快速地把這段話背會嗎?（師生一起背誦。）

4、是啊，在登月的途中，宇航員們的工作、吃飯、休息都跟我們地球上不一樣，讓人感到

有趣，可僅僅是有趣嗎，你還能體會到什么?（不便、艱辛）

5、同學們都說得特別好,讓再我們一起來看看登月途中的實況，好嗎?（課件5,視頻錄像）

6、看完了錄像，讓我們再來讀一讀文中寫宇航員在登月途中工作、吃飯、休息時的句子,

讀出他們登月時的有趣，讀出他們工作的艱辛。

（多種形式的練讀：自由讀、指名讀、師引讀。）

三、再現(xiàn)歷史，加深體驗。

1、經過三天多的飛行，阿波羅11號宇宙飛船漸漸接近月球，準備著陸。現(xiàn)在就讓我們一

起來看課文的第六自然段，用你們的心去默讀、去體會，看看這段中哪些地方打動了你，請你在

旁邊寫下你的感受。

①自由批注②集體交流。（根據(jù)回答，出示課件6）引導學生抓住"小心翼翼"、"終于"、

"心馳神往”等詞談感受。

③換位思考：當阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時，假如你就是他們其中的一員，此時，你

的心情是怎樣的?你會想些什么或說些什么？

④你能帶著這種心情讀一讀這段話嗎？

2、人類登上了月球，實現(xiàn)了千百年的夢想，下面就讓我們一起來重溫1969年7月16日

那激動人心的場面。

（課件7:登月的視頻錄像。）

3、看了這個短片，你最想說什么？

四、閱讀交流，做客月球。

1、當宇航員登上月球后，放眼四周，他們看到了什么?小聲讀課文的第七自然段，用自己

的話說一說。（板書：很有開發(fā)價值）

2、是啊,月球上雖沒有人類美麗的傳說，但人類最終實現(xiàn)了登月之夢，這正是人類科技進

步的見證，正如阿姆斯特朗所說“這是我個人的‘一小步，卻是人類邁出的一大步。”（課件8）

①結合課文內容談談自己對這句話的理解。

②讓我們來齊讀這句話，讀出阿姆斯特朗的激動與自豪。

3、1969年7月19日，人類終于實現(xiàn)了千百年來的夢想。隨后，不斷有人登陸月球。2003

年，我國的楊利偉登上了太空，浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字。下面讓我們再來重溫中國

歷史的新篇章，"神舟"五號進入太空。

（1）（課件9:視頻錄像。）⑵看了這個短片，你想說些什么？

五、閱讀擴展，升華情感。

1、隨著科學技術的日新月異，人類登上月球已不是神話，那么"月球一定會成為人類的另

一個家園”也一定會實現(xiàn)。想一想，如果人類居住在月球上，月漪是怎樣的一個家園？

（課件10,引導寫作）①自由說一說。②寫一寫。③指名讀。

2、總結：同學們,無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，希望你們能好好學習,將來去研

究它們、開發(fā)它們，讓更多的天體、更多的資源為人類造福。

六、拓展作業(yè)：（課件9）

1、積累本課的好詞佳句。

2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

3、辦T分以"月球"為主題的手抄報。

附板書設計：

開始登月：1969年7月19日

飛向月球飛往月球：有趣、艱辛實現(xiàn)了夙愿

著陸月球：激動、自豪

揭秘月球：真實面目、資源豐富

四年級語文上冊第一單元備課教案7

教學目標：

認識6個生字。

正確、流?人有感情地朗讀課文。理解詩文內容，能說出詩中描繪的景物和這些景物構成的

畫面。

感受秋晚江上和草地上的自然美景，產生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

正確、流?人有感情地朗讀課文。理解詩文內容，能說出詩中描繪的景物和這些景物構成的

畫面。

感受秋晚江上和草地上的自然美景，產生熱愛大自然的思想感情。

教學難點：

借助場景描寫體會作者情感，并結合生活續(xù)寫創(chuàng)作。

教學過程：

第一課時

一、情景導入

大自然是一幅多姿多彩的畫卷！現(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。只

要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒有認真去體驗過？可曾有什么獨特的發(fā)現(xiàn)？

下面就請大家來說一說。

預設：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走,

將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。

這是老師拍攝的幾張照片，請同學們一同觀賞一下。(播放照片)

同學們能猜出這是哪個季節(jié)的照片嗎？你從哪里看出來的？

預設：秋天，從江上的蘆葦猜出來的。

看到此情此景，你會聯(lián)想到哪些有關詩句呢？

預設：一道殘陽鋪水中，半江技瑟半江紅。

愁容葉舟里，夕陽花水時。

白日依山盡，黃河入海流。

這節(jié)課上，我們就來學習一首描寫秋天的現(xiàn)代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感

受自然之景的無窮魅力。

匯總你搜集到的與本文有關的資料。

(1)現(xiàn)代詩：現(xiàn)代詩也叫“白話詩"，與古典詩歌相比而言，一般不拘格式和韻律，形式

自由，意涵豐富。

(2)劉大白：浙江紹興人，現(xiàn)代著名詩人，文學家。著作有《白屋說詩》《白屋遺詩》《舊

夢》《舊詩新話》《白屋文話》等。

出示課題，理解課題。(秋晚的江上)

二、初讀感知

聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。

同學們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。

學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼字正腔圓

認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。

幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流

多音字：

盡：(jin)歸巢的鳥兒，盡管是倦了。

(jin)盡力山窮水盡

三、朗讀品味

(-)朗讀課文，初步感知課文內容。

帶著對秋景的喜愛之情,有節(jié)奏地朗讀課文。

歸巢的/鳥兒，盡管/是/倦了，還馱著/斜陽/回去。

雙翅一翻，把斜陽/掉在江上；

頭白的/蘆葦，也妝成/一瞬的/紅顏了。

朗讀過程中老師有些小建議：邊讀邊想象畫面；注意斷句。

(二)品味朗讀。

讀完了這首詩歌，你看到了什么樣的畫面？

我看到了凌江飛渡，江邊的__________在夕陽的映襯下格外美

麗。

預設：倦鳥歸巢、馱著斜陽、蘆葦。

齊讀第1小節(jié)，圈出這一小節(jié)描寫的景物。

(1)引導學生在朗讀中圈畫出重點詞語，學生先小組交流，教師再重點點撥。

歸巢的/鳥兒，盡管/是/倦了，還馱著/斜陽/回去。

預設：鳥兒斜陽

(2)說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？可以從"鳥J展干什么？是什么樣的狀態(tài)？"

方面進行考慮。

預設：傍晚的江面上，落日西沉，倦鳥歸巢。

(3)你覺得這句話美在哪里呢？

歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。

這一小節(jié)里哪個字寫出了鳥兒的狀態(tài)？

預設："倦、馱"突出了鳥的疲倦，勞累的狀態(tài)。倦鳥馱斜陽，想象自己就是鳥兒，進而就

能體會"倦""馱"二字的表達效果。

作者采用擬人的手法，將鳥在夕陽下飛翔的情景寫得富有詩意化。

在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在"倦""馱"二字上。詩人

寫鳥倦，實際上是在表達自己的疲憊之感。而"馱"字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦

的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含

詩人自己對生活的'獨特體驗。

朗讀時，表現(xiàn)出對鳥兒的憐惜之情。

自由讀第2小節(jié)，畫出這一小節(jié)描寫的景物。

雙翅一翻，把斜陽/掉在江上；

頭白的/蘆葦，也妝成/一瞬的/紅顏了

(1)圈出這一小節(jié)描寫的景物。

預設：斜陽、蘆葦、倦鳥。

(2)說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？

預設：夕陽的余暉點染了江面，也妝紅了蘆葦。

(3)你覺得這句話美在哪里呢？

預設："掉"形象展現(xiàn)了江中夕陽的倒影好像從鳥翅上掉下來的一樣。

這一句運用什么修辭手法，有什么效果？

預設：作者采用擬人的手法，寫出了夕陽的光輝灑在蘆葦叢中的景象。

(4)小組之間交流討論：蘆葦?shù)淖兓^程。

是誰讓蘆葦由"頭白"成了“紅顏”？

預設：夕陽。

從"頭白"到"紅顏"，運用擬人的手法把蘆葦人格化，給詩文平添了一絲情趣，給圖畫增

加了色彩。"頭白的蘆葦"呈現(xiàn)"紅顏"是夕陽的余暉映照的結果。夕BE的余暉點染了江面，也

點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面

上的風景之美。

(5)夕陽落山，還有哪些事物會被染紅呢？請你模仿詩歌最后一句寫一寫。

朗讀提示：讓我們有感情地讀一讀第2小節(jié)。朗讀時要帶著對大自然的喜愛之情，讀后兩

句，邊讀邊想象畫面。

小組之間交流討論一下課文與下面這首詩有什么異同？

暮江吟

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

四、鞏固練習

打開"基礎訓練-《現(xiàn)代詩二首》”，一起來闖關吧！

四年級語文上冊第一單元備課教案8

［教學目標］

1、認識"昧、墜”等3個生字，理解積累"密密麻麻、星群密布”等4個詞語。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。

3、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。

［教學重難點］

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀

察和想象。

［教學課時］1課時

一、談話導入，揭示課題

師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多

次看見這滿天繁星，于是寫下了經典散文一"繁星"。（板書課題，學生齊讀。）

二、初讀課文，讀詞正音

1、初讀課文：

（1）請同學們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自讀課文，師

巡視。）

（2）（指名讀課文，相機正音）請三位同學分別讀一讀三個自然段。

2、讀詞正音：

（1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認讀詞語。

①（將"昧"字標紅）看這個字，讀i,是由T"日”加T"未"組成，你能猜猜

它是什么意思嗎？（出示：金文="未，沒有"+"日，光亮"）

②在字典里，"昧"有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這

個成語里你覺得選擇哪個意思最合適？你怎么理解這個成語的意思?（明確"半明半昧"詞義:

形容有時明亮，有時昏暗。）

（2）師：我們一起再讀詞語。（學生齊讀）我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪

些描寫星星的詞語呢？（出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星

星點點、滿天星斗、繁星滿天。）

三、品讀課文、想象繁星

（-）齊讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛"

1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫面？

2、（標紅"我愛……我也愛……我最愛"）你能用這個句式介紹一個你喜歡的地方嗎？先說

給同桌聽一聽。（同桌互說，全班分享。）

3、指導朗讀，讀出文中“我”對繁星的爰。（全班再次齊讀第1自然段）

（二）小組共學第3自然段，深入感受對繁星的"爰"

1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？

（家鄉(xiāng)庭院一南京住所后門一海上。）

過渡：這幾個地方的繁星,寫得最詳細的是哪一處呢？另峨們就乘上船,跟隨巴金一起去欣

賞海上的繁星吧！

2、小組合作，共學第3自然段。請T立同學讀一讀共學提示。

（出示共學提示：磷：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？

③讀：帶著感受再讀句子。）

（小組合作，選擇代表上臺交流分享。教師相機點撥。）

3、通過理解關鍵詞"半明半昧""搖搖欲墜"，想象繁星的畫面。

（出示："深藍色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）

師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（學生分享）是啊，繁星明暗交疊,搖搖欲墜。誰

能把你想象到的畫面讀出來？（指名學生邊讀邊想象畫面。）

4、品味比喻，體會修辭手法的妙用。

（出示："我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞°"）

師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么？（學生分享）想象一下,

這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比喻

句）

5、"海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。"來，我們一起躺在船艙里，去看看這"半

明半昧""搖搖欲墜"的繁星。（配樂，全班朗讀。）

（三）鏈接童詩，豐富想象，表達對繁星的愛

導語：在這句話里，巴金覺得星星像——"螢火蟲"。其實，每個人看星星，都有不一樣

的感受和想法。

1、（出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩中星星是

什么呢？（樹枝戳的、微小窟窿、貓咪的眼睛。）

2、讓學生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，

你覺得天上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩。（學生匯報分享）

（四）了解背景，升華對“繁星的愛"

1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續(xù)寫到——（引讀："我望都陪多認識的星，我仿

佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。"）

2、（出示背景，補充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時獨自一人赴法留學途中。在

寫給弟弟的信中，他這樣說道："我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷，但是現(xiàn)在我

的心確實是寂寞得很！冷得很！"）師：現(xiàn)在你再讀他在海上對繁星的感受，又有什么新的理解

呢？（出示第1自然段，引導朗讀。）

四、延學拓展，鞏固提升

這節(jié)課我們運用"邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一

篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學們可以繼續(xù)運用“邊

讀邊想象畫面"的方法，自己讀一讀《海上日出》。

［教學板書］

4*繁星

時間地點景象

從前一家鄉(xiāng)一密密麻麻

三年前一南京一星群密布

如今一海上一半明半昧

熱愛自由追求光明

［教學反思］

本次授課結束后，我總結了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語文要素。首先從課題入手，

引導學生聯(lián)系生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學生的生活實際出發(fā)，喚

起學生已有經驗，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內容、促進情感共鳴奠定基礎。其次，在品讀課文

環(huán)節(jié)引導學生用"我愛……我也愛……我最愛"介紹喜歡的地方，為習作中的"向同學推薦一個

好地方”提前鋪墊。最后，運用"邊讀邊想象畫面"的方法，抓住關鍵句進行閱讀實踐，提升學

生的表達力和審美力。

四年級語文上冊第一單元備課教案9

教學目標

1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。

2.能根據(jù)詞語想象畫面，并和同學交流。

3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。

教學重難點

L整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就

是練字的良好習慣。

2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。

教學過程

一、導入新課，激發(fā)興趣。

作者用文字表達感情，我們要了解這種感情往往要通過想象畫面來實現(xiàn)。如何想象畫面呢？

我們一起走進"語文園地"，學習、交流一下。（板書課題）

二、學習"交流平臺"。

1.自由讀"交流平臺"中的人物對話。

2.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內容。

3.聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時想到的畫面。

4.交流自己在課夕刊中發(fā)現(xiàn)的一些句子，進行簡單的欣賞。

5.小結：讀文章時，不僅要想象畫面，還要"聽"聲音，"聞"味道。

三、學習"詞句段運用”。

（一）讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學交流。

人聲鼎沸、鑼鼓喧天、震耳欲聾、響徹云霄

低聲細語、竊竊私語、鴉雀無聲、悄無聲息

1.讀一讀。

2.理解詞語。

指導：說說這些詞語的異同。

預設：

同：都是用來形容聲音的。

異：第一行詞語形容聲音大，第二行詞語形容聲音小或沒有聲音。

3.想一想：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？

預設：讀"響徹云霄"，我仿佛看到了"神舟飛船”發(fā)射升空的場景，倒計時結束，只聽一

聲巨響，火箭直入云霄。

4.小結：讀詞語時，調動多種感官去感受，畫面會更立體，運用邊讀邊想象畫面的方法可以

更好地理解詞語。

（二）選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它，再寫下來。

風、煙花、霎時、頓時、忽然

雷雨、小狗、過了一會兒、一會兒工夫

1.理解加點詞語的意思。

指導："霎時""頓時’"忽然""過了一會兒""一會兒工夫"都是表示時間短暫的詞語，

用這幾個詞語描繪事物一般都是突出事物變化快或者變化多端的。所以在描繪時一定要從事物變

化方面著手，想象事物變化的場景e

2.讀一讀，用上加點的詞語造句，描述一個事物。

預設1:剛才還晴朗的天空，忽然烏云滾滾，大雨如注。

預設2:我家的小狗一會兒工夫就把一根骨頭啃完了。

四、學習"書寫提示"。

L看提示：我們寫字的‘時候要注意什么？

⑴字的中心'要在橫格的中線上，保持水平。

(2)字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。

(3)認真對待每次寫字,養(yǎng)成提筆就練字的習慣。

2.練習書寫。

五、學習"日積月累”。

1.朗讀《鹿柴》。

2.作者簡介。

3.借助拼音，讀通古詩。提醒學生注意“鹿柴"的讀音。("鹿柴"為地名。其中的"柴"

同"寨"，柵欄。)

4.結合插圖，聯(lián)系上下詩句，用自己的話說說詩句的意思。教師針對重點字詞進行點撥。(但:

只，僅僅。返景：夕陽返照的光。青苔：陰濕的地方生長的綠色的苔葬植物。)

5.展開想象，感悟詩情。

請學生看書中插圖，結合詩句內容思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

6.學生讀讀背背。

7.檢查學生背誦情況。

板書設計

語文園地

想象畫面

背誦《鹿柴》

四年級語文上冊第一單元備課教案10

教學目標:

一、知識與技能

1、讓學生掌握本課詞語的正確讀音、字形、寫法、意思、使用方法和范圍。

2、通過朗讀詞語、課文，提高學生的讀、說能力。

3、通過講解生詞讓學生學會在日常生活中運用詞語。

二、過程與方法

1、通過朗讀法讓學生掌握詞語的讀音

2、通過講解法讓學生掌握本課詞語的用法、范圍。

教學重點：

讓學生掌握本課詞語的讀音、字形、并理解詞語的意思。

教學難點：

讓學生掌握本課詞語的意思和適用范圍。

教學資源：教科書、課件

教法：朗讀法、講解法、引導法、鼓勵法、

學法：合作學習法、小組競賽法

教學過程

一、引入同學們，我說一句話你們來講講什么意思?知之為知之，不知為不知，是知也。三

人行，必有我?guī)熝?。這兩句話和現(xiàn)代說的話有何區(qū)別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文

言，還記得么?由文言組成的文章叫文言文。學生回答

二、點名課題今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。教寫生字"戎"

字這個字由兩部分組成?"戈"指的是長柄兵器，指的是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭

斗、戰(zhàn)爭的意思。齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。學生伸出手在空中寫字

三、讀正確，讀出節(jié)奏

在預習時，大家遇到了什么問題呢?從字音、斷句上幫助學生。老師準備有"曰"的字理知

識，"折”的.三個讀音，在學生需要時教給學生。多名學生讀后出示去掉標點的文章，學生讀。

四、讀懂，能講這個故事誰能用現(xiàn)代語言講講這個故事呢?師提示：看注釋，聯(lián)系上下文理

解意思是學習文言文的一種好辦法。理解了意思再來讀又會不一樣了。

三、寫字

王戎的小伙伴用文言怎么講？"諸小兒""諸"是什么意思?先給"諸"組個詞吧?出示"漢

之星"中"諸"的組詞。

"爭搶著跑"文言怎么講？"競走""競"和哪個字特別像?出示"漢之星"中"競"和

"竟"的字源知識，學生進行分辨，書寫記憶。

四、背誦

這篇文言文只有49個字，四句話?，F(xiàn)在能背下來么？

五、拓展從這篇文章中我們學到了什么呢？

老師給出答案我們要仔細觀察善于思考，能根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,

少走歪路

四年級語文上冊第一單元備課教案11

本次習作的主題是"推薦一個好地方"。

本次習作與三年級上冊習作6有一些聯(lián)系和承接。本次習作的主要內容就是將推薦的地方

介紹清楚，將推薦理由寫充分，條理清晰。能借助總分段落的特點，圍繞一個意思來寫;表達時

能將這個地方的景物和特點寫清楚，還能適當根據(jù)這些特點作一些聯(lián)想。

好地方很容易讓人理解為是旅游景點、風景區(qū)，因此需要對“好地方"進行解讀。

本次習作教材，還配了四幅很具有代表性的插圖作為例子。這幾幅匿有古色古香的，有人文

社會的，也有自然環(huán)境的，用這些圖來引導學生進行觀察和表達訓練，能激起學生的表達欲望。

但這些圖都沒有標識，也容易讓學生產生陌生感，認為圖中的畫面和他自己沒有什么關系。因此

在交流的時候，首要任務便是想辦法讓學生在看圖時產生聯(lián)想，讓他自己把曾經游覽過的類似地

方進行代入，從而使習作表達更富真情實感。

通過對推薦方法的總結提煉，遷移訓練，再拓展運用，介紹其他曾經游玩過或看到過的好地

方。

1.能把自己曾經去過(熟悉)的地方按一定的順序介紹清楚。

2.介紹時，要把這個地方的特點寫具體，并把推薦的理由寫充分。

3.愿意分享自己的作品，并在交流中進一步修改、完善自己的習作。

第一課時：習作前指導

課前：搜集自己曾經去過的比較有特點的.地方的照片。

要點提示：有特點的地方，可以是好玩的、好看的、有民族特色的……

板塊一：激趣討論，歸類總結

問題一：如果有人想給你介紹一個有特色的地方，你首先想知道的是什么？

1.根據(jù)學生回答總結。

(1)這個地方在哪?(2)它有什么特別之處?(3)有沒有美食?……

2.引出"好地方"。

這個地方的特點如果非常突出，就可以稱它為“好地方"。

預設：Q)景色(環(huán)境)優(yōu)美的自然環(huán)境;⑵有好玩的項目的娛樂場所;⑶有休閑、娛樂、學習功

能的場館;(4)很有親切感的家鄉(xiāng)、學?！?5)有民族特色的……

要點：對好地方和有特色的地方之間的關系進行梳理，為下文的訓練作鋪墊。

板塊二：根據(jù)提示，練習說話

出示圖片1:水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)。

1.問題：這是個什么地方?大概在什么地方？

預設：你去過或者知道哪個與這幅圖類似的地方？

要點：一定要讓學生講出自己曾經去過的某個具體的地點，再進行代入，會讓學生的感受更

加準確、真實，有話可講，有內容可說。

2.這個小鎮(zhèn)哪些方面有特色，值得一去呢？

小組討論后，全班交流。

可以試著從以下幾個方面進行討論：①古鎮(zhèn)的美(環(huán)境);②在這里還可以了解以前人們的生

活;③這個古鎮(zhèn)有哪些好吃的;④其他方面(民風)。

反饋引導：

(1)這個古鎮(zhèn)很美。

畫面很美：藍天，碧水，綠樹，紅花，青瓦，白墻;河水清澈見底，倒映著藍天、房屋。

那座古橋美：遠處看……近處看……

小鎮(zhèn)的生活有一種寧靜、悠閑