資治通鑒典故教學(xué)教案

資治通鑒典故教學(xué)教案TOC\o"1-2"\h\u31609第一章《資治通鑒》的深遠(yuǎn)意義：一部編年體通史巨著的誕生背景 115013第二章資治通鑒典故教學(xué)教案之內(nèi)容剖析：豐富典故的深度解讀 126814第三章獨(dú)特之處：教案在教學(xué)典故時(shí)的特點(diǎn) 217035第四章我的感悟：研習(xí)資治通鑒典故教學(xué)教案的收獲 221512第五章引經(jīng)據(jù)典：教案中的典故實(shí)例及其啟示 38531第六章深度探討：從教案看歷史典故的現(xiàn)代價(jià)值 322750第七章總結(jié)觀點(diǎn)：資治通鑒典故教學(xué)教案的整體評價(jià) 39707第八章展望未來：關(guān)于資治通鑒典故教學(xué)的發(fā)展建議 4第一章《資治通鑒》的深遠(yuǎn)意義：一部編年體通史巨著的誕生背景《資治通鑒》那可是中國歷史上非常了不起的一部編年體通史巨著呢。它誕生在北宋時(shí)期，那個(gè)時(shí)候社會(huì)相對穩(wěn)定，文化也比較繁榮。司馬光編這部書，可是有很深的目的的。在之前啊，已經(jīng)有很多歷史典籍了，但是都比較零散。比如說《史記》是紀(jì)傳體的，它按人物來寫歷史，雖然人物故事很精彩，像項(xiàng)羽本紀(jì)里“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”這個(gè)典故，那是寫得驚心動(dòng)魄。但是從整體歷史的連貫性來說，就沒有編年體那么直觀。司馬光就想編一部能夠讓人很清晰地看到歷史發(fā)展脈絡(luò)的書。而且當(dāng)時(shí)宋朝的統(tǒng)治者也需要這樣一部書來總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，治理國家。你想啊，從戰(zhàn)國一直到五代十國，這么長的歷史時(shí)期，各種各樣的政治斗爭、軍事戰(zhàn)爭、社會(huì)變革都在里面了。像戰(zhàn)國時(shí)期的合縱連橫，這都是關(guān)系到國家生死存亡的大策略。這些歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對于當(dāng)時(shí)的宋朝統(tǒng)治者來說，就像一面鏡子，可以從中學(xué)習(xí)到很多治國理政的方法，避免走彎路。所以在這樣的背景下，《資治通鑒》就誕生了。第二章資治通鑒典故教學(xué)教案之內(nèi)容剖析：豐富典故的深度解讀在資治通鑒典故教學(xué)教案里，對于典故的解讀是非常深入的。就拿“赤壁之戰(zhàn)”這個(gè)典故來說吧?！顿Y治通鑒》里詳細(xì)地記載了赤壁之戰(zhàn)的前因后果。曹操統(tǒng)一了北方之后，想要進(jìn)一步統(tǒng)一天下，就把目光投向了南方的孫權(quán)和劉備。這時(shí)候?qū)O權(quán)這邊呢，內(nèi)部有很多不同的聲音，有人主張投降曹操，有人主張抵抗。諸葛亮就跑到東吳去，舌戰(zhàn)群儒，說服孫權(quán)和劉備聯(lián)合起來對抗曹操。在赤壁這個(gè)地方，周瑜用計(jì)火燒曹軍戰(zhàn)船，曹操大敗而歸。在教學(xué)教案里，可不會(huì)只是簡單地把這個(gè)故事講一遍。而是會(huì)深入分析赤壁之戰(zhàn)背后各方的戰(zhàn)略考慮。曹操為什么會(huì)失敗呢？是他的軍隊(duì)不熟悉水戰(zhàn)，另他太輕敵了。而孫權(quán)和劉備呢，他們能夠聯(lián)盟成功，是因?yàn)樗麄兌记宄卣J(rèn)識(shí)到了曹操的威脅。對于學(xué)生來說，這樣深度的解讀能讓他們明白在面對強(qiáng)大的對手時(shí)，要善于分析自己和對方的優(yōu)勢和劣勢，還要懂得團(tuán)結(jié)盟友的力量。而且還會(huì)從這個(gè)典故延伸到現(xiàn)代社會(huì)的商業(yè)競爭或者國際關(guān)系當(dāng)中，讓學(xué)生更好地理解這些道理。第三章獨(dú)特之處：教案在教學(xué)典故時(shí)的特點(diǎn)這個(gè)教案在教學(xué)典故的時(shí)候有很多獨(dú)特之處。比如說它會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看待典故。就拿“商鞅變法”這個(gè)典故來說。一般我們可能就只看到商鞅通過變法讓秦國強(qiáng)大起來了。但是在教案里，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從秦國舊貴族的角度去看。秦國的舊貴族因?yàn)樯眺弊兎〒p害了他們的利益，所以對商鞅是恨之入骨的。像公子虔就被商鞅處罰過，后來商鞅被車裂，這里面就有舊貴族報(bào)復(fù)的因素。從這個(gè)角度看，學(xué)生就能明白改革不是一帆風(fēng)順的，會(huì)觸動(dòng)一些人的利益，就會(huì)遇到很大的阻力。而且教案還會(huì)通過對比的方式來教學(xué)典故。像把秦國的商鞅變法和楚國的吳起變法對比。吳起變法在楚國也取得了一定的成果，但是最后吳起也被亂箭射死，變法失敗了。通過對比，學(xué)生能更清楚地看到秦國成功變法的一些特殊因素，比如秦國國君對變法的堅(jiān)定支持等。這種獨(dú)特的教學(xué)方式能讓學(xué)生對典故有更全面、更深刻的理解。第四章我的感悟：研習(xí)資治通鑒典故教學(xué)教案的收獲研習(xí)這個(gè)資治通鑒典故教學(xué)教案，我可是收獲滿滿。就像之前提到的“鴻門宴”這個(gè)典故。在教案的引導(dǎo)下，我不再只是把它當(dāng)作一個(gè)簡單的歷史故事來看。從劉邦能夠在鴻門宴上全身而退這個(gè)事情上，我學(xué)到了在危險(xiǎn)的情況下，要懂得審時(shí)度勢，隨機(jī)應(yīng)變。劉邦在鴻門宴上那是小心翼翼，對項(xiàng)羽謙卑恭敬，就是為了讓項(xiàng)羽放松警惕。而且他身邊的張良、樊噲等人也都發(fā)揮了很重要的作用。這讓我明白了一個(gè)團(tuán)隊(duì)在應(yīng)對危機(jī)的時(shí)候，成員之間相互配合是多么的重要。同時(shí)通過研習(xí)這些教案里的典故，我對中國古代的文化、政治、軍事等方面都有了更深入的了解。以前覺得古代的事情離我們很遠(yuǎn)，但是現(xiàn)在發(fā)覺這些典故里蘊(yùn)含的道理在現(xiàn)代生活中也有很多體現(xiàn)。比如說在工作中，我們也要懂得像劉邦那樣在復(fù)雜的人際關(guān)系里周旋，同時(shí)也要有像張良那樣的智慧，為自己的發(fā)展出謀劃策。第五章引經(jīng)據(jù)典：教案中的典故實(shí)例及其啟示在教案里有很多經(jīng)典的典故實(shí)例，每個(gè)都能給我們帶來深刻的啟示。就拿“淝水之戰(zhàn)”來說吧?！顿Y治通鑒》記載，前秦苻堅(jiān)率領(lǐng)著號稱百萬的大軍南下攻打東晉。東晉這邊呢，兵力遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于前秦。苻堅(jiān)本來以為自己穩(wěn)操勝券，甚至還說要讓東晉的皇帝司馬曜來做他的尚書左仆射。但是結(jié)果卻讓人大跌眼鏡，東晉的謝玄等人率領(lǐng)北府兵在淝水這個(gè)地方大敗前秦軍隊(duì)。這個(gè)典故告訴我們什么呢？是苻堅(jiān)的輕敵，他沒有正確估計(jì)東晉的軍事力量和戰(zhàn)斗意志。另，東晉這邊能夠以少勝多，是因?yàn)樗麄兊能婈?duì)訓(xùn)練有素，將領(lǐng)指揮得當(dāng)。從這個(gè)典故里，我們可以得到啟示，在生活中不管做什么事情，都不能輕視對手。即使自己看起來有很大的優(yōu)勢，也不能掉以輕心。再比如說“三家分晉”這個(gè)典故，晉國原本是一個(gè)大國，但是由于內(nèi)部的卿大夫勢力逐漸強(qiáng)大，最后韓、趙、魏三家瓜分了晉國。這就提醒我們，一個(gè)國家或者一個(gè)組織內(nèi)部的權(quán)力平衡是非常重要的，如果權(quán)力過度集中或者分散，都可能導(dǎo)致不好的結(jié)果。第六章深度探討：從教案看歷史典故的現(xiàn)代價(jià)值從這個(gè)教案來看，歷史典故的現(xiàn)代價(jià)值那是不可忽視的。就以“圍魏救趙”這個(gè)典故為例。在戰(zhàn)國時(shí)期，魏國攻打趙國，趙國向齊國求救。齊國的孫臏沒有直接去趙國救援，而是去攻打魏國的都城大梁，魏國不得不回師救援，結(jié)果在桂陵這個(gè)地方被齊國軍隊(duì)打敗。在現(xiàn)代商業(yè)競爭中，這種策略就有很多的應(yīng)用。比如說某個(gè)企業(yè)在某個(gè)市場上受到競爭對手的強(qiáng)烈攻擊，這時(shí)候如果正面和對手競爭，可能會(huì)兩敗俱傷。但是如果能夠像“圍魏救趙”一樣，找到對手的薄弱環(huán)節(jié)，去攻擊它的其他市場或者產(chǎn)品線，就可能迫使對手回防，從而化解自己的危機(jī)。再看“臥薪嘗膽”這個(gè)典故，越王勾踐被吳國打敗后，臥薪嘗膽，勵(lì)精圖治，最后打敗了吳國。這在現(xiàn)代個(gè)人的成長中也有很大的借鑒意義。當(dāng)我們遇到挫折或者失敗的時(shí)候，不要灰心喪氣，要像勾踐一樣，有堅(jiān)定的信念，努力提升自己，總有一天能夠重新站起來取得成功。第七章總結(jié)觀點(diǎn)：資治通鑒典故教學(xué)教案的整體評價(jià)這個(gè)資治通鑒典故教學(xué)教案整體上是非常優(yōu)秀的。它對《資治通鑒》里的典故挖掘得很深。無論是從典故的歷史背景、故事內(nèi)容，還是從典故背后的意義和價(jià)值方面，都進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。在教學(xué)方法上也是多種多樣的，像前面提到的引導(dǎo)學(xué)生多角度分析、對比分析等方法，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解這些歷史典故。而且教案里選取的典故都很有代表性，從政治、軍事到社會(huì)文化等各個(gè)方面都有涉及。這對于全面提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)、文化素養(yǎng)是非常有幫助的。不過呢，這個(gè)教案也有可以改進(jìn)的地方。比如說在結(jié)合現(xiàn)代科技手段方面，可以再加強(qiáng)一些?，F(xiàn)在很多學(xué)生對多媒體、互動(dòng)式的教學(xué)方式比較感興趣，如果能把這些現(xiàn)代科技手段融入到教案里，比如說制作一些動(dòng)畫來展示典故的場景，或者開發(fā)一些互動(dòng)式的小程序讓學(xué)生更好地參與到典故的學(xué)習(xí)當(dāng)中，那就更完美了。第八章展望未來：關(guān)于資治通鑒典故教學(xué)的發(fā)展建議對于資治通鑒典故教學(xué)的未來發(fā)展，我有一些建議。可以進(jìn)一步拓展教學(xué)的渠道。除了在學(xué)校里進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)。現(xiàn)在很多人都喜歡在網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識(shí)，通過制作精美的線上課程，吸引更多的人來學(xué)習(xí)資治通鑒的典故。比如說可以邀請一些知名的學(xué)者或者歷史愛好者在網(wǎng)上開講座，分享他們對這些典故的