2024年《背影》的教案

2024年《背影》的優(yōu)秀教案

《背影》的優(yōu)秀教案

《背影》的優(yōu)秀教案

時間：2024-03-1110:55:04教案投訴投稿

《背影》優(yōu)秀教案推薦度：朱自清《背影》優(yōu)秀教案推薦度：朱自清

《背影》優(yōu)秀教案推薦度：相關(guān)推薦

《背影》的優(yōu)秀教案

作為一名老師，很有必要精心設(shè)計T分教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。

我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是我精心整理的《背影》的優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。

《背影》的優(yōu)秀教案1

這篇課文突出背影，抓住最為動情的親情瞬間成就了一篇感人至深的散文，這種寫法對學(xué)生

作文有著深刻的啟示。本設(shè)計側(cè)重于喚起學(xué)生的親情體驗，體會這種寫法的好處以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生

的寫作能力的目的。

一、導(dǎo)入

在同學(xué)們的生活中，有沒有這樣一幅畫面，或者一個瞬間，它使你感受到濃濃的親情，并終

身難忘？請描述一下。（學(xué)生自由發(fā)言。）

今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》，就是作者抓住最為動情的.瞬間父親為自己買橘子爬月臺時的

背影，成就了一篇感人至深的親情散文。

二、整體感悟

1s范讀。

2、自讀。找出最感人的一段文字，并復(fù)述出來。

3、其他同學(xué)評點復(fù)述的情況。

（普遍問題是，復(fù)述得沒有原文那么感人，原因在于沒有突出特定的環(huán)境。）

4、研讀課文，理解背影的特定環(huán)境。

三、方法體驗

1、小結(jié)課文寫法：

文章之所以感人，不僅因為作者寫出了親情瞬間，而且寫出了其特定的環(huán)境。

2、請同學(xué)們回憶自己腦海中的親情瞬間，想一想它們是在什么樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。說出來

與同學(xué)們交流一下。

四、寫作訓(xùn)練

整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散

文。

《背影》的優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)

L有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。

2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間真摯深沉的父子之情；

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。

4.學(xué)習(xí)文章精巧的選材構(gòu)思方法一截取法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、播放Flash動畫歌曲《父親》

2、導(dǎo)入：是啊,正如歌中所唱"父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯"，如果說母愛

如涓涓細(xì)流滋潤著我們的心田那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌時時震撼著我們的心靈。今天，

我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請

同學(xué)們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父爰吧。

二、整體感知。

播放《背影》視頻錄音,回答下面問題（1一4為搶答題）

1、"我"與父親最后一次相見于什么時候?什么地點？

明確：（二年前的冬天,徐州）

2.“我”與父親見面的背景如何？

明確：a、祖母死了

b、父親的差使也交卸了

3.用一句話概括課文寫的主要事件？

明確：浦口車站送別兒子

4.找出本文的行文線索？

明確：背影

5.全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)

構(gòu)層次。

開篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1

回憶往事悲涼氣氛（別時家境）2-3

鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5

刻畫背景?（望父買橘）6

惜別背影（父子分手）6

別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7

6.體會作者用“背影”做題目好在哪里？

a.具有代表性。

b.是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點

c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；

d.符合當(dāng)時人物所處的特殊位置關(guān)系。

四、精讀賞析

在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比如:親自送行，照看行李，講定價錢，揀定座位…?…

其中哪T牛事最讓你感動？為什么？齊讀這一部分，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

明確：望父買橘最讓人感動。

1、請找出描寫父親外貌神態(tài)及動作的句子讀T賣，并體會其中的含義。

明確：父親的穿戴：黑、深青（沉重的背影）

走路的姿勢：蹣跚（蹣跚的背影）

爬月臺的動作：攀、縮、傾（艱難的背影）

2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

明確：不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

我走了，到那邊剌言！

（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

3.”感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流,

為什么？清找出來讀一讀

明確：a、悲哀之淚：見父親，睹家境,想祖母

b、感動之淚：望親買橘

c、惜別之淚：父子離別

d、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩

過渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊

生、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨

天尤人，一如既往地愛護著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他^做不可的，有的既不是他^做

不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，都置之度

外，父親在千難萬瞼中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴。"人非草木，孰能無情”，

兒子當(dāng)然會感動得多次流淚。

4.可這篇文章在選入中學(xué)課本時，有人卻認(rèn)為，父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當(dāng)作

教材，你怎樣認(rèn)識？（合作交流）

過渡：父愛是一座山，偉大而堅強，嚴(yán)酷的現(xiàn)實扭曲了他的情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁,

甚至于以透支生命的'方式為兒女開出一條成功之路。

五、情感遷移（打出齊讀）

（齊讀）世間的愛千萬種,唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父

母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時刻溫暖著我們的生命歷

程。

過渡：同學(xué)們，至愛親情是我們無上的財富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個鼓勵的微笑，一沓零

碎地學(xué)費，一句體貼的話，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感

動著我們。讓我們申請的對他們說一聲：我懂你們，我愛你們！

打出字幕背景，播放歌曲《懂你》

六、寫作指導(dǎo)

過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細(xì)心的觀察，用心的感悟,

還緣于作者獨特的的選材構(gòu)思一載取法

1）截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選

材方法，稱之為截取法。

《背影》的優(yōu)秀教案3

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文選取動人情景，生動描寫人物。以情感人的方法，練習(xí)恰當(dāng)選材并通過

描寫外貌、行動、心理等描寫人物。

教學(xué)時數(shù)：3課時。

教學(xué)步驟

第一課時

理解課文，領(lǐng)會寫法。

（-）檢查預(yù)習(xí)，課內(nèi)交流段落提綱。

（二）分析課文，逐層板書上述提綱。

什么是典型性？（突出父子之愛）

（三）繼續(xù)討論，研究怎樣描寫人物。

選取動人情景以后，還要通過感人的人物描寫來表現(xiàn)中心，人物描寫的一般手段有哪些？本

文怎樣描寫父親？這些描寫各安排在什么場景，為什么要這樣穿插安排？

（四）反復(fù)朗讀，體味上述寫作特點。

選取動人場景也好，生動描寫人物也好，關(guān)鍵在于感情。"有感而發(fā)"才能"以情感人"。

本文作者有著真摯、深切的感情，寫出的文卓才能如此感動讀者。

第二課時

續(xù)寫課文，學(xué)習(xí)寫法。

（-）復(fù)述課文，表情講述分別情景。

（二）續(xù)寫課文，再現(xiàn)形象，加深印象。

布置題目。《當(dāng)列車開動的時侯》

區(qū)別異同：范文與續(xù)寫時間不同（范文寫分別之時，續(xù)寫寫分別之后）、事實不同（范文寫

真人真事，續(xù)寫是合理想象）、人稱不同（范文用第一人稱，續(xù)寫用第三人稱）、形象相同（范

文形象，續(xù)寫再現(xiàn)）、情調(diào)相同（范文情調(diào)，續(xù)寫深化）。

內(nèi)容舉例：場景（父子剛剛分手之后的車站月臺）、外貌（同范文）、彳亍動（幾次回頭望兒

子，爬上石墩看列車）、心理（想回去辦事又遲遲不走，為揀好座位而自慰）、語言（問人列

車何時到京）。

第三課時

模仿課文，運用寫法。

（-）評講習(xí)作（選取第二課時習(xí)作兩篇），加深領(lǐng)會范文寫法。

（二）布置作文，具體運用范文寫法。

作文內(nèi)容：記母親（或其他親朋）的令你感動（流淚）的一＜牛事；自擬題目；作文指導(dǎo)（略）。

（三）再讀范文，對照要求修改作文。（時間不夠。課外完成）

方案二

教學(xué)目標(biāo)：了解文章反映生活在舊社會中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情；學(xué)習(xí)作

者以情貫穿全文，圍繞中心事件詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ恢笇?dǎo)學(xué)生作仿寫練習(xí)。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)步驟

第一課時

（-）導(dǎo)語一古往今來，有不少文人學(xué)士以“送別"為題材寫了許多詩文：有"舉手長

勞勞，二情同依依"的纖細(xì)柔情，有"無為在歧路，兒女共沾巾"的豪情，有"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，

》吐一去兮不復(fù)還"的壯別，也有"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的惜別……今天我們要

學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，那么作者寫的是誰與誰的分別呢？表達(dá)了什么感情呢？

（二）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文：通過查字典、議論、點撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義,

然后要求學(xué)生思考一本文主要寫了幾個人？主要事件是什么？這樣安排有什么好處?

"背影"二字在文中出現(xiàn)了幾次。有什么作用？

寫人一般是寫外表，本文為什么卻偏要寫背影？

本文是什么東西打動了你的心，激起了你的感情波瀾?

除這些問題外，鼓勵學(xué)生提出問題。教師在檢杳學(xué)生自學(xué)情況時加以收集、整理。

第二課時

（一）針對第一課時提出的問題，依次引導(dǎo)、組織學(xué)生回答、補充或爭論、教師或點撥或歸

納，明其要點。

（二）仿《背影》寫一篇記敘文。要求從人、事；情三方面入手，"人"是記敘的中心，"事"

是表現(xiàn)人的精神面貌，"情”是貫串全文的.經(jīng)線。

附：板書設(shè)計

方案三

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住人物形象特征的寫作特點。

教學(xué)時數(shù)：1課時。

教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)語一這篇文章和一般文章有個很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖

像、神情和音容笑貌。這篇文章卻K是這樣。它沒有寫人的神情，也沒有寫人的音容笑貌，只寫

了人的一個背膨。可是，這篇寫背影的文章，一發(fā)表，便立刻轟動了文壇。它發(fā)表于1925年,

到現(xiàn)在xx年了，xx年來，一直備受推崇。為什么?它好在什么地方?今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，

就要找出它獨特的優(yōu)點。

（二）作者一生卒年代、此生地點及祖父和父親的定居地點（揚州）。

（三）背景——反映的是1917年的事（含家庭遭遇）.

修制北京一徐州一揚州一南京一浦口的簡圖］

（四）寫作緣起一在北京讀到父親的來信，憶起當(dāng)年浦口分別的情景。

（五）理清課文的思路及層次。

本文寫背影四次：第一次是開頭點題（第1自然段），第二、三次是父親過鐵道買橘子和

車上分手（都在第6自然段），第四次是讀父親的來信（第7自然段）。那么第2-5四個自然

段寫的是什么？為什么要安排這四個自然段？

經(jīng)過引導(dǎo)，板書一個思路及層次提綱：

點題一懸念（第1自然段）

回憶浦口車站父子惜別（倒敘）

交代車站惜別時的家境——為寫背影渲染悲涼氣氛（第2、3自然段）

追敘上車時父親對兒子的關(guān)心一為寫背影作鋪墊（第4、5自然段）

描述父親過鐵道為兒子買橘子時的背影（第6自然段）

寫別后思父，再現(xiàn)背影一照應(yīng)開頭（第7自然段）

《背影》的優(yōu)秀教案4

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、積累詞匯，明確"狼籍"、"躊躇"、"賦閑""頹唐"、"觸目傷懷”等詞語的含義。

2、整體感知課文，歸納中心意思。

3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。

（二）過程與方法：

1、反復(fù)誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。

2、找出文章中描寫人物的語句學(xué)習(xí)描寫人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動描寫的表達(dá)作用。

（三）情感態(tài)度價值觀：

珍愛親情，增進子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德

教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點：體會文章飽含深情的、樸素的語言。

教學(xué)難點：文章描寫人物的方法，揣摩行動描寫的表達(dá)效果

教學(xué)過程：

一、我會學(xué)

課前預(yù)習(xí)：

1、借助工具書給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

2、結(jié)合課文，理解下列詞語的。意義。

蹣跚：

觸目傷懷：

不能自已：

慘淡：

情郁于中：

大去：

禍不單行：

3、走近作者。

4、快速閱讀課文，文中寫了父親幾次背影，在文中做一標(biāo)記。

5、細(xì)讀父親給"我"買橘子的場景2-3遍，找出描寫父親的動詞，并用四個字短語為它

命個小標(biāo)題。

二、我的疑問：

6、把你閱讀時遇到的問題、轉(zhuǎn)惑寫下來，課堂上交流。朗讀課文，然后自主完成。

三、文章主題感悟（我最想說的‘話）

四、文章寫作特色評點

本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方。

五、預(yù)習(xí)小結(jié)

我給自己的預(yù)習(xí)打分。

課文必讀匯報，我讀一遍課文需要（）分鐘

導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況：

在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸

爸，你就是我心中的山"；"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里

寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同

時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒

子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。R板書課題H

教學(xué)后記：

《背影》的優(yōu)秀教案5

R教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點]]

1、掌握"狼藉""躊躇""蹣跚""頹唐""瑣屑"等詞語的音形義。

2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細(xì)致描寫的特點。

4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達(dá)的感情。

R教學(xué)重點H

對父親背影的'描寫的效果與作用

R難點D

體會樸實的語言中所包含的深情

R教學(xué)要點R

1、朗讀訓(xùn)練

2、詞語訓(xùn)練

3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

R教學(xué)過程設(shè)計H

一、導(dǎo)入

介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解L補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。

二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）

1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

2、補充：柵迂不能自已惦記

三、朗讀課文

點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

1、人物、事件、地點

2、不能理解的詞句

3、自已認(rèn)為感人的地方

4、寫背影的語句

五、整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什么？

2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

3、文章總寫的一句話是，為什么"最不能忘記"？

4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？

5、給文章劃分一下段落層次。

點撥：

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題

4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過

七、板書總結(jié)

1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

《背影》的優(yōu)秀教案6

教學(xué)目標(biāo)：

?知識與能力

1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。

3.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

?過程與方法

用音樂為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有了整體感知后，對課文進

行詳盡地探究。再由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進行作文訓(xùn)練。

?情感態(tài)度價值觀

1、體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

2、學(xué)會關(guān)愛他人。

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破：

?重點

對父親背影描寫的效果與作用。

?難點

體會樸實的語言中所包含的深情

?教學(xué)突破

1、用音樂烘托氣氛感染學(xué)生。

2、作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜

淋漓盡致地表達(dá)了出來，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生對這些詞加以分析。

3、對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的

重要原因。

4、多媒體課件輔助教學(xué)。

教學(xué)流程設(shè)計：

一、字詞積累：

交卸（xi。）：卸，解除、除去。"交卸”，用于某種職務(wù)。"推卸"，用于某種責(zé)任。

奔喪（sang）,有關(guān)死人的事,名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sang,

丟掉，失去。動詞。

躊躇（Chouchu）,猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（yCl）,拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意"迂退"，曲折、繞遠(yuǎn)。

蹣跚（panshan）走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（tui）,精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（xi。），指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩（ying）,光潔透明。

二、創(chuàng)設(shè)情境：

《背影》是一篇著名的紀(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文。本文寫于1925年，至今已八

十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，

我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí).要學(xué)好這篇課文，我們先培養(yǎng)一點點傷感的情緒。播放音樂《背影》。

三、朗讀課文。

_點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。

四、自主質(zhì)疑：（默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。）

一1、人物、事件、地點。

―2、不能理解的詞句。

—3、自已認(rèn)為感人的地方。

—4、寫背影的語句。

一五、合作探究：

—1、這篇文章寫的主要事件是什么？

—2、文章總寫的一句話是"最不能忘記"是背影。文章一共寫了幾個背影？表達(dá)了什么

中心？

主要事件是：浦口送

本文在四處寫到“背影"。

這四處寫“背影"各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？

第一次在開頭，不忘背影。

第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。

主題：父子情深

3、在送行中，父親為兒子做了哪些事?

親自送行照看行李

講定價錢送子上車

揀定座位叮囑兒子

囑咐茶房為子買橘

［愛子心切無微不至］

4、哪T牛事最令你感動？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。（望父買橘）

第6E殳集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者

留在心靈深處的永記不忘的“背影"。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征（胖、穿

戴黑帽褂）、動作特征（"蹣跚"、"慢"、"探身"、"手攀"、"上縮"、"努力"），極

力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個"背影”反映了父親家境衰落的頹狀正是這個"背

影"，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個"背影"，激起了作者從未有過的感激、憐愛之

情。

5、教師提問："寫父親在送子上車的過程中，前后只說了四句話。我們應(yīng)怎樣來理解這四

句話所包含的思想感情呢？"并引導(dǎo)學(xué)生討論。

明確：

(1).第一句話："不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小

孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，

最后還是決定親自去送。"不要緊"，是對兒子的寬慰；"他們?nèi)ゲ缓?，才是他的真實想法。

這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。

(2).第二句話："我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動."上了車，替兒子揀定了椅

子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上/卜必，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的

幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；"我買幾個橘子去"，正是他想到這一點時自

然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那

樣，向兒子叮嚀了一聲："你就在此地，不要走動。"從這句話可看到這位慈父對于兒子的'照

顧是多么周到、多么細(xì)心！

(3).第三句話："我走了，到那邊來信！"分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，

你經(jīng)常來信吧,好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這

樣的真摯而深切的期待！

(4).第四句話："進去吧，里邊沒人。"依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！

可是又想到“里邊沒人"而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子"進去吧"。

從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分

地表達(dá)了父親的一片愛子之心。

6、兒子理解父親深情嗎？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思

想感情？

文中作者三次流淚,都是在三個部分的最緊要時刻。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，"不禁簌簌地流

下眼淚"。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，"我的淚很快地流下來

了"。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別

之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見"。又是一

次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自

己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

第三次流淚是在讀到父親來信中月除中感傷之詞時，出現(xiàn)了"晶瑩的淚光"。這一次閃出“淚

光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。

這種在"淚光"中再現(xiàn)"背影"時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量

六、感悟點題：祖母死了，家庭破產(chǎn),父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又★各各奔東

西，為生活去奔波，此時此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子，”于是撲撲衣上的泥土，

心里很輕松似的"。一---其實，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實

比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松

的樣子是裝出來的。但也表明他為了兒子，勞累也是心甘情愿的。"俯首甘為孺子牛"父親的愛

----是多么感人，多么崇高！

播放音樂《懂你》一父愛如山

七、真情體驗：

你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話,也許是一份特殊的

禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。

（我覺得這篇文章給了讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀

書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人，將來能成為有用之人。所以我們要好好

對待他們，不要辜負(fù)他們對我們殷切的期望。）

八、學(xué)以致用：

望父買橘這個場面父子情深意切，一定深深打動了你。如果你能在熟讀的基礎(chǔ)上背下來，將

終生受益。］注意一位自己敬佩的人的外貌、語言、彳亍動，在筆記本中記下來.（也可寫在作文

本上，要求具有真情實感。）

九、課外拓展：課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。

《背影》的優(yōu)秀教案7

1、知識目標(biāo)：

（1）理解、積累"狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、遲疑"等詞語。

⑵品味賞析文章樸實飽含深情的語言。

2、能力目標(biāo)：

⑴體會關(guān)鍵性語句的含義和表達(dá)作用，揣測文中家庭生活內(nèi)容和作者心境與感受的表達(dá)。

⑵學(xué)習(xí)本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

3、德育目標(biāo)：

體察深厚而動人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對家長的愛心。

賞析文章樸實卻含蘊至愛深情的語言，體會感情流程。

從理清文章脈絡(luò)入手整體掌握內(nèi)容，體會文章精巧的構(gòu)思，理解2、3語段對表達(dá)中心的作

用。

1、朗讀法：

紀(jì)實散文《背影》的語言平實自然。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品,獲得心靈上的溝通

和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。

2、研討探究法：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表義和表達(dá)作用。如四次寫背影

的文字和四次描寫“我"的眼淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用；同時，結(jié)合生活體

驗揣測作者的心情和感受，激發(fā)愛，工

多媒體CAI課件、錄音機和示范朗讀磁帶、投影儀

2課時

第一課時

R教學(xué)要點

整體感知文章，理清行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會文章的感染力。

R教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計（一）：（投影顯示孟郊的《游子吟》）

孟郊在群星璀璨的唐代詩人中也許算不上耀眼，但他的一首《游子吟》卻歷久不衰，千百年

來撥動著無數(shù)讀者的心弦,為人們肝傳頌它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉

大的人性美一母愛。"誰言寸草心，報得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念。是的,

"可憐天下家長心”，是無私深沉的家長之愛沐浴著兒女們的生長。今天我們學(xué)習(xí)的是著名作家

朱自清的《背影》，一篇表示父子之情的典范之作。

削（二）:

家長對子女的愛是發(fā)自于內(nèi)心的真摯無私的愛柔蜜的愛意隨同著我們的生長經(jīng)歷。同學(xué)們，

請大家說一說曾讓你感動過的家長的疼愛。（學(xué)生動情講述）是的，這種感情無論是蘊蓄在平常

的片言只語，還是流露在不經(jīng)意的神情動作中，都是刃解令人難忘。今天我們學(xué)習(xí)的則是一篇從

父親的背影中感悟出親子之愛的散文一《背影》。

iSvt-（H）:（投影）

“這是一個普通的中學(xué)國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一

群小學(xué)生在爭著搶著地看一張當(dāng)天的報紙，其中—MS慌地喊道：’老師，作《背影》的朱自清

先生昨天死了！’看到小朋友們那種愴惶悲戚的.神情，不由無言地流下淚來。"

讀了這段文字，我們不由要問：

朱自清先生的《背影》是一篇怎樣的文章，能夠這樣打動人們的魅力又何在呢？今天，讓我

們一起走近朱自清，走進《背影》，去體會那份曾讓無數(shù)讀者感動過的感動。

二、資料助讀（多媒體顯示）

1、朱自清（1898~1948）,字佩弦，江蘇揚州人。散文冢、詩人、學(xué)者。

2、《背影》是一篇著名的紀(jì)實散文。是朱自清于1925年10月在清華大學(xué)任教時寫的。

它描寫了在祖母亡故回家奔喪之后與父親在車站上分別時的情景。作者曾說："我寫《背影》,

就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉灌。我父親待我的許多好

處，特點是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是?寫實?！比?、

誦讀感知，整體掌握

1、范讀課文（或聽朗讀錄音）后學(xué)生自讀，要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情,理解詞語含義。

投影：1、注音：

差使（chai）奔喪（sang）狼藉（ji）

簌簌（su）蹣跚（panshan）遲疑（chouchu）

迂腐（yQ）拭（shi）頹唐（tui）

舉箸（zhu）瑣屑（sudxie）

2、結(jié)合注釋，理解下列詞語的含義。

狼藉：亂七八糟的樣子。

慘淡：凄慘昏暗，不景氣。

勾留：短時間停留。

典質(zhì)：（把財富、衣物）典當(dāng)、抵押出去。典，當(dāng)。質(zhì)，抵押。

蹣跚：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。遲疑：猶豫。

頹唐：衰頹沒落。

觸目傷懷：看到（家庭沒落的情況）心里感到悲傷。懷，心。

不能自已：停止。這里是控制的意思。

情郁于中：感情積聚在心里。

2、學(xué)生放聲朗讀,圈點勾畫出文中最感動自身的地方，并作簡明點評。

考慮、討論：

（1）本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是

選取了對兒子來說再平常、再熟悉不過的"背影"為表示角度，為什么車站送行父親的背影竟使

兒子感動得流淚？

⑵本文以"背影"為線索，以車站送別為中心展開。畫出文中四次寫背影的文字，這表示

了父子間什么樣的感情？

⑶找出文中四次描寫“我"的眼淚的語句，體會眼淚與父親背影的聯(lián)系。

（4）本文是通過“我"與父親在車站離別表示父親愛子之情的，文章的2、3語段與此有什

么關(guān)系呢？

⑸課文4、5語段中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照？

學(xué)生回答，教師點撥、明確：

⑴"這一次"是在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下的父親的“背影"，作者不惜筆墨作

具體細(xì)致的刻畫，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強烈的藝術(shù)效果。也正因為作品寫的是

特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。

⑵四次寫背影的文字：

①"我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！坝帽秤伴_篇點題，不只

是采用破題法，而且是表達(dá)了兒子對父親深厚的真摯的愛。一個副詞"最"表示了印象深刻之極。

②"他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時

我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了."雖是素描式的簡單勾勒，形象卻異常鮮明。表示

了父親愛兒子的深厚感情。

《背影》的優(yōu)秀教案8

教材分析：

本文是一篇回憶性散文，作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的背影刻畫了老境頹唐、

愛子如命的慈父形象，淋漓盡致地表達(dá)了父子之間的深情至愛。全文內(nèi)容真實可感，觸人心弦,

讀之使人潸然淚下。語言樸實，意蘊深厚，哀而不傷，怨而不怒的語言風(fēng)格，深深地打動著T弋

又一代讀者的心。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有

感情的誦讀以及對文章重點段落的講讀，重點詞句的分析，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生深刻

感受文中蘊含的至愛親情.

學(xué)情分析：

對于初中八年級的學(xué)生而言，他們接觸到的記敘性散文并不多，領(lǐng)會散文的能力是不強的。

尤其我們農(nóng)村的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生缺乏良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法;在思想情感上，當(dāng)

代中學(xué)生很多又是獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，對于生活的體驗，他們在很大程度上還仍然是生在福中

難知福。因此，本課情感態(tài)度價值觀的教育是難點，教學(xué)中不能停留于課堂，而要引領(lǐng)學(xué)生走出

課文，感受生活，感恩父母，點亮人生。

教學(xué)目標(biāo)：

整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，深入領(lǐng)會文中的父子情深。

研讀課文，學(xué)習(xí)本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思技巧。

培養(yǎng)學(xué)生珍視親情的傳統(tǒng)美德，增進學(xué)生與父母的溝通與交流。教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課

件、配樂朗誦、投影儀

教學(xué)方法：誦讀法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作探究法

情境導(dǎo)入

播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，以感人的畫面和音樂導(dǎo)入課文。

其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父

親。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章《背影》。此文的作者是現(xiàn)代著名散文家朱

自清。

二、走近作者.

(學(xué)生先說說自己對朱自清的了解，加以點評后屏幕顯示作者簡介).

朱自清(1898-1948),原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、

學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有散文集《歐游雜記》，詩集《蹤跡》等。我們在去年學(xué)過他的散文名篇《春》，

其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等

朱自清先生像

三、整體感知（自主學(xué)習(xí)，重視激勵）

欣賞《背影》配樂朗誦、同時出示自學(xué)提綱.

圈點勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主掃清本文的文字障礙。

本文幾次寫到背影？哪一次背影寫得最具體、最感人？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?

學(xué)法提示：

（1）整體感知以自主解決問題為主，有疑難才加以互助解決.

（2）針對學(xué)生自學(xué)的展示情況,適時進行點撥或點評.

本文四次寫到背影。第二次背影寫得最具體、最感人。

第一次在開頭，最不能忘記的是他的背影。

第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望著父親的背影混入來來往往的人群里。

第四次在結(jié)尾，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

四、重點研讀（合作學(xué)習(xí)，關(guān)注參與）

（一）有表情的朗讀第6段.

學(xué)法指導(dǎo)：

小組討論.看誰最能讀出父子之間的至愛親情來.

（2）小組展示.推薦一個讀得最好的來參與齊讀，比一比哪一組推薦的人讀得最好。

（3）加以點評。（提示：可以從語調(diào)、語速、重音等方面來點評）。

（二）.著重理解第6段.

1.作者抓住望父買橘場景，刻回了一個怎樣的背影?

學(xué)法提示：

(1)細(xì)讀第6段，注意從父親的'穿戴，走路的動作、神態(tài)等方面去領(lǐng)會.

(2)小組交流，推薦最滿意的答案參與展示.

(3)適時點撥、點評

父親的穿戴：黑、深青色(這之■個如此沉重的背影!)

走路的姿勢：蹣跚(這是一個如此難堪的背影!)

爬月臺動作：攀、縮、傾(這毛個如此艱難的背影!)

(2)作者把望父買橘的背影描繪得如此詳細(xì)具體，其用意在哪里？

點評后屏幕顯小'

其用意在通過具體描繪父親行動的艱難，突出表現(xiàn)父親的愛子情深。

五、拓展提升.(創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注重引領(lǐng))

L作者望見父親買橘子的背影,為什么會如此傷心落淚？

教師引領(lǐng)：

(1)提醒學(xué)生朗讀課文2.3段，看一看當(dāng)時是怎樣的背景。

(2)注意在段落中找出下列語句.

祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家中光景很是慘淡。

討論交流，小組展示.

點撥、點評.

父親為承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)在掙扎。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債的境況更使他

內(nèi)心充滿憂愁;老境頹唐，步履蹣跚，愛子如命卻爬過月臺為兒子買橘子。此情此景，作者內(nèi)心

有說不出的感動，有說不出的酸楚，有說不出的傷心。因而會如此傷心落淚。

2.作者截取背影這個角度來寫，好在哪里?

教師引領(lǐng):

(1)作者截取背影這個角度來寫，其微妙之處是多方面的.

同學(xué)們可以充分發(fā)揮想象，從材料組織，結(jié)構(gòu)安排，主題表現(xiàn)，感情基調(diào)，藝術(shù)創(chuàng)新等多個

方面去探討。

(2)小組討論、交流、展示.

(3)有針對性地點評后屏幕顯示：

a.從內(nèi)容上說，截取背影這個角度來寫，既符合父子相別的實情，有最能表現(xiàn)骨肉相別肝腸

寸斷的感情，讓文章充滿悲酸的情調(diào)。

b.從結(jié)構(gòu)上來說，以背影為線索組織材料，用背影貫穿全文，使文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)井嚴(yán),

通過一次次的背影描繪，一步步地表現(xiàn)了父子情深的主題。

c.從藝術(shù)創(chuàng)新來說，給人以生動，新穎的感受。這種巧妙地截取不平常的背景下的獨特畫面，

淋漓盡致地表達(dá)感情的構(gòu)思寫作技巧值得我們好好借鑒。

《背影》的優(yōu)秀教案9

教學(xué)目標(biāo)

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，提高默讀速度

2.理解文章中父親的四次“背影"

3.感受父愛的偉大

教學(xué)重點

1.望父買橘

2.情境教學(xué)

一、導(dǎo)入

好，我們開始上課。

請同學(xué)們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎？

對，是朱自清。刃峨們學(xué)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他的一篇什么課文?。?/p>

對，《春》。好，在學(xué)習(xí)《春》的時候，我們已經(jīng)向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起

來回憶一下，好嗎？

（學(xué)生回答）很好，看來大家掌握的不錯。（補充）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實,

原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那里時間較長，所以說他是揚州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、

詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九（1898年11月22日），卒于1948年8月

12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。

可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的?？梢哉f，《背影》是能夠讓我們終

生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會這么有名？到底寫了些什么呢？請同學(xué)們把

課文翻開，我們一起去看一看。

二、默讀課文

請同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個問題：

1.文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達(dá)什么樣的中心？

三、生字新詞

好了嗎？同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過課文的生字新詞用峨們來做一個小小的檢查。請一位

同學(xué)上來給生字新詞注音，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。

交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚頹唐瑣屑晶瑩差使狼藉簌簌拭

對照幻燈片，看看自己注的對不對。關(guān)于生字新詞的解釋，同學(xué)們可以參照書本下面的注釋

去掌握一下。

四、整體感知

好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。

首先，文章寫了T牛什么事情??？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的

背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說的？"那年冬天，祖母死了，父親的差使

也交卸了,正是禍不單行的日子?！币环矫?，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就

是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當(dāng)時剛好是軍閥割據(jù)，帝國主義

明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學(xué)校讀

書還沒有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)于是乎整個家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上，

所以，對父親來說，找工作是最迫切的T牛事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環(huán)境下發(fā)生

的，當(dāng)時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書，父親要去找工

作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱

自清去上學(xué)呢？送了。對，父親本說定不送一茶房陪同一再三囑咐一頗躊躇一自己送去,矛

盾心理的刻畫，恰恰體現(xiàn)了父親對兒子的那份體貼、那份關(guān)愛。

正是因為是父親親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個故事。

課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。

⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我

們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點

題"背影"，還有呢？對，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不

能忘記父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎？

⑵月陵們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢,是寫父

親為自己買橘子的.時候，然后作者對父親的背影進行了詳細(xì)的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背

影；

⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最后”等他的背影混入來來往往的人里"，是嗎？這

一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次

浮現(xiàn)了父親的"背影"。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。

五、重點分析

好，課文四寫背影，我們都已經(jīng)把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？

好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的?

請T立同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？

父親的穿戴：黑、深青；布

同學(xué)們找找看，作者朱自清當(dāng)時是什么衣服??？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常

疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？一家境不好，心情憂傷（沉重的背影?。?/p>

走路的姿勢：蹣跚一年紀(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影?。?/p>

爬月臺動作：探攀縮傾

動作描寫，"探"，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；"攀"，既寫出月臺的高度，又可

以想象父親爬月臺的吃力；"縮"，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；"傾"，爬上月臺雖

然十分艱難，但又十分努力的樣子。一行動不便，步履艱難（艱難的背影?。?/p>

讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

同學(xué)們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買這橘子呢？

1.橘，有吉的諧音,里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

不管怎么說，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因為疼愛自己的兒子啊？對，那父親

愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么?

大家思考一下，注意要到文章中去找證據(jù)，說他不理解父親，有什么證據(jù)？說他理解父親、

愛父親，你又有什么證據(jù)（思考3分鐘）。

三次流淚，兩次自責(zé)：A.望父買橘，艱難背影一感動之淚B.父子離別，惜別背影一

惆悵之淚B.含淚讀信，再現(xiàn)背影一思念之淚D.太聰明了，聰明過分一后悔自責(zé)兒子理

解父親、愛父親。

好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非存明確了，是什么？——

文章通過描寫，表達(dá)了o（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛父，父子深情）

五、拓展延伸

同學(xué)們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解

自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

六、作業(yè)布置

寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節(jié)課我們在課堂上一起分

享一下，好，下課。

板書設(shè)計

背影

朱自清

子愛父？

父疼子！⑴開篇：懷念父親，惦記背影；穿戴：色、布一家庭慘淡、心情沉重；

感動之淚一⑵買橘：望父買橘，刻畫背即；走姿：蹣跚一年紀(jì)大，身體不便；

惆悵之淚一⑶告別：父子分手，惜別背影；爬月臺：探、攀、縮、傾一艱難；

思念之淚一⑷讀信：別后思念，再現(xiàn)背影。

中心：父疼子，子愛父，父子深情!

《背影》的優(yōu)秀教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

2.學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)重難點：

理解文章具體描寫父親"背影"的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選

擇"背影"作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

教學(xué)方法：

1,導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。

2.研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，后大組交流。

另有比較法、以寫促讀法等。

教學(xué)設(shè)計：

本篇課文的教學(xué)設(shè)計為兩課時，針對教學(xué)目標(biāo),每一課時重點完瓶中的一項。在整個教

學(xué)過程中，將力爭充分體現(xiàn)如下幾個原則：

1.學(xué)生自己走進文本，把學(xué)生對文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時間和教學(xué)流程上的保

證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深

刻地理解和領(lǐng)悟。

2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外，不越俎代庖。當(dāng)然，

學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個體獨立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此,老師

在這一過程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶著一種

觀點參與討論，和學(xué)生平等對話和交流；又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點

撥。

3.以寫促讀。

在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫

活動，但前者是為加深理解的層次,使之更臻于準(zhǔn)確，后者是更為真切的體驗，感受那一種特殊

的乃至難以名狀也即"可以意會，難以言傳”的情境。

第一課時重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜；第二

課時，以作者描寫的藝術(shù)為主體進行研究，在領(lǐng)會其寫法高超的同時，更進一步地加深對文章情

感的準(zhǔn)確體會。

課前預(yù)習(xí)布置：

基本要求：

1.默讀、朗讀課文。

2.查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

3.畫出文中疑難詞句。

分析理解：

4.按你的理解為課文分段，并概括段意。

5.結(jié)合文后習(xí)題作一點思考。

6.文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢？

質(zhì)疑：

7.閱讀思考后，就文章的任何一個方面提出問題。

第一課時

一、導(dǎo)入課文

導(dǎo)入語：

同學(xué)們，今天我們一起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾

經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，

寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。

二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

差使chai,受派遣所做的事

交卸xie，解除，除去

狼藉兒踐踏