2025年外研版三年級(jí)起點(diǎn)高一語(yǔ)文上冊(cè)月考試卷

…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請(qǐng)※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁(yè)，總=sectionpages22頁(yè)第=page11頁(yè)，總=sectionpages11頁(yè)2025年外研版三年級(jí)起點(diǎn)高一語(yǔ)文上冊(cè)月考試卷758考試試卷考試范圍：全部知識(shí)點(diǎn)；考試時(shí)間：120分鐘學(xué)校：______姓名：______班級(jí)：______考號(hào)：______總分欄題號(hào)一二三四五六總分得分評(píng)卷人得分一、選擇題(共5題，共10分)1、在下列句子的空缺處依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是①國(guó)家有關(guān)部門的結(jié)果表明，廣東大亞灣核電站運(yùn)行一年，廢液、廢氣排放量均大大低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。②如果沒(méi)有過(guò)人生的酸甜苦辣，又怎么能真正懂得長(zhǎng)輩們創(chuàng)業(yè)的艱難呢？③巴黎雖然有空曠靜寂的地方，可是又太空曠，不像北平那樣既復(fù)雜而又有個(gè)邊際。A.監(jiān)測(cè)體驗(yàn)不免B.監(jiān)控體驗(yàn)未免C.監(jiān)測(cè)體味未免D.監(jiān)控體味不免2、下列各句中，與“縉紳、大夫、士萃于左丞相府”句式相同的一項(xiàng)是（）A.死生，晝夜事也B.窮餓無(wú)聊，追購(gòu)又急C.賈家莊幾為巡徼所陵迫死D.賈余慶獻(xiàn)諂于后3、下列各項(xiàng)劃線詞語(yǔ)解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.不如因善____之：對(duì)待門衰____?。焊７譄o(wú)物以____之：輔佐，幫助B.朱泚幸____貨幣：送有____而欲出者：懶惰漢王使人____問(wèn)之：暗中C.目____盡裂：眼角____臣微志：聽(tīng)任，準(zhǔn)許思垂空文以自____：表現(xiàn)D.沛公則____車騎：備辦不____名節(jié)：自尊、自夸形影相____：安慰4、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.為統(tǒng)籌推進(jìn)各項(xiàng)核查工作，成立了由長(zhǎng)江委主任魏山忠任組長(zhǎng)的長(zhǎng)江入河排污口監(jiān)督管理工管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。B.當(dāng)前，我國(guó)在文化建設(shè)上的根本任務(wù)是推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。C.要做事就難免犯錯(cuò)，問(wèn)題的關(guān)鍵是要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行區(qū)別、評(píng)估、分辨，以不同的方式應(yīng)對(duì)不同類型的錯(cuò)誤。D.日前，一家名為“悟空單車”的共享單車企業(yè)宣布退出市場(chǎng)，共享單車行業(yè)也正式奏響了洗牌的序幕。5、燭之武退秦師晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。夜縋而出。見(jiàn)秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。(1)下列各句中，屬于賓語(yǔ)前置的一項(xiàng)是（）(2)對(duì)下列句子中加下劃線詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）(3)下列各句中，加下劃線的“以”字的用法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是（）(4)下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.鄰之厚，君之薄也B.何厭之有C.群臣侍殿上者D.君安與項(xiàng)伯有故評(píng)卷人得分二、填空題(共9題，共18分)6、小說(shuō)以____的沖擊為背景，客觀地描寫手工業(yè)者的生存危機(jī)，贊揚(yáng)靴匠格斯拉____，寧可餓死也不肯____的高尚品質(zhì)。作者表現(xiàn)出對(duì)____的尊重，同時(shí)借這個(gè)形象揭露了____帶來(lái)的商業(yè)誠(chéng)信危機(jī)。7、《桃花源記》中，表現(xiàn)“村中人”都來(lái)關(guān)心漁人的語(yǔ)句是：____，____。8、根據(jù)注音寫漢字。

xí____擊按nà____不住顛bǒ____溫xīn____9、寫出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的句子是：____，____。10、莊子，名____，____中期____國(guó)人，他繼承并發(fā)展了____的思想，為_(kāi)___學(xué)派的重要代表人物。11、給加下劃線字注音并釋義。

涸轍：（____）________12、《莊子》有____篇，____七篇____十五篇，《雜篇》十一篇。13、把下列帶序號(hào)的句子組合成語(yǔ)意連貫的一段話并填入橫線處。(只填序號(hào))

理學(xué)家為什么崇古抑律？____古體與律體之辨跟詩(shī)歌史聯(lián)系起來(lái)；就是古體的典范——漢魏晉詩(shī)與律體的典范——唐詩(shī)之辨。

①那么，為什么講求聲律、對(duì)偶等形式技巧就是品格低呢？②他們認(rèn)為，詩(shī)歌的審美方面、形式技巧方面對(duì)于人的道德修養(yǎng)沒(méi)有正面的價(jià)值。③以這種價(jià)值觀去看詩(shī)歌的體裁樣式，古體詩(shī)就高于律詩(shī)。④既然詩(shī)歌的審美方面沒(méi)有價(jià)值，本來(lái)可以不講，但是如果要進(jìn)入到詩(shī)歌領(lǐng)域去談詩(shī)的話，那么，形式方面人為的工巧因素越多，其價(jià)值就越低。⑤拋開(kāi)詩(shī)歌的內(nèi)容不論，單從形式上看，近體詩(shī)要講求聲律、對(duì)偶等，這些講求在理學(xué)家看來(lái)，是其在品格上低于古體詩(shī)的重要原因。14、給下列劃線的字注音。

樊____期____而右手____其胸____以藥____之____

人不敢與____視____為變____之聲____士皆____目____評(píng)卷人得分三、名著導(dǎo)讀(共6題，共12分)15、在下面2小題中任選一道題作答。若同時(shí)回答2道題；只按第一題計(jì)分。

（1）說(shuō)說(shuō)《紅樓夢(mèng)中》劉姥姥三進(jìn)榮國(guó)府結(jié)果。

（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述《三國(guó)演義》中諸葛亮三氣周瑜的內(nèi)容。16、賈寶玉在太虛幻境看到的判詞“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋”預(yù)示了____和____兩個(gè)女子的命運(yùn)。17、閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。賈母帶著寶玉、湘云、黛玉、寶釵一桌，王夫人帶著迎春姊妹三個(gè)人一桌，劉姥姥傍著賈母一桌。賈母素日吃飯，皆有小丫鬟在旁邊，拿著漱盂、麈尾、巾帕之物。如今鴛鴦是不當(dāng)這差的了。今日鴛鴦偏接過(guò)麈尾來(lái)拂著。丫鬟們知道他要撮弄?jiǎng)⒗牙?，便躲開(kāi)讓他。鴛鴦一面侍立，一面悄向劉姥姥說(shuō)道：“別忘了?！眲⒗牙训溃骸肮媚锓判摹！蹦莿⒗牙讶肓俗?，拿起箸來(lái)，沉甸甸的不伏手，原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見(jiàn)了，說(shuō)道：“這叉爬子比俺那里鐵鍬還沉，那里犟得過(guò)它?！闭f(shuō)得眾人都笑起來(lái)。只見(jiàn)一個(gè)媳婦端了一個(gè)盒子站在當(dāng)?shù)?，一個(gè)丫鬟上來(lái)揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說(shuō)聲“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個(gè)老母豬不抬頭?！弊约簠s鼓著腮不語(yǔ)。眾人先是發(fā)怔，后來(lái)一聽(tīng)，上上下下都哈哈大笑起來(lái)。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來(lái)；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子叫“噯喲”；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑得摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指著鳳姐兒，只說(shuō)不出話來(lái)；薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了座位，拉著他奶母叫“揉一揉腸子”。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐、鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。劉姥姥拿起箸來(lái)，只覺(jué)不聽(tīng)使，又說(shuō)道：“這里的雞兒也俊，下的這蛋也小巧，怪俊的。我且肏攮一個(gè)?！北娙朔阶×诵Γ?tīng)見(jiàn)這話，又笑起來(lái)。賈母笑得眼淚出來(lái)，琥珀在后捶著。賈母笑道：“這定是鳳丫頭促狹鬼兒鬧的，快別信他的話了?！蹦莿⒗牙颜潆u蛋小巧，要肏攮一個(gè)，鳳姐兒笑著：“一兩銀子一個(gè)呢，你快嘗嘗罷，那冷了就不好吃了?！眲⒗牙驯闵祗缱右獖A，那里夾得起來(lái)，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著脖子要吃，偏又滑下來(lái)滾在地下，忙放下箸子要親自去撿，早有地下的人撿了出去了。劉姥姥嘆道：“一兩銀子，也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)個(gè)響聲兒就沒(méi)了。”眾人已沒(méi)心吃飯，都看著他取笑。(節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第四十回“史太君兩宴大觀園金鴛鴦三宣牙牌令”)(1)下列對(duì)上面文字的理解和分析；不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()

A．從鴛鴦對(duì)劉姥姥叮囑“別忘了”一語(yǔ)中，可以看出，這場(chǎng)鬧劇是由王熙鳳與鴛鴦導(dǎo)演的。B．鳳姐兒揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥的面前，目的是要照顧劉姥姥，可見(jiàn)其細(xì)心。C．林黛玉在這里的表現(xiàn)與她剛進(jìn)賈府時(shí)的表現(xiàn)不同，性格也發(fā)生了變化。D．王熙鳳的性格特征，上面文字與《林黛玉進(jìn)賈府》一節(jié)中所刻畫的是一致的。E．“地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的”，很符合仆人的身份特點(diǎn)。(2)劉姥姥嘆道：“一兩銀子；也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)個(gè)響聲兒就沒(méi)了?！弊髡哌@樣寫的意圖是什么？

答：_______________________________________________________________________________________________________________________________________(3)看著劉姥姥表演；眾人皆笑，“獨(dú)有鳳姐；鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥”，鳳姐不笑的原因是什么?

答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)依據(jù)上面文段的內(nèi)容；簡(jiǎn)要分析王熙鳳這個(gè)人物形象。

答：____18、補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。(1)、假輿馬者，非利足也，____。（荀子《勸學(xué)》）

(2)、____，用之如泥沙？（杜牧《阿房宮賦》）(3)、釘頭磷磷，____。（杜牧《阿房宮賦》）(4)、騏驥一躍，不能十步。____，功在不舍。（荀子《勸學(xué)》）(5)、白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，____。（蘇軾《赤壁賦》）(6)、人間如夢(mèng)，____。（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）(7)、斜陽(yáng)草樹(shù)，____，人道寄奴曾住。（辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》）(8)、古之學(xué)者必有師。師者，____。（韓愈《師說(shuō)》）19、名著閱讀。

閱讀下面的文字；完成題目。

巴金的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》最初在上海一家報(bào)紙連載；題名為《激流》，后來(lái)他又順著《家》的情節(jié)線索，陸續(xù)寫成了______；______，合稱“激流三部曲”?！都摇返闹魅斯X(jué)慧感覺(jué)封建家庭是“埋葬青年理想和幸福的墳?zāi)埂?，他要做“自己的主人”，“自己把幸福拿過(guò)來(lái)”。聯(lián)系覺(jué)慧的人生，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓?duì)“自己把幸福拿過(guò)來(lái)”的看法。

看法：______20、父歸（節(jié)選）

[日本]菊池寬。

簡(jiǎn)樸的中等家庭。傍晚時(shí)分。母親阿貴和兒子賢一郎；新二郎；女兒阿胤一起吃飯。突然門被人打開(kāi)了，面容憔悴的宗太郎走進(jìn)屋。賢一郎和母親的臉色頓時(shí)大變，非常激動(dòng)。新二郎和阿胤睜大了眼睛望著來(lái)人。

母親?。皇悄?！你真是大變了啊?。▽?duì)孩子）孩子們，他是你們的父親。

新二郎是爸爸嗎？我是新二郎。

父親?。灰呀?jīng)長(zhǎng)成棒小伙子啦！我走時(shí)你還是個(gè)站都站不穩(wěn)的

阿胤爸爸！我是阿胤。

父親我聽(tīng)說(shuō)過(guò)生了個(gè)女兒；長(zhǎng)得多秀氣??！

母親我說(shuō)唉；真不知從何說(shuō)起呢！孩子們都長(zhǎng)成人了，這比什么都好。

父親這實(shí)在是太好了！我老了；很想念你和孩子，便不由自主地跑了回來(lái)。我已經(jīng)是個(gè)活不了多久的人了，希望你們都能原諒我。（望著賢一郎）賢兒，你能替我斟一杯酒么？爸爸很久沒(méi)有喝過(guò)好酒了。嗯，只有你的模樣我還記得起來(lái)。（賢一郎不睬。）

父親新兒；那你替我斟上一杯。

新二郎是。

（正要把酒杯遞給父親）

賢一郎（口氣堅(jiān)決地）放下！不能給他敬酒！

母親賢兒！你在說(shuō)些什么呀？

（父親怒視賢一郎；新二郎和阿胤低頭不語(yǔ)。）

賢一郎（理直氣壯地）我們根本沒(méi)有父親！我們哪有什么父親呢？

父親（抑制著憤怒）你說(shuō)什么？

賢一郎（稍稍冷靜下來(lái)）如果我們有父親；母親也不會(huì)在我八歲的時(shí)候牽著我的手到筑港去投海。幸好找錯(cuò)了地方，跳進(jìn)淺水里，才被人救了出來(lái)。如果我們有父親，我也不會(huì)十歲就給人家當(dāng)小雜工。我們從小到大沒(méi)得到過(guò)一點(diǎn)溫暖，就是因?yàn)闆](méi)有父親?。赣H；阿胤和新二郎眼含淚花，父親由憤怒漸漸轉(zhuǎn)為悲傷。）

新二郎哥哥；既然媽媽都原諒了他，你也忍一忍，過(guò)去的事就不要再提了。

賢一郎（更加冷酷地）要說(shuō)我們真有父親；他就是從小折磨我們的仇人。在我的腦子里從未有過(guò)父愛(ài)的記憶，只記得父親在我八歲之前從不管家里的事，只顧自己花天酒地地在外面胡混，欠下一身債，后來(lái)就帶著情婦逃跑了，連母親為我積蓄的十六塊錢的存折也偷去了。

新二郎（含著淚）但是；哥哥，父親現(xiàn)在不是已經(jīng)老了么？

賢一郎新二郎；你怎么能不明不白地稱他父親？他年輕時(shí)不顧一切地尋歡作樂(lè)，現(xiàn)在上了年紀(jì)，動(dòng)不了啦，才跑回來(lái)的。不管你怎么講，我也決不承認(rèn)他這個(gè)父親。

父親（色厲內(nèi)荏地）賢一郎！對(duì)你的生身父親怎么能這樣講話？

賢一郎你還好意思說(shuō)你是我們的生身父親？二十年前；你已經(jīng)拋棄了你做父親的權(quán)利！

（沉默；母親和阿胤在抽泣。）

父親好吧；我立刻就走！無(wú)論落到什么地步，我還能混上碗飯吃。

新二郎請(qǐng)等一下！哥哥不管您；我會(huì)想辦法奉養(yǎng)您老人家。

賢一郎新二郎！你受過(guò)他的什么好處？我可是嘗過(guò)他拳頭的滋味！你想想；是誰(shuí)把你撫養(yǎng)大的？你念書的學(xué)費(fèi)是哪里來(lái)的？那是我當(dāng)小雜工掙來(lái)的錢！應(yīng)當(dāng)說(shuō)我才是你和阿胤真正的父親，盡到父親責(zé)任的是我?，F(xiàn)在，你愿意奉養(yǎng)他就奉養(yǎng)好了，從今以后咱們斷絕來(lái)往！

新二郎可是

賢一郎我受夠了沒(méi)有父親的痛苦；所以不想讓弟弟妹妹再受那種罪。我晚上連覺(jué)也舍不得睡，吃苦受累，才供弟弟妹妹中學(xué)畢了業(yè)。

父親（輕聲地）不必再說(shuō)了；我回來(lái)是你們的累贅。好，我走啦！阿貴，保重吧！

新二郎（追著走去的父親）您身上帶錢了嗎？不是還沒(méi)吃晚飯么？您有地方去嗎？

父親（沮喪地）我本不應(yīng)該再進(jìn)這個(gè)家門；因?yàn)樯狭四昙o(jì)，又體弱多病，不知不覺(jué)地就走回家里來(lái)了。（顫巍巍地站起）唉，算啦！我這把老骨頭還愁沒(méi)地方扔掉么?。ㄍ死掀抟谎?，開(kāi)門走出。）

母親（哀求地）賢一郎！

阿胤哥哥！

賢一郎阿新！快去把父親喊回來(lái)！

（新二郎迅速地跑向門外；三人緊張地等待著。少頃，新二郎臉色蒼白地跑回來(lái)。）

新二郎在南路找遍了也沒(méi)有找到；我再到北邊去找，哥哥，你也來(lái)吧！

賢一郎（驚慌）怎么；沒(méi)找到？一定能找到的！

（賢一郎和新二郎發(fā)瘋似地奔出。）

（選自中國(guó)戲劇出版社《世界獨(dú)幕劇選》；有刪改）

（1）賢一郎說(shuō)：“我們根本沒(méi)有父親！”這句話的潛臺(tái)詞是什么？

（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析舞臺(tái)說(shuō)明“色厲內(nèi)荏地”的作用。

（3）賢一郎和新二郎對(duì)待父親的態(tài)度為何完全不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

（4）結(jié)尾部分賢一郎的轉(zhuǎn)變是否顯得突然？請(qǐng)結(jié)合劇情進(jìn)行探究。評(píng)卷人得分四、現(xiàn)代文閱讀(共4題，共12分)21、論述類文本閱讀。

閱讀下面的文字；完成下列各題。

教育憑證。

馮建軍。

教育憑證；又稱為“教育憑單”“學(xué)券”“教育券”。它是由米爾頓?弗里德曼首先提出來(lái)的。“教育憑證”制度指的是：“為了對(duì)政府所規(guī)定的最低限度學(xué)校教育提供經(jīng)費(fèi)，政府可以發(fā)給家長(zhǎng)們票證。如果孩子進(jìn)入‘被批準(zhǔn)的’教育機(jī)關(guān)，這些票證就代表每個(gè)孩子在每年中所能花費(fèi)的最大數(shù)量的金錢。這樣，家長(zhǎng)們就能自由地使用這種票證，再加上他們所自愿添增的金額向他們所選擇的‘被批準(zhǔn)的’教育機(jī)關(guān)購(gòu)買教育勞務(wù)。教育勞務(wù)可以由以營(yíng)利為目的私營(yíng)教育機(jī)關(guān)或非營(yíng)利的教育機(jī)關(guān)所提供。政府的作用限于保證被批準(zhǔn)的學(xué)校的計(jì)劃必須維持某些最低標(biāo)準(zhǔn)，很像目前對(duì)飯館的檢查，要求保證最低的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)那樣。”

教育憑證思想對(duì)20世紀(jì)60年代后期美國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)的選擇教育運(yùn)動(dòng)和80年代后期的擇校運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了直接影響?！皳裥！北豢醋魇菍?shí)施教育憑證制度的一個(gè)重要載體。教育憑證的核心思想是：改變公立教育制度；打破國(guó)家對(duì)教育的壟斷，使教育體制的重心從“生產(chǎn)者中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋M(fèi)者中心”，使家長(zhǎng)和學(xué)生可以到教育市場(chǎng)自由選擇自己所需要的教育服務(wù)。

____?！懊裰鞴芾怼笔钦囊环N政治控制形式。為了確保國(guó)家的控制能夠得到實(shí)施；最好的措施是發(fā)揮政治的作用，通過(guò)科層制管理對(duì)學(xué)校實(shí)行正式的管制。因此，公立學(xué)校既是科層制的，又是政治化的，二者緊密相連。但是科層制的問(wèn)題是：學(xué)校層級(jí)高度分化；規(guī)則繁瑣、過(guò)于形式化，以至于學(xué)校發(fā)展的自主性和專業(yè)化消失殆盡。政治化是科層制的內(nèi)在支撐，也正是管理學(xué)校的這種特定的政治化制度促成并固守它的科層體制。擇校制度的改革者認(rèn)為，如果公立學(xué)校體制的基本結(jié)構(gòu)不變動(dòng)，改革根本無(wú)法取得成功，因?yàn)閱?wèn)題就出在學(xué)校制度上，是國(guó)家的“民主管理制度”造成了這些問(wèn)題。所以，教育改革必須基于市場(chǎng)化重構(gòu)整個(gè)教育體制，這就是以學(xué)校自主權(quán)和家長(zhǎng)、學(xué)生的選擇權(quán)，而不是以國(guó)家直接的民主管理為中心的體制。

教育憑證的引入，可以變公共教育資源“政府--學(xué)校--學(xué)生”的傳統(tǒng)配置模式為“政府--學(xué)生--學(xué)?！钡男滦团渲媚Ｊ健?shí)施教育憑證制度，使每個(gè)學(xué)生公平地占有相同的教育資源，選擇就學(xué)的學(xué)生人數(shù)決定一個(gè)學(xué)校擁有的教育資源的多少。學(xué)校之間因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)的不同，總體資源會(huì)有差異，但這種差異與其學(xué)生人數(shù)是相匹配的。實(shí)施教育憑證制度，把政府強(qiáng)制以某種形式入學(xué)（比如“就近入學(xué)”）的方式改變?yōu)椤白杂蓳裥！钡姆绞剑粌H保證了學(xué)生和家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的偏好來(lái)選擇自己心儀的學(xué)校，而且會(huì)引起學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是促使學(xué)校降低教育成本，提高教育資源利用效率，以更優(yōu)質(zhì)、更多樣的服務(wù)盡力去滿足學(xué)生的不同需求，從而贏得更多的生源，獲得更大的經(jīng)費(fèi)保證。這種競(jìng)爭(zhēng)從形式上保證了學(xué)校之間資源配置的公平性。（節(jié)選自《教育市場(chǎng)化與教育公正》；有刪改）

（1）下列對(duì)“教育憑證”的理解；正確的一項(xiàng)是______

A．教育憑證又稱“教育券”；這是由弗里德曼首先提出來(lái)的，他認(rèn)為這很像對(duì)飯館衛(wèi)生的檢查。

B．教育憑證是政府為保證學(xué)校經(jīng)費(fèi)的最低限度提供；無(wú)償發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)的一種有價(jià)憑證。

C．教育憑證是一種有價(jià)憑證；學(xué)生可以向自己選擇的政府已經(jīng)批準(zhǔn)的學(xué)校用憑證購(gòu)買教育勞務(wù)。

D．教育憑證的使用對(duì)象是公立學(xué)校；政府提供的經(jīng)費(fèi)是學(xué)生每年花費(fèi)的最大數(shù)量的金錢。

（2）下列對(duì)“擇校制度把矛頭直指公立學(xué)校的‘民主管理制度’”的含意的理解；不正確的一項(xiàng)是______

A．民主管理制度是政府對(duì)學(xué)校的政治控制；確定了學(xué)校體制的基本結(jié)構(gòu)，制約了教育改革。

B．科層制是公立學(xué)校民主管理制度的主要內(nèi)容；政府通過(guò)科層制對(duì)學(xué)校進(jìn)行正式的管理。

C．政治化是科層制的支撐；因?yàn)檎位脑?，民主管理制度促成并固守著學(xué)?？茖又?。

D．學(xué)校的民主管理制度保證了國(guó)家控制的實(shí)施；但因?yàn)槠湔位?，學(xué)校沒(méi)有了真正的民主。

（3）根據(jù)原文內(nèi)容；下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是______

A．教育憑證使得公共教育資源在使用上有了更多的靈活性；學(xué)校教育也變“政府為中心”為“學(xué)生為中心”。

B．教育憑證打破了公立教育的一潭死水；使學(xué)校之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，賦予了學(xué)生和家長(zhǎng)自由選擇學(xué)校的權(quán)利。

C．教育憑證制度讓學(xué)生自由選擇學(xué)校；這樣學(xué)校在學(xué)生擇校的前提下能公平地占有相同的教育資源。

D．教育憑證制度要求學(xué)校要無(wú)條件滿足學(xué)生的需求，以此贏得更多的學(xué)生，提高教育資源的利用率。22、閱讀下面的文字；完成下列小題。

江南雨巷。

董滇寧①有人說(shuō)；江南的小巷是歷史留給現(xiàn)實(shí)的入口。是??！雨后的江南小巷是心靈的圣地，心在紅塵中沾滿塵埃，不能辨識(shí)來(lái)去，不妨就讓這江南雨巷的煙雨舊夢(mèng)浸潤(rùn)你已疲憊的心靈！

②輕輕地走入小巷。暮春的細(xì)雨在兩旁的瓦楞上跳躍；忽而又頑皮地跳到青石板的路上，和他們?cè)谇嗍迳系幕锇閭冩音[著；喧嘩著。踩在青石板的路上，這一刻，隨著細(xì)雨，滑入歷史的最深處

③撐著油紙傘；血管里沖涌著莫名的悲與喜，呼吸著空氣里的清新，和歲月積淀下來(lái)的味道；江南的盛世在煙雨中落下了帷幕，惟有這雨后的江南小巷，褪盡鉛華，延展著世人的想象。

④空氣中浸透著靜謐。幽遠(yuǎn)的小巷中；我的移動(dòng)和雜著雨兒們的跳動(dòng)，成全了小巷的生動(dòng)。小巷的兩邊是安然矗立著的老屋子。一幢幢灰瓦白墻的老屋子，飽受了風(fēng)雨的侵襲，彰顯著一種滄桑積淀后的黯然?；野咨膲γ嬖诎唏g間隱現(xiàn)時(shí)光的痕跡，青黑的瓦片耐不住寂寞，邀了幾根閑草做伴。

⑤幾間鋪?zhàn)影氤ㄖT面。鋪內(nèi)；幾人橫靠著帳臺(tái)邊的木柱，正在打盹；忙碌著的小二，手腳極為麻利地端茶遞水之間，仿佛都不會(huì)激起哪怕一絲塵屑的飛揚(yáng)。大多數(shù)的屋子已是人去樓空，一把鐵鎖，鎖住了一屋子的寂寞春秋。透過(guò)門扉間的夾縫，瞅見(jiàn)一口八角的古井，井沿上殘留著幾片風(fēng)吹落的樹(shù)葉；眨眼間，似乎看見(jiàn)一個(gè)梳著兩條小辮兒的藍(lán)衣少女蹲在井邊，手中拿著極粗的衣槌，露出一口極白的牙齒，對(duì)著這邊輕輕地微笑；一陣風(fēng)吹過(guò)，掃落了井沿的樹(shù)葉，也帶走了姑娘的影像依然是個(gè)空落落的院落，一把生了銹的鐵鎖！

⑥雨停了。收起紙傘；聽(tīng)著檐下滴答的水聲，由心底升騰起一種恍如隔世的落寞。風(fēng)兒撫過(guò)臉頰，把雨的濕氣駐留在我的眼窩。眼前的小巷變的迷蒙，心在此刻卻顯得猶為的澄凈。

⑦一些墨綠的青苔粘在墻角；吮吸著雨露，淡漠了這多情的江南，綿綿的愁緒。抬眼望去，一只燕子飛掠而去。是否是從王謝堂下飛出的那只？可還能在這物是人非之外，辨識(shí)出你的故居嗎？

⑧巷的盡頭；是一座小石橋。扶欄上的雨滴落入水中，蕩起一層層的漣漪。在繁華與頹廢之間，吹簫女子的面龐有了幾多的改變？碧波還聚而來(lái)的，不是那提著油紙傘的栗色長(zhǎng)發(fā)，卻是那傷心橋下的驚鴻艷影。

⑨沉浸在江南的幽幽夢(mèng)幻里；抬頭，眼前已是那車水馬龍；人聲鼎沸的街市?；赝∠?，雨后的它顯得更為平靜與安寧。寥落的水泡，在小巷的那頭冉冉升空；街市這頭襲來(lái)一陣強(qiáng)流，一瞬的光景，五彩的霓虹映亮整個(gè)天宇，嘈雜與躁動(dòng)在這個(gè)世界中無(wú)限延伸！小巷深處隱隱透出的闌珊燈火，閃動(dòng)著清亮的光芒，也足以照亮夜歸人的路！一座小橋，兩方天地，是兩勢(shì)對(duì)立下的無(wú)奈疏離，也是歷史白描地書寫下的自然并存！是也罷，不是也罷，小巷猶在，而雨--今年下，明年下，一千年以后，還會(huì)下。

⑩走過(guò)雨巷；別無(wú)其他，清香盈鼻

（1）下列對(duì)本文的理解不正確的兩項(xiàng)是______

A．作者以時(shí)空為序；給我們描繪了具有幽雅恬靜；古老純樸特點(diǎn)的江南雨巷，讀后使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。

B．本文和戴望舒的詩(shī)歌《雨巷》都有著濃郁的江南地域文化韻味；描繪了江南雨巷煙雨迷蒙的圖景，借此構(gòu)成了一個(gè)富有濃重象征色彩的抒情意境。

C．文章第⑤段；作者寫雨巷兩旁屋子里面的人，有的打著盹，有的忙碌著，剛寫完人接著就寫人去樓空。這樣描寫一方面以動(dòng)寫靜，突出江南雨巷的寂靜；另一方面又不至于給人以“鬧”的印象，更能突出雨巷的自然；古老與寧?kù)o。

D．文章第⑨段；作者用現(xiàn)實(shí)的嘈雜與躁動(dòng)反襯江南小巷的平靜與安寧，從而表現(xiàn)出作者別樣的思緒：現(xiàn)實(shí)緊張浮躁，侵?jǐn)_人心；而江南小巷撫慰受傷的心靈，使人超脫于現(xiàn)實(shí)，讓人得到慰藉。

E．通過(guò)文章我們可以感覺(jué)到；盡管作者對(duì)眼前的美好事物正在逐漸變得模糊而倍感落寞，但最后還是表現(xiàn)出順其自然的灑脫。

（2）文中第③段說(shuō)：“撐著油紙傘；血管里沖涌著莫名的悲與喜?！本C觀全文，“莫名”實(shí)際上已“有名”，請(qǐng)概括說(shuō)明這“悲”與“喜”的具體內(nèi)容。

（3）第⑤段中描寫的井邊“藍(lán)衣少女”與戴望舒詩(shī)歌《雨巷》中描寫的“丁香一樣的姑娘”有什么不同的作用。23、閱讀下面的文字；完成小題。

材料一。

“紅色經(jīng)典”是產(chǎn)生于二十世紀(jì)中國(guó)的一種特殊文化現(xiàn)象；以反映中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命斗爭(zhēng)為核心，展現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的民族獨(dú)立解放的歷史進(jìn)程?！凹t色經(jīng)典”肩負(fù)著歷史敘述；時(shí)代精神建構(gòu)和民族精神塑造的重任，在推動(dòng)革命歷史經(jīng)典化、傳播主流意識(shí)形態(tài)，整合民眾思想、統(tǒng)一社會(huì)價(jià)值取向、塑造新生共和國(guó)威信、完善當(dāng)前道德想象和建構(gòu)當(dāng)代人的歷史認(rèn)知等方面發(fā)揮了重要作用?！凹t色經(jīng)典”的復(fù)雜文化內(nèi)涵和巨大影響力使其在不同時(shí)代，不同文化語(yǔ)境中不斷被解讀和改編。

（摘編自段蘊(yùn)恒《淺論紅色經(jīng)典的影視改編與重塑》

材料二。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)；90.8%的青少年認(rèn)為自己對(duì)紅色經(jīng)典書籍有所了解，27.3%的學(xué)生認(rèn)為自己非常了解紅色經(jīng)典。

（摘編自吳茜《青少年紅色經(jīng)典書籍閱讀調(diào)查及出版建議）》）

材料三。

紅色經(jīng)典；通常以“三紅一創(chuàng)，青山保林”（《紅巖》《紅日》《紅旗譜》《青春之歌》《山鄉(xiāng)巨變》《保衛(wèi)延安》《林海雪原》）為代表，實(shí)際上是指中華人民共和國(guó)成立前后涌現(xiàn)出的一大批反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)；解放戰(zhàn)爭(zhēng)以及土地革命等時(shí)代巨變的文學(xué)作品。這批紅色經(jīng)典最初走向海外，外文出版社起到了關(guān)鍵推動(dòng)作用。一位37歲的美國(guó)女圖書管理員認(rèn)為《林海雪原》內(nèi)容有趣、十分吸引人，并為書中的人物精神所感動(dòng)，該書讓美國(guó)讀者對(duì)故事發(fā)生的中國(guó)時(shí)代背景有了一定的理解。美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)的東亞研究中心主任羅福林教授今天仍然向該校研究生、本科生們推薦《林海雪原》一書，他認(rèn)為《林海雪原》等紅色經(jīng)典是中國(guó)文學(xué)的代表，通俗易懂。來(lái)自美國(guó)、加拿大和印度等國(guó)的130位讀者對(duì)《青春之歌》給予了高度評(píng)價(jià)，有位印度的讀者在留言中表達(dá)了感激之情：“《青春之歌》這本書讓我進(jìn)入了共產(chǎn)主義文學(xué)的世界。它將我?guī)胛膶W(xué)的大門，因此在我心中有特殊的地位。這本書我至少讀了5遍，我之所以閱讀中國(guó)文學(xué)，都是因?yàn)槭芩挠绊憽?/p>

（摘編自何明星《紅色經(jīng)典在世界的傳播》2017年11月08日《人民日?qǐng)?bào)海外版》）

材料四。

2018年春節(jié)；實(shí)景影畫劇《紅色娘子軍》在三亞首映。沉浸在熱帶雨林中的觀眾坐在移動(dòng)座椅上，穿越回到1931年的海南島，五指山上；萬(wàn)泉河邊，紅色娘子軍追求光明與自由的戰(zhàn)火時(shí)光一一呈現(xiàn)。

《紅色娘子軍》是經(jīng)典故事；與之有關(guān)的電影；芭蕾舞等都已家喻戶曉。制片方以實(shí)景影畫劇的形式。將它還原回原生背景--以海南熱帶雨林為環(huán)境意象，以靜謐寬廣的萬(wàn)泉河水為情感符號(hào)。整臺(tái)演出通過(guò)紅色娘子軍尋找光明與信念的烈火青春，浴血奮戰(zhàn)的激烈戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，表現(xiàn)出壯烈而又昂揚(yáng)的娘子軍精神。這個(gè)家喻戶曉的紅色經(jīng)典，以新時(shí)代人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，煥發(fā)出新時(shí)代的新內(nèi)涵，獲得新生命力。無(wú)疑，它今天為我們提供的是將改革開(kāi)放進(jìn)行到底的新動(dòng)能，是追求美好生活的新動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，制片方和三亞所進(jìn)行的這條將紅色文化與實(shí)景演藝相結(jié)合的新路子為深度整合紅色資源、盤活紅色文化提供了斷可能。

（摘編自羅明標(biāo)；朱紅軍《紅色經(jīng)典的新演繹）；2018年3月1日《人民日?qǐng)?bào)》）

（1）下列關(guān)于青少年對(duì)紅色經(jīng)典書籍認(rèn)同度及認(rèn)知來(lái)源相關(guān)情況的理解；不正確的一項(xiàng)是______

A．大多數(shù)青少年學(xué)生認(rèn)為對(duì)紅色經(jīng)典書籍有所了解；52.8%的受訪者認(rèn)為“能夠憶苦思甜；更珍惜現(xiàn)在生活”。

B．青少年學(xué)生普遍認(rèn)同紅色經(jīng)典書籍的教育價(jià)值；認(rèn)為閱讀紅色經(jīng)典是“對(duì)自己毫無(wú)意義”的只是少數(shù)。

C．調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：一半以上的青少年學(xué)生認(rèn)為自己認(rèn)知紅色經(jīng)典的來(lái)源為影視?。唤炭茣?、學(xué)校活動(dòng)。

D．調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：三成以上的受訪者認(rèn)為“父母老師；同學(xué)的推薦”是自己認(rèn)知紅色經(jīng)類書籍的來(lái)源。

（2）怎樣才能更好地傳承紅色經(jīng)典及其精神？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。24、實(shí)用類文本閱讀。

閱讀下面的文字；完成下列各題。

材料一【本報(bào)評(píng)論（評(píng)論員鐘聲）】韓國(guó)企業(yè)樂(lè)天集團(tuán)近日同意就“薩德”反導(dǎo)系統(tǒng)部署用地與韓國(guó)軍方簽署協(xié)議；意味著主動(dòng)擠入東北亞戰(zhàn)略博弈的復(fù)雜局面。不少抗議部署“薩德”反導(dǎo)系統(tǒng)的韓國(guó)民眾對(duì)此表示極大憤怒。但是，韓國(guó)一些媒體并沒(méi)有把注意力放在本國(guó)民意上，更沒(méi)有顧及本國(guó)及地區(qū)安全的大局，而是忙不迭地揣測(cè)中國(guó)是否“封殺”樂(lè)天。他們心里裝著鬼，所以心很慌。其實(shí)他們很清楚，中國(guó)人民不可能對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷。

眾所周知；美韓推進(jìn)在韓部署“薩德”反導(dǎo)系統(tǒng)，嚴(yán)重破壞地區(qū)戰(zhàn)略平衡，嚴(yán)重?fù)p害包括中國(guó)在內(nèi)的本地區(qū)有關(guān)國(guó)家的戰(zhàn)略安全利益，不利于維護(hù)朝鮮半島和平穩(wěn)定。安全利益關(guān)乎一國(guó)根本。韓方一方面破壞鄰國(guó)的安全利益，另一方面還指望同鄰國(guó)正常做生意，這樣的如意算盤怎么可能打出名堂？在整個(gè)國(guó)際關(guān)系史上都找不出先例。

中國(guó)歡迎外國(guó)企業(yè)來(lái)華投資興業(yè)；依法保障有關(guān)企業(yè)在華合法權(quán)益；這是一貫的政策立場(chǎng)。然而，外國(guó)企業(yè)在華經(jīng)營(yíng)成功與否，最終卻要由中國(guó)的市場(chǎng)和中國(guó)的消費(fèi)者來(lái)決定。樂(lè)天集團(tuán)主動(dòng)選擇配合“薩德”部署，就是把韓國(guó)政府往損害鄰國(guó)戰(zhàn)略安全利益、惡化地區(qū)局勢(shì)的錯(cuò)誤方向推，就是一心一意要為自己的錯(cuò)誤討一顆苦果吃。相應(yīng)而來(lái)的結(jié)果已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，中國(guó)消費(fèi)者自發(fā)地在法律允許的范圍內(nèi)對(duì)樂(lè)天做出堅(jiān)決回應(yīng)，這是事物發(fā)展的必然規(guī)律。

顯然；樂(lè)天給“薩德”入韓鋪路的決定，是典型的誤國(guó)之舉。此舉不僅無(wú)助于朝鮮半島無(wú)核化進(jìn)程，還制造了新的沖突點(diǎn)，令整個(gè)半島局勢(shì)進(jìn)一步惡化。況且，綁上美國(guó)反導(dǎo)“戰(zhàn)車”的韓國(guó)，很多事情將由不得自己做主了。一旦爆發(fā)激烈沖突，韓國(guó)不可能不受重創(chuàng)。

韓國(guó)媒體現(xiàn)在用“坐立不安”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”來(lái)形容樂(lè)天當(dāng)下的心境；恐怕一方面是看準(zhǔn)了樂(lè)天在中國(guó)規(guī)模達(dá)8萬(wàn)億韓元的各種項(xiàng)目和業(yè)務(wù)會(huì)受到影響，另一方面也明白韓國(guó)的“苦日子”將隨之而來(lái)。去年7月美韓決定在韓國(guó)部署“薩德”以來(lái)，中韓合作的民意基礎(chǔ)明顯受到了損害，中韓不僅政治關(guān)系遇冷，而且經(jīng)貿(mào)；人文等各領(lǐng)域交往也受到了影響?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，隨著韓國(guó)繼續(xù)執(zhí)意推進(jìn)“薩德”部署，兩國(guó)間各領(lǐng)域合作勢(shì)將遭遇更大困難。

中國(guó)反對(duì)在韓部署“薩德”系統(tǒng)的意志是堅(jiān)定的；采取必要措施維護(hù)自身安全利益也不會(huì)有絲毫含糊。韓國(guó)不要在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，否則注定要為此承擔(dān)責(zé)任。

（選自《人民日?qǐng)?bào)》2017年03月04日）

材料二【本報(bào)記者倪浩魏輝】“中韓經(jīng)貿(mào)關(guān)系倒退10年是有可能的”；遼寧社科院副院長(zhǎng)梁?jiǎn)|表示，在涉及國(guó)家重大利益問(wèn)題上中國(guó)不會(huì)讓步。如果韓國(guó)繼續(xù)一意孤行，結(jié)果只能是作繭自縛。2016年韓國(guó)經(jīng)濟(jì)受到國(guó)際市場(chǎng)波動(dòng)和國(guó)內(nèi)政治動(dòng)蕩雙重打擊，呈現(xiàn)嚴(yán)重低迷狀態(tài)。尋求與中國(guó)合作，不失為一種好的選擇。但“薩德”入韓，引發(fā)中韓關(guān)系大倒退。10年前的2006年中韓雙邊留易額是1300億美元。如果韓國(guó)不改弦更張，中韓經(jīng)貿(mào)關(guān)系肯定受損，甚至?xí)霈F(xiàn)“硬著陸”。也就是說(shuō)，減少1000億美元是很有可能的，那就是“一夜之間回到10年前”。

（選自環(huán)球網(wǎng)2017年03月04日）

材料三【湖北日?qǐng)?bào)訊】韓國(guó)民眾與民間組織分別在韓國(guó)國(guó)會(huì)以及樂(lè)天百貨商場(chǎng)門前舉行示威；抗議美國(guó)在韓國(guó)部署“薩德”反導(dǎo)系統(tǒng)，要求樂(lè)天集團(tuán)拒絕提供部署“薩德”用地。

參加示威的金泉市民對(duì)策委員會(huì)共同委員長(zhǎng)劉先喆說(shuō)；“薩德”系統(tǒng)不能保護(hù)韓國(guó)安全，部署“薩德”只會(huì)使韓國(guó)成為半島“火藥桶”和沖突“前沿”?！斑@是‘假安保’，真的安保政策應(yīng)該是通過(guò)六方會(huì)談要求朝鮮棄核?！?/p>

劉先喆認(rèn)為；樂(lè)天集團(tuán)這次是否提供“薩德”用地，將成為判斷其是否真正屬于國(guó)民企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)?！叭绻麡?lè)天屈服于韓國(guó)國(guó)防部的壓力，將犯下賣國(guó)罪行，樂(lè)天應(yīng)該做出明智的決定?！?/p>

（選自《湖北日?qǐng)?bào)》2017年02月23日）

（1）下列針對(duì)上述材料的理解；最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)是______

A．三者關(guān)注的都是當(dāng)下“薩德入韓”的問(wèn)題；都對(duì)其持反對(duì)的態(tài)度，而且都認(rèn)為此次“薩德入韓”將會(huì)對(duì)韓國(guó)經(jīng)濟(jì)造成很大的沖擊。

B．材料一認(rèn)為此次“薩德入韓”問(wèn)題；最主要的原因是韓國(guó)的一些媒體妄意揣測(cè)中國(guó)會(huì)不會(huì)封殺“樂(lè)天”，從而沒(méi)有注意本國(guó)民意。

C．相比于材料二與材料三的消息報(bào)道；材料一雖然屬于新聞評(píng)論，但是對(duì)“薩德入韓”進(jìn)行了較為全面的論述，同樣具有新聞價(jià)值。

D．三者都對(duì)“薩德入韓”問(wèn)題進(jìn)行了不同角度的分析報(bào)道；并且均暗示讀者，對(duì)該事件的妥善解決要持積極樂(lè)觀的態(tài)度。

（2）下列對(duì)上述材料的分析；較為合理的兩項(xiàng)是______

A．三段材料來(lái)源不一；有黨報(bào)，有網(wǎng)媒，但都選擇了在“薩德入韓”這一時(shí)期發(fā)布相關(guān)新聞，說(shuō)明三者都注重新聞的時(shí)效性。

B．相對(duì)而言；《人民日?qǐng)?bào)》的觀點(diǎn)更有可信度，材判二和材料三僅僅代表個(gè)人的觀點(diǎn)，因此它們違背了新聞客觀性的原則。

C．對(duì)于“薩德入韓”一事；材料三選擇的采訪對(duì)象是韓國(guó)人，由此可以看出它和其他兩則材料有不同的感情傾向與政治立場(chǎng)。

D．三家媒體發(fā)布關(guān)于“薩德入韓”的新聞的背后；是國(guó)家對(duì)于“薩德入韓”問(wèn)題的看法?？梢?jiàn)，三者都是國(guó)家的喉舌，服務(wù)于民。

E．為了適應(yīng)不同的讀者需求；三家媒體在用詞和修飾風(fēng)格上有各自的考慮，相比之下，《人民日?qǐng)?bào)》的風(fēng)格義正辭嚴(yán)，更為恰當(dāng)。

（3）根據(jù)上述材料，請(qǐng)從不同的角度分點(diǎn)談?wù)劥舜巍八_德入韓”對(duì)韓國(guó)有哪些影響。評(píng)卷人得分五、簡(jiǎn)答題(共2題，共8分)25、簡(jiǎn)答題（100字左右）（5分）“可是后來(lái)他回到自己的房里，關(guān)上門倒在床上用鋪蓋蒙著頭哭，為了他的破滅的幻夢(mèng)而哭。”文中的“他”指的是誰(shuí)？“他”有什么幻夢(mèng)？他的幻夢(mèng)是怎樣破滅的？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。答：26、簡(jiǎn)答題（100字左右）（5分）“可是后來(lái)他回到自己的房里，關(guān)上門倒在床上用鋪蓋蒙著頭哭，為了他的破滅的幻夢(mèng)而哭?！蔽闹械摹八敝傅氖钦l(shuí)？“他”有什么幻夢(mèng)？他的幻夢(mèng)是怎樣破滅的？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。答：評(píng)卷人得分六、寫作題(共4題，共28分)27、閱讀下面兩則材料；根據(jù)要求作文。（60分）

（1）阿爾卑斯山的山谷中有一條道路；兩旁的景物優(yōu)美，路旁插著一塊標(biāo)語(yǔ)牌：“慢慢走，欣賞??！”它勸告過(guò)客不要因?yàn)闊o(wú)暇欣賞而留下遺憾。

（2）有一句格言這樣說(shuō)：“朋友；快快走，請(qǐng)不要為眼前美麗的風(fēng)光而駐足?！?/p>

確實(shí)；是駐足欣賞，還是快步離開(kāi)？不同的人有不同的看法。你有怎樣的看法呢？請(qǐng)就此寫一篇文章。

要求：可以任選其中一則材料，也可以兩者結(jié)合進(jìn)行構(gòu)思；立意自定，文體自選；題目自擬；不少于800字。28、請(qǐng)從以下兩則材料中任選一則構(gòu)思寫作。

請(qǐng)以“有種幸福在心間”為話題；寫一篇寫人；記事的記敘文。

要求：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫出自己的思想感情；寫人要有細(xì)節(jié)描寫，記事要有情節(jié)波瀾；書寫要規(guī)范工整，不得少于800字。29、閱讀下面的材料；根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一座有91年歷史的地標(biāo)性建筑的橋梁位于某市最繁華地區(qū)；這里也是交通樞紐和城市咽喉。可是這座屬于全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位的橋梁又處于城市火車站改造工程范圍內(nèi)，市政府準(zhǔn)備啟動(dòng)實(shí)施橋梁改造方案，或移走或改造。是要它原樣不動(dòng)，還是要高鐵進(jìn)城？這一事件引發(fā)了各界爭(zhēng)論，主要有如下兩種聲音：

建筑藝術(shù)保護(hù)者們認(rèn)為；無(wú)論從城市歷史景觀還是歷史建筑保護(hù)上講，改變橋原有的結(jié)構(gòu)；材料和體量，無(wú)疑會(huì)造成對(duì)該橋的破壞。“當(dāng)年的建筑工藝已經(jīng)失傳，原料也不具備了，一旦拆除就不可能恢復(fù)原貌。”

火車站改造工程相關(guān)部門負(fù)責(zé)人的說(shuō)法：“高鐵不進(jìn)入主城區(qū)中心區(qū)域；百姓享用高鐵的便利程度就打了折扣，而橋梁自身的使用年限；結(jié)構(gòu)安全的問(wèn)題也日益突顯”

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)你表明你的態(tài)度，闡述你的看法，請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，要求選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬。30、閱讀下面材料，按要求作文。有人說(shuō)，生活需要柴米油鹽；有人說(shuō)，人不是單靠吃米活著；有人說(shuō)，生活需要清風(fēng)明月碧水藍(lán)天；有人說(shuō)，生活需要安定的社會(huì)環(huán)境；有人說(shuō)生活需要人與人之間美好的情感的確，生活是豐富多彩的，生活需要的還有許多許多。那么，你認(rèn)為生活需要什么？請(qǐng)以“生活需要”為題目，寫一篇作文，不少于800字，文體不限。參考答案一、選擇題(共5題，共10分)1、C【分析】試題分析：監(jiān)測(cè)：監(jiān)視監(jiān)測(cè)；監(jiān)控：監(jiān)測(cè)控制。此處無(wú)控制之意。體驗(yàn)：通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事務(wù)；親身經(jīng)歷。體味：仔細(xì)體會(huì)。未免：實(shí)在不能不說(shuō)是，表示不以為然。不免：免不了。歷年高考試題表明，在“正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）”的考點(diǎn)中，近義詞的運(yùn)用是?？键c(diǎn)。辨析近義詞的基本原則是同中求異，具體方法：從色彩方面辨析，包括感情色彩和語(yǔ)體色彩兩方面；從詞的意義方面辨析，包括詞義的范圍大小、詞義的側(cè)重點(diǎn)、詞義的輕重、詞義的具體與概括等方面；從運(yùn)用上辨析，包括習(xí)慣搭配、詞性和句法功能、適用的對(duì)象等?？键c(diǎn)：正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！窘馕觥俊敬鸢浮緾2、D【分析】例句：狀語(yǔ)后置；調(diào)為：縉紳；大夫、士于左丞相府萃，譯：一般的官吏、士大夫、士兵在左丞相府聚集。

A判斷句；也表判斷，譯：死是晝夜之間的事；

B省略句；補(bǔ)為：吾窮餓無(wú)聊，敵人追購(gòu)又急，譯：我困窘饑餓，無(wú)依無(wú)靠，敵人又懸賞追捕的緊急。

C被動(dòng)句；為所，被，譯：在賈家莊幾乎被巡查兵凌辱逼迫死。

D狀語(yǔ)后置；調(diào)為：于后獻(xiàn)諂，譯：賈余慶在后面進(jìn)讒言。

故選D

考查文言句式。

文言文判斷句在主謂之間一般不用判斷詞“是”；“是”作判斷詞是后來(lái)的事，而往往以名詞或名詞性短語(yǔ)直接充當(dāng)謂語(yǔ)，用以對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行判斷，常見(jiàn)句式有如下幾種：1．者，也。

①楚左尹項(xiàng)伯者；項(xiàng)羽季父也。

②廉頗者；趙之良將也。

③今言“華”如“華實(shí)”之“華”者；蓋音謬也。

④吾所以為此者；以先國(guó)家之急而后私仇也。

2．；也。

①操雖托名漢相；其實(shí)漢賊也。

②和氏壁；天下所共傳寶也。

③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也。（為的是尊重＜你們＞大國(guó)的威嚴(yán)以表示敬意?。?/p>

④徒慕君之高義也。

3．者；

①四人者；廬陵蕭君圭君玉，長(zhǎng)樂(lè)王回深父，余弟安國(guó)平父，安上純父。

②粟者；民之所種。

4．者也。

①城北徐公；齊國(guó)之美麗者也。

②秦自繆公以來(lái)二十余君；未嘗有堅(jiān)明約束者也（秦國(guó)從秦穆公以來(lái)共有二十多個(gè)君王，沒(méi)有一個(gè)是使信約明確而固定的。）

③蓮；花之君子者也。

④沛公之參乘樊噲者也。

5．無(wú)標(biāo)志判斷句。

①劉備天下梟雄。

②劉豫州王室之胄?！窘馕觥緿3、D【分析】理解文言實(shí)詞的意義，一定要把它放在句子中，也就是理解其在文中的含義。置，在句子中是謂語(yǔ)動(dòng)詞，根據(jù)其在前后的具體語(yǔ)境，應(yīng)為舍棄、廢棄之意。4、B【分析】略【解析】B5、【小題1】B【小題2】B【小題3】A【小題4】C【分析】（1）B正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“有何陋？”，疑問(wèn)代詞“何”作“有”的賓語(yǔ)，放在“有”的前面，故是賓語(yǔ)前置句。

（2）濟(jì)：渡過(guò)。

（3）第一個(gè)“以”是介詞，用，拿；其他三個(gè)是連詞，表目的，用來(lái)。

（4）C錯(cuò)在“晉國(guó)的實(shí)力比秦國(guó)強(qiáng)”。解答此類題的思路是：先抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。再把選項(xiàng)放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)?！窘馕觥??！拘☆}1】B【小題2】B【小題3】A【小題4】C二、填空題(共9題，共18分)6、工業(yè)壟斷對(duì)手工業(yè)作坊恪守職業(yè)道德偷偷減料底層勞動(dòng)者工業(yè)革命、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)【分析】【分析】小說(shuō)以工業(yè)壟斷對(duì)手工業(yè)作坊的沖擊為背景；客觀地描寫手工業(yè)者的生存危機(jī)，贊揚(yáng)靴匠格斯拉恪守職業(yè)道德，寧可餓死也不肯偷偷減料的高尚品質(zhì)。作者表現(xiàn)出對(duì)底層勞動(dòng)者的尊重，同時(shí)借這個(gè)形象揭露了工業(yè)革命；市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的商業(yè)誠(chéng)信危機(jī)。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵和主旨的能力。要求學(xué)生平時(shí)多讀書，在閱讀的過(guò)程中，多批注，多思考，通過(guò)大量的生活現(xiàn)象看到后面的本質(zhì)培養(yǎng)自己敏銳的洞察力。7、村中聞?dòng)写巳讼虂?lái)問(wèn)訊【分析】本句要注意“咸”“訊”字的書寫。這道題目的字跡一定要工整清楚，嚴(yán)禁潦草，切勿賣弄。嚴(yán)禁空白。考查的語(yǔ)句是教材中的名句名篇，并且都是要求背誦的篇章，需要結(jié)合上下文準(zhǔn)確填寫?？疾槟瑢?，立足于“常見(jiàn)”，難寫的、易錯(cuò)的句子很少，整體難度較低。該類題要提醒考生平時(shí)加強(qiáng)背誦，注意難寫字和易錯(cuò)字的正確書寫。要提醒考生熟記熟背考綱規(guī)定篇目。8、襲捺簸馨【分析】字形靠記憶，要分清形似字、多音字。9、醉翁之意不在酒在乎山水之間也【分析】【分析】此類題目要注意重點(diǎn)字的寫法，尤其是注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字或漏字、多字。10、周戰(zhàn)國(guó)宋老子道家【分析】【分析】莊子；名周，戰(zhàn)國(guó)中期宋國(guó)人，他繼承并發(fā)展了老子的思想，為道家學(xué)派的重要代表人物。

【點(diǎn)評(píng)】該題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)文學(xué)常識(shí)的識(shí)記、掌握能力。要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要準(zhǔn)確記憶相關(guān)地作家、作品常識(shí)以及所涉及到的問(wèn)題方面的常識(shí)。11、hé水干，枯竭?！痉治觥俊痉治觥俊昂浴辈荒茏x成“gù”。本題考查學(xué)生的字音掌握情況，對(duì)于一些易讀錯(cuò)的字，要注意記憶。如：熾熱chì|zhì粗糙cāo|zào瞠目chēng|táng嗔怒chēn|zhēn重創(chuàng)chuāng|chuàng闡明chǎn|shán顫動(dòng)chàn|zhàn鞭笞chī|dài場(chǎng)院cháng|chǎng（后面是錯(cuò)音）12、內(nèi)篇外篇外篇【分析】【分析】《莊子》有內(nèi)篇七篇；外篇十五篇，《雜篇》十一篇，研究者的多認(rèn)為內(nèi)篇和外篇是莊子所作。

【點(diǎn)評(píng)】該題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)文學(xué)常識(shí)的識(shí)記、掌握能力。要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要準(zhǔn)確記憶相關(guān)地作家、作品常識(shí)以及所涉及到的問(wèn)題方面的常識(shí)。13、⑤①②④③【分析】⑤句“理學(xué)家為什么崇古抑律”提出核心問(wèn)題，故排在首位，①句進(jìn)一步闡述原因，又提出問(wèn)題，②句回答，故②在①后，④句緊承②句“價(jià)值”，緊跟其后，③句進(jìn)行小結(jié)，故在最后。14、wūzhèncuìwǔzhǐchēn【分析】【分析】把握字的前后鼻音及平翹舌音。cuì不要寫成翹舌；音標(biāo)不要標(biāo)錯(cuò)。

【點(diǎn)評(píng)】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀拼音的能力。三、名著導(dǎo)讀(共6題，共12分)15、略

【分析】

本題考查名著閱讀的能力．本題以簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查；解答時(shí)，首先要審清題干要求，然后結(jié)合平時(shí)積累進(jìn)行思考；解答．解答此種題型，需要學(xué)生平時(shí)多讀經(jīng)典作品，多記憶，多感悟．

名著閱讀也是高考中的考點(diǎn)之一，解答本需明確題目要求，然后人認(rèn)真回顧名著內(nèi)容，根據(jù)題目要求做出選擇，通過(guò)解答本題可知名著閱讀可遵循以下三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：首先是要感知作品內(nèi)容，了解它寫的是什么地方、什么人、什么事，故事的情節(jié)是怎樣發(fā)生、發(fā)展、達(dá)到高潮且結(jié)束的，矛盾又是怎樣解決的等等；其次，了解作者、作品背景，把握作品環(huán)境某些作品可能對(duì)中學(xué)生而言有些陌生難懂，尤其是外國(guó)作品，所以就有必要了解一些關(guān)于作者的情況，如作家的生平、思想、創(chuàng)作傾向；了解一些作品寫作的歷史時(shí)代背景、作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品問(wèn)世以來(lái)人們的評(píng)價(jià)等等；第三，．理解作品思想主題和意義小說(shuō)的主題不是象貼標(biāo)簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊(yùn)藏于作品的所有藝術(shù)形象中，它有待于讀者去尋找、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去獲得．【解析】答案：

（1）劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府不但使賈府認(rèn)下了這門親戚；還拿回來(lái)二十兩銀子；劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府，裝瘋賣傻，逗得賈母歡心，又得了許多銀子；衣服之類；第三次進(jìn)榮國(guó)府時(shí)，賈府的老祖宗賈母已死，鳳姐病得骨瘦如柴，神情恍惚，只得把自己的獨(dú)生女兒托付給她．

（2）一氣：赤壁大戰(zhàn)后，周瑜去奪取荊州，被諸葛亮搶先奪去．二氣：周瑜打算把孫權(quán)的妹妹嫁給劉備，把劉備扣下，逼蜀國(guó)交出荊州，不料被諸葛亮識(shí)破，周瑜“賠了夫人又折兵”．三氣：周瑜假裝和劉備說(shuō)借道荊州去攻打西川，實(shí)際上想直接奪下荊州，結(jié)果被諸葛亮識(shí)破并且被打得落花流水，結(jié)果又氣又病，死了．16、略

【分析】本題考查學(xué)生閱讀名著的能力。名著常識(shí)關(guān)鍵在平時(shí)積累；要注意識(shí)記以下內(nèi)容：作者名（字；號(hào)）、稱謂、生活時(shí)代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等。本題抓住文字信息根據(jù)《紅樓夢(mèng)》相關(guān)內(nèi)容作答即可。

【解析】薛寶釵林黛玉

17、略

【分析】（1）此題考查篩選整合文中信息的能力。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。B項(xiàng)，“目的是要照顧劉姥姥，可見(jiàn)其細(xì)心”理解錯(cuò)誤，這是王熙鳳想捉弄?jiǎng)⒗牙眩屗龀?，以博得賈母一笑。C項(xiàng)，黛玉的主要性格特點(diǎn)是謹(jǐn)慎小心，她的笑與眾不同，不敢放肆；笑岔了氣，是因?yàn)樗w弱。故選BC。（2）此題考查對(duì)人物個(gè)性化語(yǔ)言的鑒賞，可根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的整體把握，從身份、氣質(zhì)等角度整體概括人物形象，然后結(jié)合著文中描寫人物的言行舉止及議論性評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句分析概括即可。此題可以從劉姥姥的身份，賈府的鋪張浪費(fèi)、窮奢極欲兩個(gè)角度進(jìn)行分析。（3）此題考查把握故事情節(jié)，篩選信息的能力。解答時(shí)注意結(jié)合前后語(yǔ)境，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析。鳳姐是這場(chǎng)戲的總導(dǎo)演，其目的就是要哄賈母開(kāi)心，討好賈母。（4）此題考查分析人物形象的能力?？筛鶕?jù)對(duì)文本內(nèi)容的整體把握，從身份、氣質(zhì)等角度整體概括人物形象，然后結(jié)合著文中描寫人物的言行舉止及議論性評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句分析概括即可。王熙鳳精明機(jī)智，她善于抓住取悅賈母的機(jī)會(huì)，有博取賈母歡心的本領(lǐng)，是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人?！窘馕觥浚?）BC（2）表明了劉姥姥的貧窮和少見(jiàn)多怪以及對(duì)浪費(fèi)的心疼；更主要的是借劉姥姥之口道出了賈府的奢侈生活。

（3）因?yàn)轼P姐是這場(chǎng)戲的總導(dǎo)演；她需要撐住局面，讓場(chǎng)面氣氛更活躍，其目的就是要哄賈母開(kāi)心，討好賈母。

（4）王熙鳳精明機(jī)智；她善于抓住取悅賈母的機(jī)會(huì)，有博取賈母歡心的本領(lǐng)，是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人。

18、略

【分析】略【解析】（1）而致千里。

（2）奈何取之盡錙銖。

（3）多于在庾之粟粒。

（4）駑馬十駕。

（5）凌萬(wàn)頃之茫然。

（6）一尊還酹江月?

（7）尋常巷陌。

（8）所以傳道受業(yè)解惑矣。

19、略

【分析】《春》；《秋》。

要具體聯(lián)系作品中的故事情節(jié)內(nèi)容；覺(jué)慧的“自己把幸福拿過(guò)來(lái)”是對(duì)擺脫封建思想的束縛，是對(duì)封建舊社會(huì)；舊禮教的反抗，而今天我們的“自己把幸福拿過(guò)來(lái)”，做“自己的主人”，應(yīng)圍繞不依賴父母，自強(qiáng)自立方面。

答案：《春》；《秋》。

看法：覺(jué)慧有許多大膽而幼稚的“新潮”行為；他參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，向“門戶不當(dāng)”的婢女鳴鳳表示愛(ài)情，幫助覺(jué)名逃婚，最終從家里出走，到處尋找“新生活”。學(xué)生必須強(qiáng)調(diào)：精神上的成長(zhǎng)獨(dú)立，不等不靠，依靠自身的努力奮斗，把握自身命運(yùn)。

考查名著閱讀；要廣泛深入閱讀原作，掌握作品中的故事情節(jié)；人物形象、藝術(shù)特色，加強(qiáng)記憶。

①識(shí)記辨別類題型。這種題型主要有填寫作品；人物、故事或既填人物又填故事。例如：請(qǐng)寫出《三國(guó)演義》中與下列情節(jié)相對(duì)應(yīng)的五個(gè)主要人物的姓名。“怒鞭督郵、割須斷袍、單騎救主、轅門射戟、白衣渡江”；相對(duì)應(yīng)的人物依次是張飛、曹操、趙云、呂布、呂蒙。復(fù)習(xí)備考時(shí)要熟悉了解每一部名著中的主要人物和主要故事情節(jié)，注意辨別，防止人物姓名錯(cuò)亂和情節(jié)記憶紊亂。

②理解概括類題型。要求概述故事情節(jié)或場(chǎng)面，就應(yīng)將事件過(guò)程及其主要人物交代清楚；分析人物形象性格特征的題目，就應(yīng)緊扣關(guān)鍵情節(jié)或細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)明人物的個(gè)性特征，切忌用大而無(wú)當(dāng)、表意籠統(tǒng)的形容詞來(lái)貼標(biāo)簽。這種題型主要是考查考生對(duì)名著故事情節(jié)的識(shí)記能力和概括復(fù)述能力。復(fù)習(xí)備考中，應(yīng)該在直接讀原著的基礎(chǔ)上有選擇地加強(qiáng)概括歸納的訓(xùn)練，尤其是對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性形象的重點(diǎn)章節(jié)和場(chǎng)面，能做到用書面語(yǔ)言來(lái)概括復(fù)述?！窘馕觥浚骸洞骸?；《秋》。；覺(jué)慧有許多大膽而幼稚的“新潮”行為，他參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，向“門戶不當(dāng)”的婢女鳴鳳表示愛(ài)情，幫助覺(jué)名逃婚，最終從家里出走，到處尋找“新生活”。學(xué)生必須強(qiáng)調(diào)：精神上的成長(zhǎng)獨(dú)立，不等不靠，依靠自身的努力奮斗，把握自身命運(yùn)。20、略

【分析】

（1）本題考查學(xué)生理解重要詞句含義作用的基本能力。

（2）本題考查學(xué)生分析文章表現(xiàn)手法的基本能力。

（3）本題考查對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析和對(duì)劇情內(nèi)容的理解的基本能力。

（4）本題考查學(xué)生探究劇本內(nèi)容的基本能力。

舞臺(tái)提示又稱舞臺(tái)說(shuō)明；是劇作者根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說(shuō)明性的文字。按其內(nèi)容和作用的不同，可分為四種形式。是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間；地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕（場(chǎng)）的開(kāi)端。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)（方擴(kuò)號(hào)或圓括號(hào)）括起來(lái)。

舞臺(tái)說(shuō)明是戲劇文學(xué)劇本的附件，但又是必不可少的。要求用極其簡(jiǎn)煉、明確的語(yǔ)言，恰如其分地為交代環(huán)境、刻畫人物和推進(jìn)劇情服務(wù)?！窘馕觥浚?）本題考查學(xué)生理解重要詞句含義作用的基本能力。父親明明在眼前；而且是地地道道的生身父親，為什么賢一郎卻說(shuō)“我們根本沒(méi)有父親”？看來(lái)，這句話的“父親”不是指血緣關(guān)系上的，而是指“承擔(dān)撫養(yǎng)子女義務(wù)”上的。

（2）本題考查學(xué)生分析文章表現(xiàn)手法的基本能力。舞臺(tái)說(shuō)明是劇作者根據(jù)演出需要；提供給導(dǎo)演和演員的說(shuō)明性的文字。這兒提示演員的表情變化，這種變化要結(jié)合人物此時(shí)的心理來(lái)分析。

（3）本題考查對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析和對(duì)劇情內(nèi)容的理解的基本能力。賢一郎見(jiàn)過(guò)父親以前的一些劣跡；知道父親的另一面；而新二郎只看到了站在眼前的衰老體弱的父親，不知道父親以前的劣跡。這是回答這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。

（4）本題考查學(xué)生探究劇本內(nèi)容的基本能力。這是一個(gè)分析探究性的題目；考查對(duì)文學(xué)作品做個(gè)性化的解讀的能力?；卮疬@類題目，要熟讀文本，針對(duì)文本提出的問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)，然后圍繞自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行有理有據(jù)的分析。至于這個(gè)題目，可以從賢一郎對(duì)父親怨恨的原因上看，他是一個(gè)善良；正直、敢于承擔(dān)生活重負(fù)的孩子，他不會(huì)置年老體弱的父親于不顧，雖然父親年輕時(shí)劣跡斑斑。如果有不同的觀點(diǎn)，只要能自圓其說(shuō)亦可。

答案：

（1）父親沒(méi)有盡到責(zé)任；不配做父親；我們沒(méi)有得到父親的撫養(yǎng)，不會(huì)承認(rèn)這個(gè)父親。

（2）說(shuō)明父親矛盾的心理。因?yàn)楦赣H的權(quán)威被藐視而“色厲”；因?yàn)闆](méi)有盡責(zé)而“內(nèi)荏”。

（3）一郎親眼見(jiàn)過(guò)以前父親的無(wú)理；所以痛恨他；二郎只見(jiàn)過(guò)現(xiàn)在年老體弱的父親，所以可憐他。

（4）不突然。一郎多年積壓的憤怒已經(jīng)發(fā)泄完畢；父親已經(jīng)懺悔；父親的確需要照顧；母親的哀求；弟弟妹妹的態(tài)度；他不想繼續(xù)沒(méi)有父親。四、現(xiàn)代文閱讀(共4題，共12分)21、略

【分析】（1）CA項(xiàng)“他認(rèn)為這很像對(duì)飯館衛(wèi)生的檢查”與文章不符；原文第一段為“政府的作用限于保證被批準(zhǔn)的學(xué)校的計(jì)劃必須維持某些最低標(biāo)準(zhǔn)，很像目前對(duì)飯館的檢查，要求保證最低的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)那樣”。B項(xiàng)政府提供經(jīng)費(fèi)的學(xué)校是“政府所規(guī)定的最低限度學(xué)?！保皇撬械膶W(xué)校，見(jiàn)原文第一段。D項(xiàng)教育憑證的使用對(duì)象不僅是公立學(xué)校，也可以是私立學(xué)校。

（2）D對(duì)“民主”的理解有誤。因?yàn)檎位脑?；學(xué)校發(fā)展的自主性和專業(yè)化消失殆盡，而不是說(shuō)學(xué)校沒(méi)有了“真正的民主”，見(jiàn)原文第三段“學(xué)校層級(jí)高度分化；規(guī)則繁瑣、過(guò)于形式化，以至于學(xué)校發(fā)展的自主性和專業(yè)化消失殆盡”。

（3）BA項(xiàng)；“學(xué)校教育也變‘政府為中心’為‘學(xué)生為中心’”錯(cuò)，根據(jù)最后一段，從“政府--學(xué)校--學(xué)生”和“政府--學(xué)生--學(xué)?！狈治?，教育憑證的引入是變“學(xué)校為中心”為“學(xué)生為中心”。C項(xiàng)根據(jù)原文最后一段可知，教育憑證制度讓學(xué)生公平地占有教育資源，而學(xué)校擁有的教育資源是由學(xué)生的人數(shù)決定的；教育憑證制度引起了學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，保證了學(xué)校之間資源配置的公平性。D項(xiàng)“無(wú)條件滿足學(xué)生的需求”說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，同時(shí)，“提高教育資源的利用率”是學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，見(jiàn)原文最后一段“競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是促使學(xué)校降低教育成本，提高教育資源利用效率，”。

答案：

（1）C

（2）D

（3）B

信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內(nèi)容；從整體和局部找出表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，形成整體印象，尤其要注意對(duì)選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。

完成論述類文本的閱讀，要根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容，先回到原文中找到相關(guān)信息，然后進(jìn)行合乎邏輯的推理，看能否得到選項(xiàng)中的某個(gè)結(jié)論。通過(guò)對(duì)照，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)干擾項(xiàng)的種種錯(cuò)誤：正反顛倒、時(shí)間錯(cuò)位、強(qiáng)加因果、以偏概全、無(wú)中生有、張冠李戴以及種屬概念并列等，排除了干擾項(xiàng)，就可確定正確選項(xiàng)了。當(dāng)然有時(shí)很可能幾個(gè)說(shuō)法從某個(gè)角度看都有不妥之處，這時(shí)應(yīng)該比較一下幾個(gè)選項(xiàng)中哪個(gè)說(shuō)法的錯(cuò)誤更為明顯，然后就選定這個(gè)明顯有錯(cuò)的選項(xiàng)。【解析】C；D；B22、AE【分析】（1）本題主要考查對(duì)文章思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的鑒賞的基本能力。選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤；即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。A．作者采用的不是以時(shí)空為序，是移步換景的方法；E．作者對(duì)過(guò)去的美好事物正在逐漸變得模糊，并被眼前的嘈雜與躁動(dòng)取代而倍感落寞。

（2）本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意；品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的基本能力。理解文中重要句子必須考慮它在文章中出現(xiàn)的位置，如本題句子為語(yǔ)段中內(nèi)涵豐富；表達(dá)技巧多樣的句子。關(guān)鍵要找準(zhǔn)它的“管轄范圍”，應(yīng)從全文整體聯(lián)系中去理解文章語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵，搜取相關(guān)內(nèi)容，或概括，或摘錄，或整合，尋求正確答案。可知該句中“悲”包含了塵世紛擾，心靈疲憊；小巷的滄桑、落寞等，從“雨后的江南小巷是心靈的圣地，心在紅塵中沾滿塵埃，不能辨識(shí)來(lái)去，不妨就讓這江南雨巷的煙雨舊夢(mèng)浸潤(rùn)你已疲憊的心靈”可以把握?！跋病睉?yīng)從實(shí)與虛、景與情兩方面去理解?！敖系氖⑹涝跓熡曛新湎铝酸∧?，惟有這雨后的江南小巷，褪盡鉛華，延展著世人的想象”“走過(guò)雨巷，別無(wú)其他，清香盈鼻”可以把握。

（3）本題考查學(xué)生欣賞作品的形象；賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的基本能力。此題是將抒情美文和著名詩(shī)歌中的兩個(gè)少女形象加以比較，可以發(fā)現(xiàn)作者對(duì)各自不同的形象其寫作目的也不同?！八{(lán)衣少女”去體現(xiàn)小巷的幽雅與寧?kù)o和歷史滄桑感?！队晗铩吩?shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，這個(gè)姑娘同時(shí)帶著淡淡的憂愁。詩(shī)人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美；飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。

答案：

（1）AE

（2）悲：①心在紅塵中沾滿塵埃；不能辯識(shí)來(lái)去。（或：塵世紛擾，心靈疲憊）②江南盛世不再，小巷四處透露著滄桑；落寞與黯然。喜：①雨后的江南小巷，雖褪盡纖華，但依然延展著世人的想象。（實(shí)與虛）②走過(guò)雨巷，別無(wú)其他，清香盈鼻，內(nèi)心暫得寧?kù)o與慰藉。（景與情）

（3）本文描寫的井邊的“藍(lán)衣少女”主要作用是以動(dòng)寫靜；表現(xiàn)小巷的幽雅與寧?kù)o，同時(shí)“姑娘”的影像出現(xiàn)又消失增加了小巷的虛幻感和歷史的滄桑感。戴望舒的詩(shī)歌《雨巷》中的“丁香一樣的姑娘”是詩(shī)人美好理想的象征，這種理想又是渺茫的；難以實(shí)現(xiàn)的。

（1）本題主要考查對(duì)文章思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的鑒賞的基本能力。

（2）本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意；品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的基本能力。

（3）本題考查學(xué)生欣賞作品的形象；賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的基本能力。

理解文中重要句子的含義方法一般有：

（1）抓句子中的重要詞語(yǔ)。重要句子都有凸顯其含義的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。抓住了這些詞語(yǔ)；就等于拿到了開(kāi)啟句子含義之門的鑰匙。

（2）抓句子的位置。重要句子；或揭示段意，一般處于段首或段尾，或揭示文章脈絡(luò)層次，往往是那些具有總領(lǐng)性；過(guò)渡性、總括性的語(yǔ)句。理解這類句子的含意，常需要考慮它在文中的位置：如果是總領(lǐng)句，解釋句意時(shí)要考慮其所領(lǐng)起的語(yǔ)段的內(nèi)容；如果是過(guò)渡句，要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容；如果是總結(jié)句，就需上溯，尋找相關(guān)信息，確定答案要點(diǎn)。

（3）抓句中的修辭。對(duì)含有修辭的句子的理解；應(yīng)從修辭本身的特點(diǎn)；作用入手，從而透視其深層意義。弄清作者采用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。

（4）抓句子的修飾、限制成份。要確切地理解文中重要句子的意義，可從句子結(jié)構(gòu)入手，在抓住主干的同時(shí)，特別留心那些修飾、限制成份。句子的修飾、限制成份在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用?！窘馕觥緼E23、D【分析】（1）D．“三成以上”錯(cuò)誤；表格中的比例是25.2%，不足三成。

（2）從“90.8%的青少年認(rèn)為自己對(duì)紅色經(jīng)典書籍有所了解；27.3%的學(xué)生認(rèn)為自己非常了解紅色經(jīng)典”“這批紅色經(jīng)典最初走向海外，外文出版社起到了關(guān)鍵推動(dòng)作用”“制片方和三亞所進(jìn)行的這條將紅色文化與實(shí)景演藝相結(jié)合的新路子為深度整合紅色資源；盤活紅色文化提供了斷可能”等語(yǔ)句可以具體把握。

答案：

（1）D

（2）①進(jìn)一步加強(qiáng)紅色經(jīng)典的宣傳推介力度；提升廣大青少年學(xué)生的認(rèn)同度。②進(jìn)一步增加青少年學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典的認(rèn)知來(lái)源。③進(jìn)步擴(kuò)大紅色經(jīng)典的海外傳播途徑。④立足新時(shí)代，深度整合紅色資源，盤活紅色文化。

（1）本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是；全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析；判斷，進(jìn)而推理概括。

（2）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)；篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步；找出題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句或段落并加以概括。

縱觀全篇把握主旨解題方法：

一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。

讀一篇文章如果沒(méi)有著眼于全篇的目光，沒(méi)有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無(wú)益。因此，閱讀效率的提高取決于對(duì)文章內(nèi)容的主旨是否能正確把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨內(nèi)涵。其次還要看文章的作者、寫作時(shí)間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣測(cè)文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數(shù)了?！窘馕觥緿24、略

【分析】（1）此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力．A項(xiàng)；無(wú)中生有．材料三并沒(méi)有提到關(guān)于經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題．B項(xiàng)，主要的原因歸納有誤，文章只是探討“薩德”問(wèn)題，并沒(méi)有歸納原因．況且文章中“更沒(méi)有顧及大局”等表述，也說(shuō)明主要原因歸納片面．D項(xiàng)材料并沒(méi)有這樣的暗示，屬于無(wú)中生有．故選C．

（2）此題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的能力．B項(xiàng)；強(qiáng)加因果．“材料二和材料三僅僅代表個(gè)人的觀點(diǎn)，因此它們違背了新聞客觀性的原則”這種說(shuō)法錯(cuò)誤，兩則材料的說(shuō)法不僅僅是代表個(gè)人的觀．C項(xiàng)，混淆是非．材料三的感情傾向于政治立場(chǎng)并沒(méi)有不同．E項(xiàng)“更為恰當(dāng)”有誤，不同的文章風(fēng)格是為了適應(yīng)不同讀者的要求．

故選AD．

（3）本題考查文章內(nèi)容的篩選和歸納．解答此類題型；學(xué)生要通讀所有材料，然后根據(jù)題目要求來(lái)確定答題區(qū)間．本題要從三則材料中進(jìn)行篩選和整合．可以從政治；經(jīng)濟(jì)、外交和民情等方面去組織答案．

答案：

（1）C

（2）AD

（3）①國(guó)家安全（政治）方面：不利于維護(hù)半島和平穩(wěn)定；危害本國(guó)安全．②經(jīng)濟(jì)方面：中韓經(jīng)貿(mào)受損，本國(guó)經(jīng)濟(jì)倒退．③外交方面：影響同中國(guó)等國(guó)家外交的民意基礎(chǔ)，影響人文交往．④本國(guó)民情；輿論方面：影響本國(guó)人民對(duì)和平的渴望．

（1）此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力．

（2）此題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的能力．

（3）本題考查文章內(nèi)容的篩選和歸納．

閱讀效率的提高取決于對(duì)文章內(nèi)容的主旨是否能正確把握．那么，如何把握文章的主旨呢？首先要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨內(nèi)涵．其次還要看文章的作者、寫作時(shí)間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣測(cè)文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數(shù)了．【解析】C；AD五、簡(jiǎn)答題(共2題，共8分)25、略

【分析】首先要明確這段話出自哪，這是《家》中的一段話，覺(jué)新畢業(yè)后沒(méi)想到現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想差距如此之大，內(nèi)心感到莫大的痛苦。題目有兩問(wèn)，一問(wèn)是回答他的想法。一問(wèn)是回答家長(zhǎng)們的想法。兩者形成了矛盾。【解析】【答案】他指的是覺(jué)新。（1分）幻夢(mèng)：他對(duì)于化學(xué)很感興趣，打算畢業(yè)以后再到上?；虮本┑挠忻拇髮W(xué)去繼續(xù)研究，他還想到德國(guó)去留學(xué)，和他的意中人（梅）結(jié)婚，這就是他的前程和美妙的幻夢(mèng)。（2分）破滅：在拿到畢業(yè)憑證歸來(lái)的那天，父親和他說(shuō)，希望他能夠結(jié)婚生子，幫忙料理家事（前程幻夢(mèng)的破滅），并自作主張定了李家的親事，年內(nèi)結(jié)婚（婚姻幻夢(mèng)的破滅）（2分）26、略

【分析】首先要明確這段話出自哪，這是《家》中的一段話，覺(jué)新畢業(yè)后沒(méi)想到現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想差距如此之大，內(nèi)心感到莫大的痛苦。題目有兩問(wèn)，一問(wèn)是回答他的想法。一問(wèn)是回答家長(zhǎng)們的想法。兩者形成了矛盾?！窘馕觥俊敬鸢浮克傅氖怯X(jué)新。（1分）幻夢(mèng)：他對(duì)于化學(xué)很感興趣，打算畢業(yè)以后再到上?；虮本┑挠忻拇髮W(xué)去繼續(xù)研究，他還想到德國(guó)去留學(xué)，和他的意中人（梅）結(jié)婚，這就是他的前程和美妙的幻夢(mèng)。（2分）破滅：在拿到畢業(yè)憑證歸來(lái)的那天，父親和他說(shuō)，希望他能夠結(jié)婚生子，幫忙料理家事（前程幻夢(mèng)的破滅），并自作主張定了李家的親事，年內(nèi)結(jié)婚（婚姻幻夢(mèng)的破滅）（2分）六、寫作題(共4題，共28分)27、略

【分析】選擇駐足還是離開(kāi)，關(guān)鍵在對(duì)“風(fēng)景”的理解。很顯然，這里的“風(fēng)景”有其內(nèi)涵：可以是和諧美好的人間真情，是豐富、高尚的富有詩(shī)意的情趣；可以是成功后的鮮花、榮譽(yù)，是安逸富足的物質(zhì)環(huán)境；也可以是使人沉迷、喪失斗志的事物。如果選擇駐足欣賞，“風(fēng)景”就應(yīng)當(dāng)是能給人帶來(lái)美感、能讓人精神得到愉悅、得到提升的事物。如果選擇離開(kāi)，“風(fēng)景”的含義就該是負(fù)面的、應(yīng)當(dāng)遭到唾棄的、迷惑人的消極事物。到底是駐足還是離開(kāi)，觀點(diǎn)要鮮明?！窘馕觥俊敬鸢浮柯?8、略

【分析】

這是一道話題作文；寫作的時(shí)候準(zhǔn)確理解材料的主要內(nèi)容，特別是注意抓住標(biāo)題中的“幸?！焙汀靶拈g”，行文在事件中突出這兩個(gè)重點(diǎn)，注意記敘文的要素，落實(shí)題干的要求“寫人，記事，抒情”，同時(shí)要有細(xì)節(jié)描寫，記事要有情節(jié)波瀾。

話題作文：

話題作文試題有三個(gè)主要特點(diǎn)：

第一；題目只提供寫作內(nèi)容圍繞的核心，而不以標(biāo)題的形式提供具體明確的主旨。

第二；只提供寫作范圍，而且范圍相當(dāng)寬泛，要求所寫內(nèi)容與話題相關(guān)即可，不要求歸納試題所供材料的中心意思并緊扣這一中心意思做文章。

第三，話題作文一般要求自擬文題，而非話題作文不要求自擬文題，也不能另立文題?！窘馕觥啃腋５哪且凰查g幸福是不離不棄的永恒陪伴；幸福是寒冷冬夜中的雪中送炭，幸福是同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束的歡聲笑語(yǔ)，幸福是考試失利時(shí)老師的諄諄教導(dǎo)，幸福是遇到困難時(shí)父母的無(wú)私奉獻(xiàn)。

記得那是個(gè)大雪紛飛的夜晚；靜靜的房間里只剩下秒針轉(zhuǎn)動(dòng)的滴答聲，我坐在書桌前奮筆疾書。累了，就放下手中的筆歇歇，望望窗外的大雪紛飛，望望那已經(jīng)變得白皚皚的世界，腦海中卻突然閃過(guò)老師上課時(shí)的叮囑，要買一本輔導(dǎo)資料，還在上面布置了有關(guān)的習(xí)題作業(yè)。我迅速望向房間墻上的鐘表：九點(diǎn)半了，書店應(yīng)該已經(jīng)關(guān)門了，怎樣辦？我一下子慌了，六神無(wú)主，便推開(kāi)了椅子，佇立在窗前。雪，還是那樣，安靜的卻又那么洶涌的下著。

思索片刻；我小心地推開(kāi)了爸爸的房門，爸爸正在認(rèn)真修改著明天開(kāi)會(huì)用的報(bào)告，我當(dāng)時(shí)滿臉羞紅而又極其迫窘的對(duì)爸爸說(shuō)：“爸，我輔導(dǎo)資料還沒(méi)買呢，那上面還有今晚要做的作業(yè)”我說(shuō)的語(yǔ)無(wú)倫次。但爸爸一下子就明白了我的意思，急忙詢問(wèn)了我書名；以及大致的封面，看了看表，便抓起椅子上的大衣，沖了出去。

透過(guò)窗戶；我好像看見(jiàn)父親緊裹著單薄的大衣在鵝毛大雪中疾走，卻無(wú)暇顧及紛紛向他臉上砸去的冰冷的雪花。我真的無(wú)法想象，我的父親，在那樣一個(gè)飄雪的冬夜，為了買到我要的書，一家一家的尋找著，失望，繼續(xù)，再失望，再繼續(xù)。這一切的一切，都令我坐立不安，再也無(wú)法安心作業(yè)。

大概過(guò)了一個(gè)小時(shí)；父親帶著一身的雪花進(jìn)了家門，臉凍的冰紫，鬢發(fā)凌亂，從懷里掏出一本書，用顫抖的聲音問(wèn)我：“是這本嗎？”我接過(guò)還帶著爸爸體溫的書，低著頭，