2023年新課標人教版九年級物理全冊教案上新課用

三臺縣老賀學校九年級物理教學計劃

基本狀況分析：

本班共有學生一人,通過上期期末統(tǒng)考成績和上課狀況來作大體評估,每班學生成績參差不齊,尖子

生少，學困生較多，兩級分化較突出。上課時，學生的學習積極性不高，不夠靈活這就需要教師在教法和

學生內學習措施上作深入改善，讓學生成為學習的主人，進行探究性的學習，從而培養(yǎng)學生的學習愛好，啟

發(fā)思維,提高學習的積極性,培養(yǎng)良好的學習習慣及分析問題，處理問題的能力，這就需要師生在本期倍加

努力，才能到達預期的目的。

二.指導思想：

本教材是經教育部直接領導由課程原則研究小組反復的研討而完畢的，在使用這套教材時，就要討教

師轉變老式的教育觀念，在新的物理課程理念中倡導“一切為了學生的發(fā)展”，要樹立“一切為了學生的

發(fā)展”的教育思想。在教學中就要關注每個學生，重視學生的全面發(fā)展，關注學生的道德生活與人格養(yǎng)成,

重視學生的情感體驗，加強與學生生活，科學，技術和社會聯(lián)絡的教學，不僅要重視科學探究，并且要倡導

學習方式多樣化的教學,從而培養(yǎng)適應社會需要的人才。

三.教學內容安排：

本學期的教學內容為10-16章，重要是力、機械和運動能量、質量和密度等現象的基本知識及其應

用C

四.教改措施：

在新課程的指導下，變化老式的教學模式，在以學科為中心的教學中，重視學生的全面發(fā)展，關注學生,

重視學生的全面發(fā)展，關注學生H勺道德生活與人格H勺養(yǎng)成，加強與學生生活、科學、技術和社會相聯(lián)絡H勺教

學，將學習內容與學習生活,科學、技術和社會的聯(lián)絡貫穿于整個教學之中。

五教學目的：

1.知識與技能

A.初步認識物質的屬性及構造等內容，理解物體的尺度，新材料的應用等內容,初步認識資源運用與環(huán)境保

護的關系。

B.初步認識電、磁現象，理解這些知識在生產和生活中的應用。

C.理解物理學及其有關技術中產生日勺某些歷史背景，能意識到科學發(fā)展歷程日勺艱苦與波折,懂得物理學不

僅物理知識，并且還包科學的研究措施，科學態(tài)度和科學精神。

D.具有初步的試驗操作技能，會使用簡樸的試驗儀器和測量工具，能測量某些基本的物理量。

E.會記錄試驗數據，懂得簡樸口勺數據處理措施，會寫簡樸的試驗匯報，會用科學術語，簡樸圖表等描述試

驗成果。

2.過程和措施：

A.經歷觀測物理現象的過程,能簡樸描述所觀測的物理現象的重要特性。有初步H勺觀測能力。

B.能在觀測物理現象或學習物理R勺過程中發(fā)現問題的能力。

C.通過參與科學探究活動,學習擬訂簡樸的科學探究計劃和試驗方案,能運用不一樣渠道搜集信息,有初

步的信息搜集能力。

D.通過參與科學探究活動，初步認識科學研究措施的重要性,學習信息處理措施,有初步的信息處理能力。

E.學習從物理現象和試驗中歸納簡樸的科學規(guī)律,嘗試應用書籍的科學規(guī)律去解釋某些詳細問題，有初步

的分析概括能力。

F.能書面或口頭體現自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見啊意識，有初步的信息交流能力.

3.情感態(tài)度與價值觀：

A.能保持對自然的好奇,初步領會自然現象中的美妙與友好,對大自然有親近，熱愛友好相處的情感。

B.具有對科學的求知欲,樂于探索自然界和平常生活中H勺物理道理。

C.在處理問題的過程中,有克服困難的信心和決心,能體驗戰(zhàn)勝困難,處理物理問題的喜悅。

D.養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒與否符合科學規(guī)律代I初步意

識。

E.有將自己的見解分開與他人交流的愿望,認識交流與合作的重要性，有積極與他人合作的精神,敢地提書

與他人不一-樣時見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

F.有將科學服務于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。

六.詳細措施：

1.鼓勵科學探究的教學

A.鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。

鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目口勺探究活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的J樂趣，理解科學

措施，獲取科學知識，逐漸樹立科學創(chuàng)新的意識。

B.使學生養(yǎng)成對所做工作進行評估的好習慣。

C.重視探究活動中的交流與合作。

在現代社會和科學工作中，個人之內與團體之間U勺交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質

"勺形成。

2.協(xié)助學生盡快小入自主性學習的軌道。

在教學過程中要協(xié)助學生自己進行知識模地日勺構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發(fā)現問題

才是至關重要時。

3.保護學生口勺學習愛好。

4.加強與平常生活,技術應用及其他科學的聯(lián)絡"

A.以多種方式向學生提供廣泛的信息。

由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯(lián)絡,因此在實際教學中，要結合當地實際,進取學生常見

R勺事例，盡量采作圖片、投影、錄像、光盤、CAI課件進行教學。

B.在閱讀理解，搜集信息，觀測記錄作為課后作業(yè)的一部分。

C.盡量讓學生得用身過的物品進行物理試驗。讓物理貼近生活,讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。

七.課時計劃與安排：

第1Q章：多彩的物質世界6課時

第11章：運動和力7課時

第12章:力和機械7課時

第13章：壓強和浮力10課時

第14章：機械能7課時

第15章：熱和能8課時

第16章:能源與可持續(xù)發(fā)展6課時

半期檢測10—13章

第十章、《多彩的物質世界》單元教學計劃

課程原則的規(guī)定

1.知識與技能

(1)懂得宇宙是由物質構成的，物質是由分子和原子構成H勺。

(2)初步理解原子H勺構造。

(3)對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大體的理解。

(4)初步理解納米科學技術及納米材料的應用和發(fā)展前景。

(5)懂得質量的初步概念及其單位。

(6)通過實際操作，掌握天平的使用措施。

(7)用分子和原子的概念初步理解“物質的量”日勺含義。學會測量固體和液體的質量。

(8)理解密度依J物理意義。

(9)用密度知識處理簡樸的實際問題

(10)通過試驗深入鞏固物質密度的概念。

(11)嘗試用密度知識處理簡樸的問題。能解釋生活中某些與密度有關的物理現象。

2.情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過理解人類探索太陽系及宇宙的歷程、人類探索微觀世界的歷程，認識人類的探索將不停深入，(2)

(2)協(xié)助學生樹立科學的物質觀和世界觀。

(3)密度反應的是物質自身所具有的特性。通過探究活動，使用學生對物質屬性的認識有新的拓展。

(4)培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度

3.過程與措施

(1)通過觀測、試驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化口勺物理量。

(2)通過試驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系。

(3)學習以同種物質R勺質量與體積的比值不變性(物質的本質特性)來定義密度概念的科學思維措施。

(4)通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會運用物理公式間接地測定一種物理量的科學措施。

單元重點、難點

1.重點

(1)納米及其有關應用

(2)天平口勺使用

(3)密度

(4)密度的測量

2.難點

(1)納米及其有關應用

(2)天平時使用

(3)密度

(3)密度日勺測量

課時安排

本章共分四節(jié),提議8課時。

第一節(jié)宇宙和微觀世界1課時

第二節(jié)質量1課時

第三節(jié)密度1課時

第四節(jié)測量物質的密度1課時

復習和總結4課時

§10—1宇宙和微觀世界

教學目的：

1.知識與技能

(1)懂得宇宙是由物質構成H勺，物質是由分子和原子構成的。

(2)初步理解原子的構造。

(3)對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大體的理解。

(4)初步理解納米科學技術及納米材料時應用和發(fā)展前景。

2.情感、態(tài)度與價值觀

通過理解人類探索太陽系及宇宙的歷程、人類探索微觀世界的歷程,認識人類的探索將不停深入，協(xié)助學生

樹立科學的物質觀和世界觀。

通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度與協(xié)作精神。

重點:納米及其有關應用

難點：納米及其有關應用

教具、學具:教學錄象帶、網上資料

教學過程：

一.引入新課

二,新課教學

(一)宇宙是由物質構成的I

廣闊內宇宙是無邊無際日勺,究竟大到什么程度,

書本圖10.1—1展示的是宇宙空間各星系團的情景，讓學生懂得銀河系只是數十億個星系中的一種，并

且銀河系的尺度以一束光從這頭走到那頭需要十萬光年的數據給出，顯示了銀河系之大，宇宙之大。

書本圖10.1-2是讓學生懂得，人類賴以生存的地球置身于太陽系之中,太陽系置身于銀河系之中。反過來

結合書本圖10.1—1,銀河系又置身于整個宇宙眾多的星系團之中。這樣的關系深入烘托出了宇宙的巨大。

宇宙究竟是由什么構成日勺

教師指出：地球及其他一切天體都是由物質構成口勺，物質處在不停的運動和發(fā)展之中。這里“物質”一詞

是相稱寬泛的，如，“在地球上，有空氣、巖石、高山、大海，有樹木、花草、鳥獸，有人類賴以生存的衣、

食、住所需的一切生活用品，這些都是物質。”

物質是由分子構成的

廣闊無垠口勺宇宙大得難以想像，它是由物質構成的。那么，物質又是由什么構成的?構成物質的小微粒究

竟小到什么程度？

想想議議

假如把玻璃杯打碎了，其碎片還是玻璃。通過多次分割，甚至碾成粉末，顆粒越分越小。假如不停地分割

下去，有無一種程度呢？

任何物質都是由極其微小的粒子構成的，這些粒子保持了物質本來的性質叫分子。

舉例闡明理解分子概念：以分割糖粒為例。開始的分割會仍然保持甜的味道，不過繼續(xù)分割下去，也就是

當把糖粒分到沒有甜味日勺時刻，那時口勺微小粒子就不再是糖了，即，保持糖這種物質本來性質的最小微粒叫

做糖肉“分子”。

分子用肉眼是不能看到的，書本圖10.1-4展示了電子顯微鏡下金分子（單原子）的照片。

固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

想想議議：物質從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)時體積變大還是變??？

蠟燭熔化后再凝固成固態(tài)的蠟，鋼水變成鋼錠，電路焊接時使用的焊錫等。都闡明該物質從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)

時體枳變小。

液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時，體積明顯變大，研究成果表明:水在汽化時，體積增大概1700倍；乙醛汽化時，體積增大

概250倍。

當物質的狀態(tài)發(fā)生變化時，體積發(fā)生變化是由于構成物質的分子在排列方式上發(fā)生了變化,這時分子之間

存在的互相作用力也發(fā)生變化。

結合書本圖10.1-6,分析物質處在不一樣狀態(tài)時所具有的不一樣口勺物理性質。

1.固態(tài)物質中，分子與分子的排列十分緊密有規(guī)則，粒子間有強大的作用力將分子凝聚在一起。分子來

回振動，但位置相對穩(wěn)定。就像學生在自己的座位上身子可以來回晃動同樣。因此，固體具有一定的體積

和形狀。

2.液態(tài)物質中，分子沒有固定的位置，運劭比較自由，粒子間的作用力比固體小。就像學生在自己的教室

中互換座位，但又沒離開教室同樣。因此，液體沒有確定的形狀，具有流動性。

3.氣態(tài)物質中，分子間距很大，并以高速向四面八方運動，粒子之間的作用力很小，易被壓縮。就好比學

生在操場上玩，他們處在完全自由的狀態(tài)，到處奔跑。因此，氣體具有很強的流動性。

（-）原子構造

繼續(xù)舉出前面分割糖H勺例子。倘若分割到分子尺度時，這樣的微小粒子仍是糖，由于它還保持著糖的I性質。

假如再分下去，得到的就不再是糖。即，分子再被分割，得到的就是原子，從而引出原子日勺概念，并通過圖示

給出了原子構造模型圖。物質是由分子構成的，分子又是由原子構成的，有的分子由多種原子構成，也有

時只由一種原子構成。

20世紀初，科學家發(fā)現，原子的構造與太陽系（書本圖10.1-2）十分相似,它的中心是原子核，在原子核周

圍，有一定數目的電子在繞核運動（書本圖10.1-8、10.1—9）。接著讓學生理解原子的尺度，原子非

常小，研窕表明：原子的半徑大概為】T"in,人類用肉眼可以看見的最小灰塵，其中也包括了大概10”個原

子！

（三）讓學生閱讀：科學世界納米科學技術

長度單位:納米（nm）

1nm=10-9m

三.小結

四.鞏固練習

五.布置作業(yè)：

六.教學后記：

課題:§10—2質量

課時：2課時

教學目的

1.知識與技能

(1)懂得質量的初步概念及其單位。

(2)通過實際操作，掌握天平的J使用措施。

(3)用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。學會測量固體和液體的質量。

2.過程與措施

通過觀測、試驗，認識質量是不隨物體日勺形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謨口勺科學態(tài)度與協(xié)作精神。

重點：天平的使用

難點：天平的使用

教具、學具：教師演示用品:鐵錘1把，大鐵釘1個，托盤天平1臺、祛碼1盒。

學生試驗器材:托盤天平和祛碼，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小燒杯。

教學過程：

一.導入新課

二.講授新課

(一)質量

(1)通過對實物的觀測，引入質量的概念。

請學生觀測講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西構成的？②講臺和課桌哪個日勺木材多？

教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀測，使學生懂得鐵錘和鐵釘都是由鐵構成,但鐵錘具有的鐵比鐵釘含的鐵多。

講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，構成這些物體日勺木材、鐵叫“物質”。由上面日勺觀測看

出:講臺、課桌具有木材的多少不一樣；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不一樣。物理學中用“質量”表達物體所

含物質的多少。

(板書:1.概念物體中具有物質的多少叫質量，質量的符號：m)

(二〕質量的單位

(1)教師講解：公斤是國際上通用的質量單位，為了以便，尚有比公斤大的單位噸，比公斤小H勺單位克、毫克。

板書:2、質量國際單位:公斤(kg)

質量其他單位:噸(t)、克(g)、亳克(mg)

(2)學生練習某些質量單位日勺換算

提問:質量的單位由大到小怎樣換算？

(板書:1t=l000kglkg=1000g、lg=1000mg)

請學生觀測書本表格“某些物體的質量”。讀出“大頭針的I質量、新生兒日勺質量、鯨的質量”。

(三)質量日勺測量——天平

(1)教師出示：托盤天平和物理天平，簡介學校試驗室常用天平稱質量。

(2)托盤天平的構造及使用措施

講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平時使用方法。

(a)托盤天平時構造

讓學生將課桌上的托盤天平與書本圖10.2—2對照，認識托盤天平重要部件的名稱。

請??位學生上講臺運用托盤天平的實物闡明托盤天平各重要部件的名稱。

(板書：托盤天平的構造:底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺)

(b)天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

講解：使用有刻度的工具,要先觀測①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

讓學生觀測課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的成果。

學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊,

因此游碼讀數時以左邊的線為準;天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套祛碼盒內距碼打勺總數加游碼

最大的讀數所示的質量;最小刻度值就是標尺上每小格表達的質量數。

(C)托盤天平的調整

講解：托盤天平是較精密的稱質量工具，使用前要先調整，先把游碼放在零刻線處，再調整橫梁平衡。

(板書：托盤天平的調整)

教師邊講邊示范，教師調一步，學生跟著調一步。

教師指出:①由常見蹺蹺板的道理懂得，指針偏左，右邊平衡螺母向右調;指針偏右，右邊平衡螺母向左調；②

在調整橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數相等，橫梁也平衡;③天平調好后，左右天平盤不

能互換。

(d)天平的使用

讓全班閱讀書本10頁天平的使用措施。

提問：怎樣用調好的托盤天平或物理天平稱一種鐵塊的質量？

(板書:天平的使用)

師生討論后歸納:用調好的天平稱物體質量的措施：①鐵塊放左盤，跌碼放右盤；②向天平盤加祛碼要由大

到小逐漸替代；③鐵塊質量等于祛碼和游碼的質量數相加;④測量結束后，祛碼放回祛碼盒，游碼移回零刻

線。

(3)天平的使用注意事項

引導學生看書本天平使用要注意的事項。

4、學生活動：完畢書本11頁想想做做

教師小結：(板書:物體的質量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而變化)

三.小結

四.鞏固練習

五.布置作業(yè)：完畢對應同步練習

六.教學后記：

課題：§10—3密度

課時：2課時

教學目的

1.知識與技能

(1)理解密度的物理意義。

(2)用密度知識處理簡樸的實際問題。

2.過程與措施

(1)通過試驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系。

(2)學習以同種物質的質量與體積的比值不變性(物質H勺本質特性)來定義密度概念R勺科學思維措施。

3.情感、態(tài)度與價值觀

密度反應的是物質自身所具有的特性。通過探究活動，使用學生對物質屬性的認識有新的拓展。

重點：密度

難點：密度

教具、學具：體積相似的不一樣種物質木塊、鋁塊、鐵塊的質量，大小不一樣的若干鋁塊，大小不一樣的

若干鐵塊，托盤天平(最大秤量值200克)和祛碼1套，刻度尺1只。

教學過程

一.引入新課

(1)學生活動：想想做做

讓學生用天平稱量體積相似的不一樣種物質木塊、鋁塊、鐵塊H勺質量。

學生對稱量的成果會認識到，體積大小同樣，但種類不一樣的物質，質量是不一樣的。表明物質在這方面

性質上的差異。

二.新課教學

（一）探究：同種物質的質量和體積的I關系

通過上面“想想做做”提出問題：同種物質的質量和體積會有什么關系？

推測：同一種物質，體積越大，質量越大。假如體積增大到本來的兩倍，質量與否也會增長到本來日勺兩倍

呢。也就是說，同一種物質的質量與它的體積成正比嗎？

取大小不一樣的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質量，用直尺測出邊長后計算出它們口勺體積，列出表格

來，然后以體積V為橫坐標，以質量m為縱坐標，在方格紙上描點，再把這些點連起來。

從測量數據上看，會得到同種物質的質量增長，其體積也增大；質量減少，體積也會減小的結論。將測量

數據圖像化，會更直觀地得出：同一種物質的質量與它歐I體積成線性關系，即同一種物質的質量跟體積成

正比C

將鋁塊換成鐵塊重做上述試驗。

分別計算每個鋁塊、鐵塊質量與體積的比值,可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反應的正是物質

自身所具有的特性。對不一樣物質來說，其質量和體積的線性關系表目前過原點時不一樣直線上。換句話

說,多種物質所對應的比值是不一樣用J。

講解:質量跟體積的比值就是單位體積的質量；同種物質單位體積的質量相似,不一樣物質單位體積的質量

一般不一樣，由此可知，單位體積的質量反應了物質的一種特性,物理學中用密度表達物質口勺這種特性。

（二）密度定義:某種物質單位體積口勺質量叫做這種物質口勺密度。

教師指出：理解密度口勺概念時，要注意:（1）單位體積就是有一定大小H勺體積，如國際單位制中的“1米3、

1分米3、1厘米3等。（2）密度反應了物質U勺一種特性，每種物質均有一定的密度，如將鐵塊鋰成鐵屑，鐵的

密度都不變。

（三）密度的公式

密度:質量/體積

講解：P表達密度;m表達質量；V表達體積。P=m/v

教師指出:要注意:(1)P的寫法、讀法。(2)密度只與物質種類有關，與物體的質量、體積無關。

(四)密度的單位

密度國際單位:公斤/米3(kg/m3)

密度其他單位:，克/厘米

lg/cm3=1000kg/m3

讓學生看書本某些物質(固體、液體、氣體)的密度值,規(guī)定學生會查密度表中時密度值。引導學生閱讀表

中列出的多種物質的密度值，對于那些常見的物質時密度，形成某些詳細的大識，例如金比銅的密度大，

銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。

講解例題，教給學生怎樣運用物理公式進行密度計算。規(guī)定學生按一定的格式和環(huán)節(jié)進行計算，不能只寫

公式沏數字,一定要把必要的文字闡明寫出來。尤其是對單位的運算要加以強調，提醒學生注意對的地書

寫，不能遺漏。

三.小結

四.鞏固練習

五.布置作業(yè)：完畢對應同步練習

六.教學后記：

課題:§10—4測量物質的密度

課E寸:2課時

教學目的

1.知識與技能

(1)通過試驗深入鞏固物質密度的概念。

(2)嘗試用密度知識處理簡樸的問題。能解釋生活中某些與密度有關的物理現象。

（3）學會量筒的使用措施。一是用量筒測量液體體積的措施；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的措施。

2.過程與措施

通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會運用物理公式間接地測定一種物理量的科學措施。

3.情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度

重點：密度的測量

難點:密度的測量

教具、學具：量筒或量杯，水，鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊，天平及祛碼

教學過程：

一.引入新課

前面學習質量、密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質歐I密度。學習運用物理公式間接地測

定某個物理量的措施。

二.新課教學

（一）規(guī)則形狀固體物質的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態(tài)物質的體積應當使用量筒來測量,

不規(guī)則形狀固體物質日勺體積也可以使用量筒來測量。

學生活動：想想做做怎樣使用量簡？

在學生觀測實物的基礎上,通過閱讀書本，回答書本中提出的幾種有關問題,并動手操作，學習使用量筒測

量液體和不規(guī)則固體體積的措施及注意事項。

1.量筒上的單位刻度多是以毫升（mL）,也有某些是用立方厘米（cm3）來標度的。

2.與許多測量儀器（學過的電流表、電壓表、天平等）同樣，量筒也有它的最大測量值。試驗室中常用的有:5

OmL、100mL、500mL、1000mL等。

3.量筒的分度值也各不相似，根據你測量精度的規(guī)定和被測物的尺度等原區(qū)來選擇量筒的大小和分度值。

4.視線與液面水平，與刻度線垂直。

5.怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積?

不規(guī)則固體物質體積的I測量，需用量筒或量杯。

此外，對于有余力的學生可在此基礎上提出這樣的問題：

1.假如要測量的不規(guī)則物體的體積過大或無法浸入既有量筒之內，你有什么措施測量出它口勺體積？

可采用“溢杯法”。即,將物體浸入盛滿水的容器內，同步將溢出的水接到量筒中，讀取的數值便是該物體

的體積。假如既有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數據，最終相加

得到物體的體積。

（二）怎樣用量筒測量密度不大于水的不規(guī)則物體（石蠟）的體積？

可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量

筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。

（三）探究

怎樣測量物質的密度？

以鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊為研究對象，

規(guī)定學生自己設計試驗數據登記表格，用于記錄測量鹽水和塑料塊密度時所用的數據及所得的成果。要讓

學生明白需要記錄哪些數據。讓學生把所測得口勺有關數據填入其表格中，并根據測量數據進行數據處理,

通過物理公式計算，間接得出被測物質的密度值。

三.小結

四.鞏固練習

五.布置作業(yè)：完畢對應同步練習

六.教學后記：

《第十一章、運動和力》單元教學計劃

課程原則的規(guī)定

1.知識與技能

?懂得參照物的概念

?懂得物體的運動和靜止是相對的

?能用速度描述物體的運動

?能用速度公式進行簡樸的計算

?懂得勻速直線運動日勺概念

?會使用合適的工具測量時間和長度

?懂得測量有誤差,誤差和錯誤有區(qū)別

?懂得力的概念和力口勺單位

?懂得力的三要素，能用示意圖表達力

?懂得牛頓第一定律口勺內容

?懂得慣性的概念

?懂得二力平衡

2.過程與措施

?體驗物體運動和靜止的相對性

?感受科學與藝術結合所帶來的美感

?體驗通過平常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的措施

?通過活動和生活經驗感受力的作用效果

?理解物體間力的作用是互相小j,并能解釋有關現象

?通過活動體驗任何物體都具有慣性

?探究摩擦力對物體運動的影響

3.情感態(tài)度與價值觀

?認識運動是宇宙中H勺普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀

?感受科學與藝術結合所帶來的美感

?認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術II勺熱愛

?通過活動和閱讀感受科學就在身邊

單元重點、難點

1.重點

什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物

速度內計算

使用合適工具測量時間和長度

力日勺基本知識

物體內慣性

2.難點

運動和靜止的相對性。由于選擇不一樣的參照物，物體運動狀況是可以不一樣日勺

速度單位以及單位換算

誤差向產生。誤差與錯誤的區(qū)別

物體間力的作用是互相的

牛頓第一定律

課時安排

本章共分五節(jié)，提議9課時。

第一節(jié)運動日勺描述1課時

第二節(jié)運動日勺快慢1課時

第三節(jié)時間和長度的測量1課時

第四節(jié)力口勺作用效果1課時

第五節(jié)物體的慣性1課時

復習和總結4課時

§11一1運動的描述

教學目的

1.知識與技能

?懂得參照物的概念

?懂得物體的運動和靜止是相對的

2.過程與措施

?體驗物體運動和靜止口勺相對性

3.情感態(tài)度與價值觀

?認識運動是宇宙中口勺普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀

教學重難點

1.重點：什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物

2.難點：運動和靜止的相對性。由于選擇不一樣的參照物，物體運動狀況是可以不一樣的。

教學過程

（一）引入新課

讓學生閱讀書本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學知識，學好運動的科學，可以深入理解

體育，還能深入理解自然。

（二）講授新課

1.機械運動

讓學生討論書本圖11.1—1所示的運動以及相類似的運動。讓學生討論平常生活中有關運動的現象。

針對學生的討論,提出如下問題：

①你從座位走到黑板前,這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？

②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不一樣？

③說天上飛的飛機是運動的，你根據什么？

引導學生從討論和回答中得出：

（1）機械運動:物體位置的變化。（板書）

提出問題：

①圖中的那些物體與否在做機械運動？

②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎？

討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉，同

步繞太陽公轉，它們也在做機械運動。可見,機械運動是宇宙中最普遍的運動。

2.參照物

播放一部分選擇不一樣參照物所產生不一樣感覺的教學VCD。使學生回憶類似的場景，然后提問：“為何乘

客會產生這樣的錯覺？”組織學生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的原則不一樣后來，會產生不

一樣內判斷。

學生活動：把書本放在桌上，書本上放一把尺子，推進書本使書本沿桌面運動。讓學生討論回答：

①選用書本作原則，尺子和書本是運動還是靜止？

②選擇書本作原則，尺子和課桌是運動還是靜止？

③選擇尺子作原則，課桌和書本是運動還是靜止？

得出參照物的概念：

參照物:描述物體是運動還是靜止,要看是以哪個物體做原則。這個被選作原則的物體叫參照物。

3.運動和靜止時相對性

一起描述圖卡車的運動狀況:選用地面做參照物，卡車是運動時；

選用收割機做參照物，卡車是靜止H勺。從而得出：

在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做原則，選擇的原則不一樣，它的運動狀況就也許不一樣。這

就是運動和靜止的相對性。

描述圖11.1-4的多種情形物體的運動狀況。

（三）課堂小結

1.什么是機械運動？

2.什么是參照物?為何要選參照物?

3.什么是勻速直線運動？

（四）作業(yè)與思索

1.書本第22頁的J”動手動腦學物理”

2.同步測試對應時練習。

（五）教學后記：

§11—2運動的快慢

教學目的

1.知識與技能

?能用速度描述物體日勺運動

?能用速度公式進行簡樸的計算

?懂得勻速直線運動H勺概念

2.情感、態(tài)度與價值觀

?感受科學與藝術結合所帶來的美感

教學重、難點分析

1.重點：速度的計算

2.難點：速度單位以及單位換算

教學過程

（一）引入新課

場面描述：我校的J100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長

跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地說:小馬跑得真快！

引導學生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢？

（二）講授新課

1.速度

組織學生討論所提出的I問題。學生從小明跑得真快的事例中討論得出:運動員運動的旅程相似，比較哪個運

動員先抵達終點就是哪個運動快。

得出：“通過相等的旅程，用的時間短的運動得快。”

提問:小李步行，而媽媽騎自行車,大家同步從家里出發(fā),怎么判斷他們運動的快慢？

學生討論得出：誰在前邊誰就運動得快.

“在相等的時間內，走R勺旅程多的運動得快”

提問:怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢？

啟發(fā)學生回答:可以計算出相似旅程所用的時間短就是運動快或者計算出相似時間運動的旅程長也是運動

快取

’表達運動快慢的物理量

速度:［大小等于運動物體在單位時間內通過的旅程

v=s/t

單位:m/s或者是km/h

例題:書本23頁

指導學生學會單位換算

練習:20m/s=54km/h=

例題：書本24頁

指導學生學會純熟掌握公式的變形。

2.勻速直線運動

指導學生觀測圖11.2—2。讓他們提出不一樣之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不

變的運動。

變速運動：物體運動快慢是變化的運動。

讓學生列舉某些生活中物體做變速運動的例子（汽車開動時，汽車剎車時,足球在草地滾動時等等）

平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段旅程的平均速度

（三）課堂小結

1.怎樣表達運動的快慢？

2.速度是怎樣計算依J?

3.速度的單位怎樣進行換算？

4.什么是勻速直線運動,那么變速運動呢？

（四）作業(yè)

1.書本26頁第一、四題

2.完畢對應的同步測試

（五）教學后記

§11—3時間和長度的測量

教學目的

1.知識與技能

?會使用合適的工具測量時間和長度

?懂得測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別

2.過程與措施

?體驗通過平常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的措施

3.情感、態(tài)度與價值觀

?認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術的熱愛

教學重難點

1.重點：使用合適工具測量時間和長度

2.難點:誤差H勺產生。誤差與錯誤H勺區(qū)別

教學過程

（一）引入新課

復習：速度的計算公式是怎樣的？要計算速度必須懂得什么量？怎樣運用公路上的里程碑大體測出汽車的

速度？

通過學生的討論得出要測出對應的時間。

（二）講授新課

1.時間的測量

讓學生討論多種測量時間的工具和措施。學生說出多種措施和用品。鼓勵學生用科學的眼光認識周圍的事

物。

①時間的單位：秒（S）、分（min）、時（h）

②學生活動：練習使用停表的措施；運用停表測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數，然后用脈搏估算一段時

間;用繩子綁住一支筆做成一-種擺，測量擺擺動一種來回所用日勺時間。

2.長度的測量

①長度的I單位：km-*m->dum->nm（規(guī)定學生純熟掌握各進制）

②測量長度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測微器、游標卡尺

③學生活動:測出物理書本的長寬厚：

④學生討論并活動：怎樣較精確測出硬幣口勺直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑？

總結得出刻度尺的對日勺使用措施：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數時視線

要與尺面垂直；讀數時要估讀到分度值的下一位。

測量成果=數字+單位

3.誤差：測量值與真實值之間總會有差異,這種差異就是誤差。

錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量成果時粗心等原因導致的。

兩者區(qū)別：誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯誤可以消除。

（三）課堂小結

懂得測量時間和長度的措施和用品

（四）布置作業(yè)

完畢對應的同步練習

（五）教學后記

§11—4力的作用效果

教學目的

1.知識與技能

?懂得力的概念和力的單位

?懂得力的三要素，能用示意圖表達力

2,過程與措施

?通過活動和生活經驗感受力的作用效柒

?理解物體間力的作用是互相的J,并能解釋有關現象

教學重難點

1.重點:力的基本知識

2.難點：物體間力的作用是互相的

教學過程

（一）引入新課

讓學生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推進物體等等）

（二）講授新課

1.力的作用效果

學生探究活動：試驗器材:橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化?

結合書本里的插圖以及教學VCD,讓學生討論總結出力的作用效果

（1）力可以變化物體的形狀

（2）力可以變化物體的運動狀態(tài)

（3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表達

補充某些常見的例子讓學生理解力的大?。和衅饍蓚€雞蛋所用的力大概為1N,一種質量為50kg的同學對

地面內壓力大概為50ONo

2.力的大小、方向、作用點

學生探窕活動：(1)用不一樣大小的力去拉彈簧，觀測彈簧與否不一樣

(2)用不一樣方向的力彈擊乒乓球,觀測乒乓球的運動與否不一樣

(3)用同樣大小時力向下壓一端固定在桌面上的長鐵片,每次手日勺位置離桌面的距離都不

一樣，觀測長鐵片的形狀變化與否不一樣

引導學生從試驗總結得出影響力的作用效果有:力的大小、方向、作用點。

3.力的示意圖：用一根帶箭頭H勺線段來表達力。線段的末端畫箭頭表達力的方向；線段的長度可以表達

力的大??；線段的起點或終點表達力的作用點。

練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力

4.力的作用是互相的

學生活動：

(1)拉開彈簧時,有無感覺到彈簧也在拉自己的手？

(2)乒乓球打在桌面上,有無被彈起？

(3)觀測書本圖11.4-4,能得到什么啟示？

組織學生討論，引導學生歸納得出結論:物體間力的J作用是互相的

讓學生列舉生活中體現物體間力的作用是互相的例子并進行解釋。

(三)課堂小結

1.力的作用效果有哪些？

2.力內有哪三個要素？

3.怎樣體現力歐I作用是互相的？

(四)布置作業(yè)

1.書本第33頁第2、3、4、5

2.完畢同步練習

（五）教學后記

§1115物體的慣性

教學目的

1.知識與技能

?懂得牛頓第一定律日勺內容

?懂得慣性的概念

?懂得二力平衡

2.過程與措施

?通過活動體驗任何物體都具有慣性

?探究摩擦力對物體運動的影響

3.情感、態(tài)度與價值觀

?通過活動和閱讀感受科學就在身邊

教學重難點

1.重點:物體的慣性

2.難點：牛頓第一定律

教學過程

（一）引入新課

讓學生觀測圖11.5-1的幾幅圖，思索運動日勺物體最終停下來的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截

然相反的解釋?！斑\動需要力來維持”，“運動不需要力來維持”

（二）講授新課

1.牛頓第一定律

（1）探究摩擦力對物體運動的影響

按照書本第35頁的試驗進行探究不一樣表面,物體的運動距離不一樣

向學生交代清晰試驗的條件和做法：三種粗糙程度不一樣的表面；每次試驗用時是同一輛小車;每次都在

同一位置滑下，以保持小車抵達水平表面時速度相似。

引導學生分析試驗變化MJ條件是表面的粗糙程度變化,而其他條件沒有變化。

根據觀測成果，得出結論:小車受到阻力越小，它運動得越遠，引導學生深入推理：假如小車不受任何阻

力，小車的速度將保持不變，永遠運動下去。

簡介得出該結論伽利略用了推理的措施。從而得出牛頓第一定律的內容：

(2)牛頓第一定律:一切物體在沒有受到力口勺作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

解釋：物體不受力時，本來靜止的物體將永遠保持靜止狀態(tài)；本來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度

的大小和方向都不變化。

2.慣性:物體保持運動狀態(tài)不變的性質，牛頓第一定律也叫慣性定律

學生活動：

(D體驗圖11.5-4的試驗

(2)體驗物體掉杯中的試驗

(3)觀看教學VCD

通過觀測圖11.5-6,嘗試用慣性的知識解釋怎樣運用慣性和防止慣性產生的危害。

3.二力平衡

學生探究：按照圖11.5—9進行探究試驗，做好記錄

引導學生從記錄中得出二力平衡的條件:大小相等、方向相反、并且在同一直線上。

(三)課堂小結

1.牛頓第一定律是怎樣表述的？

2.現實生活中有哪些運用慣性的例子,防止慣性產生危害的措施？

3.二力平衡的條件是什么？

(四)布置作業(yè)

1.書本第39頁第1、2、3題

2.完畢同步練習

(五)教學后記

《第十二章、力和機械》單元教學計劃

課程原則的規(guī)定

1.知識和技能

(1)懂得重力是怎樣產生的；

(2)懂得重力的大小和方向;

(3)懂得重心日勺概念；

(4)懂得什么是彈力，彈力產生的條件；

(5)能對的使用彈力測力；

(6)懂得形變越大，彈力越大；

(7)懂得摩擦力是怎樣產生的：

(8)懂得摩擦力的大小跟什么原因有關；

(9)懂得摩擦力的I利與弊；

(10)認識杠桿，懂得支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂等概念；

(11)懂得杠桿的某些應用；

(12)認識定滑輪和動滑輪；

(13)懂得簡樸機械的某些應用；

(14)懂得輪軸和斜面也能省力。

2.過程與措施

(1)通過觀測和試驗，感知重力的存在:

(2)通過探究，理解重力與質量的關系；

(3)通過觀測和試驗理解彈簧測力計日勺構造；

(4)通過自制彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用措施；

(5)通過觀測和試驗，感知摩擦力的I存在；

(6)通過試驗，探究摩擦力跟物體表面受到日勺壓力以及接觸面口勺粗糙程度的關系;

(7)通過觀測和試驗，理解杠桿的構造；

(8)通過探究，理解杠桿的平衡條件；

(9)通過觀測和試驗，理解杠桿的構造；

(10)通過探究，理解杠桿的平衡條件。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過理解杠桿的應用，深入認識物理是有用的，提高學習物理的愛好；

(2)通過理解簡樸機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展日勺作用。

單元重點、難點

1.重點

(1)重力的大小和方向;

(2)彈簧測力計的J使用；

(3)摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系。

2.難點

(1)重力的大小和方向；

(2)自制彈簧測力計；

(2)摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系。

課時安排

本章共分五節(jié)，提議9課時。

第一節(jié)重力1課時

第二節(jié)彈力1課時

第三節(jié)摩擦力1課時

第四節(jié)杠桿1課時

第五節(jié)物體的慣性1課時

復習和總結4課時

§12.1重力

課E寸：1課時

教學目的：

1.知識和技能

(1)懂得重力是怎樣產生的。

(2)懂得重力的大小和方向

(3)懂得重心的概念

2.過程與措施

(1)通過觀測和試驗，感知重力的存在。

(2)通過探究，理解重力與質量的關系

重點：重力的大小和方向

難點：重力的大小和方向

教具、學具:大小不一樣的幾種跌碼、重垂線等

教學過程：

一.引入新課

通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的I吸引而下落。引入新課。

演示:橡皮做圓周運動，橡皮不會跑掉，感到手用一種力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉動。由于地球與月亮之

間有互相吸引的1力，這個力與地球吸引蘋果，使蘋果下落H勺力是同樣的。

二.新課教學

科學家研究成果：宇宙任何兩個物體（大:天體，?。夯覊m）都存在互相吸引的力。引入“萬有引力”。地球

對地面附近物體的萬有引力，舉例:吊燈把吊繩拉緊；臺燈壓著桌面等。引入重力概念。

（一）重力（G）:由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量.

提問：重力的大小跟什么原因有關呢？

演示試驗：探究重力口勺大小跟什么原因有關？

猜測：重力的大小跟質量有關。理由是用手提起質量大的物體，所用的提力大，根據二力平衡，重力就大。

試驗過程:分別測出一組質量及重力的數值，并描點繪圖。由試驗成果可知:重力跟質量成正比，比值是一種

常數約9.8N/kg。用g表達，即g=9.8N/kgo表達的物理意義是1kg的物體受到和重力是9.8N。

（二）重力H勺公式

G=mg其中G表達重力（N）,m表達質量（kg）,g是9.8N/kg,粗略計算:g取10N/kg

（三）重力的方向：豎直向下。應用:重垂線

（四）重心：重力在物體上的作用點叫重心

質地均勻，外形規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心。

三.小結

四.鞏固練習:一課一練的練習A

五.布置作業(yè)：書本:--2^3

六.教學后記：

§12?2彈力

課時：i課時

教學目的：

1.知識與技能

（1）懂得什么是彈力，彈力產生的?條件。

(2)能對的使用彈力測力。

(3)懂得形變越大，彈力越大。

2.過程與措施

(1)通過觀測和試驗理解彈簧測力計的構造。

(2)通過自制彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用措施。

重點:彈簧測力計的使用

難點出制彈簧測力計

教具、學具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等

教學過程：

一.引入新課

平常生活中,用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復原狀，把橡皮筋拉長,橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢

復原狀。引入“彈性”概念

二.新課教學

(一理性:物體受力發(fā)生形變，不受力恢復本來形狀的特性。

(二)塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復本來形狀口勺特性。

彈簧內彈性有一定的程度，超過這個程度，物體不能恢復原狀。

(三只單力:物體由于發(fā)生彈性形變而產生的力。

彈力產生的條件：物體發(fā)生彈性形變。

(四洲簧測力計的制作原理：

在彈性程度內，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。

試驗：自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不一樣重力的鉤碼，分別作標識。

提問:為何彈簧稱的刻度是均勻的？

O使用測力計時應注意的事項：

(1)所測的力不能超過測力計的測量范圍;

(2)使用前調整指針對準零刻線：

(3)認清測力計的I最大測量值和最小測量值；4、測力計測重力時不能傾斜放置。

三.小結

四.鞏固練習:一課一練的練習A

五.布置作業(yè):書本Pi9---2、3、4

六.教學后記：

§13.3摩擦力

課時：i課時

教學目的：

(1)知識與技能：

(2)懂得摩擦力是怎樣產生的

(3)懂得摩擦力的大小跟什么原因有關

(4)嘴得摩擦力的利與弊

1.過程與措施

(1)通過觀測和試驗，感知摩擦力的存在

(2)通過試驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系。

重點摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系。

難點:摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系。

教具、學具:木板、物理小車、棉布、手巾、刻度尺等

教學過程：

一.引入新課

平常生活中，自行車在水平道路上滑行時，無論道路多么光滑，總會慢慢停下,為何？（受地面摩

擦力）討論認識:互相接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產生一種阻礙物體

相對運動日勺力。

二.新課教學

（一）摩擦力：一種物體在另一種物體表面上滑動或相對運動時，產生一種阻礙物體相對運動

的力。這個力叫摩擦力。

提問:摩擦力日勺大小跟什么原因有關呢？

平常生活中懂得：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙月的推力越大，可見:影響摩

擦力大小的原因也許有:（1）接觸面所受的壓力（2）接觸面的粗糙程度?？捎孟旅嬖囼烌炞C你

的猜測。

圖甲圖乙圖丙

（二）圖甲和圖乙試驗表明:摩擦力的大小跟壓力有關，并且，表面受到的壓力越大，摩擦力就

越大。

圖甲和圖丙試驗表明:摩擦力的大小跟接觸面口勺粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

可用公式：f=uFf表達摩擦力（N）u由接觸面的粗糙程度決定F表達壓力（N）

利的方面:例如，鞋與地面間的摩擦

（三）摩擦的利與弊

弊的方面:例如，機器部件間的摩擦

（四）增大摩擦的措施:

1.增大壓力2.增長接觸面的粗糙程度

（五）、減小摩擦的措施：

1.減小壓力2.增長潤滑油3.安裝滾動軸承4.壓縮空氣或電磁場使接觸面分離

注意：滾動摩擦遠遠不大于滑動摩擦

三.小結。

四.練習:一課一練的練習A

五,作業(yè):書本P523、4。

六.教學后記：

§13,4…杠桿

教學目的

（一）知識與技能

1.認識杠桿，懂得支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂等概念。

2.懂得杠桿口勺某些應用

（二）過程與措施

1.通過觀測和試驗，理解杠桿的構造。

2.通過探究，理解杠桿的平衡條件

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過理解杠桿時應用，深入認識物理是有用於J,提高學習物理的愛好。

教學過程：

通過平常生活中簡樸機械的例子，引入杠桿概念。

一.杠桿：（概念）能繞著固定點轉動H勺硬棒。

1.支點(0)：杠桿繞著轉動M點。

2.動力(F1):使杠桿轉動的力。

3.阻力(Fz):阻礙杠桿轉動的力。

4.動力臂(L):從支點到動力作用線的距離。

5.阻力臂(L?):從支點到阻力作用線的J距離。

二.杠桿平衡:杠桿在動力或阻力作用下處在靜止或勻速轉動，叫杠桿平衡。

學生分組試驗：探究杠桿的平衡條件。指導學生進行試驗。

根據試驗成果，討論得出結論。

三.杠桿的平衡條件:BL|=F2L2

四.杠桿的應用：

1.省力杠桿：LI>L2,起子。

2.費力杠桿：L,<L2,釣魚桿。

3.等臂杠桿：LI=L2,天平。

練習：一課一練

作業(yè):P593、4

五.教學后記：

§13.5其他簡樸機械

教學目的：

(一)識與技能：

(1)認識定滑輪和動滑輪

(2)懂得簡樸機械的某些應用

(3)懂得輪軸和斜面也能省力

(二)過程與措施

(1)通過觀測和試驗，理解定滑輪和動滑輪的構造

(2)通過探究，理解定滑輪和動滑輪的特點

(三)、情感、態(tài)度與價值觀

通過理解簡樸機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展日勺作用

教學過程：

直接引入新課。

一.定滑輪:滑輪的軸固定不動

性質:不能省力，但能變化力的方向

實質:等臂杠桿

二.動滑輪：滑輪的軸隨重物一起移動

性質:能省力，但不能變化力的方向

實質:動力臂是阻力臂兩倍的杠桿

三.滑輪組:由定滑輪和動滑輪組合而成

性質：能省力，又能變化力的方向

應用：使用滑輪組時，動滑輪和重物由幾段繩子承擔，提起重物所用的J力就是物重的J幾分之一。

輪軸:動力作用在輪上可省力。例如：方向盤，自行車把手。

斜面：省力。并且斜面越長越省力。

練習：一課一練。

作業(yè):P633

四.教學后記：

《第十三章、壓強和浮力》單元教學計劃

課程原則的規(guī)定

1.知識與技能

(1)理解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

(2)理解壓強的大小與哪些原因有關。

(3)理解壓強公式中各個物理量的I名稱、單位及符號，懂得壓強單位的物理意義和由來。

(4)理解壓強的增大與減小口勺重要措施。

(5)理解液體內部存在壓強，以及液體內部壓強聽方向。

(6)理解液體壓強大小跟什么原因有關。

(7)認識壓強的實際應用---一連通器，理解生活和生產形形色色的連通器。

(8)理解由于大氣壓強的客觀存在而產生的現象。

(9)理解測量大氣壓強的措施，理解大氣壓強的大小和單位。

(10)理解抽水機日勺工作原理。

(11)理解生活中運用大氣壓強的現象。

(12)理解氣體的壓強跟流速的|關系。

(13)理解飛機口勺升力是怎樣產生的!。

(14)理解生活中跟氣體的壓強與流速有關的現象。

(15)理解浮力是怎樣產生的。

(16)理解浮力的大小等于什么？

(17)懂得浮力的應用。

2.過程與措施

◎觀測生活中多種跟壓強有關的現象，理解對比是提高物理思維的基本措施。

◎探究壓力的作用效果跟什么原因有關?經歷探究的重要環(huán)節(jié)，通過探究試驗，觀測試驗現象、采集的試

驗數據，獲得對壓強比較深入日勺理解,初步學習使用控制變量法。

◎解讀書本圖、13.1—2,理解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性。

◎解讀書本圖13.1-4.13.1-5.13.1-6的內容，理解變化壓強的實際意義，理解變化壓強大小

的基本措施。

◎通過實際動手，實踐怎樣變化壓強。

◎通過對演示試驗的觀測，理解液體內部存在壓強的事實，懂得液體內部不一樣深度處壓強的大小和方

向°

◎體驗和感悟游泳時身體受到水產生的壓強。

◎觀測跟大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強一種客觀存在。

◎觀測演示試驗現象感知大氣壓強的大小和單位。

◎通過觀測感知人類是怎樣運用大氣壓強的J。

◎通過觀測，認識氣體壓強跟流速有關的現象。

◎體驗由氣體壓強差產生的力。

◎通過觀測，理解浮力是怎樣產生的。

◎通過搜集、交流浮力應用的資料，理解浮力應用的社會價值。

單元重點、難點

1.重點

(1)壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關

(2)液體壓強的特點

(3)大氣層的測量

(4)氣體壓強與流速的關系

(5)阿基米德原理

2.難點

(1)壓強H勺計算及單位

(2)液體壓強的特點

(3)大氣層的測量

(4)氣體壓強與流速日勺關系

(5)阿基米德原理

課時安排

本章共分七節(jié)，提議11課時。

第一節(jié)壓強1課時

第二節(jié)液體的壓強1課時

第三節(jié)大氣壓強的存在及大小1課時

第四節(jié)大氣壓強的應用1課時

笫五節(jié)氣體壓強與流速的關系1課時

第六節(jié)阿基米德原理1課時

第七節(jié)物體的浮沉1課時

復習和總結4課時

§13?JL玨強

課時:2課時

上課時間：

教學目的：

1.知識與技能

◎理解壓強H勺概念。理解什么是壓力，什么是物體H勺受力面積。

。理解壓強H勺大小與哪些原因有關。

◎理解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號,懂得壓強單位的物理意義和由來。

◎理解壓強的增大與減小的重要措施。

2.過程與措施

◎觀測生活中多種跟壓強有關的現象，理解對比是提高物理思維的基本措施。

探究壓力的I作用效果跟什么原因行為?經歷探究的重要環(huán)節(jié)，通過探究試驗，觀測試驗現象、采集的試

驗數據，獲得對壓強比較深入的理解,初步學習使用控制變量法。

◎解讀書本圖13.1-1、13.1-2,理解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性。

◎解讀書本圖13.1-4、13.1-5、13.1-6時內容，理解變化壓強的I實際意義，理解變化壓強大小的基本

措施。

◎通過實際動手，實踐怎樣變化壓強。

3.情感、態(tài)度與價值觀

。經歷觀測、試驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

。通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些

知識打基礎。

◎通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的愛好，提高學習

的自信心。

◎感悟科學是人類發(fā)明發(fā)明的基礎，激發(fā)學生的學習熱情。

教學重點：壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關

教學難點：壓強的計算及單位

教學用品：釘板、祛碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等

教學過程：

一.引入新課

通過展示有關圖片（沙漠之舟-一一駱駝、運動員穿的釘鞋等）引入壓力的作用效果，在物理學中用壓

強來表達,引出本節(jié)課的課題一一-一一-一一§13.1壓強

二.新課教學.

㈠壓力顯生即

1.定義:垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

方向:與接觸面垂直。

大小：有時等于重力（水平放置時）、有時不等于重力

2.突破難點的措施：

練習：運用如圖1幾種狀況分析壓力的作用狀況來鞏固所學的壓力的知識。（圖1）

（二）壓強

運用探究試驗進行壓強的學習

I.提出問題

2.進行假設和猜測

3.設計方案（試驗）

4.進行試驗（學生探究）

5.分析現象

6.歸納總結得出規(guī)律或結論---壓力的作用效果（壓強P）不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有

關。

壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

壓強的公式：假如用P表達壓強、F表達壓力、S表達受力面積。

壓強的計算公式是P=￡

S

符號的意義及單位:P…壓強一??帕斯卡（Pa）

F.-?壓力-----牛頓（N）

S-??受力面積一平方米（m2）

IPa=1N/m2

壓強的物理意義：

以P=20Pa為例，P=20Pa=2ON/mV它表達每平方米面積上受到的壓力是20N。

練習：練習冊P54-——-A組1、2。

講解例題，使學生能真正理解壓強及有關計算（尤其是公式的應用和單位的統(tǒng)一）

練習：練習冊P54-—-A組3、4、5。

通過列舉有關的實例（啄木鳥、圖釘、刀等），提出問題，怎樣減小或增大壓強?讓學生結合自己生活感受、

經驗進行討論并總結和歸納：

減小壓強的措施：（1）壓力不變時,增大受力面積

（2）受力面積不變時，減小壓力

（3）減小壓力的同步，增大受