新教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

全冊(cè)精品教案全冊(cè)精品教案2【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】發(fā)光，不是光源，但不能準(zhǔn)確地給出光源的概念；知道從鏡子中能夠看到物體，【教學(xué)目標(biāo)】3【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】45【板書設(shè)計(jì)】6光光71.2光是怎樣傳播的【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】提出猜想和假設(shè)，制訂計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，收集證據(jù)，得出結(jié)論的科學(xué)探究過程，【教學(xué)目標(biāo)】8【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】聽見我說話的聲音嗎？你們能看到我嗎？”9？（（1）在3張矩形卡紙的同一位置分別打一個(gè)小孔，直徑約1厘米；2.移動(dòng)中間的一張卡紙，在紙屏上：A能夠看到光斑B不能看見光斑光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎【學(xué)生分析】傳播下去嗎？它在傳播過程中會(huì)遇到阻礙嗎？遇到阻礙后又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這樣的問題多數(shù)學(xué)生可能還沒有考慮到，我們以此為契機(jī)作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】（1）將線香放在水槽中，用火柴點(diǎn)燃。等到煙霧充滿整個(gè)水槽時(shí)，用激光【板書設(shè)計(jì)】1.光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎1.4光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】PPT出示圖片，復(fù)習(xí)舊知識(shí)并引出新內(nèi)容?！景鍟O(shè)計(jì)】【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】【板書設(shè)計(jì)】《光的反射現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】過光的反射實(shí)驗(yàn)，對(duì)反射光的位置做出預(yù)設(shè)，初步認(rèn)識(shí)入射光與反射光的關(guān)系?！緦W(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】設(shè)計(jì)意圖：通過頭腦風(fēng)暴的形式，了解學(xué)生關(guān)于光的前概念以及認(rèn)知水平，【板書設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】1.7《制作一個(gè)潛望鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】（5）像圖中那樣，將兩面鏡子插入紙盒開口，并保持鏡子的反射面是相對(duì)【板書設(shè)計(jì)】2.1地球的表面【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】樣子的？地球現(xiàn)在的面貌是本來就有的嗎？是什么力量使地球變成現(xiàn)在的樣子（一）觀察世界地形圖，描述地球表面的樣子3.把每幅地形地貌圖的特點(diǎn)和自己對(duì)這種地形地貌主要形成原因的猜測(cè)填（2）通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)地球的表面由各種各樣復(fù)雜的地形地貌組（3）綜合全班同學(xué)的分析結(jié)果，我們認(rèn)為可能影響地形地貌變化的因素都的特點(diǎn)形成正確的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，關(guān)于“主要形成原因”地球的結(jié)構(gòu)【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】片。看到這張圖片，你們對(duì)地球內(nèi)部的樣子有什么猜測(cè)？”地幔、地核三個(gè)圈層。（1）地殼，是地球固體圈層的最外層，由巖石組成。厚稱為巖石圈。巖石圈以下是軟流層，被認(rèn)為是巖漿發(fā)源地。（3）地核，是地球材料以后，你們能解釋一下巖層為什么會(huì)發(fā)生彎曲變形呢？”原因形成一個(gè)科學(xué)的解釋；也為后面學(xué)習(xí)地震和火山噴發(fā)的形成原因奠定知識(shí)1.提問：地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的？有哪些現(xiàn)象或證據(jù)支持你的觀【板書設(shè)計(jì)】地殼巖石種類2.3地震的成因及作用【教材簡(jiǎn)析】地殼的組成及地殼的運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解地震的成因及其對(duì)改變情景及給地表帶來的變化，并通過搜集資料了解地震發(fā)生時(shí)自救、互救的知識(shí)?！緦W(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】？（【板書設(shè)計(jì)】【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】），【板書設(shè)計(jì)】《風(fēng)的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】（1）教師講述“研討”方法：圍繞著“風(fēng)是怎樣改變地球表面的”這個(gè)問（4）小結(jié)：風(fēng)的力量可以搬運(yùn)沙和土，也可以改變巖石的形狀和大小。風(fēng)設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)了風(fēng)的磨蝕作用的基礎(chǔ)上，通過觀察圖片和研討，讓學(xué)我國(guó)敦煌地區(qū)的雅丹地貌是怎樣形成的呢？你能根據(jù)我們剛才的研究進(jìn)行推測(cè)除了風(fēng)之外，動(dòng)植物、雨水、河流、冰川等對(duì)巖石和土填寫學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中的“實(shí)驗(yàn)記錄表”積【板書設(shè)計(jì)】2.6水的作用【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】雨、河流都是學(xué)生非常熟悉的自然景象，但他們并不清楚作為地表流水，降雨、降雨給地表帶來的變化，通過觀察圖片、閱讀資料認(rèn)識(shí)河流對(duì)地形地貌的改變，【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】（1）動(dòng)手制作一個(gè)小山丘模型。為了便于觀察現(xiàn)象，可以在土壤表面撒上（2）用噴壺中的水噴灑小山丘的頂部，觀察“雨水”對(duì)小山丘的影響。土（3）比較“降雨”前后小山丘發(fā)生的變化。用圖畫描繪出實(shí)驗(yàn)前后土壤的【板書設(shè)計(jì)】總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】3.植樹造林真的可以減少侵蝕對(duì)地表的影響嗎？怎樣證明你們的觀點(diǎn)呢？【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】教師提問：在沒有任何計(jì)時(shí)工具的情況下，我們?nèi)绾胃鶕?jù)自然現(xiàn)象判斷時(shí)（3）小組活動(dòng)，測(cè)量燃香的時(shí)間。（學(xué)生實(shí)測(cè)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，填），設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲透科學(xué)的探究方法，要求學(xué)生在教師給出問題【板書設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】【板書設(shè)計(jì)】【教材簡(jiǎn)析】案。（1）制作水鐘需要哪些材料2）怎樣控制漏水的速度3）如何來劃【學(xué)生分析】4.經(jīng)歷思考方案——制訂計(jì)劃——實(shí)施方案——檢驗(yàn)成果——尋找原因【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)過程】（7）動(dòng)畫模擬兩種類型水鐘刻度線的畫法，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察刻度線的間學(xué)生在制作過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)造成水鐘計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確的因素：瓶子的側(cè)壁凹凸不學(xué)生通過思考“水鐘內(nèi)水滴速度是否可以控制？這對(duì)水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性有無影3.4《機(jī)械擺鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】教師提問：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾種古老的計(jì)時(shí)方法燃香鐘、水鐘）設(shè)計(jì)意圖：拓展部分的內(nèi)容是為了讓學(xué)生思考不【板書設(shè)計(jì)】3.5《擺的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】2.能有效開展改變擺錘質(zhì)量、擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】教師引入：為什么不同小組擺的快慢會(huì)不同呢？你覺得擺的快慢與什么有（1）繩要與支架桿平行。（2）放開擺時(shí)不能用力推，要自然放手。（3）擺幅不要過大，防止擺撞到支架。（4）小組成員合理分工，抓緊時(shí)間邊觀察邊【板書設(shè)計(jì)】結(jié)論：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，擺繩長(zhǎng)則擺得慢，擺繩短則【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】通過前面幾節(jié)課對(duì)擺的研究，學(xué)生已經(jīng)知道了如果擺的速度太快，可以增加科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】《計(jì)量時(shí)間和我們的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】學(xué)生交流：你們知道的現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具有哪些問題2）了。如果計(jì)時(shí)工具不精準(zhǔn)，會(huì)給我們的生活帶來哪些影響問題3）請(qǐng)學(xué)生談【板書設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】 4.1《我們的身體》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】人人人人超重()人人人人人及格()人人優(yōu)秀()人【板書】【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】活動(dòng)手冊(cè)說明：教師可以組織學(xué)生通過查閱資料以及結(jié)合自己和周圍同學(xué)的生活實(shí)際討《身體的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】位，摸到了什么？板書骨頭、肌肉、關(guān)節(jié)）？（（2）教師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，演示舉起、放下啞鈴的動(dòng)作，請(qǐng)另一位學(xué)生觀（3）同桌之間交替做舉起、放下啞鈴的動(dòng)作，彼此觀察、觸摸對(duì)方骨骼、（2）另一張卡紙對(duì)折后剪開，將其中一張的一端剪圓，另一張剪成手掌模（3）將手掌與前臂用膠帶粘牢，再將兩根一樣長(zhǎng)的橡皮筋用鉚釘分別固定【板書設(shè)計(jì)】↓【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】教師提問：血液循環(huán)到底有什么意義呢？讓我們通過一個(gè)短視頻具體了解一下【板書設(shè)計(jì)】4.4《身體的“總指揮”》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】【板書設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】4.5《身體的“聯(lián)絡(luò)員”》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】合自己的生活實(shí)際構(gòu)建保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)知；重在引導(dǎo)學(xué)生用其指導(dǎo)自己的行【學(xué)生分析】【教學(xué)目標(biāo)】2.知道有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠改變神經(jīng)系統(tǒng)的功能，并能以此指導(dǎo)自己的【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】設(shè)計(jì)意圖：通過討論、分析接收乒乓球的活動(dòng)，說出、畫出、寫出神經(jīng)傳導(dǎo)身體的“聯(lián)絡(luò)員”手手手4.6《學(xué)會(huì)管理和控制自己》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】